1、課堂教學(xué)的有效技能各位老師。大家好。 今天有機會在這里與大家共同交流課堂教學(xué)的一些體會和感受。很是高興，同時又很不安。由于在坐的之中，藏龍臥虎。既有專業(yè)領(lǐng)域的佼佼者，也有技能領(lǐng)域的先行者。這能夠說是我們定遠(yuǎn)教育事業(yè)的大幸??！舉個例子:7月14號上午我在滁州培訓(xùn)時，來自合肥師范學(xué)院的唐潔教授在講授微格訓(xùn)練師（微格訓(xùn)練是培養(yǎng)教師課堂技能的一種方式和手段，這在后面二中的章在艷老師可能會和大家共同交流）。需要一位教者臨時上一段講解課，實行現(xiàn)場診斷和解決。當(dāng)時選擇了我們定遠(yuǎn)的同行許莉老師。許莉老師在現(xiàn)場所表現(xiàn)出的縝密思維，口吐珠璣，隨機應(yīng)變，調(diào)控組織等，會場所有老師嘖嘖稱贊。引用明光的一位教師的話來說:

2、本來在家，我自認(rèn)為課上得很不錯了，相比之下，自愧不如?。∮纱丝梢?，在座的各位之中，身懷絕技者大有人在。為此，談培訓(xùn)，我沒這個膽量。僅僅和大家一起共同探討，提高課堂教學(xué)效率的途徑和方法。 在接觸正式內(nèi)容之前。我先解讀一下被培訓(xùn)者的接受培訓(xùn)的心理。以前，我也是一位被培訓(xùn)者，深知大家的心里想法。一是這種培訓(xùn)沒必要。這種心理源自于我已經(jīng)是一位教師了，甚至已是一位多年活在課堂一線但小有成績的優(yōu)秀教師了。讓我實行這種培訓(xùn)，實屬浪費時間，再說，培訓(xùn)不培訓(xùn)，也不會有人去剝奪我的教師的資格。說到這個點，我想起平日里，咱們常發(fā)牢騷。西方國家，一個教師養(yǎng)活一家人。我國呢？一個教師養(yǎng)活自己都捉襟見肘。想象，也確實如此

3、。雖然這幾年教師地位有了很大提高，待遇有了大幅度的提高和可靠的保障。但與帶“師”字的職業(yè)，比之律師，工程師，會計師，建筑師，評估師等相比，其差別不是一個“大”字可概括的，與發(fā)達(dá)國家的教師更是不可能相提并論。在這里。我想說。也許是想在我們教師資格的獲得太容易吧?；畹锰菀祝?dāng)然不珍貴。像律師，工程師，會計師，建筑師，評估師等，那可都是通過國考而獲得的執(zhí)業(yè)資格。教師呢現(xiàn)在的資格評定仍由縣級確定，這其間的差別就不言而喻了。國外教師資格的獲得更加嚴(yán)格。比如美國教師資格的認(rèn)證程序:首先與其他院校學(xué)生一樣實行三年或四年的專業(yè)知識教育。畢業(yè)后，進(jìn)入專門的教育學(xué)培訓(xùn)機構(gòu)，實行一到兩年的培訓(xùn)。合格，獲取參加考試

4、的資格。最后通過全國性的資格考試，通過者獲取教師資格證書。相比之下，我國的教師資格的認(rèn)定，就簡單得多。2006年至今，從我手里獲的教師資格的人就有幾十人。你想想，我給他劃個分?jǐn)?shù)，就能獲得教師的執(zhí)業(yè)資格，其含金量有多重，我不說，大家也很清楚。這是不能與其他行業(yè)帶“師”字的職業(yè)和國外教師職業(yè)相比的?，F(xiàn)在，我國政府也理解到這方面的問題。一來通過培訓(xùn)，來補充你在教師專業(yè)知識和業(yè)務(wù)水平方面的不足；二來準(zhǔn)備提高教師資格認(rèn)定的級別。規(guī)范教師資格認(rèn)定的程序。據(jù)專家渠道透露的信息，現(xiàn)在國家正在制定我國教育長期發(fā)展規(guī)劃，已完成一稿，這其中就有教師資格認(rèn)定的內(nèi)容。一是教師資格認(rèn)定收由省級來認(rèn)定，逐步過渡到國家統(tǒng)一認(rèn)

5、定。二是實施教師資格不定制，計劃每五年認(rèn)定一次，連續(xù)三次獲得教師認(rèn)定者，獲得終身教師資格?，F(xiàn)在雖還沒有實施。我想，這可能僅僅時間問題了。從這點來說，為了今后我們每個教師能站上講臺，站穩(wěn)講臺，站好講臺，參加培訓(xùn)并實行自我培訓(xùn)提高是非常必要的。 二是無實效。每年參加培訓(xùn)，并沒有什么實質(zhì)性的獲得，更談不上實質(zhì)性的改變。培訓(xùn)混兩天，考試抄一通，萬事大吉。只要你在我繼續(xù)教育證書上蓋上藍(lán)色的戳子，管他什么教學(xué)論，什么教學(xué)技能，那也不能給我漲工資，提待遇。也就是說，相當(dāng)一部分教師參加這種培訓(xùn)，不是為了提高專業(yè)知識和業(yè)務(wù)水平而來，而是無奈之舉，由于藍(lán)色印章與職稱評定直接掛鉤，一旦高職評定過后，就成了一個等死的

6、人。特別看輕繼續(xù)教育。在這里我說一個專家渠道的信息，從2012年起，可能會在中學(xué)實行評聘教授制。在那時，請問一句:你準(zhǔn)備好了嗎？說實話，僅僅依靠短暫的培訓(xùn)，交流，僅僅給大家提供一個學(xué)習(xí)的契機。明確一個思路，這段時間我要做什么？指一個方向，我該往哪方向努力。各位老師，形勢所迫，發(fā)展快速。為了我們能共同端好這個飯碗。應(yīng)該摒棄因有的心理。在意識上重論起來，行動上實施起來。共同努力，共同加油。今天我講的第一個問題是:一，什么樣的課是一堂好課。也就是好課的標(biāo)準(zhǔn)與價值。先給大家講一個案例:07年10月，南立中心中學(xué)的余文蓮老師教授中國石拱橋這篇課文。大家都知道，這是一篇說明文，說明文的講解重點無非是講清說

7、明的順序，說明的方法，說明語言的特點等，余老師講授這篇課共用二節(jié)課時。第一課講授課文說明的第一對象趙州橋。即采用的方法與大部分老師采用的方法相差無幾，不見有何出彩之處。待到第二節(jié)講授盧溝橋時，她卻獨辟蹊徑，一改傳統(tǒng)教法。她讓學(xué)生將說明盧溝橋的內(nèi)容改寫成一節(jié)講解詞。讓學(xué)生以導(dǎo)游的身份。口吻來給游客介紹盧溝橋。課堂上學(xué)生的反應(yīng)十分熱烈最后請一位同學(xué)來展示自己的成果。并要求注意介紹者的語氣，語調(diào)，姿態(tài)，神情，動作等。這位同學(xué)的展示儼然是一位導(dǎo)游了，效果非常好?；赜^這課的講授，我們不難發(fā)現(xiàn)以下幾個特點：（一）突出了學(xué)科的特點，任何一門學(xué)科都有其獨特的內(nèi)在邏輯和美感。它之所以成其一學(xué)科。其學(xué)科特點是非常

8、突出的，新課標(biāo)要求下的教學(xué)，我們少數(shù)老師的課堂變成了四不像。語文上成歷史課，上成繪畫課，上成音樂課的均有之。舍本求末，一堂下來，表面上熱熱鬧鬧，師生充分互動，可問問學(xué)生學(xué)到了那些語文知識，卻收獲寥寥。余老師的這篇課文講授，第一堂課，呈務(wù)實性，通過梳理，設(shè)疑，質(zhì)疑，解疑。傳授給學(xué)生基本知識，讓學(xué)生明確說明文體閱讀的要領(lǐng)性內(nèi)容。第二節(jié)課，呈開放，拓展，提升性，在這節(jié)課上，學(xué)生的組織能力，口頭表達(dá)能力，情感表現(xiàn)能力等，都得到了訓(xùn)練和提高，也就是說。課文的講授和安排，突出了語文味。語文味，是語文課的靈魂。（二）這是一個建構(gòu)，自主的課堂建構(gòu)主義理論認(rèn)為：學(xué)習(xí)活動不是由教師向?qū)W生傳遞知識，而是學(xué)生根據(jù)外在

9、信息，通過自己的背景知識構(gòu)建知識的過程。在這個過程中，學(xué)生不是被動的信息吸收者和刺激接受者。他要對外部的信息選擇加工。語文教學(xué)是一種思維與審美相結(jié)合的活動。這就決定語文教學(xué)不可能是靜止的，僵化的，灌輸和接受，而是動態(tài)的，積極的構(gòu)建過程。語文課堂就是學(xué)生建構(gòu)自身知識體系的場所。美國學(xué)者賈尼絲薩博把培養(yǎng)“聰明的學(xué)生”還是培養(yǎng)“智慧的學(xué)生”概括成兩種教育：聰明的學(xué)生，“能夠知道答案，能理解別人的意思，吸收知識，長于記憶，喜歡自己學(xué)習(xí)”；而智慧的學(xué)生，“能夠提出問題，能概括抽象的東西，運用知識，長于猜想，善于反思反省”。余老師的這次示范，完全符合這樣的理論，尤其是第二節(jié)課，她讓學(xué)生在捕捉文本信息后，對

10、這些信息進(jìn)行選擇加工，建構(gòu)起自己的知識導(dǎo)游詞。如果說她第一節(jié)課在培養(yǎng)“聰明的學(xué)生”，第二節(jié)課無疑是在培養(yǎng)“智慧的學(xué)生”。（三）這是一個生活化的課堂美國教育家杜威說：“教育是生活的過程”，語文課堂就應(yīng)該是學(xué)生浮想聯(lián)翩，妙趣橫生，創(chuàng)意生成智慧的沃土?，F(xiàn)在隨著經(jīng)濟水平的逐步提高，許多學(xué)生都能隨父母一道旅游，旅游中，常常被導(dǎo)游那口若懸河的講解所折服，佩服他們文采飛揚的語言，佩服他們大方得體的舉止，佩服他們。等等。余老師在課堂上將文本知識生活化，讓學(xué)生有了一次切實的體驗機會，使學(xué)生有了親歷感，成就感，在講解與聆聽中，情感價值得以進(jìn)一步提高。綜上所述，一堂好課應(yīng)該這樣描述：（1）學(xué)生能積極主動地參與學(xué)習(xí)；

11、（2）能產(chǎn)生積極的情感體驗，語言能力得到發(fā)展，語文素養(yǎng)得到提高；（3）教師與學(xué)生保持有效互動，共同參與創(chuàng)造性勞動；（4）教學(xué)聯(lián)系學(xué)生的真正生活，促進(jìn)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的發(fā)展。二，課堂教學(xué)中的師德師德，在備好課培訓(xùn)中曾有過專題講述。師德，是我們實現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)的前提保障。有德無才干不好事，有才無德不干好事。你想：在現(xiàn)實生活中，你見到美女就心動這很正常，也可理解和接受，如果你見到了美女就行動，那就不行了，輕則違背道德要求，重則違背法律要求。見了美女不心動，說明你身體有問題，見了美女就行動，說明你品德有問題。品德有問題的人，在教育教學(xué)中，是很難把握自己，正確實施教育教學(xué)的。我剛才說的是見到美女，不要以為只有

12、男教師才會出現(xiàn)這樣的問題，女教師中也是有的。這里有個案例：貴州某地一女教師，是一名班主任，長期與該班班長保持不正當(dāng)?shù)年P(guān)系，后來，她與該班另一位優(yōu)秀學(xué)生好上了，引發(fā)了兩學(xué)生之間的爭風(fēng)吃醋，最終發(fā)生血案。見了美女男人動心，見了帥哥美女也會懷春的。我這里所說的師德，是指課堂教學(xué)中的師德，它體現(xiàn)為：（一）教師的愛與責(zé)任愛是教育亙古不變的主題，責(zé)任則是教師永恒的承諾?！皭邸贝淼氖墙處煹膬?nèi)在動機需要情感等非機動因素的要求，“責(zé)任”代表的是客觀的理性的要求。沒有理性的要求，教師的活動就會成為一種無目的的活動。沒有積極的態(tài)度和情感，教師的活動就會失去內(nèi)在的動力。蘇霍姆林斯基說：“教育技巧的全部就在于如何愛護(hù)

13、兒童。”語文課堂上，教師應(yīng)該如何愛學(xué)生呢？1，教師對學(xué)生應(yīng)一視同仁。如果說智慧要靠智慧來鑄就，那么愛心要靠愛心來呼喚。每個學(xué)生都渴望得到教師的愛，教師對所有的學(xué)生都應(yīng)一視同仁，不能因?qū)W生的家庭背景經(jīng)濟條件以及私人關(guān)系有重點的關(guān)心，有選擇的愛護(hù)?，F(xiàn)在我們可到學(xué)生中做一次調(diào)查，會有90%的學(xué)生希望教師一視同仁地對待學(xué)生，就連那些備受教師關(guān)注和寵愛的學(xué)生也有此觀點和希求，為什么？因為他們也不希望出現(xiàn)這種教育上的不公。工作中，我們都有這樣的體會：當(dāng)學(xué)生離開自己時，倍加尊敬自己的往往是那些不起眼的學(xué)生，那些在心中視為寶貝的學(xué)生反而不怎么的，與他們交流，以前不起眼的學(xué)生會把某老師的某一次不經(jīng)意的關(guān)懷說的津

14、津有味，好像在咀嚼一顆令人回味的話梅，而那些所謂的“寵兒”，他們會把老師的許多關(guān)愛忘記的一干二凈，為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？就是因為在平時里，那些優(yōu)秀學(xué)生得到的關(guān)愛太多，一切對他們來說都是理所當(dāng)然，而對那些不起眼的學(xué)生來說，因平時得到的關(guān)注機會很少，偶爾得到老師的關(guān)愛，就會牢記在心，甚而終生不忘，心存感激。這從另一面告訴我們，平等對待學(xué)生的重要。2，教師應(yīng)尊重理解和信任學(xué)生?！叭绻麤]有平等和尊重，愛可能是殘忍的，因為這種愛是對一種權(quán)利的剝奪，甚至人格上的侮辱?！苯處煇蹖W(xué)生，就要尊重學(xué)生的人格，理解學(xué)生，信任學(xué)生，欣賞學(xué)生，呵護(hù)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，但尊重與理解并不意味著全盤包容。在07年滁州市教壇新星

15、評比中，全椒的一位老師上了盲孩子和他的影子，課堂上，他對學(xué)生的回答單一個“棒”字，就用了不下20次，另外，諸如“不錯”“有道理”“很好”之類的贊賞語更是常掛嘴邊，沒有對一個學(xué)生的回答進(jìn)行糾正。教師只做“老好人”，課堂缺乏思辨性，下課時，我們問學(xué)生對相關(guān)問題的認(rèn)識，學(xué)生模棱兩可，不知誰對誰錯。這種尊重理解和信任就有點過了，要讓學(xué)生在適當(dāng)?shù)狞c撥和中肯評價中找到自己的提升空間。3，教師應(yīng)欣賞和鼓勵學(xué)生，做到“愛”有溫度。先給大家說一個案例，這是我親眼所見的：有一天，一位班主任在上課，班里的一位學(xué)生并沒有隨著老師的上課而進(jìn)入聽課狀態(tài)，而是在低頭投入地畫著什么，班主任老師走過去，他也沒發(fā)覺，拿起他畫的紙

16、一看，滿紙盡是一些動漫人物和游戲中的武器裝備圖形。如果是一般的老師，其結(jié)果可想而知。但這位老師卻沒有批評他，只是拿走了他的畫稿，提醒他上課要注意聽講。下課時，老師將其帶到辦公室，看著滿紙的動漫圖形心平氣和地說：“這是你畫的？”生：“是的”“畫的很好啊，你用了多長時間畫的？”生：“一個多小時。昨晚沒畫完，今天想補齊它?！薄澳愫芟矚g動漫？”生：“是的?！薄澳阒酪晃粌?yōu)秀的動漫設(shè)計師，需要的基本條件是什么？”生;“大膽而合理的想象。”“你想成為一位優(yōu)秀的動漫設(shè)計師嗎？”生：“是的”“你認(rèn)為自己具備成為一名優(yōu)秀的動漫設(shè)計師的條件嗎？”生：“是的”“成熟了嗎”生：“沒有”“怎樣才能讓條件成熟呢？”“好好

17、學(xué)習(xí)”師：“是啊，你的理想很遠(yuǎn)大，但理想的實現(xiàn)，要從基礎(chǔ)做起，這幅畫老師留作一個紀(jì)念，盼望你早日成為一名優(yōu)秀的動漫設(shè)計師。到那時，老師就能很自豪地對其他同學(xué)說，你的成功就是從這張動漫畫開始的。你知道該怎么做吧？”那位學(xué)生誠懇地點點頭。在這個案例里，欣賞鼓勵學(xué)生成為老師處理問題的主要手段和方式。老師發(fā)現(xiàn)他的“閃光點”，并讓這一“閃光點”得到承認(rèn)和強化。這比簡單的冷眼譏笑甚至體罰，更能起到意想不到的效果。（二）實現(xiàn)公平的教學(xué)管理。在教材有效上課6869頁，有一個教學(xué)案例。這個案例所講的現(xiàn)象和處理方式，大家也并不陌生。但很少有人去思考其問題的癥結(jié)所在和正確的處理方式。教材71頁給出的分析，很精到，7

18、3頁魏書生老師創(chuàng)造的學(xué)生“學(xué)習(xí)違法”自我懲罰的五種方式也很值得借鑒。每位語文老師可能都有這樣的經(jīng)歷，在課堂上，任你講的唾沫亂飛，可偏有一些學(xué)生耷拉著腦袋，精神不振，甚至進(jìn)入夢鄉(xiāng)。面對這些情況，通常有兩種處理方式：一是大聲怒喝，批評，有時干脆把學(xué)生罰站在教室后面聽課。一是聽之任之，只要你不搗亂，你就安心地睡去吧。殊不知這兩種處理方式，都有違教育公平的原則，教師的愛心，說重一點就是師德發(fā)生了偏移。我們更應(yīng)該從自身教學(xué)找原因，有人把課堂比作舞臺，一堂課，就是一場精彩的演出，作為主要演員之一的老師，其形象氣質(zhì)精神狀態(tài)，都會影響和感染教室里的每位學(xué)生，在這方面，每位教師都應(yīng)多做功課。三，課堂教學(xué)的有效技能教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。今天我講的有效技能，是從整體來說的，一堂有效地課堂教學(xué)，總會用到一些技能，什么技能在某節(jié)課堂上能最大化的收到成效，這不能一概而論。殺豬殺屁股，各有各的殺法。什么是最好的方法，最切當(dāng)?shù)姆椒ň褪亲詈玫姆椒?。不管運用何種方法，新課程要求教學(xué)的一根主線就是要讓學(xué)生能