1、教育學(xué)部分教育與教育學(xué)一、教育的發(fā)展1教育的概念 廣義：凡是增進(jìn)人們知識技能、影響人們思想觀念的活動都是教育活動。 V（包括社會教育、學(xué)校教育和家庭教育）狹義：指以影響人的身心發(fā)展為直接目標(biāo)的社會活動，主要指學(xué)校教育。2、教育的三大因素 教育者受教育者山育影響：教育活動的中介，包括教育內(nèi)容、教育措施等。（注：這里第三點(diǎn)紫色部分書上寫的是“教育措施”最多出填空。）3、 教育的起源卩教育生物起源說（利托爾諾、沛西能）| b.教育心理起源說（孟祿）【教育產(chǎn)生于兒童對成人無意識的模仿】 g.教育勞動起源說（凱洛夫）（三種起源要知道哪三種把人物對應(yīng)上。一般選擇或簡答）。2、文藝復(fù)興后的歐洲教育【人文主義

2、教育】代表人物：伊拉斯謨、莫爾、 蒙田和培根其特征 1、人本主義；W 2、古典主義；3、世俗性；.4、貴族型。3、近代社會的教育特征 1國家加強(qiáng)了對教育的重視和干預(yù)，公立教育崛起；W 2、初等義務(wù)教育的普遍實(shí)施；3、教育的世俗化；L 4、重視教育立法，以法治教。4、20世紀(jì)以后的世界教育 （1、教育終身化（一般是簡答、案例分析）2、教育全民化 3、教育民主化4、教育多元化k 5、教育技術(shù)現(xiàn)代化二、教育學(xué)的發(fā)展1教育學(xué)的含義：教育學(xué)是一門以教育現(xiàn)象、教育問題為研究對象，探索教育規(guī)律的學(xué)科。 （名詞解釋）2、 中國古代教育學(xué)思想 a.學(xué)記：世界第一部教育學(xué)書籍，誕生于戰(zhàn)國后期，是中國J的教育學(xué)雛形

3、（填空、選擇）b.孔子的教育思想一一論語 ；.c.墨家的教育主張。3、西方古代教育學(xué)思想 （1蘇格拉底【產(chǎn)婆術(shù)】2柏拉圖【理想國，最早提倡“與學(xué)習(xí)與游戲”的人，重 視早 期教育；男女平等接受教育；教育的最終目的是促使 “靈魂轉(zhuǎn)向”】3亞里士多德【政治學(xué)，強(qiáng)調(diào)注重人在教育中的發(fā)展，主張分 階段教育，提倡和諧的全面發(fā)展教育】4、教育學(xué)的建立與發(fā)展 C 1、教育學(xué)學(xué)科的誕生：夸美紐斯大教學(xué)論2、規(guī)范教育學(xué)的建立：赫爾巴特普通教育學(xué)（選擇）I 3、教育學(xué)的發(fā)展fa.馬克思教育學(xué)的發(fā)展【克魯普斯卡婭 國民教育于國民制度，加里寧論共產(chǎn)主.義教育，馬卡連科論共產(chǎn)主義教育和教育詩】驗(yàn)教育學(xué)（梅伊曼和拉伊）J文

4、化教育學(xué)b. 現(xiàn)代教育理論的發(fā)展實(shí)用主義教育學(xué)（杜威）I比判教育學(xué)c. 當(dāng)代教育學(xué)發(fā)展Id.教育學(xué)未來的發(fā)展趨勢專題二小學(xué)教育一、義務(wù)教育1、義務(wù)教育的概念及意義概念：義務(wù)教育是國家采用法律形式規(guī)定的適齡兒童、少年都必須接受的， 國家、社J會、學(xué)校、家庭都必須予以保證的帶有強(qiáng)制性的國民教育。.意義：義務(wù)教育標(biāo)志著一個(gè)國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的水平，優(yōu)惠不斷促進(jìn)國家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展；既體現(xiàn)著一個(gè)國家現(xiàn)代文明的水平，又會促進(jìn)現(xiàn)代文明的提高； 既可以保障公民基本權(quán)利，又可以培養(yǎng)公民的法律意識。（書上有案例分析）2、義務(wù)教育法廣1、 頒布與實(shí)施：1986年4月六屆人大審議通過義務(wù)教育法，標(biāo)志著我國義務(wù)I教育制度的確立；

5、1992年4月，國務(wù)院批準(zhǔn)頒布中華人民共和國義務(wù)教育法實(shí)| 施細(xì)則，標(biāo)志著我國義務(wù)教育制度更加具體、規(guī)范； 2006年6月29日第十屆全 國人大常務(wù)委員會第二十二次會議對中華人民共和國義務(wù)教育法 進(jìn)行了修訂，I 自2006年9月1日起實(shí)施。2、基本內(nèi)容【指導(dǎo)思想：培養(yǎng)“四有”新人；對象及年限；學(xué)制；管理體制（國務(wù) 院領(lǐng)導(dǎo)，地方負(fù)責(zé)、分級管理）。3、小學(xué)教育在義務(wù)教育中的地位：a.普及性；b.基礎(chǔ)性c.強(qiáng)制性。（選擇）二、小學(xué)教育目的1、小學(xué)全面發(fā)展教育的組成：（德育（人生觀、世界觀、價(jià)值觀） 智育（科學(xué)知識文化技能：閱讀、書寫、表達(dá)、計(jì)算機(jī) 基礎(chǔ)知識；自然社會生活常識）體育（培養(yǎng)意志力）美育（

6、鑒賞創(chuàng)造美的能力，培養(yǎng)高尚情操、文明素養(yǎng)）2、素質(zhì)教育.基本內(nèi)涵.三大要義:勞動技術(shù)教育面向全體學(xué)生促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展【核心】促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展（倉I新是教育的靈魂）（素質(zhì)教育出案例分析、多選）專題三教育與人的發(fā)展一、個(gè)體身心發(fā)展1個(gè)體身心發(fā)展的一般規(guī)律順序性階段性V不平衡性互補(bǔ)性 個(gè)別差異性（選擇題，看書上，要區(qū)分他們幾個(gè)，其中常出“揠苗助長”選“順序性”）2、 個(gè)體身心發(fā)展的動因（內(nèi)發(fā)論（強(qiáng)調(diào)內(nèi)在的主觀能動性的重要性）【孟子（人性本善）、弗洛伊德、威爾遜（“基因復(fù)制”）、格 賽爾（成熟機(jī)制）】外鑠論（強(qiáng)調(diào)教育環(huán)境的作用）【荀子（性惡論）、洛克（白板說）、華生（“一打嬰兒”言論）】多因素相互作

7、用論（內(nèi)在與外在共同作用）【斯特恩 德國 】（內(nèi)發(fā)和外鑠論比較重要，看好都有誰，常出多選）3、 身心發(fā)展的影響因素r遺傳【可能性】&環(huán)境【將可能性轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)】學(xué)校教育【加速個(gè)體發(fā)展】I個(gè)體主觀能動性【決定因素】（選擇：出個(gè)案例，問你是受什么因素影響，一般都是區(qū)分遺傳和環(huán)境）二、小學(xué)教育促進(jìn)兒童發(fā)展的特殊任務(wù)1童年期兒童心理發(fā)展的主要特征：a.觀察b.注意c.記憶d.思維e.情感f.自我意識2、童年期兒童學(xué)習(xí)的特征 p 1、難以深刻理解學(xué)習(xí)的意義J 2、學(xué)習(xí)動機(jī)一一老師父母的夸獎(jiǎng)3、對學(xué)習(xí)形式的興趣甚于學(xué)習(xí)內(nèi)容4、對結(jié)果的重視隨年齡而增加專題四學(xué)生與教師一、學(xué)生學(xué)生是教育實(shí)踐活動的對象；1學(xué)生的

8、本質(zhì)屬性學(xué)生是自我教育和發(fā)展的主體；l學(xué)生是處于不斷發(fā)展中的人。（案例分析、簡答）2、 學(xué)生的本質(zhì)特征：1、發(fā)展性2、有潛能3、差異性4、主動性5、獨(dú)立性3、學(xué)生身份和法律地位：中小學(xué)生是在國家法律認(rèn)可的各級各類中等、初等學(xué)?；蚪逃龣C(jī)構(gòu)中接受教育的未成年公民?！舅拇笤瓌t：兒童利益最佳原則、尊重兒童尊嚴(yán)原則、尊重兒童觀點(diǎn)與意見原則、無歧視原則】4、學(xué)生的合法權(quán)利與義務(wù)權(quán)利：（1）生存權(quán)；（2）受教育權(quán)；（3 ）人身權(quán)。義務(wù)：（1）遵守法律法規(guī)；（2）遵守學(xué)生行為規(guī)范，尊敬師長，養(yǎng)成良好的思想品德和行為 規(guī)范；（3）努力學(xué)習(xí)，完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)；（4）遵守所在學(xué)?；蛘咂渌麢C(jī)構(gòu)的管理制度。二、教師1

9、、教師職業(yè)特點(diǎn) 1、傳道授業(yè)者2、知心者J 3、管理者4、協(xié)調(diào)者、5、研究者（簡答）2、3、教師勞動的特點(diǎn)：1、教師勞動的復(fù)雜性 y教育目的的全面性；勞動對象的差異性。彳2、教師勞動的主觀能動性| 3、勞動時(shí)間的延續(xù)性和勞動空間的廣延性4、教師勞動的示范性L 5、勞動成果的精神性 教師的權(quán)利與義務(wù)（我沒重點(diǎn)看這，不知道重不重要） 廣權(quán)利：,教學(xué)活動2從事科研U.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，評定學(xué)生成績|4.按時(shí)獲取報(bào)酬，享受國家規(guī)定的福利待遇以及帶薪休假5對學(xué)校工作提出意見以及建議卜6.參與進(jìn)修或其他培訓(xùn)L義務(wù)：0、遵紀(jì)守法、為人師表；2、貫徹國家方針政策， 遵守規(guī)章制度，執(zhí)行學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃，履行教師聘約,

10、完成教育教學(xué)工作任務(wù)；）3、開展有益社會活動；4、關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生人格；5、制止有害于學(xué)生的行為或者其他侵犯學(xué)生合法權(quán)益的行為，批評和抵制有 害于學(xué)生健康成長的現(xiàn)象；4、教師職業(yè)專業(yè)化的內(nèi)容教師的職業(yè)能力素養(yǎng)I教師的職業(yè)道德素養(yǎng)三、新型師生關(guān)系6、不斷提高思想政治覺悟和教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平。（1 ）學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)；-（2 ）教育專業(yè)素養(yǎng)；（3）綜合能力素養(yǎng)。（ 1）熱愛教育事業(yè)，熱愛學(xué)生;Y （ 2）教師優(yōu)良的個(gè)性品質(zhì)；（3）健康的心理，愉悅的情感;- （ 4）良好的人際關(guān)系。1、內(nèi)涵 嚴(yán)教育關(guān)系：教學(xué)上的授受關(guān)系Y人格關(guān)系：人格上的平等關(guān)系-道德關(guān)系：社會道德上的相互促進(jìn)關(guān)系。2、要求與意義

11、 J要求：民主平等、尊師愛生、教學(xué)相長、心理相容意義：有助于挖掘師生關(guān)系的潛在教育價(jià)值;W有助于改善師生的學(xué)校生活狀態(tài)； 有助于師生道德人格的健康發(fā)展； I有助于師生追尋嶄新的生命意義。3、新型師生關(guān)系的構(gòu)建：* 1提高教師自身素質(zhì)；J 2要樹立正確的學(xué)生觀；13要發(fā)揚(yáng)教育民主； 4,正確處理師生矛盾。專題五小學(xué)課程、課程概述2、I課程概念：在我國，課程具體表現(xiàn)為課程計(jì)劃、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)（教學(xué)大綱）和教科書。 （填空）課程分類【按照各種標(biāo)準(zhǔn)分類】/學(xué)科固有屬性 j學(xué)科課程I經(jīng)驗(yàn)課程-分科課程 .綜合課程 課程計(jì)劃對課程實(shí)施的要求課程設(shè)計(jì)、開發(fā)和管理主體國家課程課程內(nèi)容的組織形式地方課程 校本課程

12、課程任務(wù)基礎(chǔ)型課程拓展型課程研究型課程課程呈現(xiàn)方式L顯性課程-隱性課程（常出選擇）4、制約課程的主要因素：社會：一定歷史時(shí)期社會發(fā)展的要求及提供的可能知識：一定時(shí)代人類文化科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平一兒童：學(xué)生的年齡特征、知識、能力基礎(chǔ)及其可接受性5、幾種典型的課程理論：廠學(xué)科課程論：（亞里士多德、夸美紐斯）主張課程分科設(shè)置活動課程論：（杜威，克伯屈） 強(qiáng)調(diào)順應(yīng)學(xué)生心理因素，發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，發(fā)揮學(xué)生個(gè)性，強(qiáng)調(diào)學(xué)校與社會聯(lián)系，以社會生活的實(shí)際來組織教材-結(jié)構(gòu)課程論：（布魯納）主張教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以各學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)為中心，重視掌握概念，主張把學(xué)習(xí)重點(diǎn)放在使學(xué)生獲得知識的方法上，強(qiáng)調(diào)通過發(fā)現(xiàn)的方法使學(xué)生掌握知識

13、及其結(jié)構(gòu)。6、課程設(shè)計(jì)的實(shí)質(zhì)：課程設(shè)計(jì)是指課程結(jié)構(gòu)的編制，既包括課程體系結(jié)構(gòu)整體的編制，也包括具體課程的編制。7、課程設(shè)計(jì)的三個(gè)層次課程計(jì)劃【整體規(guī)劃：生產(chǎn)勞動、課外活動、學(xué)科設(shè)置、學(xué)年假期劃分】J課程標(biāo)準(zhǔn)【學(xué)科的教學(xué)目的與任務(wù)，知識范圍、深度與結(jié)構(gòu)，教學(xué)進(jìn)度以及有關(guān)教學(xué) 法的基本要求；核心是課程目標(biāo)】擻科書【詳細(xì)規(guī)定教學(xué)內(nèi)容】（填空、選擇）8課程評價(jià)主要模式目標(biāo)評價(jià)模式目的游離評價(jià)模式 CIPP評價(jià)模式（背景一輸入一過程一成果）1、新課程改革的目標(biāo)廠1新課程改革的總目標(biāo)【P40】*2.新課程改革的具體目標(biāo)二、小學(xué)新課程改革（這我也沒咋看，題很少出）1實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變2體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、

14、綜合性和選擇 性3密切課程內(nèi)容與生活的時(shí)代的聯(lián)系4改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式5建立與素質(zhì)教育理念相一致的評價(jià)與考試制度6實(shí)行三級課程管理制度2、新課程結(jié)構(gòu)的主要內(nèi)容：小學(xué)綜合；中學(xué)分科；從小學(xué)到高中設(shè)置綜合實(shí)踐課并作為必修課程；農(nóng)村中學(xué)課程要為當(dāng)?shù)厣鐣?jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)3、 小學(xué)新課程體系的性質(zhì)：普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性（簡答、填空。多選）4、 三級課程管理國家對基礎(chǔ)教育課程的管理地方對基礎(chǔ)教育課程的管理J學(xué)校對課程的管理（填空、多選）5、綜合實(shí)踐活動課程的性質(zhì)：實(shí)踐性、開放性、自主性、生成性。專題六小學(xué)教學(xué)一、教學(xué)概述1、教學(xué)的內(nèi)涵：教學(xué)是在教育目的的規(guī)范下，教師的教與學(xué)生的學(xué)共同組成的一種教育活動。2、教

15、學(xué)過程的特點(diǎn) 1.間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律 2教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律% 3掌握知識和發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律4傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律（簡答）二、教學(xué)原則與方法1、小學(xué)教學(xué)原則及其運(yùn)用（直觀性原則【實(shí)物、模象、語言】啟發(fā)性原則【承認(rèn)學(xué)生主體】 鞏固性原則（烏申斯基）循序漸進(jìn)原則因材施教原則 理論聯(lián)系實(shí)際原則思想性和科學(xué)相統(tǒng)一的原則（重點(diǎn)：?？己喆?、選擇、案例分析。各種出?。?、小學(xué)常用的教學(xué)方法講授法（講述講解講讀講演）【科學(xué)性、系統(tǒng)性、思想性】談話法 j討論法演示法（選擇、填空）3、幾種影響較大的教學(xué)組織形式I練習(xí)法【1明確目的，掌握原理和方法 2練習(xí)難度和題量適

16、度】個(gè)別教學(xué)制 分組教學(xué) 設(shè)計(jì)教學(xué)法一道爾頓制4、班級授課制廠a概念b. 產(chǎn)生與發(fā)展c. 優(yōu)越性一一5、教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)廣有利于經(jīng)濟(jì)有效地、大面積的培養(yǎng)人才 有利于發(fā)揮教師主導(dǎo)作用 有利于發(fā)揮學(xué)生集體的作用有利于學(xué)生多方面的發(fā)展d. 局限性【難以照顧到個(gè)別差異性】e. 班級授課制的輔助形式【個(gè)別輔導(dǎo)】f. 班級授課制的特殊形式【復(fù)式教學(xué)】鉆研教材 r備課了解學(xué)生I制定教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃 上課【教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)】 課外作業(yè)的布置與批改 課外輔導(dǎo)【啟發(fā)式】 學(xué)生學(xué)業(yè)成績的評價(jià)【科學(xué)性、評價(jià)方法廣組織教學(xué)檢查復(fù)習(xí)V講授新教材鞏固新教材匕布置課外作業(yè)有效性、可靠性】（選擇、填空、案例分析、簡答）專題七小

17、學(xué)德育（重點(diǎn)看吧）廣觀察法測驗(yàn)法調(diào)查法自我評價(jià)法一、小學(xué)德育概述1、小學(xué)德育的定義：廣義的德育是指有目的、有計(jì)劃的對社會成員在政治、思想與道德等方面施加影響的活 動，包括社會德育、社區(qū)德育、學(xué)校德育與家庭德育；狹義的德育專指學(xué)校德育，即教師有目的的培養(yǎng)學(xué)生品德的活動。2、小學(xué)德育的構(gòu)成 道德教育思想教育品德教育3、小學(xué)德育的意義小學(xué)德育是實(shí)現(xiàn)我國教育目的的基礎(chǔ)和保障-小學(xué)德育是兒童健康成長的條件和保障-小學(xué)德育是實(shí)現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化的奠基工程和未來保證4、小學(xué)德育的內(nèi)容 愛國主義教育理想教育集體主義教育勞動教育.人道主義與社會公德教育5、小學(xué)德育過程的特點(diǎn) -德育過程是一個(gè)促使兒童知、情、意、行

18、互動發(fā)展的過程；J德育過程是一個(gè)促使兒童品德結(jié)構(gòu)不斷建構(gòu)完善的過程；德育過程是一個(gè)多種因素互動、反復(fù)且長期的逐步提高的過程；德育過程是一個(gè)兒童自我教育能力逐步提高的過程二小學(xué)德育的原則、途徑與方法（以下內(nèi)容各種考法，非常重要?。?、 小學(xué)德育的原則1、導(dǎo)向性原則；2、疏導(dǎo)原則；3、尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則；4、教育的一致性與連貫性原則；5、因材施教原則。2、小學(xué)德育的途徑 fl、思想政治課與其他學(xué)科教學(xué)2、社會實(shí)踐活動140】弱智兒童【IQ70】學(xué)習(xí)困難兒童聾、盲、啞兒童b. 特殊兒童的教育隨班就讀1普通班加巡回輔導(dǎo) 普通班加資源教室-設(shè)置特殊班（資源教室以選擇的形式考過）專題三學(xué)習(xí)理

19、論一、學(xué)習(xí)概述1、學(xué)習(xí)的定義（名詞解釋）廣義的學(xué)習(xí)包括人和動物的學(xué)習(xí)，是指個(gè)體在活動中通過后天經(jīng)驗(yàn)引起行為或心理相對持久 的變化的過程。狹義的學(xué)習(xí)是指人類學(xué)習(xí)，其特點(diǎn)有：a. 人類學(xué)習(xí)需要掌握現(xiàn)代流傳的歷史經(jīng)驗(yàn)與文化知識；b. 人類學(xué)習(xí)過程寓于生活實(shí)踐中，語言是其重要工具；c. 人類學(xué)習(xí)是有目的、自覺、主動的過程。2、 加涅的學(xué)習(xí)分類信號學(xué)習(xí)jl、學(xué)習(xí)層次分類J 刺激一反應(yīng)學(xué)習(xí)|連鎖學(xué)習(xí)言語聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)J辨別學(xué)習(xí)概念學(xué)習(xí)規(guī)則或原理學(xué)習(xí) 解決問題學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)結(jié)果分類言語信息智慧技能 認(rèn)知策略 態(tài)度I動作技能2、我國心理學(xué)家的學(xué)習(xí)分類：（咱們的書上最后一個(gè)好像是行為規(guī)范學(xué)習(xí)，你自己上書上找吧）從學(xué)習(xí)內(nèi)容看

20、，我國學(xué)者將學(xué)習(xí)分為：知識學(xué)習(xí)；技能學(xué)習(xí)；道德品質(zhì)或行為習(xí)慣的學(xué)習(xí)。二、學(xué)習(xí)的基本理論1 行為主義學(xué)習(xí)理論廠a.桑代克的聯(lián)結(jié)主義理論b巴普洛夫的經(jīng)典條件作用理論經(jīng)典條件反射的基本規(guī)律c.斯金納的操作性條件作用理論基本觀點(diǎn)：嘗試一錯(cuò)誤論【亦稱“試錯(cuò)論” : 學(xué)習(xí)的主律：準(zhǔn)備律、練習(xí)律、效果律。獲得與消退 t刺激泛化與分化丁分類：應(yīng)答性行為和操作性行為強(qiáng)化規(guī)律：針對不好的行為強(qiáng)化消退撤銷強(qiáng)化物 懲罰針對好的行為正強(qiáng)化 激勵(lì) 負(fù)強(qiáng)化 撤銷懲罰J班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論：認(rèn)為學(xué)習(xí)過程包括2、認(rèn)知學(xué)習(xí)理論 苛勒的完型一頓悟 說學(xué)習(xí)是通過頓悟過程實(shí)現(xiàn)的一學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是在主體內(nèi)部構(gòu)造完形注意、保持、再現(xiàn)與動機(jī)一模

21、仿動機(jī)存在三種來 源：直接強(qiáng)化、替代強(qiáng) 化、自我強(qiáng)化2、布魯納的認(rèn)知一結(jié)構(gòu) 學(xué)習(xí)論y學(xué)習(xí)觀：獲得一一轉(zhuǎn)化一一評價(jià)I教學(xué)觀：掌掌握基本的教學(xué)原則動機(jī)原則 結(jié)構(gòu)原則 程序原則 一強(qiáng)化原則3、奧蘇伯爾的有意義接收學(xué)習(xí)論廠a奧蘇伯爾的學(xué)習(xí)分類：【四個(gè)維度】即：機(jī)械學(xué)習(xí)一意義學(xué)習(xí)一接受學(xué)習(xí)一發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)Ir ij學(xué)習(xí)材料與學(xué)習(xí)者廠Y學(xué)習(xí)進(jìn)行的方式b.奧蘇伯爾學(xué)習(xí)理論在教學(xué)中的應(yīng)用課堂教學(xué)原則：逐漸分化、綜合貫通 促進(jìn)有意義學(xué)習(xí)的教學(xué)策略：先行組織者策略（“先行組織策略”出名詞解釋）（這一章都很重要，尤其是涉及人名，比較亂，但是出題概率都很大,你都得區(qū)分。）3、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論 建構(gòu)主義三觀：建構(gòu)主義知識觀；

22、建構(gòu)主義學(xué)生觀；建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀。 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的教育啟示：（1） 教師要?dú)q學(xué)生的學(xué)習(xí)模式、有關(guān)的先前知識和對教材的信任狀況有所了解，以引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)材料獲得新意義，修正以往的概括。（2） 教師除講授學(xué)習(xí)材料以外，還要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會生成新的能力和技巧，結(jié)合學(xué)習(xí) 材料的內(nèi)容組織學(xué)生進(jìn)行一系列認(rèn)知活動，弓I導(dǎo)學(xué)生學(xué)會組織、評價(jià)、監(jiān)督自 己的認(rèn)知過程，調(diào)控自己的認(rèn)知過程，最終學(xué)會獨(dú)立進(jìn)行理解性的學(xué)習(xí)。4、人本主義【代表人物：羅杰斯】a. 有意義的自由學(xué)習(xí)觀；b. 學(xué)生中心的教學(xué)觀。專題四學(xué)習(xí)動機(jī)（這一章都很重要，回到書上看吧，因?yàn)樾枰獏^(qū)分的很多，比如 動機(jī)的分類、歸內(nèi)理論什么的一般都是在選擇里出案例讓你選是哪種，你不明白都是什么意思光知道名字也選不出來。）學(xué)習(xí)動機(jī)概述1、1)動機(jī)及其功能動機(jī)的定義：動機(jī)是直接推動有機(jī)體活動以滿足某種需要的內(nèi)部過程，是行為的直接原因和內(nèi)部動力。動機(jī)由 【內(nèi)驅(qū)力】 和【誘因】