1、一、填空：1、幼兒園教育活動(dòng)與指導(dǎo)發(fā)展性、趣味性、開(kāi)放性、游戲性、整件性2、學(xué)前兒童科學(xué)教冇的內(nèi)容人體、動(dòng)植物、|'|然生態(tài)環(huán)境、H然科學(xué)現(xiàn)彖、現(xiàn) 在科學(xué)技術(shù)3、1995年，黨中央、國(guó)務(wù)院忡次提出了 “科教興國(guó)”戰(zhàn)略4、語(yǔ)言的方式包括描述、討論5、非語(yǔ)言的方式包括圖像記錄、手勢(shì)、動(dòng)作、表情6、任選編與指導(dǎo)科學(xué)游戲時(shí)，應(yīng)注意游戲的科學(xué)件、趣味性、活動(dòng)性、規(guī)則性、7、閱讀寓有科學(xué)知識(shí)的作品，包括故事、兒歌、謎語(yǔ)8、早期科學(xué)閱讀的作品一般應(yīng)該圍繞一個(gè)科學(xué)現(xiàn)彖或概念展開(kāi)9、體制包括四個(gè)方而體格、體能、人體的適應(yīng)能力、心理狀態(tài)10、幼兒的身體素質(zhì)力最素質(zhì)、耐心素質(zhì)、調(diào)樓素質(zhì)11、指導(dǎo)幼兒進(jìn)行側(cè)跳

2、練習(xí)時(shí)，要點(diǎn)應(yīng)放在教會(huì)幼兒如何在跳躍的過(guò)程屮變 換身體的方向，以利丁下一個(gè)動(dòng)作的需要。12、在投擲的練習(xí)中，幼兒擲準(zhǔn)的距離應(yīng)由近到遠(yuǎn)，目標(biāo)由大到小、由靜到 動(dòng)13、影響幼兒活動(dòng)量大小的因素運(yùn)動(dòng)的14、幼兒體育課三個(gè)基本結(jié)構(gòu)：開(kāi)始部分?jǐn)?shù)暈、時(shí)間、強(qiáng)度、密度、活動(dòng)項(xiàng) 目的特點(diǎn)、基本部分、結(jié)束部分15、影響幼兒體制強(qiáng)弱的因素很多，有遺傳、變異、疾病、營(yíng)養(yǎng)狀況、生活 環(huán)境與條件、體育活動(dòng)與身體鍛煉等。16、音樂(lè)是社會(huì)市美生活的主觀反應(yīng)17、音樂(lè)的基本特征情感性、表現(xiàn)性、不確定性18、達(dá)爾克羅茲音樂(lè)教育體系體態(tài)律動(dòng)、視唱練耳、即興創(chuàng)作19、柯達(dá)伊盲樂(lè)教育體系以歌唱教學(xué)為主耍教學(xué)內(nèi)容，以首調(diào)唱名法、節(jié)奏

3、聽(tīng)名和柯?tīng)栁氖謩?shì)為基本教學(xué)工具20、奧爾夫音樂(lè)教育體系嗓咅造教、動(dòng)作造世、呻吟造型21、母語(yǔ)教學(xué)法的創(chuàng)始人鈴木22、有關(guān)歌唱的簡(jiǎn)單知識(shí)和技能咬字吐字、協(xié)調(diào)一致23、韻律活動(dòng)的類型律動(dòng)動(dòng)作、基本動(dòng)作、模仿動(dòng)作、舞蹈動(dòng)作24、邀請(qǐng)舞是兒竜特別喜歡采育徳律動(dòng)方式，從游戲形式來(lái)分：歌舞游戲、 表現(xiàn)游戲、聽(tīng)辨反應(yīng)游戲25、多通道參與的基本形式：視說(shuō):輔助材料參與、動(dòng)作輔助材料參與、言語(yǔ) 輔助材料參與26、涂鴉階段（1.53.5歲）、未分化的涂鴉（1.52歲）、有控制的涂鴉（2 2.5歲）、圓形涂鴉（2.53歲）、命名涂鴉（33.5歲）27、兒童繪畫(huà)的特殊表現(xiàn)形式：擬人化、透明化、夸張式、展開(kāi)式28、兒童

4、繪畫(huà)目標(biāo)制定的依據(jù)：兒童美術(shù)的發(fā)展的規(guī)律、科目的性質(zhì)、社會(huì) 文化的耍求29、在手工活動(dòng)中，一般采用感知、模仿、練習(xí)、創(chuàng)造的模式30、練習(xí)一般先密后疏，練習(xí)與練習(xí)之間的間隔不宜過(guò)長(zhǎng)31、兒童美術(shù)欣賞的教學(xué)方法：感知叔述、形式分析、解釋、評(píng)價(jià)、啟發(fā)創(chuàng) 作32、兒童手工發(fā)展的階段及特征：無(wú)目的的活動(dòng)期（24歲）VS涂鴉期、壟本形狀期（4一5歲）VS彖征期、樣式化期（57歲）VS圖式期33、兒童美術(shù)欣賞發(fā)展的階段及特征：本能血覺(jué)期（02歲）、H接感知美 術(shù)作品的某些形式審美特征（27歲）34、語(yǔ)言是人們認(rèn)識(shí)和交際的工具，對(duì)于嬰幼兒來(lái)講，他們很早就有交際的 需要，在麗語(yǔ)言階段表現(xiàn)為一種“交流意識(shí)”和“應(yīng)

5、答意識(shí)”，而隨著語(yǔ)言的 獲得，幼兒便開(kāi)始用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)I己的需耍和情感，用語(yǔ)言來(lái)調(diào)節(jié)門(mén)己的動(dòng) 作和行為，用語(yǔ)言來(lái)認(rèn)識(shí)格個(gè)世界35、兒童獲得語(yǔ)言，被稱為兒童社會(huì)化發(fā)展歷程中的一個(gè)電程碑，對(duì)兒竜身 心健康、全面地發(fā)展具有積極的影響36、強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)言的交際功能，巫視幼兒在與成人和同伴交往過(guò)程中語(yǔ)言的運(yùn) 用37、幼兒語(yǔ)言的教育內(nèi)容和方法是實(shí)現(xiàn)幼兒語(yǔ)言教育冃標(biāo)的手段和保證，也 是將目標(biāo)轉(zhuǎn)化為幼兒語(yǔ)言發(fā)展的中介38、語(yǔ)言發(fā)展的特點(diǎn)是從非言語(yǔ)交際向口語(yǔ)交際轉(zhuǎn)換，從口頭語(yǔ)言交際向書(shū) 面語(yǔ)言學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換39、游戲法是教師運(yùn)用有規(guī)則游戲，訓(xùn)練幼兒正確發(fā)音，豐富幼兒詞匯和學(xué) 習(xí)句式的一種方法40、前言語(yǔ)階段01歲、言語(yǔ)發(fā)生

6、階段1一2、3歲、基本學(xué)握口語(yǔ)階段2、 3歲一6、7歲41、比較法可分為：對(duì)應(yīng)比較、非對(duì)應(yīng)比較法42>在比較的過(guò)程中可釆用：巫疊法、并放法、連線法43、將水果、蔬菜、花卉中的某一樣分出來(lái)的方法叫做：二元分類44、集合的表示方法：交集、并集、補(bǔ)集、差集45、集合圖被廣泛運(yùn)用于學(xué)前教育46、學(xué)前兒童數(shù)概念形成的標(biāo)志：數(shù)概念的守恒47、兒童認(rèn)識(shí)兒何形體的一般發(fā)展特點(diǎn)：從拓?fù)鋱D形到兒何圖形48、白然測(cè)最用非測(cè)最工具進(jìn)行測(cè)最49、最的守恒的教學(xué)方法：變式、添加干擾因素50、含糊性兒童將一切的過(guò)去稱為：昨天，一切的將來(lái)稱為：明天51、時(shí)間的特點(diǎn)：流動(dòng)性、抽象性、不可逆性52、每一分類目標(biāo)中都包含了認(rèn)

7、知、悄感與態(tài)度、能力與技能的目標(biāo)53、早期閱讀是指幼兒從口頭語(yǔ)言向書(shū)面語(yǔ)言過(guò)渡的前期閱讀準(zhǔn)備和前期書(shū) 寫(xiě)準(zhǔn)備二、選擇題：1、學(xué)前兒童學(xué)習(xí)科學(xué)的待點(diǎn)：24歲學(xué)前兒童學(xué)習(xí)科學(xué)的特點(diǎn)（氏覺(jué)行動(dòng)性一 具體抽象性）、4一5歲學(xué)前兒竜學(xué)習(xí)科學(xué)的特點(diǎn)（以具體形象性思維為主）、 5-6歲學(xué)前兒童學(xué)習(xí)科學(xué)的特點(diǎn)（抽彖邏輯思維開(kāi)始的發(fā)）2、挑選分類：二元分類、多元分類3、中班對(duì)游戲的結(jié)果已經(jīng)開(kāi)始有所注意，喜歡白己能獲勝4、適合幼兒活動(dòng)帚:的特點(diǎn)：活動(dòng)前的心率之差不應(yīng)超過(guò)5（）次，體育活動(dòng)的心率 最好是在130次/分一180次/分之間5、課前心率與課后心率之差：40-50次6、課的平均心率：130次/分一150次/

8、分7、心率恢復(fù):時(shí)間：5分鐘以內(nèi)8、課的練習(xí)密度：50%70%9、幼兒體育課的總時(shí)間：小班1520分鐘；中班2025分鐘：大班30分鐘10、短暫的、相對(duì)的沉默期:11歲半11、詞語(yǔ)爆炸期：1歲半一2、3歲12、小班編構(gòu)故韋活動(dòng)的朿點(diǎn)是結(jié)局，中班是高潮部分，大班是完移的故韋三、名詞解釋：1、專門(mén)的科學(xué)教育：預(yù)定型科學(xué)教育、選擇性科學(xué)教育、偶發(fā)性科學(xué)教育2、滲透的科學(xué)教育：口常生活中的科學(xué)教冇、其他教冇活動(dòng)中的科學(xué)教冇、游 戲活動(dòng)中的科學(xué)教育3、生成性教育活動(dòng)：由幼兒H發(fā)生成的問(wèn)題而不是教師預(yù)設(shè)的，這些問(wèn)題盂要 經(jīng)過(guò)教師挑選，挑選出有價(jià)值的作為活動(dòng)目標(biāo)，從而圍繞這一目標(biāo)，通過(guò)幼 兒自身參與，積極探

9、索，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，尋求答案4、預(yù)定件科學(xué)教育：由教師根據(jù)幼兒科學(xué)教仔的冃標(biāo)和任務(wù)，有計(jì)劃、有冃的 地選擇課題，決定學(xué)習(xí)的內(nèi)容、學(xué)習(xí)的方法和技能，并提供相應(yīng)的材料以達(dá) 到教育目標(biāo)的形式5、選擇性科學(xué)教育：指教師為學(xué)前兒童創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松和諧的環(huán)境，提供豐富的 材料和設(shè)備，供學(xué)前兒童兒童按己的意愿和興趣，從H己的發(fā)展水平出發(fā), 選擇活動(dòng)的內(nèi)容，決定學(xué)習(xí)方法的一種活動(dòng)6、個(gè)別物體的觀察：是學(xué)前兒童對(duì)單個(gè)的物體（或一類物體）或現(xiàn)象的觀察， 通過(guò)學(xué)前兒童有目的地運(yùn)用感官，與周圉某一事物或現(xiàn)象的H接接觸，了解 它的外形特征、屬性、習(xí)性等7、比較性觀察：是學(xué)前兒童同時(shí)觀察兩種或兩種以上的物體進(jìn)行比較，以找出 物體間

10、的異同點(diǎn)。通過(guò)比較分析、判斷和思考，椿確、細(xì)致、完整地認(rèn)識(shí)事 物。通過(guò)觀察，幫助學(xué)前兒竜，發(fā)現(xiàn)物體的不同點(diǎn)和相似點(diǎn)，學(xué)習(xí)以兩樣物 體的相應(yīng)部分和整體性進(jìn)行比較，挑選出同類物，并進(jìn)行分類8、科學(xué)：關(guān)丁訂|然、社會(huì)和思維的知識(shí)體系，酋先，首先科學(xué)技術(shù)具有認(rèn)識(shí)功 能；其次，科學(xué)技術(shù)具有生產(chǎn)力功能9、學(xué)前兒童科學(xué)教育：指學(xué)前兒童在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)H身的活動(dòng)，對(duì)周1舸 的H然界進(jìn)行感知、觀察、操作、發(fā)現(xiàn)，以及提出問(wèn)題、尋找答案的探索過(guò) 程，其宗旨是對(duì)全體學(xué)前兒童進(jìn)行科學(xué)啟蒙10、測(cè)量：是運(yùn)用觀察或簡(jiǎn)單的測(cè)帚匸真，對(duì)物體進(jìn)行簡(jiǎn)單的、初級(jí)的測(cè)定11、幼兒韻律操：將簡(jiǎn)單的舞蹈動(dòng)作或律動(dòng)動(dòng)作與徒手體操的動(dòng)作有

11、機(jī)的組 合在一起的體操動(dòng)作。幼兒韻律操的練習(xí)，一般都有輕松活潑、旋律簡(jiǎn)單優(yōu) 美、節(jié)奏感較強(qiáng)的兒童音樂(lè)12、幼兒早操活動(dòng)：在早晨進(jìn)行身體鍛煉的活動(dòng)的總稱13、基木動(dòng)作的概念：人體的基本活動(dòng)能力，指人們常生活和社會(huì)實(shí)踐 活動(dòng)中所必需的、最基本的身體運(yùn)動(dòng)的技能，例如：走步、跑步、跳躍、投擲、攀彫、鉆、爬等動(dòng)作14、系列層次活動(dòng)：是以一個(gè)音樂(lè)活動(dòng)材料為基礎(chǔ)而設(shè)計(jì)的層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán) 相扣，以促進(jìn)兒童全而發(fā)展為目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)系列15、多通道參與：在咅樂(lè)活動(dòng)中調(diào)動(dòng)兒童的多種感覺(jué)器官協(xié)調(diào)參與，以更好 地豐富和強(qiáng)化兒童對(duì)音樂(lè)的感受叫理解，體驗(yàn)并享受音樂(lè)藝術(shù)的美16、預(yù)知學(xué)習(xí)：是一種通過(guò)教師的引導(dǎo)，幫助兒童將原

12、有的知識(shí)、技能應(yīng)用 到新的問(wèn)題情境中去的特殊學(xué)習(xí)方法17、如何理解幼兒園的音樂(lè)教育活動(dòng)：以兒竜為主體，以適合兒童的音樂(lè)為 客體，由老師精心設(shè)計(jì)和組織的，多種形式的音樂(lè)活動(dòng)，以培養(yǎng)兒童的音樂(lè) 能力促進(jìn)兒童身心全而發(fā)展為目標(biāo)的教育活動(dòng)18、兒童美術(shù)：是兒童所從事的造型藝術(shù)活動(dòng)，反映了兒童對(duì)其周圍世界的 認(rèn)識(shí)、情感和思想19、美術(shù)教育活動(dòng)的目標(biāo)：行為目標(biāo)：陳述的是兒童的學(xué)習(xí)行為變化的結(jié)果，這種行為變化的結(jié)果是可以觀察和測(cè)最的 過(guò)程目標(biāo)：陳述的是兒童學(xué)習(xí)行為變化的過(guò)程，它所關(guān)注的不是外部事先規(guī)定的目標(biāo)，而是 強(qiáng)調(diào)教師根據(jù)教學(xué)的實(shí)際進(jìn)展情況突出和應(yīng)的目標(biāo)表現(xiàn)目標(biāo)：陳述的是兒童金參與某種活動(dòng)后所得到的各不

13、相同的結(jié)果。它所關(guān)注的是兒童在 活動(dòng)屮表現(xiàn)出來(lái)的某種程度上的首創(chuàng)性的反應(yīng)形式，而不是預(yù)期的結(jié)果20、創(chuàng)造性動(dòng)作：根據(jù)繪畫(huà)主題，讓幼兒以四肢做角色扮演：酸、甜、苫、 辣21、創(chuàng)造性游戲：根據(jù)繪畫(huà)主題，讓幼兒做即興演出，然后再進(jìn)行創(chuàng)作。例 如：狼來(lái)了22、音樂(lè)與意象衍生：在創(chuàng)作前，就主題內(nèi)容，運(yùn)用背景音樂(lè)及口述導(dǎo)語(yǔ)， 讓兒童在聆聽(tīng)音樂(lè)之際同時(shí)作意象的衍生，然后再進(jìn)行創(chuàng)作23、再定義：在創(chuàng)造之前，教師提出一個(gè)基本形狀，阻抑兒童對(duì)此形狀的習(xí) 慣性反應(yīng)，并思考利用此形狀來(lái)完成作品24、介成：在創(chuàng)作之前，教師提出兩個(gè)或兩個(gè)能上能下的基本造型，讓兒童 思考利用這些基本造型做有意義的連結(jié)，來(lái)完成完幣的作品25

14、、師范模仿：指教師通過(guò)H身的規(guī)范化語(yǔ)言，為幼兒提供語(yǔ)言學(xué)習(xí)的樣板, 讓幼兒始終在良好的語(yǔ)言環(huán)境中I然地模仿學(xué)習(xí)，有時(shí)也可由言語(yǔ)發(fā)展較好 的幼兒來(lái)示范26、視、聽(tīng)、講、做結(jié)合法：視一指教師提供具體形象的語(yǔ)言教育輔助材料，讓幼兒充分的感知聽(tīng)一指教師用語(yǔ)言描述、啟發(fā)、引導(dǎo)、暗示、示范等，讓幼兒充分的感知 講一指幼兒在感知、理解的基礎(chǔ)上，充分地表述個(gè)人的認(rèn)識(shí)做一指教師給幼兒提供一定的想象空間，通過(guò)幼兒的參與或親IH獨(dú)立地活動(dòng)與操 作27、學(xué)前兒童感知集合教育：是指在不教給幼兒集A術(shù)語(yǔ)的前提下，讓幼兒感知 集介及其元素，學(xué)會(huì)用對(duì)應(yīng)的方法比較集介中原色的數(shù)最，并將有關(guān)集介，子集 與其關(guān)系的一些思想滲透到整

15、個(gè)幼兒數(shù)學(xué)教育的內(nèi)容和方法中去28、計(jì)數(shù)：是一種有冃的、有手段、有結(jié)果的活動(dòng)，其結(jié)果表現(xiàn)為數(shù)的形式。計(jì) 數(shù)活動(dòng)就是將具體集合的元素與自然數(shù)列里從“1”開(kāi)始的自然數(shù)之間建立起一 一對(duì)應(yīng)關(guān)系29、專門(mén)的數(shù)學(xué)教冇活動(dòng)：是教師按計(jì)劃安排專門(mén)時(shí)間，提供數(shù)學(xué)活動(dòng)環(huán)境并組 織全體幼兒參加的數(shù)學(xué)教育活動(dòng)30、lE式的數(shù)學(xué)教育活動(dòng)：是指教師有目的、有計(jì)劃地組織全體幼兒，通過(guò)幼兒 I身的參與掌握初步數(shù)概念并發(fā)展幼兒思維的一種專項(xiàng)活動(dòng)31、歸納法：在幼兒己有知識(shí)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用推理概括出一些簡(jiǎn)單的本質(zhì)特征或 規(guī)律，以獲得新的數(shù)學(xué)知識(shí)，這是從特殊到一般的過(guò)程四、簡(jiǎn)答:1、學(xué)前兒童科學(xué)教育的目標(biāo)：（1）對(duì)周圍事物感興趣，

16、好奇心和求知欲，積極的情感和態(tài)度，形成良好 的個(gè)性品質(zhì)（2）獲取周用世界廣泛的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并在感性經(jīng)驗(yàn)的某礎(chǔ)上形成初級(jí)的科 學(xué)概念（3）學(xué)習(xí)探索周圍世界和學(xué)科學(xué)的方法和技能2、如何進(jìn)行比較性（個(gè)別物體）觀察的指導(dǎo)在進(jìn)行觀察活動(dòng)指導(dǎo)時(shí)，（1）盡可能提供實(shí)物、實(shí)景（2）調(diào)動(dòng)學(xué)前兒童的多種 感官參與觀察（3）引導(dǎo)學(xué)詢兒童多角度的規(guī)察事物（4）指導(dǎo)學(xué)前兒童學(xué)習(xí)觀察 方法：學(xué)前兒童對(duì)單個(gè)的物體（或一類物體）或現(xiàn)象的觀察，通過(guò)學(xué)前兒童有目 的地運(yùn)用感官，與周圍某一事物或現(xiàn)象的直接接觸，了解它的外形特征、屈性、 習(xí)性等3、教師如何指導(dǎo)幼兒進(jìn)行操作性實(shí)驗(yàn)（1）為兒童的操作實(shí)驗(yàn)提供必要的用具和材料（2）指導(dǎo)他們使

17、用工具和材料（3）白己動(dòng)手操作（4）給予不同程度的指導(dǎo)（5）充分的實(shí)驗(yàn)時(shí)間（6）交代實(shí)驗(yàn)規(guī)則（7）實(shí)驗(yàn)的變化和結(jié)果4、幼兒教師的任務(wù)：（1）積極創(chuàng)造條件，為幼兒提供豐富的戶外體育活動(dòng)的設(shè)備、器材和環(huán)境（2）進(jìn)行必耍的引導(dǎo)和指導(dǎo)（3）注意幼兒活動(dòng)時(shí)的安全，并隨時(shí)進(jìn)行必要的安全指導(dǎo)與安全教育（4）控制和調(diào)節(jié)幼兒的活動(dòng)量5、兒童美術(shù)教育的總目標(biāo)：（1）引導(dǎo)兒竜初步學(xué)習(xí)感知周I韋I環(huán)境和美術(shù)作品中的形式美和內(nèi)容美，培養(yǎng)他 們對(duì)美的敏感性（2）引導(dǎo)兒童積極投入美術(shù)活動(dòng)并學(xué)習(xí)|'|由表達(dá)門(mén)己的感受，培養(yǎng)其對(duì)美術(shù)的 興趣以及市美情感的體驗(yàn)和表達(dá)能力，促進(jìn)其人格完善（3）引導(dǎo)兒竜初步學(xué)習(xí)多種1】具和材

18、料的操作以及運(yùn)用造型、色彩、構(gòu)圖等藝 術(shù)語(yǔ)言，表現(xiàn)H我和事物的運(yùn)動(dòng)變化，培養(yǎng)其審美表現(xiàn)和創(chuàng)造力6、美術(shù)內(nèi)容選擇的依據(jù)：學(xué)前兒童發(fā)展的特點(diǎn)、美術(shù)教育的冃標(biāo)、內(nèi)容的系統(tǒng) 性7、兒童美術(shù)的特點(diǎn)：兒童身心活動(dòng)的反映、兒童H我表現(xiàn)的一種形式、兒童H 我肯定的途徑、兒童實(shí)施審美教育的重要途徑8、什么是幼兒語(yǔ)言教育的價(jià)值：它回答了幼兒語(yǔ)言教育對(duì)人類社會(huì)和幼兒發(fā)展 所起的作用：社會(huì)交際價(jià)值發(fā)展價(jià)值9、幼兒語(yǔ)言教冇目標(biāo)的結(jié)構(gòu)：語(yǔ)言教育終期目標(biāo)、年齡階段目標(biāo)、活動(dòng)目標(biāo)10、分類機(jī)構(gòu)四大類：傾聽(tīng)能力的培養(yǎng)、表訴能力的培養(yǎng)、欣賞文學(xué)作品能 力的培養(yǎng)、早期閱讀能力的培養(yǎng)11、幼兒詞匯教育的途徑：任口常生活中豐富幼兒的詞

19、匯、通過(guò)觀察豐富幼 兒的詞匯、運(yùn)用聽(tīng)說(shuō)游戲進(jìn)行詞語(yǔ)練習(xí)、運(yùn)用兒童文學(xué)作品進(jìn)行詞匯教育、 通過(guò)各種類型的教育活動(dòng)進(jìn)行詞匯教育12、I I常生沾屮的談話和有組織談話的區(qū)別和聯(lián)系：區(qū)別：（1）從形式上看，口常生活的交談簡(jiǎn)單，不講究方法和手段，而有組織的 談話活動(dòng)相對(duì)比較復(fù)雜、計(jì)劃性強(qiáng)、講究方法手段（2）從話題來(lái)看，II常生活的談話是幼兒I發(fā)的，而有組織的談話活動(dòng)比 較講究教師的組織（3）從交談內(nèi)容看，丨I常生活談話孩子們往往是共同了解，而有組織的談 話活動(dòng)只能做到大部分孩子的生活經(jīng)驗(yàn)（4）從交談屮心看，II常生活談話的話題可以隨時(shí)轉(zhuǎn)換，而有組織的談話 活動(dòng)只能圍繞一個(gè)中心（5）從起始時(shí)間看，丨I常生活的談話不受時(shí)空的限制，隨時(shí)交談，而有組 織的談話活動(dòng)只能控制在幼兒園教學(xué)活動(dòng)時(shí)間和范I刊內(nèi)聯(lián)系：密切聯(lián)系、相互配介、互相補(bǔ)償；L1常生活的談話活動(dòng)時(shí)談話活動(dòng)的語(yǔ)言基 礎(chǔ)，談話活動(dòng)中的語(yǔ)言學(xué)習(xí)乂能提高日常交談水平13、學(xué)前兒童教育概述：學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育：是指幼兒在教師或成人的指導(dǎo)下，通過(guò)他們1'1身的活動(dòng)，對(duì)客觀世界中的數(shù)量關(guān) 系及空間形式進(jìn)行感知、觀察、操作探