1、口技教學設計教學目標、使學生了解我國口技藝人高度的聰明才智和藝術創(chuàng)造能力。、學習正面描寫和側面描寫相結合的寫作方法。、學習準確地運用表示時間的詞語。、熟讀成誦。教學重點使學生了解我國口技藝人高度的聰明才智和藝術創(chuàng)造能力。教學難點學習正面描寫和側面描寫相結合的寫作方法。教學課時二課時。教學過程第一課時一、導入新課口技，是我國民間流行的摹擬各種聲響的技藝。 口技就是這樣一篇反映古代口技藝人高超技藝的文章。一起來欣賞一下吧。 （解題、簡介作者林嗣環(huán)）二、讀課文學生自讀課文，標出疑難字、句。三、明確字音播放范讀錄音，學生明確字音。四、再讀課文結合注釋，疏通文字，并提出疑問后分組討論，共同解答疑問，并強

2、調掌握重要字詞的讀音、釋義。、注意下列詞語的用法：“廳事”、“欠伸”、“囈語”、“屏障”、“側目”、“作作索索” 、“力拉崩倒” 、“齁”、“戰(zhàn)戰(zhàn)”、“施”、“畢”、“絕”、 “意”、“曳”、“指”、“名”。、活用的詞：“婦撫兒乳”乳，動詞，喂奶?！吧瓶诩颊摺鄙疲瑒釉~（原為名詞），擅長。“能名其一處”名，動詞（原為名詞），說出。“會賓客大宴”宴，動詞（原為名詞），舉行宴會。、表時間性的詞語：“忽”、“忽然”：表示突然發(fā)生?！耙粫r”：表示同時發(fā)生?！凹榷保罕硎鞠嗬^發(fā)生?！笆菚r”：表示在特定的時間內發(fā)生?！吧夙暋?、“俄而”、 “未幾”：表示過了很短時間就發(fā)生。、出示本文古今異義詞，由學生比較古今

3、不同含義：“會”（適逢）“廳事”（大廳、廳堂）“施”（放置）“聞”（聽見）“奮”（卷起）“但”（只）“雖”（即使）“走”（跑）五、齊讀課文要求：、高聲朗讀，熟悉課文情節(jié)。、體會課文語言特點。六、請一位同學上講臺復述課文說明：、以講故事的形式，緊扣課文內容。、由學生進行點評（從語氣、語調、聲音、對課文內容的把握等方面點評）。七、再讀課文試背課文，可采用小組競賽的方式。第二課時一、讀課文第一部分（第段）、先請學生朗讀并翻譯，然后師生共同補充訂正。提1、問：這一段寫什么內容？此段寫表演前的準備和會場情況。、思考：課文第一句“京中有善口技者”在全文起何作用？這一句交代口技表演者名氣大、技藝高?！吧啤弊?/p>

4、貫通全篇，是概括全文題旨的關鍵性字眼。連用了四個“一”字，極力渲染道具簡單，以襯托后面藝人技藝的高超?！皾M座寂然” 、“無敢嘩者” ，寫出表演者表演前聽眾的反應。二、分析第二部分（第、段）理解課文描寫層次的有條不紊。、齊讀第、段。、思考：這三段描寫了幾個場面？三個場面：一家四口人由夢而醒。一家人醒而夢?；鹌鸷蟊娙说幕艁y驚、畫出這三段所描寫的聲音種類并口頭作答。思考：三個場面聲音的變化有何特點？聲音的變化總的來說是按“小大（第一個場面）小（第二個場面）大（第三個場面） ”的順序來寫的，其中又各有特點。第一個場面聲音，由遠到近，由外到內；第二個場面突出鼠傾盆器的聲音來烘托屋內的靜；第三個場面更是寫

5、得有生有色，達到高潮，聲音由少而多，應接不暇。、思考：課文第段的描寫可否省略？這一段有何作用？不能省。這段寫一家四口人漸漸由醒而睡，又用鼠聲襯托這種寧靜，情節(jié)上突兀變化，由起先的喧鬧陡然落為平靜，也為下一個情節(jié)積勢蓄力，暗示必將有更猛烈的情形出現。這樣處理，使課文情節(jié)顯得起伏跌宕，生動曲折。三、分析課文開頭和結尾兩段、請兩位同學分別朗讀這兩段。、開頭和結尾都寫到了表演道具是“一桌、一椅、一扇、一撫尺”，是否重復？為什么？不重復，有呼應作用，主要的區(qū)別在于：開頭以交代道具為主，為下文作鋪墊，結尾再次強調道具的簡單，稱贊了表演者的高超技藝，讓人對這場表演還回味無窮，對表演者的敬意油然而生。四、分析

6、理解側面描寫的作用、課文直接描摹表演的內容和過程，這是從正面表現口技者的技藝精湛。另外還有側面的描寫，請一指出，并談談側面描寫有什么作用？側面描寫包括兩個方面：一是在幾個場面表演中觀眾的不同神情舉止的變化；二是在首尾兩段中對道具和場地氣氛的描寫。（側面描寫從不同角度襯托出表演者的高超技藝，增強了感染力。）、比較第、段中聽眾的反應，看看有何不同并加以品味。第段中聽眾的反應是：“伸頸”、“側目”說明聽得入神，被深深吸引，“微笑”、“默嘆”表明對表演者的贊賞，觀眾初入情境，尚能自持；第段中寫“意少舒，稍稍正坐”，幾個字已說明觀眾已漸漸融入表演情境，開始隨表演內容而變化心態(tài)了；第段寫聽眾“無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走”恨不得趕緊逃脫這場火災，說明已完全進入到表演者創(chuàng)造的生活情境中，都失去了自持能力。這