1、三年級第八單元三年級第八單元蘇教版三年級語文下冊第八單元 明理導(dǎo)行篇本單元是由三篇講讀課文：寓言兩則、爭論的故事、剪枝的學(xué)問，習(xí)作八和練習(xí)八組成。本組課文形式多樣, 有寓言故事, 也有生活中發(fā)生的真實故事, 它們有一個共同點 : 都是用具體的事情來說明一個道理, 所說明的道理, 分別從不同的角度豐富學(xué)生的思想方法, 在哲理思辨中啟迪學(xué)生的智慧。但這三篇課文又能張揚(yáng)它們的個性：文章的體裁不同，分別有寓言、民間傳說、記敘文；語言表達(dá)也各有特色。習(xí)作八是看圖編寫童話故事，教育學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，練習(xí)八則是結(jié)合本單元的講讀課文，利用童話寓言故事來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，練習(xí)口頭與書面表達(dá)，八個成語

2、和一首詩歌也都取自寓言故事，讓學(xué)生明白一定的道理。想想做做則通過動手又動腦的綜合性練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主能力。從全冊的角度看，本組課文帶有較強(qiáng)的思辯性、科學(xué)性，可以讓學(xué)生感受到閱讀不僅可以帶來快樂、舒暢的情感體驗，還能啟迪我們?nèi)ダ硇缘厮伎寄硞€問題，明白道理，獲得真知。老師們可以有意識地引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中鍛煉思維能力。通過本組的學(xué)習(xí)意在：1 、文中通過精煉、生動的語言，貼切的詞、生動的句、鮮活的段落，正是對學(xué)生進(jìn)行雙基訓(xùn)練的好素材。2 、讓學(xué)生在具體的語境中感悟，從而積累運(yùn)用。3 、用具體的事情來說明一個道理, 分別從不同的角度豐富了學(xué)生的思維方法, 在哲理思辨中啟迪學(xué)生的智慧。二、單元教學(xué)目標(biāo)1

3、、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并講講這些故事。2 、學(xué)會本單元 33 個生字，其中 6 個綠線內(nèi)的生字只識不寫，理解由生字組成的詞語。3、結(jié)合生活實際領(lǐng)悟寓意，懂得做事要腳踏實地、不可急于求成以及雙方為了一點利益互不相讓，可能會導(dǎo)致兩敗俱傷，反而讓別人從中獲利的道理。4 、領(lǐng)會爭論故事中所蘊(yùn)含的“做事應(yīng)抓住時機(jī)”的道理。5 、了解剪枝是為了來年能收獲更多更大的果子，明白“減少”是為了“增加”的道理。第 1 課時 整體預(yù)習(xí)過關(guān)課1. 學(xué)生能通過獨(dú)立學(xué)習(xí)， 學(xué)會本單元33 個生字，其中 6 個綠線內(nèi)的生字只識不寫，理解由生字組成的詞語。會寫的字做到正確、美觀、整潔，有書寫難度的字教師要示范指導(dǎo)

4、，會認(rèn)的字讀正確即可。能掌握構(gòu)詞的方法并寫出相同結(jié)構(gòu)的詞來。了解一字多義，并能根據(jù)具體的語境，選擇正確的字義。學(xué)會實用工具書或聯(lián)系上下文和生活實際理解. 能熟練使用鋼筆，培養(yǎng)正確的書寫習(xí)慣。2. 正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中融入自己的理解和獨(dú)特的感受。養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，預(yù)習(xí)時要學(xué)會用不同符號做標(biāo)記，真正做到“不動筆墨不讀書”，在預(yù)習(xí)時初步讀懂課文內(nèi)容，嘗試讀懂課文內(nèi)容，并大膽質(zhì)疑。3. 學(xué)會合作學(xué)習(xí)，在和同伴交流、匯報、檢測、評價中體驗合作學(xué)習(xí)的樂趣。并能夠運(yùn)用學(xué)到的學(xué)習(xí)方法，逐步學(xué)會自主學(xué)習(xí)。能正確規(guī)范地書寫生字，關(guān)注含有點畫的生字的書寫；能借助字詞典或聯(lián)系上下文理解課文中生字新詞

5、的意思。二、教學(xué)重難點重點：學(xué)生能正確認(rèn)識并理解課文中出現(xiàn)的生字、新詞，并能認(rèn)真書寫。難點：學(xué)生能正確、流利地朗讀課文，最好嘗試讀出自己的感受，在讀中融入自己的理解和獨(dú)特的感受 , 找到自己印象深刻的場景，標(biāo)注自己體會，嘗試讀懂文章。教師：按照單元目標(biāo)，制定合理的預(yù)習(xí)任務(wù)和要求，形成預(yù)習(xí)單。 四、教學(xué)課時1課時 五、教學(xué)過程（ 一） 談話導(dǎo)入，引入單元。我們對這一單元的課文內(nèi)容進(jìn)行了預(yù)習(xí)，你在預(yù)習(xí)中有哪些疑惑和收獲呢？不妨拿出來曬一曬。（二）瀏覽課文，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)1.今天這節(jié)課，我們來預(yù)習(xí)三年級下冊第八單元，看看需要完成哪些預(yù)習(xí)任務(wù)呢？出示課件：1. 學(xué)生能通過獨(dú)立學(xué)習(xí)，學(xué)會本單元33 個生字

6、，其中 6 個綠線內(nèi)的生字只識不寫，理解由生字組成的詞語。會寫的字做到正確、美觀、整潔，有書寫難度的字教師要示范指導(dǎo)，會認(rèn)的字讀正確即可。能掌握構(gòu)詞的方法并寫出相同結(jié)構(gòu)的詞來。了解一字多義，并能根據(jù)具體的語境，選擇正確的字義。學(xué)會實用工具書或聯(lián)系上下文和生活實際理解. 能熟練使用鋼筆，培養(yǎng)正確的書寫習(xí)慣。2. 正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中融入自己的理解和獨(dú)特的感受。養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，預(yù)習(xí)時要學(xué)會用不同符號做標(biāo)記，真正做到“不動筆墨不讀書”，在預(yù)習(xí)時初步讀懂課文內(nèi)容，嘗試讀懂課文內(nèi)容，并大膽質(zhì)疑。3. 學(xué)會合作學(xué)習(xí)，在和同伴交流、匯報、檢測、評價中體驗合作學(xué)習(xí)的樂趣。并能夠運(yùn)用學(xué)到的學(xué)

7、習(xí)方法，逐步學(xué)會自主學(xué)習(xí)。能正確規(guī)范地書寫生字，關(guān)注含有點畫的生字的書寫；能借助字詞典或聯(lián)系上下文理解課文中生字新詞的意思。 2. 指生讀，邊聽邊想，有哪些新的預(yù)習(xí)內(nèi)容？指生說。 （三）了解預(yù)習(xí)單，認(rèn)識學(xué)習(xí)任務(wù)1. 勇闖“字詞”關(guān)同學(xué)們，生字是我們學(xué)習(xí)路上的“攔路虎”，只有把它們解決了，我們才能流利的讀課文，現(xiàn)在我們來認(rèn)識一下它們吧。認(rèn)讀生字。本單元共有 33個生字和6個二類字，你能正確地認(rèn)讀嗎？讀一讀，并 和同位相互檢測。注意“嫩、剖”的讀法。（合作測評評價表：全部正確一個 錯誤二個錯誤）書寫生字。試著在書中描紅一個，在練習(xí)本的田字格中練寫一個。比一比誰寫得正 確、規(guī)范又美觀。注意含有點畫生

8、字的結(jié)構(gòu)。（合作測評評價表：書寫正確書寫規(guī) 范書寫美觀）3 、 勇闖“課文朗讀”關(guān)。默讀課文，在課文中標(biāo)畫出帶有生字的新詞，可以結(jié)合文章的上下文、生活經(jīng)歷和字典嘗試?yán)斫狻１締卧娜n文能夠正確、流利地讀下來嗎？我們可以一篇一篇的讀，試著讀給小組內(nèi)的同學(xué)聽，把不熟練的句段多讀幾遍，直到讀熟為止。課件出示（合作測評評價表：讀正確讀流利 ） 3.勇闖“讀懂課文”關(guān)。我們讀書要學(xué)會思考，而默讀課文更有利于我們思考，邊默讀邊思考： 這些故事分 別寫了誰干了什么。寓言兩則中的揠苗助長寫了 ， 鷸蚌相爭寫了 ， 爭論的故事寫了 ， 剪枝的學(xué)問的寫了 ， （四）了解預(yù)習(xí)步驟，實施預(yù)習(xí) 1. 明確預(yù)習(xí)步驟預(yù)習(xí)

9、一般有五個步驟：生字讀寫一課文讀熟一讀中存疑一讀中思考。這樣的預(yù)習(xí)步驟不僅適合一課的預(yù)習(xí)，同樣適合一個單元的預(yù)習(xí)。2. 明確預(yù)習(xí)方式按照預(yù)習(xí)步驟和要求，我們先要認(rèn)真自學(xué)，還要通過小組合作探究學(xué)習(xí)來檢查自學(xué)的情況，大家商量著相互補(bǔ)充，讓自己預(yù)習(xí)時產(chǎn)生的想法更全面，收獲更多，同時還要爭取把問題解決掉，剩下最難的留在課堂上請老師幫助。這樣自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式可以訓(xùn)練我們自學(xué)的能力。3. 明確預(yù)習(xí)時間這節(jié)課我們就一起來預(yù)習(xí)第八單元的課文。（柴胡店鎮(zhèn)中心小學(xué) 郭婷）描寫人物語言和動作的句子，注意讀熟練。第二課時 方法指導(dǎo)課24. 寓言兩則1. 學(xué)會本課生字，理解“巴望”、“興致勃勃”、“筋疲力盡”

10、等詞語的意思。讀懂成語“揠苗助長”的含義。2. 朗讀課文，抓關(guān)鍵詞句讀懂故事的起因，經(jīng)過，結(jié)果，按照順序用簡短的一句話概括課文的主要內(nèi)容。3. 細(xì)讀故事，體會人物（角色）的內(nèi)心想法，生動地、創(chuàng)造性地講故事。聯(lián)系上下文、結(jié)合生活實際明白“農(nóng)夫”傻在那里，進(jìn)而懂得做事要腳踏實地、不急于求成，并從中受到啟發(fā)和教育。4. 拓展閱讀寓言故事，開展講寓言故事比賽，豐富自己的積累。 二、教學(xué)重難點 重點： 八、1. 抓關(guān)鍵詞讀懂故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，按照順序用簡短的一句話概括課文的主要內(nèi)容。2. 細(xì)讀故事，體會人物（角色）的內(nèi)心想法，生動地、創(chuàng)造性地講故事。聯(lián)系上下文、結(jié)合生活實際明白“農(nóng)夫”傻在那兒。聯(lián)

11、系上下文、結(jié)合生活實際明白“農(nóng)夫”傻在那里，進(jìn)而懂得做事要腳踏實地、不急于求成，并從中受到啟發(fā)和教育。1. 利用早讀時間流利、有感情地自主朗讀課文，感悟課文的內(nèi)容。 2. 用你喜歡的方式感知課文內(nèi)容。 四、教學(xué)課時1 課時 五、教學(xué)過程環(huán)節(jié)一、整體感知 初讀感知，整體把握一聊故事，導(dǎo)課題：1 我們讀過哪些寓言故事？說說你喜歡的一個？（引導(dǎo)學(xué)生從狼和小羊狐貍和烏鴉狐假虎威等回顧學(xué)過的寓言故事。）2. 你們喜歡寓言故事嗎？為什么？（引導(dǎo)：故事生動有趣；可告訴我們一個道理）3. 今天我們就來讀一篇我國古代的寓言故事。 板書：寓言。 4 課題：揠苗助長?？戳苏n題，你有什么想問的嗎？ “助”可以組什么詞

12、？ 設(shè)疑：助長是什么意思呢？引導(dǎo) : 誰幫助誰？為什么幫助？怎樣幫助呢？結(jié)果怎樣呢？ 二讀通故事，學(xué)習(xí)概括1. 通過預(yù)習(xí)，你能正確、流利地朗讀故事嗎？自己再練一練，遇到生字再讀一讀。 2. 檢查生詞的識讀。（ 1） 同桌互讀，注意讀準(zhǔn)生字的讀音。 （ 2） 指名讀。3. 邊讀邊思考：課文講了一個什么故事。剛才同學(xué)們都讀課文了，課文講了一個什么故事？請同桌討論一下把句子補(bǔ)充完整。出示幻燈片“古時候，有一個農(nóng)夫，因為巴望禾苗, 就把禾苗 ，結(jié)果生自由練說指名說過渡：但這只是成語字面的意思，想要知道它深刻的內(nèi)涵，我們還得深入到課文的語言文字中。環(huán)節(jié)二、部分理解精讀感悟，重點突破 三講述揠苗助長，感知

13、寓意，積累語言。 1 農(nóng)夫為什么要幫助禾苗長高呢？ 自由朗讀第一自然段。請學(xué)生說一說。 （1）抓關(guān)鍵詞：“巴望”出示：古時候有個人，他巴望天里的禾苗長得快些，天天到田邊去看。 這里巴望可以換成什么詞呢？板書：希望、盼望、渴望。（提示：近義詞） 你覺得用哪個詞更好呢？總結(jié)：用巴望更能體現(xiàn)農(nóng)夫當(dāng)時急切的心情。“巴望”不是一般的希望，而是非常渴望！那渴望到什么程度？（2） 抓關(guān)鍵詞：“天天”你從哪個詞語看出農(nóng)夫是巴望著禾苗長高？是啊，這個農(nóng)夫天天都去，今天去，明天去，后天也去，是天天都去看。好，那你來讀讀這句話。再出示：古時候有個人，他巴望天里的禾苗長得快些，天天到田邊去看。恩，你讀出了農(nóng)夫那種非常

14、渴望禾苗長高的心情。齊讀（ 3）抓關(guān)鍵詞：“好像”那農(nóng)夫天天去，他發(fā)現(xiàn)了什么？請你在文中找一找，并用鉛筆畫下來。請你來讀一讀。出示，比較句子：可是一天，兩天，三天，禾苗好像一點兒也沒有長高。他的禾苗到底有沒有長高呢？有，只是我們看不出來。出示第二句，同學(xué)們看有沒有什么變化，那把課文中的好像去掉行嗎？再出示：可是一天，兩天，三天，禾苗一點兒也沒有長高。請小朋友們一起來讀一讀。同學(xué)們的感悟能力真強(qiáng)，是呀，去掉一個詞句子的意思就會發(fā)生很大的變化，所以以后我們說話寫文章時時都要更加嚴(yán)謹(jǐn)些。我們來想象一下，這個農(nóng)夫，他當(dāng)時到底在想些什么呢？出示說話訓(xùn)練：一天過去了，禾苗好像一點兒也沒有長高，那個人想：

15、。兩天過去了，禾苗好像一點兒也沒有長高，那人想：。三天過去了，禾苗好像一點兒也沒有長高，那人想：。（ 4）抓關(guān)鍵詞：“焦急”你看，這個農(nóng)夫就是覺得禾苗一點兒也沒有長高，所以 , 出示 他在田邊焦急地轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn) 去，自言自語地說：“我得想個辦法幫它們長。誰來演一演這個焦急的農(nóng)夫呢 ?師旁白，學(xué)生表演。你覺得這個農(nóng)夫演得怎么樣？讓我們來通過一個字更能體會農(nóng)夫當(dāng)時的心情呀?。磮D，猜字。）不知道沒關(guān)系，來，我們仔細(xì)看看，上面像個什么動物呢？對，像只鳥，大家看焦字的上部分是隹字，這個隹字意思是是短尾巴的鳥你們看這只小鳥在什么上，是，在火上烤呢？好，那我們來一寫。寫得時候要注意些什么呢？誰來提醒你的小伙伴？

16、認(rèn)識偏旁四點底。從這幅圖上看，我們知道小鳥怎么了？那你知道四點底都與什么有關(guān)嗎？與“火”有關(guān)。你還能找出四點底的生字嗎？（熊、照、蒸、煮、煎、熟等）總結(jié)：那我們都知道了，四點底的生字都是與火有關(guān)?？礃幼游覀兏芨惺艿叫▲B。想想小鳥在火上烤，它是怎樣的感覺呢？對了，農(nóng)夫就是這樣的心情。我們一起來讀一讀第一段，再來體會一下農(nóng)夫焦急的心情。2 那農(nóng)夫是怎樣幫助禾苗生長的呢？抓關(guān)鍵詞：筋疲力盡。出示（圖）你們看，這就是那位農(nóng)夫，他想得是什么辦法呢？誰能說得具體一點，請仔細(xì)觀察。（他在很認(rèn)真的拔禾苗、他已經(jīng)拔起了許多禾苗、他的碗里還有水，但他也顧不上喝，這是什么時候太陽落山了）農(nóng)夫拔呀拔，他拔得腰酸背痛

17、呀，他拔呀拔，拔得？總結(jié)：是呀，中午，太陽高照，農(nóng)夫在賣力的拔著禾苗，汗水從他的額頭上流下來，他也顧不得擦，口渴了也顧不得喝一口水，就這樣，他從中午一直忙到太陽落山，弄得（），請你用一個詞語總結(jié)一下，筋疲力盡，對，農(nóng)夫弄得筋疲力盡！讓我們在課文中找出農(nóng)夫拔禾苗的句子讀一讀，從他的朗讀里你聽出了什么，你聽出了什么，來體會農(nóng)夫的筋疲力盡。讓我們向他一樣，把農(nóng)夫的辛勞，農(nóng)夫的筋疲力盡讀出來齊讀）3 體會禾苗與農(nóng)夫的感受。師：漸漸地，農(nóng)夫把所有的禾苗都拔高了 ，小禾苗，小禾苗，農(nóng)夫幫助你長高你有什么話想說嗎？（ 1）禾苗生氣地說。（ 2）禾苗傷心地說： 。（ 3）禾苗地說： 。（ 4）樹上的小鳥也嘰嘰

18、喳喳地叫著，好像在說：“。”（5）太陽公公急得滿頭大汗，好像在說：“ ?！蹦銈兛?，小鳥和太陽公公看見了，也想對農(nóng)夫說一說呢?？墒寝r(nóng)夫有沒有聽到禾苗的哭泣和小鳥和太陽的勸告？沒有，出示幻燈片，我們一起來讀一讀。請同學(xué)來演一演讀一讀我們和他一樣起來演一演讀一讀。4 那結(jié)果怎樣呢？我們一起讀讀文中的第五段。兒子看到這一幕，他對父親說：讀到這里，你想對農(nóng)夫說什么呢？總結(jié)：哎呀，這個農(nóng)夫真的是，禾苗會慢慢生長的，你那么心急干什么呢？你看，有趣你太著急了，把禾苗都弄死了，你可真是一個“愚蠢”的農(nóng)夫呀！5 齊讀課文，明道理。故事講完了，大道理在不經(jīng)意間已經(jīng)被我們說出來了，現(xiàn)在我想在請一個同學(xué)來說說揠苗助長這

19、個寓言故事告訴我們一個怎樣的道理了嗎？是啊，小朋友們，禾苗有它自己的生長規(guī)律，禾苗長大，要經(jīng)過生根發(fā)芽，長出小苗后，農(nóng)民伯伯還要經(jīng)常給它們鋤草，施肥，捉蟲，這樣它們才會慢慢地長大。這位農(nóng)夫就是太心急了，禾苗才會都枯死了。其實我們做很多事情都不能急于求成，太著急了好事也往往會變成壞事。 2四拓展延伸，情感升華你在生活中有類似的經(jīng)歷嗎？（ 1）爸爸想讓三歲的兒子學(xué)書法，培養(yǎng)他成為書法家，這位爸爸呀！你可千萬不要呀！（ 2）樂樂想讓小魚快點長大，于是把魚食全倒進(jìn)魚缸，樂樂呀！你這樣 是不對的。（ 3）豆豆平時都不認(rèn)真學(xué)習(xí)，碰巧一次考試考了一百分，于是，他覺得自己每次都能考一百分，不認(rèn)真學(xué)習(xí)了！豆豆呀

20、，你這樣 是不行的呀！五布置作業(yè)，情感延續(xù)。說得真好，同學(xué)們，今天我們學(xué)了揠苗助長這則寓言故事，同學(xué)們不僅懂得了不能急于求成的道理還能把他運(yùn)用到自己的實際生活中，老師真高興，課后可以多找一些寓言故事來讀（出示：寓言的書），明白更多的道理。六、板書設(shè)計：24 寓言兩則起因 ：巴望禾苗快長經(jīng)過： 一棵一棵往上拔 急于求成 反而壞事結(jié)果：禾苗枯死了（柴胡店鎮(zhèn)中心小學(xué) 閆娟秀）第三課時 方法實踐課25 、 寓言兩則1. 學(xué)會本課生字，理解“巴望”、“興致勃勃”、“筋疲力盡”等詞語的意思。讀懂成語“揠苗助長”、“鷸蚌相爭”的含義。2 、朗讀課文，抓關(guān)鍵詞句讀懂故事的起因，經(jīng)過，結(jié)果，按照順序用簡短的一句

21、話概括課文的主要內(nèi)容。3 . 細(xì)讀課文，體會人物（角色）的內(nèi)心想法，生動的，創(chuàng)造性的講述故事。聯(lián)系上下文，結(jié)合生活實際明白“農(nóng)夫、鷸、蚌”傻在哪兒。進(jìn)而懂得做事要腳踏實地，不急于求成以及雙方為了一點利益互不相讓，可能會兩敗俱傷的道理，并從中受到啟發(fā)和教育。4 、拓展閱讀寓言故事，開展講寓言故事比賽，豐富自己的積累。二、教學(xué)重難點細(xì)讀課文，體會人物（角色）的內(nèi)心想法，生動的，創(chuàng)造性的講述故事。聯(lián)系上下文， 結(jié)合生活實際明白“農(nóng)夫、鷸、蚌”傻在哪兒。細(xì)讀課文，體會人物（角色）的內(nèi)心想法，生動的，創(chuàng)造性的講述故事。聯(lián)系上下文，結(jié)合生活實際明白“農(nóng)夫、鷸、蚌”傻在哪兒。進(jìn)而懂得做事要腳踏實地，不急于求

22、成以及雙方為了一點利益互不相讓，可能會兩敗俱傷的道理，并從中受到啟發(fā)和教育。三、前置學(xué)習(xí)活動利用早讀時間自主朗讀課文，正確認(rèn)讀生字詞語，聯(lián)系上下文、借助工具書了解生僻詞語的意思，做到正確、流利地朗讀課文。四、教學(xué)課時1 課時環(huán)節(jié)一、部分理解精讀感悟，重點突破。（六）復(fù)習(xí)回顧1. 聽寫詞語：（1） 表示心情的詞語：巴望焦急 納悶 興致勃勃（ 2）表示疲勞的詞語：筋疲力盡集體講評 改錯。引導(dǎo)學(xué)生從正確、規(guī)范兩方面去評價。2. 上節(jié)課我們讀懂了揠苗助長這個小故事，誰來說說這個農(nóng)夫傻在哪里? （ 七 ） 講述鷸蚌相爭，感知寓意，積累語言。1 、故事導(dǎo)入，了解鷸蚌（ 1）喜歡聽故事嗎？現(xiàn)在，老師給同學(xué)們

23、講個故事2000 多年前，中原大地并立著七個國家，其中秦國最強(qiáng)大。秦王一直等待機(jī)會想消滅其他六國。有一回，趙國和燕國鬧了點小矛盾，趙王決定攻打燕國，來一場你死我活的戰(zhàn)爭。秦王大喜，可以乘此機(jī)會先消滅兩國了！此時，趙國有個叫蘇代的人急忙求見趙王，他只給趙王講了一個故事，就打消了趙王攻打燕國的念頭。什么故事居然能阻止一場戰(zhàn)爭呢？這就是我們今天要學(xué)的課文?？蠢蠋煱鍟n題：鷸蚌相爭。（ 2）（出示鷸的圖片）這就是鷸，你看它有什么特點？（嘴巴長長的，尖尖的，喜歡吃小魚、貝類和昆蟲。）（出示蚌的圖片）對蚌，你了解多少？（生活在水里，有兩片硬殼，遇到危險會合上殼保護(hù)自己）。（ 3）故事就發(fā)生在這兩者之間，讀

24、題。2 、檢查預(yù)習(xí)，初讀故事這個故事篇幅短小，對你們來說朗讀的難度應(yīng)該不大。課文應(yīng)該都讀過了吧？有幾處字詞需要關(guān)注。敢挑戰(zhàn)嗎？有一個最容易讀錯音的字，誰能讀準(zhǔn)？夾?。ǔ鍪咀值涠嘁糇郑鶕?jù)意思選擇正確讀音）。ji a用力，使物體固定不動。ji a雙層的（衣被等）。ga胳肢窩。先讀準(zhǔn)詞語（第一聲），再讀含有這個詞語的句子。河蚌急忙把殼兒合上，牢牢地夾住鷸的嘴不放。（相機(jī)指導(dǎo)最難讀的詞：殼兒）我就這樣夾住你的嘴不放。有一個生字，怎樣寫才好看？弱回憶二下練習(xí) 7 的“寫好鉛筆字”。小提示：一個字里有相同的部件，寫法不一樣。弱，左收右放。教師范寫；學(xué)生練寫。把這些字詞帶入課文，邊讀邊想：課文講了一件什么

25、事？3 、精讀故事，領(lǐng)悟寓意（ 1）通過讀課文，你們覺得這個故事是圍繞哪個字來寫的？“爭”什么意思呢？（兩只手搶一個東西。）可以怎樣組詞？（爭奪、爭斗、爭搶、爭吵 , ）2. 鷸和蚌是怎么爭的呢？第二遍讀課文，默讀，劃出文中寫鷸蚌相爭的具體語句。鷸用盡力氣，還是拔不出嘴來，便威脅蚌說：“你不松開殼兒，就等著瞧吧。今天不下雨，明天不下雨，沒有了水，你就會干死在這河灘上！”河蚌毫不示弱，得意洋洋地說：“我就這樣夾住你的嘴不放。今天拔不出來，明天拔不出來，吃不到東西，你也會餓死在這河灘上！”這是全文唯一的一組對話，你認(rèn)為該怎么讀？（相機(jī)引導(dǎo)“威脅”“毫不示弱”“得意洋洋”。）作為三年級學(xué)生，不能只滿

26、足于讀好。還要去品一品。細(xì)心的同學(xué)觀察一下，這一組對話有什么特點？（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：情感一致、內(nèi)容相同、形式相同）“你不松開殼兒，就等著瞧吧。今天不下雨，明天不下雨，沒有了水，你就會干死在這河灘上！”“我就這樣夾住你的嘴不放。今天拔不出來，明天拔不出來，吃不到東西，你也會餓死在這河灘上！”作為三年級學(xué)生，不僅要有感情地朗讀課文，還要善于發(fā)現(xiàn)語言的表達(dá)方法，這樣讀書就更有品味。男女生分角色讀。全文只寫了唯一的這組對話。那么，在鶴蚌相爭的過程中，只會發(fā)生這一次對話嗎？顯然不是。一個小時過去了，鷸略顯疲憊，但堅持著說：“你離開了水，遲早要干死的。” 你 就是蚌，你會怎么回答呢？（你沒有了食物，遲早要餓

27、死的。）它們就這樣堅持著，你怎么說，我怎么答，針鋒相對。又一個小時過去了，鷸和蚌的力氣都越來越小，但它們?nèi)匀徽l都不肯放棄。這時，它們又會如何對話呢？同桌練說。交流。（ 4）它們就這樣互不相讓，一直爭了很久，這就叫“相持”。他們相持的結(jié)果如何？（一齊被漁翁捉住了）這就叫漁翁得利（板書）（ 5）本來是鷸蚌相爭，結(jié)果卻讓第三者漁翁得利了，這到底是為什么呢？（它們只顧著眼前利益，不懂得得退讓，結(jié)果讓第三者占了便宜。）4 、鏈接歷史，同步閱讀（ 1）兩千多年前，蘇代就用這個故事打消了趙王攻打燕國的念頭，這又是為什么？（ 2）一個很小的故事，卻隱藏了一個深刻的道理，這就是寓言的魅力！一個很小的寓言，卻阻止

28、了一場戰(zhàn)爭的發(fā)生，這就是蘇代的智慧?。?3）兩千多年前，西漢文學(xué)家劉向只用59 個字就記下了這個小故事，想不想讀讀原文？蚌方出曝（p限曬），而鶴啄其肉，蚌合而拍（qi an,夾?。┢溧梗╤u i ,嘴）。 鷸曰：“今日不雨，明日不雨，即有死蚌?！卑鲆嘀^鷸曰：“今日不出，明日不出，即有死鷸?！眱烧卟豢舷嗌?，漁者得而并禽之。簡單交流：你讀懂了哪里？看看書中怎么寫的？我們學(xué)過了現(xiàn)代文，再讀小古文就容易了很多。如果先讀小古文，讀不懂的我們也可以找現(xiàn)代文對照著讀。（ 4）很多寓言故事都是從古時候流傳下來的，我們在學(xué)習(xí)的時候就可以把小古文找來對照閱讀。這樣，你的語文能力也許就在不知不覺中得到了提高。這是揠

29、苗助長的小古文，留給大家課后去閱讀。如果有讀不懂的地方，可以再去讀讀現(xiàn)代文。宋人有閔其苗之不長而揠之者，茫茫然歸，謂其人曰：“今日病矣，予助苗長矣?！逼渥于叾曋?，苗則槁矣。環(huán)節(jié)三、回歸整體積累拓展，讀寫訓(xùn)練1 鷸和蚌為它們的爭執(zhí)不休付出了代價, 在漁夫的簍子里，他倆又開始了對話，在讓學(xué)生想象鷸蚌的對話的同時，明白各退一步就會海闊天空，想一想改編一個故事。2 在生活中，有些同學(xué)常常為了一句話，一件小事發(fā)生摩擦，讀了這則寓言，你有什么啟發(fā)？3 總結(jié)什么叫寓言，呼應(yīng)課始提出的問題。4 推薦兩本書：伊索寓言克雷洛夫寓言。課文的結(jié)束并不是學(xué)習(xí)的結(jié)束，相反，應(yīng)該是學(xué)習(xí)的開始。教者非常自然地向?qū)W生推薦課

30、外閱讀，起到了課堂向課外的延伸。鷸蚌相爭柴胡店鎮(zhèn)郭溝小學(xué)魏芹蘭） （第 4 課時 方法實踐課一、 教學(xué)目標(biāo)1. 學(xué)會并能規(guī)范書寫本課9 個生字，聯(lián)系上下文理解“不以為然”、“爭論不休”、“兩全其美”等詞語的意思并積累詞語。學(xué)習(xí)本課的標(biāo)點符號（雙引號、單引號、省略號）的使用。2. 正確、流利、有感情地朗讀課文，按事情“要素”法概括課文的主要內(nèi)容。有感情地朗讀描寫兄弟倆爭論的句子，抓住“不以為然、大聲爭辯、很不服氣、爭論不休”等詞語體會兄弟倆爭論時的語氣、表情、動作。、教學(xué)重、難點初讀感知，理清脈絡(luò)。要素法概括課文的主要內(nèi)容。正確、流利、有感情地朗讀課文，按事情“要素”法概括課文的主要內(nèi)容。有感情

31、地朗讀描寫兄弟倆爭論的句子，抓住“不以為然、大聲爭辯、很不服氣、爭論不休”等詞語體會兄弟倆爭論時的語氣、表情、動作。三、前置學(xué)習(xí)活動利用早讀時間自主朗讀課文，正確認(rèn)讀生字詞語，聯(lián)系上下文、借助工具書了解詞語的意思，做到正確、流利地朗讀課文。四、教學(xué)課時1 課時環(huán)節(jié)一、整體感知，整體把握（一）揭示課題，質(zhì)疑問難同學(xué)們，今天我們要學(xué)的課文是：爭論的故事（讀題），看了這題目，你想了解什么？（誰與誰爭論？他們?yōu)槭裁礌幷?？他們是怎么爭論的？他們爭論的結(jié)果是什么？）黑板上隨機(jī)寫：誰與誰？為什么？怎么？結(jié)果？還有這個故事揭示了什么道理呢？（二）借助預(yù)習(xí)單，檢查預(yù)習(xí)情況1. 檢查預(yù)習(xí)單，學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。兄弟倆

32、 爭辯 煮著吃 烤了吃 煙熏火燎 皮相肉嫩 不以為然 爭論不休 評理 剖開 兩 全其美 無影無蹤 關(guān)鍵 浪費(fèi) 真笨 聚精會神 贊許（ 1）重點指導(dǎo)讀好：剖煮 贊 嫩（ 2）指導(dǎo)易錯字：剖鍵 贊 辯重點指導(dǎo)“贊”、“辯”的寫法。“贊”上下大致相等，注意上半部分左邊“先”最后一筆是豎提；“辯”字中間是言字。注意和“辨”、“辮”、“瓣”區(qū)分。（三）初讀課文，整體感知，理清脈絡(luò)1. 教師范讀。（大家有這么多疑問，那就帶著這些問題來聽聽故事吧。課件出示背景圖）2. 學(xué)生自讀。（這個故事有意思嗎？想不想自己讀一讀？打開課文讀讀看）3. 課文一共有十二個自然段，其中第十一節(jié)是一個刪節(jié)號，我請這兩組的同學(xué)輪流

33、來讀，每人讀一個自然段，其他同學(xué)認(rèn)真聽。（提出“剖”這個字的讀音?！捌省焙茈y讀，他讀準(zhǔn)了，請他帶大家一齊來讀一讀。課件出示“剖”。齊讀三遍，開火車讀一組。找找看，這個“剖”字在文中哪一句話里呢？誰來讀一讀？）4. 讀了課文，來看看你解決了哪些問題？教師隨機(jī)板書： 無影無蹤大雁 煮 爭論不休 烤（他們?yōu)榇笱憧局赃€是還是煮著吃而爭論不休）這就是故事的主要內(nèi)容。結(jié)果大雁飛走了。“爭論不休”中的“休”字典上有這么幾種意思（休：停止；休息；表示禁止或勸阻）你看在這兒應(yīng)選第幾個？“爭論不休”是說什么？（還可以指什么？）（四）研讀課文第一部分：1. 咱們來看看兄弟倆是怎么沒完沒了地爭論的？再讀讀課文，把他

34、們爭論不休的話找出來。2. 誰來讀給大家聽。請學(xué)生自由選擇角色朗讀。（你讀誰的話？誰來讀弟弟？）出示爭論的這段話：什么味道呢？依我看，只有用火烤才好吃，”哥哥不以為然，大聲爭辯道：“你這話不對，大雁就該煮了吃?？玖顺裕瑹熝鹆堑?，能有什么好味道？”弟弟很不哥哥說：“我要是能把大雁射下來就煮著吃。”弟弟說：“再好的東西，一煮還有服氣：“鴨子不是可以烤了吃嗎？皮香肉嫩，味道多美呀！為什么大雁就不行呢？”3. 學(xué)生評價，（你覺得他們讀得怎樣？說說你的理由）（1） “不以為然，大聲爭辯”上加點學(xué)習(xí)“不以為然”（然：對；如此這樣；然而）你認(rèn)為“不以為然”應(yīng)該是怎樣的態(tài)度和樣子？你能不能把不以為然的樣子做

35、給大家看看？你能讀一讀哥哥這句大聲爭辯的話嗎？（2） “很不服氣”上加點他們把很不服氣的語氣讀出來了嗎？誰還想讀一讀？（3） （出示去掉提示語的一段話）你看這兒的這段話，大家讀一讀，看看和我們剛才讀的有什么不同？有了這些詞，你門有什么感受？（再出示有提示語的這段話）（這些詞語就提示了兄弟倆爭論時的態(tài)度、說話的語氣。你看一用提示語，我們就看出兄弟倆辯得多激烈呀?；铎`活現(xiàn)地再現(xiàn)了當(dāng)時兄弟倆爭論的情景。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用提示語多重要啊。）演三個角色，把這個故事講出來，能不能講好呢？ （4） 誰還想來辯一辯？把哥哥與弟弟的爭論語氣讀出來？請一學(xué)生，讓他自己找一合作伙伴進(jìn)行分角色朗讀，再請一學(xué)生讀旁白。4. 他

36、們這樣爭論不休，也不是個辦法，所以就請過路的老人來評理得出的答案是：（課件出示）“你們把大雁剖開，煮一半，烤一半，不就兩全其美了嗎？” 老人的話是什么意思，你明白嗎？誰來做一回老人，說一說？但最終的結(jié)果是：大雁早已飛得無影無蹤了。（板書：無影無蹤）也就是飛得不見蹤影了。既然是說得話，應(yīng)該加雙引號，為什么是單引號呢？學(xué)生交流。（因為這個本身就是盛老師講得故事，這又是故事中兄弟倆的話，所以用單引號）5. 想不想把這個故事表演出來？四人一組準(zhǔn)備。想一想怎樣才能把這個故事表演好？指導(dǎo)：要表現(xiàn)出爭論的語氣，老人的語氣。如果再配上適當(dāng)?shù)膭幼骶透昧恕７纸M準(zhǔn)備。選擇一組表演，進(jìn)行評價。6. 學(xué)生講故事同學(xué)們

37、，我們剛才四人一組表演了這個故事，表演得很好，如果讓你們一個人扮每人準(zhǔn)備兩分鐘，誰愿意來試一試？（五）布置作業(yè)：1. 生字認(rèn)真規(guī)范地書寫，每個生字寫2 個。2. 回家把這個故事講給爸媽聽。（六）板書設(shè)計25. 爭論的故事起因怎么吃大雁？經(jīng)過爭論不休煮 烤無影無蹤 鐘青） （柴胡店鎮(zhèn)中心小學(xué)第五課時 文白對讀課1. 正確、流利、有感情地朗讀課文爭論的故事。抓事情的要素法概括課文的主要內(nèi)容。2. 有感情的朗讀描寫兄弟倆爭論的句子，抓住“不以為然、大聲爭辯、爭論不休”等詞語體會兄弟倆爭論時的語氣、動作、表情。3. 學(xué)習(xí)本課的標(biāo)點符號（雙引號、單引號、省略號）的使用。4. 聯(lián)系上下文理解“不以為然”、

38、“爭論不休”、“兩全其美”等詞語的意思并積累詞語。引導(dǎo)學(xué)生讀通課文，讀懂課文內(nèi)容，理清結(jié)構(gòu)，能概括課文大意。三、教學(xué)難點：會分角色朗讀，能讀出不同人物的語氣。（一）激趣導(dǎo)入、質(zhì)疑探究1. 同學(xué)們，你們喜歡聽笑話嗎？今天，老師給你們帶來了一個爭論的故事。板書：爭論的故事你知道爭論是什么意思嗎？（各抒己見 各不相讓）2. 看了課題，你想知道什么呢？（預(yù)設(shè) 誰與誰爭論？為什么爭論？結(jié)果怎樣？。）3. 其實，這個故事就在我們的課本里，現(xiàn)在，就讓我們一起到到課文 25 爭論的故事中去找答案吧！4. 讀了課題，你們有什么問題要問嗎？（二）借助預(yù)習(xí)單，檢查預(yù)習(xí)。2. 對“倆”、“煙熏火燎”、“剖”“聚精會神

39、”等字進(jìn)行引導(dǎo)記憶。大家認(rèn)真讀貼、描紅、臨帖。注意姿勢：頭正、身直、肩平、胸舒、臂開、足安（三）整體感知，理清脈絡(luò)。1. 指名分段讀課文，重點檢查是否讀得正確、流利，相機(jī)正音。2 復(fù)習(xí)本文講了一個什么故事？3. 故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果怎樣？4. 根據(jù)故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果按事情發(fā)展的順序概括課文的主要內(nèi)容。（四）邊讀邊想，感受故事1. 誰愿意把這個故事讀給大家聽聽嗎？要把故事讀得有聲有色，有個很重要的方法，叫“邊讀邊想”。就是要讓自己的心走入故事中，做到我心入書，書入我心。好，讓我們拿起書，一起來讀這個故事。2. 分析“不以為然”一詞在文中的意思。3. 預(yù)設(shè)：“然”在這兒是“對”的意思，“不以

40、為然”就是不認(rèn)為是對的?？梢韵胂敫绺绲谋砬椋€可以想想大雁。4. 老人覺得兄弟倆說的都有一定道理，就建議說：“你們把大雁剖開，煮一半，烤一半，不就兩全其美了嗎？”相機(jī)理解兩全其美。知道什么叫“兩全其美”呀？哥哥高興，弟弟也高興。對！就是雙方都滿意，也叫“皆大歡喜”。這是盛老師講的故事，故事的名字叫爭論的故事。（五）品讀“爭論”，演繹故事1. 師生分角色讀兄弟倆的對話，通過讀，把爭論的味道讀出來。2. 研讀弟弟的話如果弟弟這樣說：（指導(dǎo)學(xué)生讀好反問句，知道反問句的使用使語氣更肯定。）3. 看圖表演讀。看看這幅圖，這就是兄弟倆爭論的情形。你看，他們爭得面紅耳赤，唾沫橫飛。讀出這種感覺。同座位再練習(xí)

41、一下。（同座位練讀）4. 師生表演讀你們讀得真過癮！連老師都想試試了，誰愿意跟我合作？5. 體會“爭論不休”的意思如果不是有個老人經(jīng)過這里，我們還要不停地爭論下去，用書上的一個詞來說，就是爭論不休！6. 認(rèn)識單引號、雙引號、省略號的用法。你發(fā)現(xiàn)課文中的引號與以往我們學(xué)的引號有什么不一樣的地方嗎？（預(yù)設(shè)：本文中用的是單引號。）既然是說的話，應(yīng)該加雙引號，為什么是單引號呢？學(xué)生交流：（因為這個本身就是盛老師講的故事，這又是故事中兄弟倆的話，所以用單引號。）7. 認(rèn)識省略號。你們發(fā)現(xiàn)課文中的省略號與我們以往學(xué)的省略號有什么不一樣的地方嗎？學(xué)生交流：本文的省略號有十二個，以往我們學(xué)的只六個。問什么呢？

42、他有什么特別的用處嗎？學(xué)生讀課文根據(jù)上下文來思考。學(xué)生交流：（各抒己見）教師總結(jié)：同學(xué)們真善于動腦思考，老師也給你們投去贊許的目光。認(rèn)識省略號的特別用法：六個點省略一句話的內(nèi)容，十二個點省略的是一段或幾段的 內(nèi)容。（六）拓展激趣你們喜歡這個故事嗎？老師也喜歡這個故事，我還把這兩個傻兄呆弟的故事編成了“天津快板”，想不想聽一聽？沒有板兒，可以擊掌，也可以輕輕拍打桌子。讓我們一起 打起快（播放伴奏，師生同唱）兄弟去射雁，群雁在藍(lán)天。老大張弓搭上箭，未射先開言：“射下雁一只。煮湯解解饞?！爸鬁缓煤?，燒烤味最鮮！”誰也不服誰，爭得紅了臉?！耙蝗朔忠话?，煮吃烤吃各自便，豈不美兩全？”兄弟齊說好，搭箭再

43、向天，早已飛得看不見，看不見。大雁早已看不見，看不見！老師把改編的天津快板送給你們，喜歡的話可以多讀讀?；厝グ选靶值軤幯恪钡墓适轮v給你的小伙伴和家人聽，你可以說書上的故事，也可以用快板說唱，同時認(rèn)真做好下一節(jié)課的預(yù)習(xí)，想一想，這個故事對你有什么啟迪，你聽了這個故事有什么想法，我們下節(jié)課再繼續(xù)討論、交流，好嗎？下課！（八）板書設(shè)計爭論的故事起因：哥弟倆看到大雁想射下來充饑。經(jīng)過：哥哥說煮著吃，弟弟說烤著吃，爭論不休。結(jié)果：大雁飛得無影無蹤。（滕州市柴胡店鎮(zhèn)郭溝小學(xué) 薛維麗）第六課時 方法實踐課26 剪枝的學(xué)問1 、聯(lián)系上下文理解“滿懷好奇、一臉疑惑、將信將疑、又驚又喜”等詞語的意思。正確流利，有

44、感情的朗讀課文。朗讀“春季桃園美景” “夏季桃園碩果累累”的片段， 抓住關(guān)鍵詞句展開想象，感受桃園的花美和果美，積累生動的描寫。2 、抓住“滿懷好奇、一臉疑惑、將信將疑、又驚又喜”這一心理變化的線索學(xué)會邊讀邊想，以問題引領(lǐng)讀懂課文的主要內(nèi)容。3 、抓住“種桃能手”理解王大伯說的話，明白“剪枝的學(xué)問”；聯(lián)系全文，探究王大伯為什么能成為種桃高手，懂得生活中的學(xué)問要靠我們?nèi)?，去發(fā)現(xiàn)，去想。4 、以“_的學(xué)問”為題，仿照課文寫寫通過“問、發(fā)現(xiàn)、想”發(fā)現(xiàn)生活中的學(xué)問的f一件事，提高留心觀察生活的能力。、教學(xué)重難點重點：通過對帶有“滿懷好奇、一臉疑惑、將信將疑、又驚又喜”這四個詞語的句子的理解，體會作者

45、的心理變化。 難點：通過學(xué)習(xí)課文，理解“剪枝的學(xué)問”的真正意義。聯(lián)系全文，探究王大伯為什么能成為種桃高手，懂得生活中的學(xué)問要靠我們?nèi)?，去發(fā)現(xiàn)，去想。三、教學(xué)課時1 課時環(huán)節(jié)一、認(rèn)識 自主閱讀，整體把握（一）談話導(dǎo)入，揭示課題。 1 、我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了第26 課，剪枝的學(xué)問，通過預(yù)習(xí)同學(xué)們已經(jīng)掌握了字詞，也把課文讀通讀熟了。3 、那剪枝的學(xué)問到底有怎樣的學(xué)問呢？這節(jié)課我們就來解決這個問題。（二）初讀感知，整體把握。1 、自讀課文，出示自讀要求找出帶有“滿懷好奇、一臉疑惑、將信將疑、又驚又喜”這四個詞語的句子讀一讀，并劃出來，體會“我”的心理變化。2 、學(xué)生自讀交流柴胡店鎮(zhèn)劉村小學(xué)張煜第 7 課時

46、 單元質(zhì)量檢測1. 回顧一單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，總結(jié)學(xué)習(xí)方法，完成作業(yè)。2. 學(xué)會理清文章線索，進(jìn)一步學(xué)會概括主要內(nèi)容，學(xué)會抓住文章的關(guān)鍵詞句感悟課文，能就一件事發(fā)表自己的看法。3. 抓住關(guān)鍵詞語體會作者心情變化。 二、教學(xué)重、難點教學(xué)重點：回顧一單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，總結(jié)學(xué)習(xí)方法，完成作業(yè)。教學(xué)難點：學(xué)會理清文章線索，進(jìn)一步學(xué)會概括主要內(nèi)容，學(xué)會抓住文章的關(guān)鍵詞句感悟課文，能就一件事發(fā)表自己的看法。三、教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生：留心觀察生活，搜集有關(guān)詞語，摘錄下來。 教師：及時了解學(xué)情，制作多媒體課件。 四、教學(xué)課時1 課時 五、教學(xué)設(shè)計（一 ）回顧本單元明理導(dǎo)行篇本組課文形式多樣, 有寓言故事, 也有生活中發(fā)生

47、的真實故事, 它們有一個共同點 : 都是用具體的事情來說明一個道理, 所說明的道理, 分別從不同的角度豐富學(xué)生的思想方法, 在 哲理思辨中啟迪學(xué)生的智慧。但這三篇課文又能張揚(yáng)它們的個性：文章的體裁不同，分別有寓言、民間傳說、記敘文；語言表達(dá)也各有特色。1. 回顧新鮮詞語（ 1）本單元我們學(xué)過哪些新鮮詞語，（根據(jù)學(xué)生回答出示）（ 2）觀察一二組詞語，你發(fā)現(xiàn)了什么？ （它們都是表示心情的詞語）（3） 像這樣的詞語你還積累了哪些？（焦急 激動 感激 心急如焚 眉開眼笑 興高采烈 心曠神怡 欣喜若狂 愁眉苦臉 垂 頭喪氣 歡天喜地灰心喪氣 心花怒放等）（ 4）像“興致勃勃”這樣的詞語，你能說出幾個？（

48、人心惶惶氣勢洶洶 波光粼粼 虎視眈眈 生機(jī)勃勃 得意洋洋 其樂融融 喜氣洋洋碩果累累 烈日炎炎 白發(fā)蒼蒼 怒氣沖沖等）（ 5）像“又驚又喜”這樣的詞語，你積累了哪些？（ 一生一世 美輪美奐 自由自在 無法無天 人山人海 有條有理 載歌載舞 有聲有色全心全意 十全十美 活龍活現(xiàn) 大手大腳 盡心盡力 冷言冷語 平起平坐等）（ 6）第三組成語你有什么發(fā)現(xiàn)？你積累了哪些？（它們都是寓言成語）（ 刻舟求劍 自相矛盾 杞人憂天 畫餅充饑 螳螂捕蟬 亡羊補(bǔ)牢 杯弓蛇影 狐假虎威 井底之蛙 葉公好龍 守株待兔 驚弓之鳥 對牛彈琴等） 2. 學(xué)會概 括課文主要內(nèi)容我們學(xué)習(xí)敘事課文概括課文主要內(nèi)容，主要從這三個元

49、素概括起因、經(jīng)過、結(jié)果抓住關(guān)鍵詞語簡要概括。大家按照這個方法，再次總結(jié)概括一下，完成表格。學(xué)生抓住課文中關(guān)鍵詞語，完成表格，小組交流，全班交流。3. 我們概括了課文的主要內(nèi)容，通過這些故事，它們告訴我們一個什么道理呢？請大家寫出你的感悟。同學(xué)們都有自己的感悟，本組課文帶有較強(qiáng)的思辯性、科學(xué)性，讓學(xué)生感受到閱讀不僅可以帶來快樂、舒暢的情感體驗，還能啟迪我們?nèi)ダ硇缘厮伎寄硞€問題，明白道理，獲得真知。（二）推薦閱讀，拓展延伸 1. 請同學(xué)們閱讀短文，完成練習(xí)。一口廢井里住著一只青蛙。有一天，青蛙在井邊碰上了一只從海里來的大龜。 青蛙就對海龜夸口說： “你看，我住在這里多快樂！有時高興了，就在井欄邊跳

50、躍一陣；疲倦了，就回到井里，睡在磚洞邊一回。或者只留出頭和嘴巴，安安靜靜地把全身泡在水里：或者在軟綿綿的泥漿里散一回步，也很舒適?？纯茨切┪r和蝌蝦，誰也此不上我。而且，我是這個井里的主人，在這井里極自由自在，你為什么不常到井里來游賞呢！” 那海龜聽了青蛙的話，倒真想進(jìn)去看看。但它的左腳還沒有整個伸進(jìn)去，右腳就已經(jīng)絆住了。它連忙后退了兩步，把大海的情形告訴青蛙說： “你看過海嗎？海的廣大，哪止千里；海的深度，哪只千來丈。古時候，十年有九年大水，海里的水，并不漲了多少；后來，八年里有七年大早，海里的水，也不見得淺了多少?？梢姶蠛Ｊ遣皇芎禎秤绊懙?。住在那樣的大海里，才是真的快樂呢！” 井蛙聽了海龜?shù)?/p>

51、一番話，吃驚地呆在那里，再沒有話可說了。（ 1）你可以用哪些表示心情詞語形容青蛙呢？ （得意洋洋 自由自在 ,. ）（2） 你能用抓住關(guān)鍵詞語，按照起因、經(jīng)過、結(jié)果的概括方法概括短文的主要內(nèi)容嗎？（起因：井里青蛙碰上從海里回來的大龜向它夸耀生活的愜意。 經(jīng)過：大龜講解了在大海的所見所聞。 結(jié)果：青蛙啞口無言。）（ 3）通過這個故事，使你明白了什么道理? （ 形容一個人的目光短淺。 ） （ 4 ）你能給故事起個題目嗎？（井底之蛙 、青蛙和海歸 、無知的青蛙）2. 教師小結(jié)：同學(xué)們咱們再做這樣的閱讀短文，就可以按照這樣的方法去做。知道了方法，運(yùn)用好方法會使你事半功倍，所以在我們平時學(xué)習(xí)時，我們要學(xué)會總結(jié)學(xué)習(xí)方法。我們這節(jié)課，復(fù)習(xí)了有關(guān)心情的詞語，同學(xué)們積累的詞語真不少，學(xué)會積累也是一種學(xué)習(xí)方法；我們總結(jié)概括課文的主要內(nèi)容，抓住關(guān)鍵詞語去概括；并能在平時的學(xué)習(xí)中加以運(yùn)（四）板書設(shè)計積累