1、溫度和溫度計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)授課人：高文光單位：梁才中心學(xué)校【教學(xué)內(nèi)容】教科版三年級(jí)下冊(cè)4244頁(yè)【教學(xué)背景】溫度是用來(lái)表示物體冷熱的一個(gè)物理量，在我國(guó)通常使用攝氏溫度來(lái)標(biāo)志。生活中，對(duì)于一個(gè)物體的冷熱情況，孩子們都有用手觸摸、身體感受的經(jīng)驗(yàn)。但哪個(gè)物體熱些，哪個(gè)物體冷些，只是一種相對(duì)的感覺(jué)，并無(wú)明確的標(biāo)準(zhǔn)，至于一個(gè)物體比另一個(gè)物體冷多少或熱多少，我們就更無(wú)法做出準(zhǔn)確的描述了，這就必須借助溫度的工具溫度計(jì)來(lái)測(cè)量。【學(xué)情分析】孩子們可能聽(tīng)說(shuō)過(guò)溫度計(jì)，也曾用體溫計(jì)測(cè)量過(guò)體溫，但真正使用溫度計(jì)測(cè)量過(guò)其他物體的溫度的孩子估計(jì)極少。本課學(xué)習(xí)時(shí)，對(duì)許多學(xué)孩子們來(lái)說(shuō)還是第一次使用溫度計(jì)。因此，本課的學(xué)習(xí)，重要的是要

2、讓學(xué)生們理解溫度計(jì)是用來(lái)做什么的、它們是如何工作的，以及如何識(shí)讀溫度計(jì)。特別是正確識(shí)讀零下溫度，是需要學(xué)生掌握的，為以后的學(xué)習(xí)活動(dòng)打好基礎(chǔ)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】知識(shí)與技能： 1、溫度表示物體的冷熱程度，物體的溫度可以用溫度計(jì)測(cè)量。2、常用液體溫度計(jì)是利用玻璃管內(nèi)的液注隨溫度變化而上升和下降來(lái)測(cè)量溫度的。過(guò)程與方法：1、觀察和研究作為測(cè)量工具的常用液體溫度計(jì)的主要構(gòu)造。2、識(shí)讀溫度計(jì)刻度上的數(shù)字，并把刻度上的數(shù)字與熱或冷的溫度聯(lián)系起來(lái)。 情感、態(tài)度、價(jià)值觀：理解測(cè)量工具使用規(guī)定的意義，并愿意遵守這些規(guī)定?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】攝氏溫度的讀與寫(xiě)?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】識(shí)讀零下溫度?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】小組：每組一根溫度計(jì)；裝不同溫度

3、水的水杯四只教師：課件 溫度計(jì)模型【教學(xué)過(guò)程】 一、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，感知溫度問(wèn)題導(dǎo)入：同學(xué)們，在寒冷的冬季，我們都穿上了厚厚的棉襖，炎熱的夏季，穿著帥氣的短衫和漂亮的連衣裙，這似乎是人人皆知的常理。但是，仔細(xì)想一想，我們隨季節(jié)變化而改變自己的穿著，是在適應(yīng)什么的變化呢？ 學(xué)生（預(yù)設(shè)）：天氣，因?yàn)槎炖?，夏天?是的，天氣的變化無(wú)常，那么天氣的變化又在導(dǎo)致著什么發(fā)生變化？（溫度），今天，我們就來(lái)研究這個(gè)和生活密切相關(guān)的問(wèn)題：溫度（板書(shū)） 1分組實(shí)驗(yàn)，感知溫度。 （1）同學(xué)們，剛才有同學(xué)說(shuō)到，隨著天氣的變化，空氣會(huì)變得冷或熱，那么，水有沒(méi)有冷和熱的變化呢？下面，我們來(lái)親身感受一下，比較一下兩杯水的冷熱程

4、度。那么，冷水和熱水給我們的感覺(jué)一樣嗎？ （2）感知四杯水的溫度（1號(hào)涼水，2、3號(hào)溫水，4號(hào)熱水） 請(qǐng)大家完成下列活動(dòng)：先將左手手指、右手手指同時(shí)分別插入1號(hào)杯和4號(hào)杯，比較它們的冷熱，然后馬上將左手手指、右手手指同時(shí)分別插入2號(hào)杯和3號(hào)杯，比較它們的冷熱。 學(xué)生匯報(bào)（預(yù)設(shè)）：1號(hào)杯水冷，4號(hào)杯水熱，3號(hào)杯比2號(hào)杯的水冷 （3）我們?cè)賮?lái)試一次，這次的要求是先將左手手指、右手手指同時(shí)插入2號(hào)杯和3號(hào)杯，比較它們的冷熱。然后同時(shí)插入1號(hào)杯和4號(hào)杯，比較它們的冷熱。 學(xué)生匯報(bào)（預(yù)設(shè)）：2號(hào)杯和3號(hào)杯的水溫差不多，1號(hào)杯水冷，4號(hào)杯水熱 （4）談話啟發(fā)，引出另一新知：同樣的四杯水，由于實(shí)驗(yàn)順序的不同

5、，手指獲得的感覺(jué)也是不同的，那么我們用觸覺(jué)感知到的冷熱程度即溫度可靠嗎?有什麼辦法可以準(zhǔn)確地知道物體的冷熱程度即溫度呢？ 學(xué)生回答，教師板書(shū)：溫度計(jì)(測(cè)量物體溫度的儀器) 設(shè)計(jì)意圖：科學(xué)探究能力的形成不是簡(jiǎn)單的講授，必須依賴(lài)于學(xué)生的學(xué)習(xí)與探究活動(dòng)，緊密結(jié)合科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)生親自動(dòng)手、動(dòng)腦，親自實(shí)踐、體驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上內(nèi)化而成。在這一研究活動(dòng)中，給予學(xué)生充分的實(shí)踐時(shí)間進(jìn)行探究活動(dòng)，從生活實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生做一做，說(shuō)一說(shuō)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，進(jìn)行體驗(yàn)，這就引出了測(cè)量溫度的方法和工具的學(xué)習(xí)。 有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)精神。 二、引導(dǎo)觀察，認(rèn)識(shí)溫度計(jì) 1、分組分層進(jìn)行觀察，認(rèn)識(shí)溫度構(gòu)造 （1）出示溫

6、度計(jì)，觀察了解它的構(gòu)造。在觀察的時(shí)候，注意要輕拿輕放，不要摔壞。 學(xué)生分組觀察，匯報(bào)、交流 師：誰(shuí)愿意把你的發(fā)現(xiàn)告訴給大家？ （2）出示問(wèn)題：現(xiàn)在誰(shuí)能回答下面幾個(gè)問(wèn)題？ 你手中是一支攝氏溫度計(jì)嗎？ 溫度計(jì)上的每一格表示多少攝氏度？ 它能測(cè)量的最高溫度和最低溫度分別是多少？ 你手中的溫度計(jì)是由哪幾部分組成？ 2、小組探究 （1）猜測(cè)：溫度計(jì)是通過(guò)什么變化來(lái)測(cè)量溫度的？ （2）小組討論、交流方法 預(yù)設(shè)：同學(xué)們捂住溫度計(jì)的玻璃泡，再把它放到冷水中，仔細(xì)觀察溫度計(jì)的變化 預(yù)設(shè)：學(xué)生匯報(bào)交流：手捂住玻璃泡時(shí)，液面上升；放到冷水中，液面下降。 得出結(jié)論：液體溫度計(jì)是利用玻璃泡內(nèi)的液柱隨溫度變化而上升下降來(lái)

7、測(cè)量溫度的。（適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生：液體熱脹冷縮原理） 設(shè)計(jì)意圖：以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，淡化分析性操作，給學(xué)生足夠的時(shí)間和機(jī)會(huì)，在學(xué)習(xí)小組中閱讀、討論交流、合作探究，在主動(dòng)實(shí)踐中積累、感悟，充分體現(xiàn)了“以人為本”的教學(xué)理念 三、師生互動(dòng)，讀寫(xiě)溫度 1、觀錄相，感知溫度讀與寫(xiě)。出示天氣預(yù)報(bào)資料，讓學(xué)生聽(tīng)播報(bào)，感知溫度的讀和寫(xiě)。 師小結(jié)：在溫度計(jì)上，讀零上溫度時(shí)，從零開(kāi)始從下往上讀；讀零下溫度時(shí)，從零開(kāi)始從上往下讀。寫(xiě)法教學(xué)，教師板書(shū)，要求學(xué)生認(rèn)真書(shū)寫(xiě)。 2、重點(diǎn)講解，歸納讀寫(xiě)方法。以北京、唐山的溫度為例，引導(dǎo)學(xué)生再次觀察比較歸納小結(jié)溫度的讀寫(xiě)方法，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)零下溫度的讀與寫(xiě)。 3、游戲反

8、饋，鞏固溫度讀寫(xiě)。模仿游戲我是小小播音員，學(xué)生鞏固溫度讀法；教師出示溫度計(jì)模型，指導(dǎo)學(xué)生在溫度計(jì)上認(rèn)讀溫度，鞏固溫度寫(xiě)法。 4、自學(xué)討論，請(qǐng)同學(xué)們觀察自己溫度計(jì)上的液面，記錄并交流。 預(yù)設(shè)：交流結(jié)果是否一樣？如不一樣？又是為什么？（原因可能有以下幾種：仰視、俯視、平視、從嘴里呼出了熱氣。請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)，教師演示量身高的實(shí)驗(yàn)。 學(xué)生討論并得出結(jié)論：觀察溫度計(jì)和量身高的原理一樣，視線與液面應(yīng)持平。拿溫度計(jì)讀數(shù)時(shí)，不要對(duì)著玻璃泡哈熱氣。 設(shè)計(jì)意圖：從生活實(shí)際出發(fā)，積極創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，增加一些認(rèn)識(shí)溫度、讀取溫度的訓(xùn)練，運(yùn)用課件，強(qiáng)化訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高課堂效益。 四、知識(shí)拓展，暢談收獲 1、知識(shí)拓展，認(rèn)識(shí)更多溫度計(jì)。課件出示小資料：各種各樣的溫度計(jì)。 2、暢談收獲，課外延伸。通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？你覺(jué)得自己這節(jié)課表現(xiàn)如何？課后分小組用溫