1、班級(jí)管理方法與措施師愛是一種高尚的情感，在教育中發(fā)揮著重要的作用。沒(méi)有愛就沒(méi)有教育，愛是打開學(xué)生心靈的鑰匙 丁這是每一位班主任都熟知的道 理。親其師，信其道，班主任愛護(hù)和關(guān)心每位學(xué)生，學(xué)生就樂(lè)于接受他 的教育和管理。下面是我精心收集班級(jí)管理方法與措施的例文，供大家學(xué) 習(xí)參考，希望對(duì)你有幫助。班級(jí)管理方法與措施篇一1、營(yíng)造一種家庭式的和諧班級(jí)氛圍，讓班級(jí)充滿氣息和活力師愛是一種高尚的情感，在教育中發(fā)揮著重要的作用。“沒(méi)有愛就沒(méi)有教育，愛是打開學(xué)生心靈的鑰匙，這是每一位班主任都熟知的道 理。親其師，信其道，班主任愛護(hù)和關(guān)心每位學(xué)生，學(xué)生就樂(lè)于接受他 的教育和管理。為了盡快地使自己對(duì)新生產(chǎn)生真誠(chéng)的師

2、愛，我充分利用各 種機(jī)會(huì)與他們接觸、交往。課間、飯后找他們聊天、說(shuō)笑；在他們遇到困難時(shí)，想辦法幫助解決；在他們出現(xiàn)思想問(wèn)題時(shí)，找他們談心，耐心細(xì)致 地說(shuō)服教育。同時(shí)與他們的家長(zhǎng)保持聯(lián)系，取得家長(zhǎng)的密切配合。在我們 共同努力下，學(xué)生逐漸的喜歡這個(gè)集體并安心開始學(xué)習(xí)。為高效課堂的構(gòu) 建打下了良好的基礎(chǔ)。2、制定一套人性化班級(jí)管理制度，讓班級(jí)管理充滿人情味俗語(yǔ)說(shuō)得好：”沒(méi)有規(guī)矩，不能成方圓，班風(fēng)正，學(xué)風(fēng)盛，班規(guī) 是對(duì)學(xué)生不良行為的約束和糾正。利用通常的強(qiáng)制手段迫使學(xué)生遵守往往 會(huì)適得其反，多設(shè)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，減少懲治手段，如班級(jí)量化考核中多加分少扣分，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生往往會(huì)為了彌補(bǔ)自己的扣分而

3、積極 做好自己的本職工作甚至是額外工作。另外，“人無(wú)完人，我們應(yīng)該允許學(xué)生犯錯(cuò)，班規(guī)的制定不需面面俱到，但要不影響學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，不傷 害學(xué)生的自尊。學(xué)生犯錯(cuò)后不要馬上處罰，可先提醒、后警告，或罰以?shī)?樂(lè)節(jié)目等等。這樣可以激勵(lì)學(xué)生與學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)，也可以激勵(lì)小組與小 組之間的競(jìng)爭(zhēng)，從總體上提高學(xué)生的成績(jī)。03、建立一支優(yōu)良的班干部隊(duì)伍，使班級(jí) 分權(quán)、分層合作初中的孩子較為單純，有著強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，都希望在參與班級(jí)管 理時(shí)大展身手。如果權(quán)力過(guò)于集中在幾個(gè)同學(xué)手中，既不利于培養(yǎng)學(xué)生的 自尊心和自信心，又不利于營(yíng)造學(xué)生自我教育、自我管理的良好氛圍，并 且會(huì)大大減弱班級(jí)自身的教育力和感染力。實(shí)行班級(jí)工

4、作分權(quán)，班干部、課代表、小組長(zhǎng)、各級(jí)各類管理員以及班主任“小密探”都應(yīng)當(dāng)各司其職、分工協(xié)作、相互制約，力爭(zhēng)做到事事有人管、事事有人做能使班級(jí)工作更 加有序。當(dāng)然，選出的這些班級(jí)干部畢竟不是完人，對(duì)他們不能過(guò)分苛求、 指責(zé)，特別是在工作出現(xiàn)失誤的時(shí)候。定期對(duì)班干部的工作能力進(jìn)行培訓(xùn) 指導(dǎo)，給他們講解各部分的工作要點(diǎn)， 組織他們學(xué)會(huì)指定計(jì)劃及具體措施， 定期召開班干部會(huì)議，檢查落實(shí)情況，總結(jié)得失，并加以糾正。同時(shí)必須 嚴(yán)厲批評(píng)班干部在班級(jí)中的不良行為，鼓勵(lì)他們以身作則并帶動(dòng)其他同 學(xué)，促進(jìn)整個(gè)班級(jí)樹立良好班風(fēng)。4、培養(yǎng)一班充滿自信的學(xué)生群體，盡快適應(yīng)緊張的初中學(xué)習(xí)生活心理學(xué)家發(fā)現(xiàn)，一個(gè)人能否成功有

5、三條：自信、專注、條件。自信， 是做好任何工作的前提，它建筑在對(duì)自己能力的清醒估計(jì)上，并能認(rèn)清自 己潛在的能力，相信今天辦不到的事，經(jīng)過(guò)努力明天一定能辦到。由此可 見，自信是成功的起點(diǎn)。要使學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中能認(rèn)真做好每一件事情， 培養(yǎng)樹立他們相應(yīng)的自信心是必不可少的。特別是開學(xué)初，很多學(xué)生會(huì)因?yàn)楦簧线M(jìn)度，出現(xiàn)消化不良或欠債的現(xiàn)象，嚴(yán)重的還會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)心理，導(dǎo)致惡性循環(huán)。我主張學(xué)生在 自我暗示中培養(yǎng)自信，自我暗示有一種神奇的威力，它能控制并指導(dǎo)人的 行為，使之按預(yù)想的目標(biāo)活動(dòng)，最終達(dá)到目的。例如，當(dāng)一個(gè)人心情沮喪 時(shí)，反復(fù)在心里默念：我精神抖擻，心情愉快。很快就能幫助人從不良 情緒中擺脫出來(lái)。

6、所以，經(jīng)常讓學(xué)生在心里鄭重其事地默念一些暗示語(yǔ)， 比如我一定能學(xué)好英語(yǔ)，我的語(yǔ)文成績(jī)?cè)絹?lái)越好 考前默念”這次考 試一定能考好”等，不僅對(duì)學(xué)生能力的提高，而且對(duì)學(xué)生自信心的培養(yǎng)， 都會(huì)產(chǎn)生意想不到的良好效果。有了自信，面對(duì)繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，就能引導(dǎo)學(xué)生采取相應(yīng)的對(duì)策。同時(shí)我還經(jīng)常與任課老師保持聯(lián)系，請(qǐng)任課老師進(jìn)行各科學(xué)習(xí)的具體指導(dǎo)，包括聽課習(xí)慣、作業(yè)要求、學(xué)法指導(dǎo)等，引導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，真正地學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。對(duì)一些學(xué)習(xí)較差的同學(xué)，加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)，幫助學(xué)生分析問(wèn)題所在，有針對(duì)性提出改進(jìn)措施。萬(wàn)事開頭難丁班主任工作任重而道遠(yuǎn)，但一個(gè)班級(jí)的管理如果有 了一個(gè)良好的開端，這位班主任在管理這個(gè)班級(jí)時(shí)就已經(jīng)成功了

7、一半。班級(jí)管理方法與措施篇二1、注重感情投資。記住這樣的名言：學(xué)生并不在乎你知道多少，讓他們知道你多么關(guān)心他們。雖然，你并不需要和他們成為摯友。利用 課前課后的時(shí)間，多和學(xué)生交流，顯示出你對(duì)他們的生活真正感興趣。當(dāng) 然，這可能會(huì)花時(shí)間，但是很多成功的教師非常清楚與學(xué)生維持良好的師 生關(guān)系的重要性。詹姆·愛克蘭特(Jaime Escalante)一 電影為 人師表在現(xiàn)實(shí)生活中的原型，他的教學(xué)生涯很好地詮釋了付出總有回報(bào)”的道理。只要你不斷地為維護(hù)師生感情而投資，總會(huì)為此而得到回報(bào)： 學(xué)生更傾向于服從你的要求；即使你犯了錯(cuò)誤，也更容易得到學(xué)生的諒解。2、有時(shí)候，學(xué)生可能會(huì)試探你的底線

8、以及你是否勝任。這種試探 表現(xiàn)為各種違反紀(jì)律的行為(說(shuō)悄悄話、開小差等)，這是對(duì)你課堂管理能 力的考驗(yàn)。你需要保持冷靜，及時(shí)做出適宜的反應(yīng)、但不要反應(yīng)過(guò)度。3、保證教學(xué)過(guò)程的連續(xù)性。這意味著師生全力以赴，每一個(gè)學(xué)生 全神貫注，整個(gè)教學(xué)過(guò)程緊張有序地進(jìn)行。但教學(xué)過(guò)程中難免出現(xiàn)各種突 發(fā)的情況，如有線廣播、火警、電割草機(jī)的聲音：突然的敲門聲。還有的 時(shí)候，是教師自己無(wú)意間打破了教學(xué)的連續(xù)性，如視聽數(shù)字設(shè)備沒(méi)有準(zhǔn)備 好、教具放錯(cuò)了地方停下來(lái)找、停下來(lái)批評(píng)違反紀(jì)律的學(xué)生等。突發(fā)的事 件打破了正常的教學(xué)秩序，教室里陷入混亂之中。教學(xué)中斷會(huì)出現(xiàn)什么樣 的問(wèn)題呢？原來(lái)大家是以95%-100%勺精力學(xué)習(xí)，由于

9、中斷而下降到零。 教 師需要重新喚起學(xué)生的注意力、花費(fèi)很多的時(shí)間恢復(fù)原來(lái)的教學(xué)節(jié)奏。教 師尤其需要注意的是，由一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)過(guò)渡到另一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，要盡力保 持平穩(wěn)，保證整個(gè)過(guò)程的連續(xù)性。4、讓學(xué)生能動(dòng)地參與在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，保證教學(xué)內(nèi)容的趣味性、 條理性和教學(xué)的節(jié)奏感，可以有效地減少課堂行為問(wèn)題，雖然這聽起來(lái)有 點(diǎn)陳詞濫調(diào)。學(xué)生不遵守紀(jì)律的行為大多都是對(duì)乏味、 枯燥的教學(xué)的反應(yīng)， 當(dāng)然，即使最好的、準(zhǔn)備充分的老師的課堂上也存在紀(jì)律問(wèn)題。只不過(guò)程 度相對(duì)較輕而已。止匕外，快節(jié)奏的教學(xué)更容易吸引學(xué)生的注意力。5、正面陳述你的紀(jì)律和要求。有的教師習(xí)慣于要求學(xué)生不做什么，而很少考慮要求學(xué)生做什么。這種負(fù)

10、面的要求方式往往效率不高，不要期望學(xué)生猜測(cè)你的意圖。給學(xué)生提出較高的標(biāo)準(zhǔn) （包括學(xué)業(yè)和課堂行為），雖 然學(xué)生很難超出你的要求，但一般也不會(huì)違反你的標(biāo)準(zhǔn)。6、規(guī)則并不是越多越好，關(guān)鍵在于執(zhí)行。你需要控制你的課堂。但也沒(méi)有必要給學(xué)生處處設(shè)限。把班級(jí)規(guī)則張貼在教室的明顯處。7、維護(hù)學(xué)生的自尊心。避免和學(xué)生公開對(duì)峙，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，這種 對(duì)峙不會(huì)有勝利者。如果和學(xué)生有不同的意見盡可能私下里交流。不要在 其他學(xué)生面前批評(píng)犯錯(cuò)誤的學(xué)生。8、讓眼睛運(yùn)動(dòng)起來(lái)。視線接觸是維持教室秩序的最有力的武器。通過(guò)及時(shí)的目光接觸，可以制止大約 80%潛在的違反紀(jì)律的行為。至少每 分鐘掃視全班一遍，每次你只需要把視線集中在 45

11、個(gè)學(xué)生身上，保持四五秒鐘之后，再把視線轉(zhuǎn)移到另一組學(xué)生身上。大多數(shù)老師很少注意坐 在教室遠(yuǎn)端的學(xué)生，而恰恰是不遵守紀(jì)律的學(xué)生喜歡坐在那里。9、控制課堂行為，維持正常的教學(xué)秩序。有的研究者提到，老師的腦后也要長(zhǎng)，一雙眼睛、總是能知道教室正在發(fā)生的事情。避免背對(duì)你 的學(xué)生，例如，當(dāng)參與小組活動(dòng)時(shí)，要面對(duì)教室的其他學(xué)生。一邊坐著講 課，一邊監(jiān)管全班的學(xué)生是非常困難的，最好是圍著教室一邊走一邊講 有效的老師似乎有特殊的第六感覺、可以隨時(shí)預(yù)感到要出現(xiàn)的問(wèn)題，并及 時(shí)加以制止。10、采取管理措施時(shí)堅(jiān)持逐步升級(jí)的原則。當(dāng)最初的策略不起作用 時(shí)，可采取更強(qiáng)有力的措施；如果更強(qiáng)有力的措施失效，再采取溫和的方 式

12、已毫無(wú)意義。當(dāng)然，這并不意味著你可以最終抄起棒球棒。如果你確實(shí) 有一點(diǎn)情緒失控、選擇較小的工具。視線接觸可以看做是低水平對(duì)峙，如 果學(xué)生不改正他（她）的行為、這時(shí)需要采取進(jìn)一步的措施，可以走近他 （她），站在他（她）的課桌旁邊。這樣做不會(huì)導(dǎo)致其他同學(xué)受影響，從而保 持教學(xué)過(guò)程的連續(xù)性。11、借用沉默的力量。與學(xué)生視線接觸時(shí)應(yīng)保持沉默，沉默就是力 量，學(xué)會(huì)有效地使用它。每次發(fā)出指令后，停頓片刻并深呼吸幾下，這樣 做可以使你保持平靜，并給學(xué)生留出時(shí)間反省并意識(shí)到自己的錯(cuò)誤。如果 感覺有必要采取進(jìn)一步的升級(jí)行為，升級(jí)之前，請(qǐng)深呼吸并停頓片刻，考 慮有沒(méi)有升級(jí)的必要。避免大聲訓(xùn)斥或者羞辱學(xué)生，這樣做只

13、會(huì)導(dǎo)致學(xué)生 憎恨你，使其他學(xué)生產(chǎn)生對(duì)違反紀(jì)律的學(xué)生的同情。你并不需要學(xué)生對(duì)你 的敵意和恐懼，也無(wú)需陷入強(qiáng)烈的沖突之中。、不要反應(yīng)過(guò)度。當(dāng)你在全班學(xué)生面前失去鎮(zhèn)定的時(shí)候，是他們而 不是你在控制你的行為。有些學(xué)生會(huì)嘗試發(fā)現(xiàn)你的熱鍵一一導(dǎo)致你失控的 行為，要學(xué)會(huì)控制自己的行為。記住，學(xué)生大多數(shù)使我們惱怒的行為并非 出于邪惡或怯懦，僅僅是不合適而已。當(dāng)然，如果一個(gè)學(xué)生的不良行為有 可能傷害到他人或有可能使集體財(cái)務(wù)受損失，應(yīng)采取措施及時(shí)制止。這時(shí) 候，你可能需要其他成年人的幫助。不要對(duì)學(xué)生過(guò)去的錯(cuò)誤念念不忘，喋 喋不休只會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的疏遠(yuǎn)。13、有選擇地做出反應(yīng)。學(xué)會(huì)忽略一些輕微的違反紀(jì)律的行為、尤 其是

14、當(dāng)你懷疑學(xué)生的動(dòng)機(jī)在于誘惑你陷入一場(chǎng)對(duì)抗的時(shí)候。當(dāng)然，蓄意傷 害的行為以及惡意的起哄必須加以制止。輕微的問(wèn)題以及當(dāng)時(shí)不能確定如 何處理的問(wèn)題，可以稍后處理，這也為你贏得時(shí)間，考慮更好的解決方式。14、通過(guò)調(diào)位來(lái)解決紀(jì)律問(wèn)題。如果班上有幾個(gè)學(xué)生坐在一起并經(jīng)常串通起來(lái)破壞紀(jì)律，重新安排座位，并把違反紀(jì)律者分開。你可以做得 很巧妙而沒(méi)有暴露你的真實(shí)意圖。例如，用報(bào)數(shù)的方法給學(xué)生重新分組， 把違反紀(jì)律者分在不同的組里，然后安排不同的組坐在教室不同的區(qū)域， 從而把麻煩制造者彼此遠(yuǎn)遠(yuǎn)分開。15、避免與學(xué)生在在全班面前爭(zhēng)論，如果與學(xué)生有不同的意見可以 提議私下討論、公開的爭(zhēng)論不會(huì)有勝利者。16、無(wú)聲的訓(xùn)斥比

15、起大聲吼叫更有效果。確實(shí)，有些研究表明：從 長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，大聲訓(xùn)斥學(xué)生弊大于利。避免對(duì)著學(xué)生喊叫，這意味著你的情 緒失去了控制。你的語(yǔ)氣和非語(yǔ)言信息應(yīng)保持一致。如果你的身體語(yǔ)言不 夠正確，學(xué)生可能得到是錯(cuò)誤的信息，他們可能認(rèn)為你并不是認(rèn)真的。17、當(dāng)談及學(xué)生的不良行為時(shí)，應(yīng)就事論事。錯(cuò)誤行為是不能接受 的，但不要因此而否定學(xué)生。嚴(yán)厲而又充滿愛心，學(xué)生做出良好行為時(shí)， 應(yīng)及時(shí)提出表?yè)P(yáng)，學(xué)生改正了不良行為后，應(yīng)加以鼓勵(lì)。'18、正確理解學(xué)校的行為管理規(guī)范，包括：嚴(yán)重的違規(guī)行為（如打架、藥物濫用、酗酒、逃學(xué)等）應(yīng)采取什么管理措施？執(zhí)行管理辦法時(shí)應(yīng)遵 循哪些程序？有無(wú)必要采取停學(xué)或留校察看的處分

16、？如果需要、如何實(shí)施？ 學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的不良行為負(fù)有哪些責(zé)任 ？19、學(xué)年初，進(jìn)一步細(xì)化班級(jí)日常事物的管理程序。例如：出勤規(guī) 定、補(bǔ)交作業(yè)的程序，分發(fā)和收集學(xué)習(xí)用品，去洗手間、中飯的管理等。20、安撫情緒激動(dòng)的學(xué)生，有些學(xué)生可能由于沖動(dòng)而采取暴力行為。21、有時(shí)候，學(xué)生極力掩飾自己的行為 （例如，捂著嘴說(shuō)悄悄話， 躲在桌子后面，把課本豎起來(lái)，躲在后面看與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的書籍等），圍著教室走拆穿這些把戲。22、不要因?yàn)閷W(xué)生的錯(cuò)誤而給他們貼上失敗的標(biāo)簽，要幫助他們認(rèn) 識(shí)到：我們每一個(gè)人都有可能犯錯(cuò)誤，同時(shí)，我們也有義務(wù)從錯(cuò)誤中吸取 教訓(xùn)。23、不要因?yàn)槟硞€(gè)學(xué)生的不良行為而懲罰全班學(xué)生。無(wú)辜的學(xué)生將 受到

17、不公正的待遇。這樣做只能導(dǎo)致全班學(xué)生（可能還包括學(xué)生家長(zhǎng)）站在 你的對(duì)立面。24、學(xué)生的不良行為往往是為了尋求他人的關(guān)注與賞識(shí)。給學(xué)生提 供機(jī)會(huì)，使他們可以通過(guò)適宜的行為表現(xiàn)而獲得關(guān)注。25、準(zhǔn)備一些彈性的作業(yè)活動(dòng)（如小組的頭腦風(fēng)暴、字謎、復(fù) 習(xí)游戲等），當(dāng)發(fā)生突發(fā)事件時(shí)（如幻燈燈泡爆炸、客人來(lái)訪、有學(xué)生生病、 有的學(xué)生提前完成作業(yè)或考試等），讓學(xué)生做這些作業(yè)。26、不要輕易帶學(xué)生去校長(zhǎng)室或把學(xué)生家長(zhǎng)招到學(xué)校。如果你頻繁 這么做，只能表明你的課堂管理存在問(wèn)題。這樣做的結(jié)果表明只能招致更 嚴(yán)重、更頻繁的不良行為。27、把學(xué)生請(qǐng)到教室外面并不是有效的懲罰手段。你可能因此而承擔(dān)相關(guān)責(zé)任。止匕外，很多

18、學(xué)生發(fā)現(xiàn)教室外面的大廳是非常好玩的地方，尤 其當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)騫非?？菰锏臅r(shí)候。28、對(duì)于嚴(yán)重而根深蒂固的學(xué)生問(wèn)題，可以和學(xué)生私下里討論。幫 助學(xué)生分析問(wèn)題的實(shí)質(zhì)和原因，并允許學(xué)生發(fā)表個(gè)人見解。幫助學(xué)生制定 計(jì)劃，簽訂師生契約，逐步改正不良行為。避免言語(yǔ)攻擊。29、如果有些問(wèn)題讓你感到棘手，積極征求他人的建議，向你的校長(zhǎng)、有經(jīng)驗(yàn)的老師、學(xué)校心理學(xué)家、學(xué)校的顧問(wèn)等咨詢，他們可能曾經(jīng)遇 到過(guò)和你同樣的問(wèn)題。多方尋求不同的觀點(diǎn)、從他們失敗的經(jīng)歷中吸取教訓(xùn)I,學(xué)習(xí)他們成功的經(jīng)驗(yàn)。如果你能向他們討教，他們也會(huì)有成就感。30、如果你在課堂管理方面存在困難，可以參加一些課程班。你可 以咨詢參加過(guò)相關(guān)課程班的同事，讓

19、他們幫助你做出選擇。班級(jí)管理方法與措施篇三班主任是一個(gè)班級(jí)的組織者和管理者，當(dāng)一個(gè)班主任容易，當(dāng)好一 個(gè)班主任，管好一個(gè)班集體就不是一件容易的事情了。一、細(xì)心去做好每一件事情班主任要想管好一個(gè)班集體，除了靠制定一套切實(shí)可行的班級(jí)公約，以制度去管理學(xué)生外，要靠班主任去細(xì)心做好每一件事情。教師的思 想、行為對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，特別是班主任，影響更為直接。所 以，班主任應(yīng)該時(shí)時(shí)處處以身作則，嚴(yán)于律己，寬以待人。這樣，才能給 學(xué)生以良好的影響，做起事來(lái)也得心應(yīng)手。我覺得班主任想管好一個(gè)班級(jí)就應(yīng)該細(xì)心去做好每一件事情，表里如一，言行一致；凡是要學(xué)生做到的, 老師必須先做到，并且做得最好。這樣，才能

20、影響和感染學(xué)生，促進(jìn)他們 養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。二、“誠(chéng)心去捕捉每一顆心靈作為一個(gè)班主任，要想管理好班級(jí)，就應(yīng)當(dāng)首先了解學(xué)生，誠(chéng)心與 他們交朋友，用心去捕捉每一個(gè)幼小的心靈，做到心中有學(xué)生、心中想學(xué) 生。特別是注重誠(chéng)心與學(xué)生交朋友，要和他們談心，學(xué)生有缺點(diǎn)，批評(píng)時(shí) 要尊重學(xué)生的人格和自尊心，同時(shí)批評(píng)學(xué)生要因人而異，講究時(shí)機(jī)、地點(diǎn) 與方法，不夸大、不諷刺、不挖苦，要誠(chéng)心誠(chéng)意幫助學(xué)生改正缺點(diǎn)。對(duì)學(xué) 生提出的問(wèn)題或要求，不光要從自己的角度去分析，更重要的是從學(xué)生的 角度去考慮，多為學(xué)生出主意，讓學(xué)生覺得你是真心實(shí)意為他著想。要和 學(xué)生平等相處，以誠(chéng)相見，做到如師如友，亦師亦友。不要高高在上擺班 主任的

21、架子，要經(jīng)常深入到學(xué)生中去，做個(gè)熱心人，及時(shí)了解學(xué)生的思想 狀況，對(duì)學(xué)生中出現(xiàn)的問(wèn)題，要積極主動(dòng)，誠(chéng)心解決好。只要教師用心去 觀察了解學(xué)生，發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生心靈深處的微妙變化，并把自己的思考過(guò)程 告訴學(xué)生，坦誠(chéng)相見，這比直接把結(jié)果告訴學(xué)生收效要好得多。三、用愛心”去關(guān)愛每一位學(xué)生班主任應(yīng)該用愛心去關(guān)愛每一位學(xué)生，班主任在工作中無(wú)論對(duì)人對(duì) 事都要公正、平等，特別是對(duì)待后進(jìn)生要真心實(shí)意，不要給學(xué)生一種老師做個(gè)樣子”的感覺。平等可以營(yíng)造融洽，愛心可使枯木復(fù)蘇，耐心可以 修好破罐0班主任雖然不可能將自己的精力在同一時(shí)期平均分給每一個(gè) 學(xué)生，但只要我們心中裝著全體學(xué)生，用心去關(guān)愛每一位學(xué)生，就一定能 夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上潛藏的智慧和創(chuàng)造力，挖掘出每一位學(xué)生的閃光點(diǎn)。四、有意放手讓