1、 物理學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成 一、高一學(xué)生學(xué)習(xí)物理的現(xiàn)狀一、高一學(xué)生學(xué)習(xí)物理的現(xiàn)狀 （1）“認(rèn)真接受認(rèn)真接受”知識的聽課習(xí)慣；知識的聽課習(xí)慣； （2）死套公式的解題習(xí)慣；）死套公式的解題習(xí)慣； （3）缺乏自覺讀書的學(xué)習(xí)習(xí)慣；）缺乏自覺讀書的學(xué)習(xí)習(xí)慣； （4）張口就問，斷章取義的思維習(xí)慣；）張口就問，斷章取義的思維習(xí)慣；（5）直奔主題缺乏構(gòu)建的書寫習(xí)慣。）直奔主題缺乏構(gòu)建的書寫習(xí)慣。3 二、積極思維習(xí)慣的培養(yǎng)二、積極思維習(xí)慣的培養(yǎng)小魏的論題：興趣和規(guī)范哪個更重要？小魏的論題：興趣和規(guī)范哪個更重要？4 1、什么是物理、什么是物理“格物致知格物致知”禮記禮記 大學(xué)大學(xué)可解釋為：可解釋為：“推究事物的原理法則

2、而推究事物的原理法則而總結(jié)為理性知識總結(jié)為理性知識”。判天地之美判天地之美析萬析萬物物之之理理莊子莊子 學(xué)物理就是對自然的觀察和思考；學(xué)物理就是對自然的觀察和思考； 物理問題是一個事件，有其發(fā)生的物理問題是一個事件，有其發(fā)生的來龍去脈來龍去脈過程（或狀態(tài)）；有其過程（或狀態(tài)）；有其產(chǎn)生的前因后果產(chǎn)生的前因后果思維（或推斷）。思維（或推斷）。 2、加深對概念的理解、加深對概念的理解 3、體驗先哲的思維歷程體驗先哲的思維歷程 從蘋果到月亮，從太陽到宇宙邊緣，天上從蘋果到月亮，從太陽到宇宙邊緣，天上人間，凡有引力參與的一切復(fù)雜現(xiàn)象，無不歸人間，凡有引力參與的一切復(fù)雜現(xiàn)象，無不歸結(jié)到一條簡潔的定律中。

3、還有什么比這更美妙結(jié)到一條簡潔的定律中。還有什么比這更美妙的嗎？的嗎？橢圓旋渦星系橢圓旋渦星系8 三三.良好的解題習(xí)慣的培養(yǎng)良好的解題習(xí)慣的培養(yǎng) 四四.良好的實驗操作習(xí)慣的培良好的實驗操作習(xí)慣的培養(yǎng)養(yǎng) （1）明確實驗?zāi)康?；）明確實驗?zāi)康模?（2）數(shù)據(jù)采集和應(yīng)用的基本原則；）數(shù)據(jù)采集和應(yīng)用的基本原則； （3）有效數(shù)字的要求；）有效數(shù)字的要求； （4）分析誤差及改進(jìn)實驗的意）分析誤差及改進(jìn)實驗的意識識9 五五.關(guān)于數(shù)學(xué)知識的鋪墊和引關(guān)于數(shù)學(xué)知識的鋪墊和引領(lǐng)領(lǐng)六、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣時應(yīng)注六、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣時應(yīng)注意的問題意的問題（一）教師的榜樣作用（一）教師的榜樣作用（二）習(xí)慣應(yīng)盡早培養(yǎng)（二）習(xí)慣應(yīng)盡

4、早培養(yǎng)10讓概念成為直覺讓概念成為直覺讓思維成為條件反射讓思維成為條件反射從自然現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)規(guī)律從自然現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)規(guī)律從規(guī)律中提煉研究方法從規(guī)律中提煉研究方法11 “為什么我的眼里常含淚水？因為我對這為什么我的眼里常含淚水？因為我對這土地愛得深沉土地愛得深沉”，如果沒有對本職工作，如果沒有對本職工作的熱愛，哪會有講課時娓娓道來的從容和的熱愛，哪會有講課時娓娓道來的從容和激情四溢的陶醉呢？如果沒有淵博的知識激情四溢的陶醉呢？如果沒有淵博的知識積淀和高超的教學(xué)藝術(shù)，又哪會獲得學(xué)生積淀和高超的教學(xué)藝術(shù)，又哪會獲得學(xué)生的尊敬與愛戴呢的尊敬與愛戴呢? “言為心聲，情動于意而言為心聲，情動于意而形于色，形于色，”教師應(yīng)滿腔熱情地投入到物理教師應(yīng)滿腔熱情地投入到物理教學(xué)工作中去，不斷自我完善，以飽滿的、教學(xué)工作中去，不斷自我完善，以飽滿的、積極向上的熱情帶領(lǐng)學(xué)生去領(lǐng)略思維的力積極向上的熱情帶領(lǐng)學(xué)生去領(lǐng)略思維的力量，探索大千世界的奧秘，這樣必將對學(xué)量，探索大千世界的奧秘，這樣必將對學(xué)生的學(xué)習(xí)情感產(chǎn)生巨大的影響。正如贊可生的學(xué)習(xí)情感產(chǎn)生巨大的影響。正如贊可夫所說：夫所說：“如果教師本身就燃燒著對知