1、1職職 業(yè)業(yè) 漢漢 語(yǔ)語(yǔ) 能能 力力 測(cè)測(cè) 試試22006201120163第一節(jié)第一節(jié) 職業(yè)漢語(yǔ)能力簡(jiǎn)介職業(yè)漢語(yǔ)能力簡(jiǎn)介132第二節(jié)第二節(jié) 職業(yè)漢語(yǔ)能力的評(píng)價(jià)職業(yè)漢語(yǔ)能力的評(píng)價(jià)第三節(jié)第三節(jié) ZHC考試的題型考試的題型 美國(guó)哈佛大學(xué)理念美國(guó)哈佛大學(xué)理念： 思考能力是你的第三只眼，創(chuàng)造能力思考能力是你的第三只眼，創(chuàng)造能力是你的第二本能，表達(dá)能力是你的第一亮是你的第二本能，表達(dá)能力是你的第一亮點(diǎn)。點(diǎn)。5第一節(jié) 職業(yè)漢語(yǔ)能力簡(jiǎn)介一、職業(yè)和職業(yè)漢語(yǔ)一、職業(yè)和職業(yè)漢語(yǔ)二、職業(yè)漢語(yǔ)能力二、職業(yè)漢語(yǔ)能力三、提高職業(yè)漢語(yǔ)能力的途徑三、提高職業(yè)漢語(yǔ)能力的途徑6一、職業(yè)和職業(yè)漢語(yǔ) 1 1、何謂何謂“職業(yè)職業(yè)”？7

2、2、職業(yè)漢語(yǔ) 突出特點(diǎn)是應(yīng)用性82、職業(yè)漢語(yǔ) 突出特點(diǎn)是應(yīng)用性93、核心能力 職業(yè)特定技能（職業(yè)特定技能（1838種）種） 行業(yè)通用技能（約行業(yè)通用技能（約300種）種）核心技能（核心技能（8種）種）交流表達(dá)交流表達(dá)數(shù)字運(yùn)算數(shù)字運(yùn)算革新創(chuàng)新革新創(chuàng)新自我提高自我提高與人合作與人合作解決問(wèn)題解決問(wèn)題信息處理信息處理外語(yǔ)能力外語(yǔ)能力核心技能是人們?cè)诼殬I(yè)生涯中最重要、最基本的能力核心技能是人們?cè)诼殬I(yè)生涯中最重要、最基本的能力 10職業(yè)漢語(yǔ)能力是一種核心能力職業(yè)職業(yè)A 職業(yè)職業(yè)B 職業(yè)職業(yè)C 特定職業(yè)技能，特定職業(yè)技能，僅僅影響職業(yè)僅僅影響職業(yè)A行業(yè)通用技能，行業(yè)通用技能，影響到影響到A和和B核心技能，

3、核心技能，影響到影響到A、B和和C11二、職業(yè)漢語(yǔ)能力 1 1、含義含義 職業(yè)漢語(yǔ)能力職業(yè)漢語(yǔ)能力122、提高職業(yè)漢語(yǔ)能力的意義、提高職業(yè)漢語(yǔ)能力的意義 13o 高等院校在非中文專業(yè)開(kāi)設(shè)的文學(xué)修養(yǎng)、大學(xué)語(yǔ)文課程，高等院校在非中文專業(yè)開(kāi)設(shè)的文學(xué)修養(yǎng)、大學(xué)語(yǔ)文課程，是落實(shí)教育部通知精神，重視培養(yǎng)大學(xué)生語(yǔ)言文字能力和文是落實(shí)教育部通知精神，重視培養(yǎng)大學(xué)生語(yǔ)言文字能力和文學(xué)修養(yǎng)能力的新舉措，對(duì)于提高大學(xué)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力具有重學(xué)修養(yǎng)能力的新舉措，對(duì)于提高大學(xué)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力具有重要意義。國(guó)家人力資源和社會(huì)保障部推出的要意義。國(guó)家人力資源和社會(huì)保障部推出的“國(guó)家職業(yè)漢語(yǔ)國(guó)家職業(yè)漢語(yǔ)能力測(cè)試能力測(cè)試(ZHC)，

4、正是與大學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)相適應(yīng)的一種，正是與大學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)相適應(yīng)的一種利國(guó)利民利學(xué)生的大好事。在國(guó)家級(jí)考證己經(jīng)變?yōu)榉切姓欣麌?guó)利民利學(xué)生的大好事。在國(guó)家級(jí)考證己經(jīng)變?yōu)榉切姓袨榈慕裉?，作為文學(xué)修養(yǎng)課、大學(xué)語(yǔ)文課教師有責(zé)任利用該為的今天，作為文學(xué)修養(yǎng)課、大學(xué)語(yǔ)文課教師有責(zé)任利用該課程這個(gè)平臺(tái)，向?qū)W生介紹職業(yè)漢語(yǔ)能力測(cè)試的有關(guān)情況。課程這個(gè)平臺(tái)，向?qū)W生介紹職業(yè)漢語(yǔ)能力測(cè)試的有關(guān)情況。14o或許有的同學(xué)在聽(tīng)到或許有的同學(xué)在聽(tīng)到“國(guó)家職業(yè)漢語(yǔ)能力測(cè)試國(guó)家職業(yè)漢語(yǔ)能力測(cè)試(ZHC)”的消息后，會(huì)產(chǎn)生這樣的疑問(wèn)的消息后，會(huì)產(chǎn)生這樣的疑問(wèn):外語(yǔ)四、六級(jí)考試由各外語(yǔ)四、六級(jí)考試由各學(xué)校教務(wù)部門(mén)統(tǒng)一組織，要求學(xué)

5、生報(bào)名參加，為什么學(xué)校教務(wù)部門(mén)統(tǒng)一組織，要求學(xué)生報(bào)名參加，為什么ZHC還要給學(xué)生宜傳呢還要給學(xué)生宜傳呢?要弄清這個(gè)問(wèn)題，首先要了解要弄清這個(gè)問(wèn)題，首先要了解外語(yǔ)四、六級(jí)考試的整個(gè)過(guò)程。為了適應(yīng)我國(guó)改革開(kāi)放外語(yǔ)四、六級(jí)考試的整個(gè)過(guò)程。為了適應(yīng)我國(guó)改革開(kāi)放和大學(xué)生就業(yè)的需要，教育部測(cè)試中心開(kāi)始在部分高校和大學(xué)生就業(yè)的需要，教育部測(cè)試中心開(kāi)始在部分高校搞外語(yǔ)四、六級(jí)考試試點(diǎn)，向社會(huì)作宜傳，經(jīng)過(guò)十年的搞外語(yǔ)四、六級(jí)考試試點(diǎn)，向社會(huì)作宜傳，經(jīng)過(guò)十年的試驗(yàn)，外語(yǔ)四、六級(jí)考試成績(jī)被社會(huì)逐漸認(rèn)可。接著教試驗(yàn)，外語(yǔ)四、六級(jí)考試成績(jī)被社會(huì)逐漸認(rèn)可。接著教育部高教司下發(fā)文件，要求各類院校的學(xué)生都要參加外育部高教司下

6、發(fā)文件，要求各類院校的學(xué)生都要參加外語(yǔ)四、六級(jí)考試，并把其成績(jī)作為畢業(yè)、保研的必備條語(yǔ)四、六級(jí)考試，并把其成績(jī)作為畢業(yè)、保研的必備條件，于是外語(yǔ)四、六級(jí)考試成了學(xué)校的行政行為。件，于是外語(yǔ)四、六級(jí)考試成了學(xué)校的行政行為。15o 國(guó)家職業(yè)漢語(yǔ)能力測(cè)議草刃目于國(guó)家職業(yè)漢語(yǔ)能力測(cè)議草刃目于2003年研發(fā)成功，年研發(fā)成功，2004年搞測(cè)年搞測(cè)試試點(diǎn)，試試點(diǎn)，2005年，國(guó)家勞動(dòng)和社會(huì)保障部職鑒中心在總結(jié)前期工作年，國(guó)家勞動(dòng)和社會(huì)保障部職鑒中心在總結(jié)前期工作經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，下發(fā)了經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，下發(fā)了關(guān)于擴(kuò)大職業(yè)漢語(yǔ)能力測(cè)試項(xiàng)目工作的通關(guān)于擴(kuò)大職業(yè)漢語(yǔ)能力測(cè)試項(xiàng)目工作的通知知(勞社鑒發(fā)【勞社鑒發(fā)【2005】

7、年】年24號(hào)號(hào))，決定在全國(guó)范圍內(nèi)進(jìn)一步擴(kuò)大，決定在全國(guó)范圍內(nèi)進(jìn)一步擴(kuò)大測(cè)試工作。至此，職業(yè)漢語(yǔ)能力測(cè)試己在全國(guó)各類高校中迅速開(kāi)展。測(cè)試工作。至此，職業(yè)漢語(yǔ)能力測(cè)試己在全國(guó)各類高校中迅速開(kāi)展。人民日?qǐng)?bào)、光明日?qǐng)?bào)、文匯報(bào)、中國(guó)青年報(bào)等多家媒體都作過(guò)相關(guān)人民日?qǐng)?bào)、光明日?qǐng)?bào)、文匯報(bào)、中國(guó)青年報(bào)等多家媒體都作過(guò)相關(guān)報(bào)道，從總體上看，它比外語(yǔ)四、六級(jí)考試的發(fā)展速度要快。相信報(bào)道，從總體上看，它比外語(yǔ)四、六級(jí)考試的發(fā)展速度要快。相信隨著世界漢語(yǔ)熱形勢(shì)的出現(xiàn)，職業(yè)漢語(yǔ)能力測(cè)試要比外語(yǔ)四、六級(jí)隨著世界漢語(yǔ)熱形勢(shì)的出現(xiàn)，職業(yè)漢語(yǔ)能力測(cè)試要比外語(yǔ)四、六級(jí)考試和其他任何形式的考試公信力、認(rèn)可度都要高?？荚嚭推渌魏?/p>

8、形式的考試公信力、認(rèn)可度都要高。16oZHC自自2004年春季開(kāi)始實(shí)施以來(lái)，短短五年年春季開(kāi)始實(shí)施以來(lái)，短短五年的時(shí)間考點(diǎn)已擴(kuò)大到幾百個(gè)，遍布全國(guó)高校。的時(shí)間考點(diǎn)已擴(kuò)大到幾百個(gè)，遍布全國(guó)高校。幾十萬(wàn)人已經(jīng)參加了幾十萬(wàn)人已經(jīng)參加了ZHC測(cè)試，其中很多考生測(cè)試，其中很多考生獲得了高級(jí)證書(shū)。更加令人興奮的是，越來(lái)越獲得了高級(jí)證書(shū)。更加令人興奮的是，越來(lái)越多的企事業(yè)單位發(fā)現(xiàn)了多的企事業(yè)單位發(fā)現(xiàn)了ZHC對(duì)他們選拔人才的對(duì)他們選拔人才的重要作用，已經(jīng)把重要作用，已經(jīng)把ZHC當(dāng)作其招聘人員的重要當(dāng)作其招聘人員的重要手段，比如手段，比如:招聘記者、翻譯、編輯、公務(wù)員、招聘記者、翻譯、編輯、公務(wù)員、醫(yī)生和一些金

9、融機(jī)構(gòu)、政法、學(xué)校、仲裁機(jī)構(gòu)、醫(yī)生和一些金融機(jī)構(gòu)、政法、學(xué)校、仲裁機(jī)構(gòu)、律師事務(wù)所、外國(guó)駐華機(jī)構(gòu)等企事業(yè)及人力資律師事務(wù)所、外國(guó)駐華機(jī)構(gòu)等企事業(yè)及人力資源咨詢公司在內(nèi)的不少單位已經(jīng)把源咨詢公司在內(nèi)的不少單位已經(jīng)把ZHC成績(jī)作成績(jī)作為他們選拔人才的標(biāo)準(zhǔn)之一。為他們選拔人才的標(biāo)準(zhǔn)之一。17o 如如:2005年起在全國(guó)擁有相當(dāng)知名度的德恒律師事務(wù)所規(guī)定，凡應(yīng)年起在全國(guó)擁有相當(dāng)知名度的德恒律師事務(wù)所規(guī)定，凡應(yīng)聘該所律師，必須同時(shí)具備司法證書(shū)和聘該所律師，必須同時(shí)具備司法證書(shū)和ZHC高級(jí)證書(shū)。高級(jí)證書(shū)。o 2008年年1月，山東淄博市教育局下發(fā)月，山東淄博市教育局下發(fā)關(guān)于在全市教師中開(kāi)展關(guān)于在全市教師中

10、開(kāi)展“國(guó)家職業(yè)漢語(yǔ)能力測(cè)試國(guó)家職業(yè)漢語(yǔ)能力測(cè)試”的實(shí)施意見(jiàn)的實(shí)施意見(jiàn)，在全市教師中進(jìn)行了國(guó)，在全市教師中進(jìn)行了國(guó)家職業(yè)漢語(yǔ)能力測(cè)試工作，其成績(jī)作為晉升、招聘、出國(guó)任教的條家職業(yè)漢語(yǔ)能力測(cè)試工作，其成績(jī)作為晉升、招聘、出國(guó)任教的條件。件。o 2008年團(tuán)中央組織部的公務(wù)員復(fù)試環(huán)節(jié)中，再次采用了國(guó)家職年團(tuán)中央組織部的公務(wù)員復(fù)試環(huán)節(jié)中，再次采用了國(guó)家職業(yè)漢語(yǔ)能力測(cè)試作為評(píng)價(jià)工具。業(yè)漢語(yǔ)能力測(cè)試作為評(píng)價(jià)工具。o 由此可見(jiàn)，由此可見(jiàn)，ZHC的功能被社會(huì)逐步了解和認(rèn)可，成為我國(guó)各類職的功能被社會(huì)逐步了解和認(rèn)可，成為我國(guó)各類職業(yè)證書(shū)中的業(yè)證書(shū)中的“第一證第一證”。18o(1)(1)職業(yè)漢語(yǔ)能力證書(shū)職業(yè)漢語(yǔ)能

11、力證書(shū)是由人力資源和社會(huì)保障部頒發(fā)的國(guó)家級(jí)證書(shū)，具有是由人力資源和社會(huì)保障部頒發(fā)的國(guó)家級(jí)證書(shū)，具有權(quán)威性。權(quán)威性。 o(2)(2)職業(yè)漢語(yǔ)能力證書(shū)職業(yè)漢語(yǔ)能力證書(shū)逐步成為公務(wù)員、教師、律師、記者、編輯、醫(yī)生、逐步成為公務(wù)員、教師、律師、記者、編輯、醫(yī)生、管理、導(dǎo)游、金融等眾多行業(yè)的準(zhǔn)入門(mén)檻。管理、導(dǎo)游、金融等眾多行業(yè)的準(zhǔn)入門(mén)檻。 o(3)(3)人力資源和社會(huì)保障部聯(lián)合全國(guó)企事業(yè)單位啟動(dòng)了人力資源和社會(huì)保障部聯(lián)合全國(guó)企事業(yè)單位啟動(dòng)了“人才直通車人才直通車”項(xiàng)目，為項(xiàng)目，為獲得獲得職業(yè)漢語(yǔ)能力證書(shū)職業(yè)漢語(yǔ)能力證書(shū)的學(xué)生免費(fèi)提供就業(yè)服務(wù)，拓展就業(yè)渠道、增加就的學(xué)生免費(fèi)提供就業(yè)服務(wù)，拓展就業(yè)渠道、增加

12、就業(yè)機(jī)會(huì)。業(yè)機(jī)會(huì)。 o(4)(4)職業(yè)漢語(yǔ)能力測(cè)試專家組多次參與中央組織部公務(wù)員復(fù)試考核；國(guó)家公務(wù)員職業(yè)漢語(yǔ)能力測(cè)試專家組多次參與中央組織部公務(wù)員復(fù)試考核；國(guó)家公務(wù)員“行政職業(yè)能力測(cè)驗(yàn)行政職業(yè)能力測(cè)驗(yàn)”與與“職業(yè)漢語(yǔ)能力測(cè)試職業(yè)漢語(yǔ)能力測(cè)試”是同一出題隊(duì)伍，二者題型和是同一出題隊(duì)伍，二者題型和題量基本一致，所考查的都是應(yīng)試者的核心能力。題量基本一致，所考查的都是應(yīng)試者的核心能力。 o(5)(5)用人單位日益重視員工的溝通能力和邏輯思維能力，獲得用人單位日益重視員工的溝通能力和邏輯思維能力，獲得職業(yè)漢語(yǔ)能力證職業(yè)漢語(yǔ)能力證書(shū)書(shū)將極大的提升大學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，獲得更多用人單位的青睞。將極大的提升大

13、學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，獲得更多用人單位的青睞。o(6)(6)顛覆了傳統(tǒng)語(yǔ)文考試模式，只測(cè)試漢語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，不考查語(yǔ)文知識(shí)和語(yǔ)顛覆了傳統(tǒng)語(yǔ)文考試模式，只測(cè)試漢語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，不考查語(yǔ)文知識(shí)和語(yǔ)法概念，不需要死記硬背，不影響平日的工作和學(xué)習(xí)。法概念，不需要死記硬背，不影響平日的工作和學(xué)習(xí)。 o(7)(7)職業(yè)漢語(yǔ)能力證書(shū)職業(yè)漢語(yǔ)能力證書(shū)被國(guó)際上漢語(yǔ)教學(xué)機(jī)構(gòu)廣泛認(rèn)可。被國(guó)際上漢語(yǔ)教學(xué)機(jī)構(gòu)廣泛認(rèn)可。193.為什么要進(jìn)行該項(xiàng)測(cè)試o 1） ,是學(xué)好母語(yǔ)、重視母語(yǔ)的需要是學(xué)好母語(yǔ)、重視母語(yǔ)的需要 母語(yǔ)是一個(gè)民族最重要的交際工具，同時(shí)也是一個(gè)民族的文化載體。母語(yǔ)是一個(gè)民族最重要的交際工具，同時(shí)也是一個(gè)民族的文化

14、載體。一個(gè)民族要想強(qiáng)大，必須加強(qiáng)母語(yǔ)學(xué)習(xí)和母語(yǔ)教育，這已引起我國(guó)一個(gè)民族要想強(qiáng)大，必須加強(qiáng)母語(yǔ)學(xué)習(xí)和母語(yǔ)教育，這已引起我國(guó)政府和許多專家、學(xué)者的高度重視。改革開(kāi)放以來(lái)，外語(yǔ)學(xué)習(xí)受到政府和許多專家、學(xué)者的高度重視。改革開(kāi)放以來(lái)，外語(yǔ)學(xué)習(xí)受到重視，從幼兒園到大學(xué)形成了學(xué)習(xí)外語(yǔ)的熱潮。尤其是大學(xué)，從開(kāi)重視，從幼兒園到大學(xué)形成了學(xué)習(xí)外語(yǔ)的熱潮。尤其是大學(xué)，從開(kāi)始提倡到成為行政手段，規(guī)定大學(xué)畢業(yè)必須考過(guò)外語(yǔ)四級(jí)，保送研始提倡到成為行政手段，規(guī)定大學(xué)畢業(yè)必須考過(guò)外語(yǔ)四級(jí)，保送研究生必須考過(guò)外語(yǔ)六級(jí)。致使大學(xué)生在校期間幾乎用了二分之一的究生必須考過(guò)外語(yǔ)六級(jí)。致使大學(xué)生在校期間幾乎用了二分之一的時(shí)間學(xué)習(xí)外語(yǔ)，

15、大學(xué)成了教會(huì)學(xué)校。與外語(yǔ)學(xué)習(xí)相比，人們對(duì)母語(yǔ)時(shí)間學(xué)習(xí)外語(yǔ)，大學(xué)成了教會(huì)學(xué)校。與外語(yǔ)學(xué)習(xí)相比，人們對(duì)母語(yǔ)的學(xué)習(xí)卻沒(méi)有得到足夠的重視，甚至出現(xiàn)了的學(xué)習(xí)卻沒(méi)有得到足夠的重視，甚至出現(xiàn)了“今不如昔今不如昔”的現(xiàn)象。的現(xiàn)象。大學(xué)生、研究生的畢業(yè)論文不會(huì)寫(xiě)，錯(cuò)字連篇大學(xué)生、研究生的畢業(yè)論文不會(huì)寫(xiě)，錯(cuò)字連篇:就是那些文化精美們就是那些文化精美們母語(yǔ)水平不高也是普遍現(xiàn)象。長(zhǎng)此以往，要想使民族振興是不可能母語(yǔ)水平不高也是普遍現(xiàn)象。長(zhǎng)此以往，要想使民族振興是不可能的。還好，現(xiàn)在外語(yǔ)熱慢慢降溫，漢語(yǔ)學(xué)習(xí)開(kāi)始升溫，這是可喜的的。還好，現(xiàn)在外語(yǔ)熱慢慢降溫，漢語(yǔ)學(xué)習(xí)開(kāi)始升溫，這是可喜的現(xiàn)象?，F(xiàn)象。20o2）、是適應(yīng)各方而

16、需求的舉措）、是適應(yīng)各方而需求的舉措o 作為單位的管理者，常常會(huì)遇到這樣的難題作為單位的管理者，常常會(huì)遇到這樣的難題:企業(yè)需要招聘員工，企業(yè)需要招聘員工，可而對(duì)著成百上千份的應(yīng)聘材料，卻無(wú)從下手。即使曾化費(fèi)了大量可而對(duì)著成百上千份的應(yīng)聘材料，卻無(wú)從下手。即使曾化費(fèi)了大量的時(shí)間和金錢(qián)，卻招進(jìn)了不能勝任工作的員工的時(shí)間和金錢(qián)，卻招進(jìn)了不能勝任工作的員工.o 作為大學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)者，千方百計(jì)在提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，贏得社作為大學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)者，千方百計(jì)在提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，贏得社會(huì)各界對(duì)學(xué)校的尊重和認(rèn)同，可是社會(huì)往往偏愛(ài)名校，卻沒(méi)有工具會(huì)各界對(duì)學(xué)校的尊重和認(rèn)同，可是社會(huì)往往偏愛(ài)名校，卻沒(méi)有工具客觀衡量學(xué)校對(duì)學(xué)

17、生能力的精心培養(yǎng)。客觀衡量學(xué)校對(duì)學(xué)生能力的精心培養(yǎng)。o 作為一名求職者，甚至在畢業(yè)之前，就己經(jīng)感受到了來(lái)自就業(yè)市作為一名求職者，甚至在畢業(yè)之前，就己經(jīng)感受到了來(lái)自就業(yè)市場(chǎng)的巨大壓力，場(chǎng)的巨大壓力，“職場(chǎng)如戰(zhàn)場(chǎng)職場(chǎng)如戰(zhàn)場(chǎng)”，要找到一份滿意的工作，大學(xué)生，要找到一份滿意的工作，大學(xué)生需要過(guò)多少關(guān)，斬多少將需要過(guò)多少關(guān)，斬多少將?可是，當(dāng)畢業(yè)找工作時(shí)，無(wú)數(shù)的求職信、可是，當(dāng)畢業(yè)找工作時(shí)，無(wú)數(shù)的求職信、簡(jiǎn)歷，把自已的資料淹沒(méi)到信息的海洋里?？v使具有高超的能力，簡(jiǎn)歷，把自已的資料淹沒(méi)到信息的海洋里?？v使具有高超的能力，卻沒(méi)辦法找到一個(gè)客觀的標(biāo)桿證明自已。卻沒(méi)辦法找到一個(gè)客觀的標(biāo)桿證明自已。21o 為此，

18、為此，ZHC通過(guò)鑒別語(yǔ)言能力，測(cè)試這個(gè)位于人類生產(chǎn)、生活能力通過(guò)鑒別語(yǔ)言能力，測(cè)試這個(gè)位于人類生產(chǎn)、生活能力核心的核心的“眾能之首眾能之首”，就能積極應(yīng)對(duì)中國(guó)人力資源領(lǐng)域的這個(gè)挑戰(zhàn)，就能積極應(yīng)對(duì)中國(guó)人力資源領(lǐng)域的這個(gè)挑戰(zhàn).所以，所以，關(guān)于擴(kuò)大職業(yè)漢語(yǔ)能力測(cè)試項(xiàng)目丁作的通知關(guān)于擴(kuò)大職業(yè)漢語(yǔ)能力測(cè)試項(xiàng)目丁作的通知中強(qiáng)調(diào)中強(qiáng)調(diào):o(1) ZHC服務(wù)于政府機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位和各類院校，服務(wù)于人力資服務(wù)于政府機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位和各類院校，服務(wù)于人力資源開(kāi)發(fā)和培訓(xùn)部門(mén)源開(kāi)發(fā)和培訓(xùn)部門(mén):(2)為用人單位在人員招聘、選拔、任免和培訓(xùn)為用人單位在人員招聘、選拔、任免和培訓(xùn)等決策中評(píng)價(jià)相關(guān)人員的職業(yè)漢語(yǔ)能力提供參考依

19、據(jù)等決策中評(píng)價(jià)相關(guān)人員的職業(yè)漢語(yǔ)能力提供參考依據(jù):(3)為人力資為人力資源開(kāi)發(fā)，服務(wù)機(jī)構(gòu)評(píng)價(jià)相關(guān)人員的職業(yè)漢語(yǔ)能力提供參考依據(jù)源開(kāi)發(fā)，服務(wù)機(jī)構(gòu)評(píng)價(jià)相關(guān)人員的職業(yè)漢語(yǔ)能力提供參考依據(jù);(4)為應(yīng)試者了解、發(fā)展自己的職業(yè)漢語(yǔ)能力提供參考依據(jù)為應(yīng)試者了解、發(fā)展自己的職業(yè)漢語(yǔ)能力提供參考依據(jù);(5)為評(píng)價(jià)為評(píng)價(jià)相關(guān)教學(xué)單位、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教學(xué)或培訓(xùn)成效提供參考依據(jù)。相關(guān)教學(xué)單位、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教學(xué)或培訓(xùn)成效提供參考依據(jù)。22o 總之，總之，ZHC是能夠把中國(guó)學(xué)生的母語(yǔ)運(yùn)用能力是能夠把中國(guó)學(xué)生的母語(yǔ)運(yùn)用能力放到全國(guó)的參照系里進(jìn)行公平比較的唯一國(guó)家放到全國(guó)的參照系里進(jìn)行公平比較的唯一國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)。一張標(biāo)準(zhǔn)。一張ZHC

20、證書(shū)，對(duì)于用人單位來(lái)說(shuō)，是證書(shū)，對(duì)于用人單位來(lái)說(shuō)，是無(wú)成本、高效率、方便可靠的參照，對(duì)于大學(xué)無(wú)成本、高效率、方便可靠的參照，對(duì)于大學(xué)校長(zhǎng)和教師來(lái)說(shuō)，是了解學(xué)生、調(diào)整教學(xué)方法，校長(zhǎng)和教師來(lái)說(shuō)，是了解學(xué)生、調(diào)整教學(xué)方法，提高學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)力的最佳手段提高學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)力的最佳手段:對(duì)于求職者來(lái)說(shuō)，對(duì)于求職者來(lái)說(shuō)，則是一個(gè)證明自己核心能力的客觀標(biāo)準(zhǔn)，也是則是一個(gè)證明自己核心能力的客觀標(biāo)準(zhǔn)，也是提高自已，發(fā)現(xiàn)自已才能的有效工具。提高自已，發(fā)現(xiàn)自已才能的有效工具。o (二二)從學(xué)生的角度看從學(xué)生的角度看23o1、能夠拓寬就業(yè)渠道、能夠拓寬就業(yè)渠道o 現(xiàn)在的大學(xué)，自從擴(kuò)招以后，精英教育變成了大眾現(xiàn)在的大學(xué)，自從擴(kuò)招以

21、后，精英教育變成了大眾化教育，學(xué)生所學(xué)專業(yè)與畢業(yè)后所從事工作是不相吻合化教育，學(xué)生所學(xué)專業(yè)與畢業(yè)后所從事工作是不相吻合的，大學(xué)畢業(yè)生找不到工作，已成了當(dāng)前社會(huì)的熱點(diǎn)、的，大學(xué)畢業(yè)生找不到工作，已成了當(dāng)前社會(huì)的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題?，F(xiàn)在的用人單位在招收人員時(shí)，基本不看學(xué)焦點(diǎn)問(wèn)題?，F(xiàn)在的用人單位在招收人員時(shí)，基本不看學(xué)生專業(yè)課的學(xué)習(xí)成績(jī)，主要看在校期間取得的國(guó)家級(jí)考生專業(yè)課的學(xué)習(xí)成績(jī)，主要看在校期間取得的國(guó)家級(jí)考試證書(shū)。因此有人稱現(xiàn)在是考證的時(shí)代。大學(xué)生在校期試證書(shū)。因此有人稱現(xiàn)在是考證的時(shí)代。大學(xué)生在校期間考取了間考取了ZHC證書(shū)，填補(bǔ)了用人單位只知曉大學(xué)生英證書(shū)，填補(bǔ)了用人單位只知曉大學(xué)生英語(yǔ)水平、

22、計(jì)算機(jī)水平卻無(wú)法了解其漢語(yǔ)運(yùn)用能力的空白，語(yǔ)水平、計(jì)算機(jī)水平卻無(wú)法了解其漢語(yǔ)運(yùn)用能力的空白，拿到了求職的敲門(mén)磚、準(zhǔn)入證，大大拓寬了就業(yè)渠道。拿到了求職的敲門(mén)磚、準(zhǔn)入證，大大拓寬了就業(yè)渠道。24o2、為更好地完成學(xué)業(yè)創(chuàng)造條件、為更好地完成學(xué)業(yè)創(chuàng)造條件o 目前，在校大學(xué)生取得了目前，在校大學(xué)生取得了ZHC證書(shū)，許多院校在評(píng)定學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金、證書(shū)，許多院校在評(píng)定學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金、保研中加發(fā)展學(xué)分。如華中師范大學(xué)在保研中加發(fā)展學(xué)分。如華中師范大學(xué)在國(guó)家職業(yè)漢語(yǔ)能力測(cè)試國(guó)家職業(yè)漢語(yǔ)能力測(cè)試(ZHC)報(bào)名通知報(bào)名通知中強(qiáng)調(diào)中強(qiáng)調(diào):“ZHC是考查應(yīng)試者在職業(yè)活動(dòng)中實(shí)際應(yīng)是考查應(yīng)試者在職業(yè)活動(dòng)中實(shí)際應(yīng)用漢語(yǔ)能力的國(guó)家測(cè)

23、試，現(xiàn)己逐漸被新聞傳媒、政法、金融、教育、用漢語(yǔ)能力的國(guó)家測(cè)試，現(xiàn)己逐漸被新聞傳媒、政法、金融、教育、外資機(jī)構(gòu)等行業(yè)人事聘用中所采納，號(hào)稱漢語(yǔ)的四、六級(jí)。經(jīng)學(xué)校外資機(jī)構(gòu)等行業(yè)人事聘用中所采納，號(hào)稱漢語(yǔ)的四、六級(jí)。經(jīng)學(xué)校教務(wù)處的審核批準(zhǔn)，華中師范大學(xué)的在校學(xué)生凡在教務(wù)處的審核批準(zhǔn)，華中師范大學(xué)的在校學(xué)生凡在ZHC測(cè)試中取得測(cè)試中取得中級(jí)以上證書(shū)者，均可獲得二個(gè)素質(zhì)學(xué)分中級(jí)以上證書(shū)者，均可獲得二個(gè)素質(zhì)學(xué)分”。25o 2005年首次在非語(yǔ)言類研究生入學(xué)復(fù)試中涉及年首次在非語(yǔ)言類研究生入學(xué)復(fù)試中涉及ZHC測(cè)試，北京師范大學(xué)心理學(xué)院將測(cè)試，北京師范大學(xué)心理學(xué)院將ZHC考試成績(jī)作為研考試成績(jī)作為研究生復(fù)試

24、考核的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。這種新型考核人才標(biāo)準(zhǔn)究生復(fù)試考核的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。這種新型考核人才標(biāo)準(zhǔn)為社會(huì)各界所重視，尤其受到了教育部的關(guān)注。為社會(huì)各界所重視，尤其受到了教育部的關(guān)注。o 山東大學(xué)作為山東省濟(jì)南市唯一的山東大學(xué)作為山東省濟(jì)南市唯一的ZHC考點(diǎn)，已經(jīng)考點(diǎn)，已經(jīng)連續(xù)組織了四次考試，近連續(xù)組織了四次考試，近3000名學(xué)生參加了名學(xué)生參加了ZHC測(cè)試，測(cè)試，成績(jī)均在中級(jí)以上。有的學(xué)院把該成績(jī)作為評(píng)優(yōu)、評(píng)獎(jiǎng)成績(jī)均在中級(jí)以上。有的學(xué)院把該成績(jī)作為評(píng)優(yōu)、評(píng)獎(jiǎng)學(xué)金、保研中加發(fā)展分的依據(jù)。學(xué)金、保研中加發(fā)展分的依據(jù)。26o3、抓住時(shí)機(jī)，有備無(wú)患、抓住時(shí)機(jī)，有備無(wú)患o(jì) 機(jī)會(huì)往往留給那些早有準(zhǔn)備的人。大學(xué)生畢業(yè)

25、求職，幾個(gè)人條件機(jī)會(huì)往往留給那些早有準(zhǔn)備的人。大學(xué)生畢業(yè)求職，幾個(gè)人條件差不多，而其中一人握有國(guó)家級(jí)的職業(yè)漢語(yǔ)能力測(cè)試證書(shū)，這個(gè)人差不多，而其中一人握有國(guó)家級(jí)的職業(yè)漢語(yǔ)能力測(cè)試證書(shū)，這個(gè)人就獲得了優(yōu)先權(quán)。根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，早考比晚考好。一是入學(xué)后接著考，就獲得了優(yōu)先權(quán)。根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，早考比晚考好。一是入學(xué)后接著考，在高中階段積累的語(yǔ)文知識(shí)和應(yīng)考經(jīng)驗(yàn)還記憶猶新在高中階段積累的語(yǔ)文知識(shí)和應(yīng)考經(jīng)驗(yàn)還記憶猶新:二是大三大四期二是大三大四期間再考就有些晚，因那時(shí)要考外語(yǔ)證、要寫(xiě)畢業(yè)論文，要找工作，間再考就有些晚，因那時(shí)要考外語(yǔ)證、要寫(xiě)畢業(yè)論文，要找工作，從時(shí)間上考慮就有些緊張了。據(jù)分析，高考語(yǔ)文成績(jī)?cè)趶臅r(shí)間上考慮就

26、有些緊張了。據(jù)分析，高考語(yǔ)文成績(jī)?cè)?00分左右分左右者，考前略加復(fù)習(xí)，熟悉一下者，考前略加復(fù)習(xí)，熟悉一下ZHC的題型，考個(gè)中級(jí)證書(shū)是沒(méi)問(wèn)題的題型，考個(gè)中級(jí)證書(shū)是沒(méi)問(wèn)題的。的。27o 另外，大學(xué)生都有考國(guó)家公務(wù)員的愿望，這是另外，大學(xué)生都有考國(guó)家公務(wù)員的愿望，這是好現(xiàn)象。但考取公務(wù)員并非易事，要做大量的好現(xiàn)象。但考取公務(wù)員并非易事，要做大量的備考工作。據(jù)了解，公務(wù)員考試中的備考工作。據(jù)了解，公務(wù)員考試中的“職業(yè)行職業(yè)行政能力測(cè)驗(yàn)政能力測(cè)驗(yàn)”與與“國(guó)家職業(yè)漢語(yǔ)能力測(cè)試國(guó)家職業(yè)漢語(yǔ)能力測(cè)試(ZHC)是同一個(gè)出題隊(duì)伍，二者的題型和題量是同一個(gè)出題隊(duì)伍，二者的題型和題量基本一致。參加基本一致。參加ZHC

27、考試，等于提前練兵，有考試，等于提前練兵，有益無(wú)害。益無(wú)害。28三、提高職業(yè)漢語(yǔ)能力的途徑三、提高職業(yè)漢語(yǔ)能力的途徑 語(yǔ)言素材與語(yǔ)言素材與知識(shí)的積累知識(shí)的積累 加強(qiáng)思維訓(xùn)練加強(qiáng)思維訓(xùn)練職業(yè)漢語(yǔ)職業(yè)漢語(yǔ)能力的提高能力的提高加強(qiáng)思加強(qiáng)思想修養(yǎng)想修養(yǎng)錘煉語(yǔ)言錘煉語(yǔ)言29積累語(yǔ)言積累語(yǔ)言 l口頭語(yǔ)言口頭語(yǔ)言 ，書(shū)面語(yǔ)言的積累，書(shū)面語(yǔ)言的積累l學(xué)習(xí)語(yǔ)法、修辭和邏輯知識(shí)；學(xué)習(xí)語(yǔ)法、修辭和邏輯知識(shí)；博覽群書(shū)博覽群書(shū)，拓寬視野拓寬視野思維訓(xùn)練思維訓(xùn)練 l 語(yǔ)言與思維相互依存、相互促進(jìn)語(yǔ)言與思維相互依存、相互促進(jìn)l 怎樣訓(xùn)練怎樣訓(xùn)練提高職業(yè)漢語(yǔ)能力的途徑提高職業(yè)漢語(yǔ)能力的途徑 l 重視對(duì)語(yǔ)言的推敲和錘煉重視對(duì)語(yǔ)

28、言的推敲和錘煉l 在寫(xiě)作實(shí)踐中，要勤于煉字煉句在寫(xiě)作實(shí)踐中，要勤于煉字煉句錘煉語(yǔ)言錘煉語(yǔ)言思想修養(yǎng)思想修養(yǎng) l 豐富和提升自己的思想豐富和提升自己的思想l 多讀書(shū)、讀好書(shū)多讀書(shū)、讀好書(shū)30一、一、ZHC簡(jiǎn)介簡(jiǎn)介 1、研發(fā)機(jī)構(gòu)研發(fā)機(jī)構(gòu): 華美杰爾教育咨詢中心華美杰爾教育咨詢中心 中國(guó)勞動(dòng)和社會(huì)保障部職業(yè)技能鑒定中心中國(guó)勞動(dòng)和社會(huì)保障部職業(yè)技能鑒定中心 2、研發(fā)目的：發(fā)展職業(yè)核心能力研發(fā)目的：發(fā)展職業(yè)核心能力 促進(jìn)母語(yǔ)教育和教學(xué)改革促進(jìn)母語(yǔ)教育和教學(xué)改革 第二節(jié)第二節(jié) 職業(yè)漢語(yǔ)能力的評(píng)價(jià)職業(yè)漢語(yǔ)能力的評(píng)價(jià)31主要考查應(yīng)試者在職業(yè)活動(dòng)中實(shí)際應(yīng)用漢語(yǔ)的能力。主要考查應(yīng)試者在職業(yè)活動(dòng)中實(shí)際應(yīng)用漢語(yǔ)的能力

29、。 3、測(cè)查內(nèi)容閱讀理解閱讀理解閱讀速度閱讀速度快速查找快速查找具體詞、語(yǔ)句的含義具體詞、語(yǔ)句的含義材料的中心、主旨材料的中心、主旨判斷新組織的語(yǔ)句與閱讀判斷新組織的語(yǔ)句與閱讀材料原意是否一致材料原意是否一致因果關(guān)系因果關(guān)系隱含信息隱含信息作者真實(shí)態(tài)度、意圖、傾作者真實(shí)態(tài)度、意圖、傾向、目的等向、目的等書(shū)面表達(dá)書(shū)面表達(dá)客觀試題字、詞、句的正確使用字、詞、句的正確使用使某個(gè)句子、某段文字表使某個(gè)句子、某段文字表述完整、恰當(dāng)述完整、恰當(dāng)主觀試題字、詞、標(biāo)點(diǎn)、句式、修字、詞、標(biāo)點(diǎn)、句式、修辭方法的準(zhǔn)確適用辭方法的準(zhǔn)確適用語(yǔ)句簡(jiǎn)明、連貫、得體語(yǔ)句簡(jiǎn)明、連貫、得體謀篇布局恰當(dāng)、合理，中謀篇布局恰當(dāng)、合理

30、，中心明確，內(nèi)容切題、豐富、心明確，內(nèi)容切題、豐富、富有條理性富有條理性常用不同文體的特點(diǎn)常用不同文體的特點(diǎn)32二、二、ZHC測(cè)試分?jǐn)?shù)與等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)測(cè)試分?jǐn)?shù)與等級(jí)標(biāo)準(zhǔn) ZHC滿分為滿分為1000分，分，分為初等、中等、高等三個(gè)等級(jí)，分為初等、中等、高等三個(gè)等級(jí)，達(dá)到一達(dá)到一 定分?jǐn)?shù)者將獲得由國(guó)家人力資源和社會(huì)保障部職業(yè)技能鑒定中心定分?jǐn)?shù)者將獲得由國(guó)家人力資源和社會(huì)保障部職業(yè)技能鑒定中心 （OSTA）頒發(fā)的相應(yīng)等級(jí)的）頒發(fā)的相應(yīng)等級(jí)的“職業(yè)漢語(yǔ)水平等級(jí)證書(shū)職業(yè)漢語(yǔ)水平等級(jí)證書(shū)”。 ZHC分?jǐn)?shù)分?jǐn)?shù)ZHC等級(jí)等級(jí)399分以下分以下/400599分分初級(jí)初級(jí)600799分分中級(jí)中級(jí)800分以上分以上高級(jí)高

31、級(jí)33三、ZHC試卷構(gòu)成 客觀性試題客觀性試題主觀題主觀題34考生基本信息，包括考生基本信息，包括姓名、性別、身份證號(hào)、姓名、性別、身份證號(hào)、準(zhǔn)考證號(hào)等信息。準(zhǔn)考證號(hào)等信息。四、ZHC測(cè)試成績(jī)單35對(duì)考生的職業(yè)漢語(yǔ)能力對(duì)考生的職業(yè)漢語(yǔ)能力進(jìn)行總體描述，并對(duì)考進(jìn)行總體描述，并對(duì)考生通過(guò)生通過(guò)ZHC測(cè)試所能勝測(cè)試所能勝任的工作給予建議。任的工作給予建議。四、ZHC測(cè)試成績(jī)單36四、ZHC測(cè)試成績(jī)單配以柱狀圖，對(duì)考生的職業(yè)配以柱狀圖，對(duì)考生的職業(yè)漢語(yǔ)水平在不同總體中的位漢語(yǔ)水平在不同總體中的位置分別進(jìn)行描述。置分別進(jìn)行描述。37四、ZHC測(cè)試等級(jí)證書(shū)38五、職業(yè)漢語(yǔ)參考書(shū)籍39第三節(jié)第三節(jié) ZHC考

32、試的題型考試的題型o 一、閱讀理解一、閱讀理解 o（50題，題，60分）分）o第一部分（第第一部分（第1-20題）題）o 說(shuō)明：說(shuō)明：120題。每道試題提供題。每道試題提供1段文字，并帶有段文字，并帶有1個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)你閱讀后根據(jù)提問(wèn)，個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)你閱讀后根據(jù)提問(wèn)，在在4個(gè)備選項(xiàng)中選出最恰當(dāng)?shù)拇鸢?。這部分試題主要測(cè)查對(duì)句段的概括、歸納、理解個(gè)備選項(xiàng)中選出最恰當(dāng)?shù)拇鸢?。這部分試題主要測(cè)查對(duì)句段的概括、歸納、理解能力。答題參考時(shí)限為能力。答題參考時(shí)限為20分鐘。分鐘。o 測(cè)試目的：主要測(cè)查對(duì)句段的總結(jié)、概括、歸納等理解方面的能力。測(cè)試目的：主要測(cè)查對(duì)句段的總結(jié)、概括、歸納等理解方面的能力。o 測(cè)試要點(diǎn)：

33、測(cè)試要點(diǎn)：（1）概括主旨概括主旨 （2）復(fù)述段意）復(fù)述段意 （3）強(qiáng)調(diào)觀點(diǎn)）強(qiáng)調(diào)觀點(diǎn) （4）明確含義）明確含義o 40第三節(jié)第三節(jié) ZHC考試的題型考試的題型o（1）概括主旨：意在考查考生明確語(yǔ)段中心論）概括主旨：意在考查考生明確語(yǔ)段中心論點(diǎn)或主題思想的能力。點(diǎn)或主題思想的能力。 o段落主旨：段落的主要意義用意或目的。段落主旨：段落的主要意義用意或目的。 o中心論點(diǎn)：一般由主題段或主題句來(lái)表達(dá)中心論點(diǎn)：一般由主題段或主題句來(lái)表達(dá) ，另，另外附有一些重要的事實(shí)、觀點(diǎn)來(lái)支持、加強(qiáng)或外附有一些重要的事實(shí)、觀點(diǎn)來(lái)支持、加強(qiáng)或說(shuō)明該中心論點(diǎn)。說(shuō)明該中心論點(diǎn)。 41第三節(jié)第三節(jié) ZHC考試的題型考試的題型

34、o例題例題1：父子兩人在雪地上比賽走路，看誰(shuí)走得又直又快。：父子兩人在雪地上比賽走路，看誰(shuí)走得又直又快。父親看著終點(diǎn)，一步一個(gè)腳印，走得既直又快；兒子看父親看著終點(diǎn)，一步一個(gè)腳印，走得既直又快；兒子看著自己走的每一步，走一步回頭看一下，結(jié)果又慢又彎著自己走的每一步，走一步回頭看一下，結(jié)果又慢又彎曲。曲。o這段文字是要說(shuō)明：這段文字是要說(shuō)明：oA 如果只盯著過(guò)程，就會(huì)忘記目標(biāo)如果只盯著過(guò)程，就會(huì)忘記目標(biāo)oB 過(guò)于小心謹(jǐn)慎，反倒會(huì)影響效果過(guò)于小心謹(jǐn)慎，反倒會(huì)影響效果oC 我們不應(yīng)該總是留戀過(guò)去，而應(yīng)具有長(zhǎng)遠(yuǎn)的目光我們不應(yīng)該總是留戀過(guò)去，而應(yīng)具有長(zhǎng)遠(yuǎn)的目光oD 豐富的人生閱歷，可以幫我們更完美地到達(dá)

35、終點(diǎn)豐富的人生閱歷，可以幫我們更完美地到達(dá)終點(diǎn)42第三節(jié)第三節(jié) ZHC考試的題型考試的題型o例題例題2：一只屎殼郎推著一個(gè)糞球以不慢的速度在并不平坦的路上：一只屎殼郎推著一個(gè)糞球以不慢的速度在并不平坦的路上奔走，突然它推的糞球一下子撲到了一株植物上，它在嘗試了很多奔走，突然它推的糞球一下子撲到了一株植物上，它在嘗試了很多辦法后終于把糞球從刺上推了下來(lái)，它沒(méi)有絲毫的停滯，沒(méi)有從困辦法后終于把糞球從刺上推了下來(lái)，它沒(méi)有絲毫的停滯，沒(méi)有從困境中走出的長(zhǎng)吁短嘆，像沒(méi)事一樣匆匆離開(kāi)了。境中走出的長(zhǎng)吁短嘆，像沒(méi)事一樣匆匆離開(kāi)了。o這段文字傳遞了什么樣的信息？這段文字傳遞了什么樣的信息？oA 不要輕易放棄任

36、何機(jī)會(huì)不要輕易放棄任何機(jī)會(huì)oB 遇到困難了要客觀全面地分析遇到困難了要客觀全面地分析oC 不能莽撞，成功需要等待時(shí)機(jī)不能莽撞，成功需要等待時(shí)機(jī)oD 生活本沒(méi)有痛苦，不要太計(jì)較得失生活本沒(méi)有痛苦，不要太計(jì)較得失43第三節(jié)第三節(jié) ZHC考試的題型考試的題型o例題例題3：絢麗之美是美的一種特殊的形態(tài)，它既不屬于優(yōu)美，也不：絢麗之美是美的一種特殊的形態(tài)，它既不屬于優(yōu)美，也不屬于壯美，而是一種獨(dú)立的美學(xué)形態(tài)。由于中國(guó)傳統(tǒng)文化中陰陽(yáng)剛屬于壯美，而是一種獨(dú)立的美學(xué)形態(tài)。由于中國(guó)傳統(tǒng)文化中陰陽(yáng)剛?cè)嵊^念的影響，現(xiàn)代美學(xué)研究只承認(rèn)美的兩種形態(tài)，而貶抑甚至排柔觀念的影響，現(xiàn)代美學(xué)研究只承認(rèn)美的兩種形態(tài)，而貶抑甚至排

37、斥這種美的獨(dú)立的地位和價(jià)值。斥這種美的獨(dú)立的地位和價(jià)值。o這段文字主要談的是絢麗之美的：這段文字主要談的是絢麗之美的：oA 特點(diǎn)及價(jià)值特點(diǎn)及價(jià)值oB 特點(diǎn)與地位特點(diǎn)與地位oC受到貶抑的原因受到貶抑的原因oD應(yīng)該得到承認(rèn)的理由應(yīng)該得到承認(rèn)的理由44第三節(jié)第三節(jié) ZHC考試的題型考試的題型o（2）強(qiáng)調(diào)觀點(diǎn)：意在考查考生識(shí)別段落所強(qiáng)調(diào)）強(qiáng)調(diào)觀點(diǎn)：意在考查考生識(shí)別段落所強(qiáng)調(diào)觀點(diǎn)的能力。觀點(diǎn)的能力。o 該段落可能講述了很多內(nèi)容，涉及到很多方該段落可能講述了很多內(nèi)容，涉及到很多方面，列舉了很多觀點(diǎn)，但其中有一種觀點(diǎn)是該面，列舉了很多觀點(diǎn)，但其中有一種觀點(diǎn)是該段落意在突出強(qiáng)調(diào)的，其他內(nèi)容都是支持該觀段落意在

38、突出強(qiáng)調(diào)的，其他內(nèi)容都是支持該觀點(diǎn)或圍繞該觀點(diǎn)展開(kāi)的。這一題型既涉及到內(nèi)點(diǎn)或圍繞該觀點(diǎn)展開(kāi)的。這一題型既涉及到內(nèi)容歸納，又涵蓋邏輯推理。容歸納，又涵蓋邏輯推理。45第三節(jié)第三節(jié) ZHC考試的題型考試的題型o例題例題1：一位莫斯科大學(xué)的文學(xué)教授就曾說(shuō)過(guò)，文學(xué)不是可有可無(wú)的：一位莫斯科大學(xué)的文學(xué)教授就曾說(shuō)過(guò)，文學(xué)不是可有可無(wú)的東西，普希金、托爾泰、陀思妥耶夫斯基等不僅僅是作家，他們的東西，普希金、托爾泰、陀思妥耶夫斯基等不僅僅是作家，他們的創(chuàng)作構(gòu)成了俄羅斯民族文化精神的內(nèi)涵。在莫斯科，對(duì)戲劇的享受創(chuàng)作構(gòu)成了俄羅斯民族文化精神的內(nèi)涵。在莫斯科，對(duì)戲劇的享受不是想象中的陽(yáng)春白雪，而是他們呼吸必不可少的

39、空氣。難怪一位不是想象中的陽(yáng)春白雪，而是他們呼吸必不可少的空氣。難怪一位在中國(guó)工作的俄羅斯朋友說(shuō)，中國(guó)什么都好，就是看不到莫斯科那在中國(guó)工作的俄羅斯朋友說(shuō)，中國(guó)什么都好，就是看不到莫斯科那樣的戲劇，他風(fēng)趣地說(shuō)：樣的戲劇，他風(fēng)趣地說(shuō)：“這也是維他命啊。這也是維他命啊?！眔這段文字主要強(qiáng)調(diào)的是：這段文字主要強(qiáng)調(diào)的是：oA俄羅斯人對(duì)其傳統(tǒng)很珍視俄羅斯人對(duì)其傳統(tǒng)很珍視oB戲劇在俄羅斯人生活中必不可少戲劇在俄羅斯人生活中必不可少oC戲劇藝術(shù)在俄羅斯不遜色于電影戲劇藝術(shù)在俄羅斯不遜色于電影oD俄羅斯民族是一個(gè)充滿文學(xué)藝術(shù)氣息的民族俄羅斯民族是一個(gè)充滿文學(xué)藝術(shù)氣息的民族46第三節(jié)第三節(jié) ZHC考試的題型考試

40、的題型o例題例題2：一個(gè)人如果視同道為冤家，看他人一無(wú)是處，抱：一個(gè)人如果視同道為冤家，看他人一無(wú)是處，抱著著“他是傷疤，我是花他是傷疤，我是花”的心態(tài)，最終自己也將難有大作的心態(tài)，最終自己也將難有大作為。為。o這段文字意在強(qiáng)調(diào)：這段文字意在強(qiáng)調(diào)：oA 朋友之間應(yīng)該互相贊賞朋友之間應(yīng)該互相贊賞oB 我們應(yīng)有一個(gè)平和的心態(tài)我們應(yīng)有一個(gè)平和的心態(tài)oC學(xué)會(huì)欣賞別人有助于自身發(fā)展學(xué)會(huì)欣賞別人有助于自身發(fā)展oD欣賞和主動(dòng)關(guān)心幫助別人就會(huì)得到別人的欣賞欣賞和主動(dòng)關(guān)心幫助別人就會(huì)得到別人的欣賞47第三節(jié)第三節(jié) ZHC考試的題型考試的題型o例題例題3：一個(gè)電鉆公司，賣的究竟是什么？答案是：一個(gè)電鉆公司，賣的究

41、竟是什么？答案是“洞洞”。因?yàn)榭蛻裟弥娿@是沒(méi)有任何用的，客戶買電鉆唯一目的因?yàn)榭蛻裟弥娿@是沒(méi)有任何用的，客戶買電鉆唯一目的是為了鉆洞，所以客戶真正關(guān)心的是那個(gè)洞，而非轉(zhuǎn)速是是為了鉆洞，所以客戶真正關(guān)心的是那個(gè)洞，而非轉(zhuǎn)速是多少，高速還是低速等等。多少，高速還是低速等等。o這段話想傳達(dá)的觀點(diǎn)是：這段話想傳達(dá)的觀點(diǎn)是：oA 銷售要?jiǎng)?chuàng)造客戶的需求銷售要?jiǎng)?chuàng)造客戶的需求oB 銷售要以客戶需求為中心銷售要以客戶需求為中心oC 客戶的需求往往并非產(chǎn)品本身客戶的需求往往并非產(chǎn)品本身oD產(chǎn)品的性能優(yōu)勢(shì)不一定就是賣點(diǎn)產(chǎn)品的性能優(yōu)勢(shì)不一定就是賣點(diǎn)48第三節(jié)第三節(jié) ZHC考試的題型考試的題型o（3）明確含義：意在

42、考查對(duì)具體句子或詞語(yǔ)在明確含義：意在考查對(duì)具體句子或詞語(yǔ)在本段落中具體含義的理解能力。本段落中具體含義的理解能力。o 具體含義：不同的句子或詞語(yǔ)在不同語(yǔ)境中具體含義：不同的句子或詞語(yǔ)在不同語(yǔ)境中會(huì)有不同的含義，但在具體語(yǔ)境中的含義是明會(huì)有不同的含義，但在具體語(yǔ)境中的含義是明確的，否則就是病句，容易產(chǎn)生歧義。這一題確的，否則就是病句，容易產(chǎn)生歧義。這一題型涉及到邏輯推理與判斷。型涉及到邏輯推理與判斷。49第三節(jié)第三節(jié) ZHC考試的題型考試的題型o例題例題1：盡管人人向往單純，感覺(jué)在復(fù)雜的世態(tài)人生里活著很累，說(shuō)：盡管人人向往單純，感覺(jué)在復(fù)雜的世態(tài)人生里活著很累，說(shuō)到某個(gè)藍(lán)色的眼睛純凈而透明時(shí)也很羨

43、慕。但是，通向簡(jiǎn)單的路很到某個(gè)藍(lán)色的眼睛純凈而透明時(shí)也很羨慕。但是，通向簡(jiǎn)單的路很遠(yuǎn)。在復(fù)雜就是合法，簡(jiǎn)單就悖遠(yuǎn)。在復(fù)雜就是合法，簡(jiǎn)單就?！肮砉怼钡膽T性之下，那一座面朝的慣性之下，那一座面朝大海的房子，總只是在理想中。大海的房子，總只是在理想中。o“那一座面朝大海的房子那一座面朝大海的房子”的含義是：的含義是：oA 純凈的眼睛純凈的眼睛oB 輕松的生活輕松的生活oC 單純的生活狀態(tài)單純的生活狀態(tài)oD 簡(jiǎn)單的人際關(guān)系簡(jiǎn)單的人際關(guān)系50第三節(jié)第三節(jié) ZHC考試的題型考試的題型o例題例題2：近年來(lái)，從國(guó)際到國(guó)內(nèi)，研究者們?cè)絹?lái)越意識(shí)到艾滋病不僅：近年來(lái)，從國(guó)際到國(guó)內(nèi)，研究者們?cè)絹?lái)越意識(shí)到艾滋病不僅

44、僅是一個(gè)流行病學(xué)的課題，越來(lái)越呼吁社會(huì)學(xué)的參與。但是，艾滋僅是一個(gè)流行病學(xué)的課題，越來(lái)越呼吁社會(huì)學(xué)的參與。但是，艾滋病給社會(huì)學(xué)界帶來(lái)的，不僅僅是病給社會(huì)學(xué)界帶來(lái)的，不僅僅是“搭乘艾滋病列車搭乘艾滋病列車”的機(jī)會(huì)，更是的機(jī)會(huì)，更是對(duì)許多既存的社會(huì)學(xué)研究成果的挑戰(zhàn)。對(duì)許多既存的社會(huì)學(xué)研究成果的挑戰(zhàn)。o這句話中，這句話中，“搭乘艾滋病列車搭乘艾滋病列車”的意思是指：的意思是指：oA 借艾滋病帶來(lái)的契機(jī)發(fā)展借艾滋病帶來(lái)的契機(jī)發(fā)展oB 參與各種艾滋病課題的研究參與各種艾滋病課題的研究oC 利用艾滋病已有的研究成果利用艾滋病已有的研究成果 oD 參與國(guó)內(nèi)外艾滋病的防治工作參與國(guó)內(nèi)外艾滋病的防治工作51第三

45、節(jié)第三節(jié) ZHC考試的題型考試的題型一、閱讀理解一、閱讀理解 （50題，題，60分）分）第二部分（第第二部分（第21-40題）題） 說(shuō)明：說(shuō)明：2140題。提供若干篇短文，每篇短文帶有若題。提供若干篇短文，每篇短文帶有若干個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)你閱讀后根據(jù)每題要求，在干個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)你閱讀后根據(jù)每題要求，在4個(gè)備選項(xiàng)中個(gè)備選項(xiàng)中選出最恰當(dāng)?shù)拇鸢浮＿@部分試題主要測(cè)查對(duì)篇章的綜合選出最恰當(dāng)?shù)拇鸢?。這部分試題主要測(cè)查對(duì)篇章的綜合分析能力。答題參考時(shí)限為分析能力。答題參考時(shí)限為25分鐘。分鐘。52第三節(jié)第三節(jié) ZHC考試的題型考試的題型o這部分試題是段落理解，主要測(cè)查對(duì)篇章的綜合分析能力。這部分試題是段落理解，主要測(cè)

46、查對(duì)篇章的綜合分析能力。 o測(cè)查要點(diǎn)測(cè)查要點(diǎn):o(1) 閱讀速度；閱讀速度； (2) 快速查找主要信息及重要細(xì)節(jié)的能力；快速查找主要信息及重要細(xì)節(jié)的能力；o(3) 正確理解語(yǔ)料中關(guān)鍵詞或關(guān)鍵語(yǔ)句含義的能力；正確理解語(yǔ)料中關(guān)鍵詞或關(guān)鍵語(yǔ)句含義的能力；o(4) 概括歸納閱讀材料中心、主旨的能力；概括歸納閱讀材料中心、主旨的能力； (5) 判斷新列出的信息與閱讀材料原意是否一致的能力；判斷新列出的信息與閱讀材料原意是否一致的能力；o(6) 分析閱讀材料中因果關(guān)系的能力；分析閱讀材料中因果關(guān)系的能力；o(7) 根據(jù)上下文合理推斷閱讀材料中隱含信息的能力；根據(jù)上下文合理推斷閱讀材料中隱含信息的能力； (

47、8) 判斷作者真實(shí)態(tài)度、意圖、傾向、目的等的能力。判斷作者真實(shí)態(tài)度、意圖、傾向、目的等的能力。53第三節(jié)第三節(jié) ZHC考試的題型考試的題型 秘魯境內(nèi)的納斯卡高原是一塊貧瘠而荒涼的土地，但這里蘊(yùn)藏著世界上一處偉大秘魯境內(nèi)的納斯卡高原是一塊貧瘠而荒涼的土地，但這里蘊(yùn)藏著世界上一處偉大的神秘景象。這片荒漠上布滿了數(shù)以千計(jì)的線條、幾何圖形和數(shù)百的圖畫(huà)及螺旋形的神秘景象。這片荒漠上布滿了數(shù)以千計(jì)的線條、幾何圖形和數(shù)百的圖畫(huà)及螺旋形線條線條猶如寫(xiě)生簿中的一頁(yè)。筆直的線條長(zhǎng)達(dá)數(shù)公里，圖形的長(zhǎng)寬都有幾百米。猶如寫(xiě)生簿中的一頁(yè)。筆直的線條長(zhǎng)達(dá)數(shù)公里，圖形的長(zhǎng)寬都有幾百米。削去深色石頭的表層，使下面較淺的一層顯露

48、出來(lái)，這些圖案就制作出來(lái)了。是誰(shuí)削去深色石頭的表層，使下面較淺的一層顯露出來(lái)，這些圖案就制作出來(lái)了。是誰(shuí)把這些石頭削掉，創(chuàng)造了這些奇怪的圖畫(huà)？它們的意義何在呢？把這些石頭削掉，創(chuàng)造了這些奇怪的圖畫(huà)？它們的意義何在呢？o 這些線條和圖形只有從空中才能真實(shí)地看到。所以，多少個(gè)世紀(jì)以來(lái)，人們走遍這些線條和圖形只有從空中才能真實(shí)地看到。所以，多少個(gè)世紀(jì)以來(lái)，人們走遍了這片荒原，卻什么都沒(méi)有發(fā)現(xiàn)。了這片荒原，卻什么都沒(méi)有發(fā)現(xiàn)。o 南美大陸實(shí)際上是一片富饒的土地，但是一股寒冷的洋流使西海岸形成了一片狹南美大陸實(shí)際上是一片富饒的土地，但是一股寒冷的洋流使西海岸形成了一片狹長(zhǎng)的荒漠。納斯卡高原被太平洋和高聳的

49、安第斯山脈所包圍，經(jīng)常迷霧繚繞，但雨長(zhǎng)的荒漠。納斯卡高原被太平洋和高聳的安第斯山脈所包圍，經(jīng)常迷霧繚繞，但雨云卻不在這里停留。這片土地荒涼而貧瘠，干旱得猶如撒哈拉沙漠?；蛟S正是這種云卻不在這里停留。這片土地荒涼而貧瘠，干旱得猶如撒哈拉沙漠?；蛟S正是這種景觀給納斯卡的荒漠圖案帶來(lái)了最初的極大成功。景觀給納斯卡的荒漠圖案帶來(lái)了最初的極大成功。o 誰(shuí)創(chuàng)造了他們？他們的意義是什么？這些仍然是個(gè)謎。誰(shuí)創(chuàng)造了他們？他們的意義是什么？這些仍然是個(gè)謎。o 極度干燥的氣候和偏遠(yuǎn)的位置，使這些線條得以保存了數(shù)世紀(jì)之久。但如今，大極度干燥的氣候和偏遠(yuǎn)的位置，使這些線條得以保存了數(shù)世紀(jì)之久。但如今，大批游客的到來(lái)，使

50、它們面臨著危險(xiǎn)，頻繁的降雨使它們有被沖刷殆盡之虞。作為一批游客的到來(lái)，使它們面臨著危險(xiǎn)，頻繁的降雨使它們有被沖刷殆盡之虞。作為一個(gè)獨(dú)特的文化現(xiàn)象，它們被聯(lián)合國(guó)教科文組織列入了世界遺產(chǎn)名單。個(gè)獨(dú)特的文化現(xiàn)象，它們被聯(lián)合國(guó)教科文組織列入了世界遺產(chǎn)名單。54第三節(jié)第三節(jié) ZHC考試的題型考試的題型o21有關(guān)納斯卡高原下列說(shuō)法正確的是：有關(guān)納斯卡高原下列說(shuō)法正確的是：oA 納斯卡高原目前還很少有人知道納斯卡高原目前還很少有人知道oB 納斯卡高原的形狀由線條、幾何圖形構(gòu)成納斯卡高原的形狀由線條、幾何圖形構(gòu)成oC納斯卡高原上的圖案被一些石頭遮蓋起來(lái)了納斯卡高原上的圖案被一些石頭遮蓋起來(lái)了oD走在納斯卡高原

51、上是發(fā)現(xiàn)不了高原上的圖形的走在納斯卡高原上是發(fā)現(xiàn)不了高原上的圖形的o22形成目前納斯卡高原氣候條件的原因是：形成目前納斯卡高原氣候條件的原因是：oA雨水無(wú)法到達(dá)該地區(qū)雨水無(wú)法到達(dá)該地區(qū)oB人類在該地區(qū)過(guò)度種植人類在該地區(qū)過(guò)度種植oC受到了寒冷的洋流影響受到了寒冷的洋流影響oD受到了太平洋和安第斯山脈的影響受到了太平洋和安第斯山脈的影響o23下列說(shuō)法不正確的是：下列說(shuō)法不正確的是：oA納斯卡高原地處南美大陸納斯卡高原地處南美大陸oB納斯卡高原上的線條即將消失納斯卡高原上的線條即將消失oC納斯卡高原的氣候發(fā)生了很大變化納斯卡高原的氣候發(fā)生了很大變化oD納斯卡高原上的線條至今仍是不解之謎納斯卡高原上

52、的線條至今仍是不解之謎55第三節(jié)第三節(jié) ZHC考試的題型考試的題型一、閱讀理解一、閱讀理解 （50題，題，60分）分）第三部分（第第三部分（第41-50題）題） 說(shuō)明：說(shuō)明：4150題。每道試題給出一段陳述，這段陳述被假設(shè)是題。每道試題給出一段陳述，這段陳述被假設(shè)是正確的、不容置疑的。請(qǐng)你閱讀后根據(jù)這段陳述，在正確的、不容置疑的。請(qǐng)你閱讀后根據(jù)這段陳述，在4個(gè)備選項(xiàng)中選個(gè)備選項(xiàng)中選出最恰當(dāng)?shù)拇鸢?。該答案?yīng)該是不需要任何附加說(shuō)明即可從陳述中出最恰當(dāng)?shù)拇鸢?。該答案?yīng)該是不需要任何附加說(shuō)明即可從陳述中直接推出的。這部分試題主要測(cè)查對(duì)句段的演繹推理能力。答題參直接推出的。這部分試題主要測(cè)查對(duì)句段的演繹

53、推理能力。答題參考時(shí)限為考時(shí)限為15分鐘。分鐘。56第三節(jié)第三節(jié) ZHC考試的題型考試的題型o 這部分試題主要測(cè)查考生對(duì)語(yǔ)段的演繹推理能力。這部分試題主要測(cè)查考生對(duì)語(yǔ)段的演繹推理能力。 o 測(cè)試要點(diǎn)測(cè)試要點(diǎn):o (1) 每題給出一段陳述（篇幅在每題給出一段陳述（篇幅在50-150字），這段陳述被假設(shè)字），這段陳述被假設(shè)是正確的、不容置疑的。要求根據(jù)所給文字，進(jìn)行合理的推理，正是正確的、不容置疑的。要求根據(jù)所給文字，進(jìn)行合理的推理，正確地推演出一些沒(méi)有直接給出的觀點(diǎn)或事實(shí)。這一推論不需要任何確地推演出一些沒(méi)有直接給出的觀點(diǎn)或事實(shí)。這一推論不需要任何附加說(shuō)明，就可從文字中直接推出。附加說(shuō)明，就可從

54、文字中直接推出。o (2) 主要測(cè)查對(duì)語(yǔ)段的演繹推理能力，包含對(duì)語(yǔ)段的比較、分析、主要測(cè)查對(duì)語(yǔ)段的演繹推理能力，包含對(duì)語(yǔ)段的比較、分析、概括、判斷等方面的能力。概括、判斷等方面的能力。o (3) 需要明確的是，只考言語(yǔ)推理，不考純形式邏輯推理。需要明確的是，只考言語(yǔ)推理，不考純形式邏輯推理。57第三節(jié)第三節(jié) ZHC考試的題型考試的題型o例例1：溫家寶總理在十屆人大三次會(huì)議上回答記者有關(guān)：溫家寶總理在十屆人大三次會(huì)議上回答記者有關(guān)“三農(nóng)三農(nóng)”問(wèn)題問(wèn)題的提問(wèn)時(shí)，引用了的提問(wèn)時(shí)，引用了1979年諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)得主、著名經(jīng)濟(jì)學(xué)家舒爾年諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)得主、著名經(jīng)濟(jì)學(xué)家舒爾茨在其獲獎(jiǎng)演說(shuō)中的一段話：茨在其

55、獲獎(jiǎng)演說(shuō)中的一段話：“世界大多數(shù)是貧困人口，如果你懂世界大多數(shù)是貧困人口，如果你懂得了窮人的經(jīng)濟(jì)學(xué)，那么你就會(huì)懂得經(jīng)濟(jì)學(xué)當(dāng)中許多重要的原理。得了窮人的經(jīng)濟(jì)學(xué)，那么你就會(huì)懂得經(jīng)濟(jì)學(xué)當(dāng)中許多重要的原理。世界大多數(shù)貧窮人當(dāng)中，又主要是以農(nóng)業(yè)為生計(jì)的。如果你懂得了世界大多數(shù)貧窮人當(dāng)中，又主要是以農(nóng)業(yè)為生計(jì)的。如果你懂得了農(nóng)業(yè)，那你就真正懂得了窮人的經(jīng)濟(jì)學(xué)。農(nóng)業(yè)，那你就真正懂得了窮人的經(jīng)濟(jì)學(xué)?！眔通過(guò)這段文字可以知道：通過(guò)這段文字可以知道：oA 農(nóng)業(yè)在經(jīng)濟(jì)中的地位舉足輕重農(nóng)業(yè)在經(jīng)濟(jì)中的地位舉足輕重oB 貧困人口所占的比例影響了世界經(jīng)濟(jì)貧困人口所占的比例影響了世界經(jīng)濟(jì)oC 經(jīng)濟(jì)學(xué)的重要原理來(lái)源于貧困人口研

56、究經(jīng)濟(jì)學(xué)的重要原理來(lái)源于貧困人口研究oD 開(kāi)展農(nóng)業(yè)調(diào)查有助于了解經(jīng)濟(jì)的發(fā)展方向開(kāi)展農(nóng)業(yè)調(diào)查有助于了解經(jīng)濟(jì)的發(fā)展方向58第三節(jié)第三節(jié) ZHC考試的題型考試的題型o例例2：當(dāng)初大家一窩蜂跑去珠江三角洲，而我們卻選擇了長(zhǎng)江三角洲，扎下：當(dāng)初大家一窩蜂跑去珠江三角洲，而我們卻選擇了長(zhǎng)江三角洲，扎下IT產(chǎn)業(yè)的根基；七年前大家都不相信中國(guó)人能做手機(jī)，而我們卻把資源投產(chǎn)業(yè)的根基；七年前大家都不相信中國(guó)人能做手機(jī)，而我們卻把資源投入手機(jī)研發(fā)，然后連虧五年，迎來(lái)今日的高速成長(zhǎng)；七八年前公司就決定不入手機(jī)研發(fā)，然后連虧五年，迎來(lái)今日的高速成長(zhǎng)；七八年前公司就決定不去做去做CRT的映像管，所以我們沒(méi)有的映像管，所以

57、我們沒(méi)有CRT管子的廠，卻有管子的廠，卻有LCD面板的廠，以面板的廠，以致現(xiàn)在在致現(xiàn)在在CRT上沒(méi)有任何包袱，開(kāi)始做液晶的時(shí)候沒(méi)人做，如入無(wú)人之地，上沒(méi)有任何包袱，開(kāi)始做液晶的時(shí)候沒(méi)人做，如入無(wú)人之地，結(jié)果用很少的資源就把結(jié)果用很少的資源就把LCD做到了國(guó)內(nèi)第一名。做到了國(guó)內(nèi)第一名。o這段文字告訴我們，一個(gè)企業(yè)要發(fā)展，最需要的是：這段文字告訴我們，一個(gè)企業(yè)要發(fā)展，最需要的是：oA 領(lǐng)導(dǎo)的決斷力領(lǐng)導(dǎo)的決斷力oB 內(nèi)部的執(zhí)行力內(nèi)部的執(zhí)行力oC 策略的差異化策略的差異化oD永不言敗的精神永不言敗的精神59第三節(jié)第三節(jié) ZHC考試的題型考試的題型二、書(shū)面表達(dá)二、書(shū)面表達(dá) 第一部分（第第一部分（第51-

58、60題）題） 說(shuō)明：說(shuō)明：5160題。每道試題提供題。每道試題提供1段文字，段文字，這段文字被分為這段文字被分為4個(gè)部分，其中個(gè)部分，其中1個(gè)部分中有個(gè)部分中有1個(gè)錯(cuò)別字。請(qǐng)你找出這個(gè)錯(cuò)別字。這部分試題個(gè)錯(cuò)別字。請(qǐng)你找出這個(gè)錯(cuò)別字。這部分試題主要測(cè)查對(duì)漢字的辨識(shí)能力。答題參考時(shí)限為主要測(cè)查對(duì)漢字的辨識(shí)能力。答題參考時(shí)限為5分鐘。分鐘。60第三節(jié)第三節(jié) ZHC考試的題型考試的題型 這部分試題是錯(cuò)別字辨別。主要測(cè)查考生對(duì)這部分試題是錯(cuò)別字辨別。主要測(cè)查考生對(duì)漢字的辨識(shí)能力。語(yǔ)段被分成四個(gè)部分，每部漢字的辨識(shí)能力。語(yǔ)段被分成四個(gè)部分，每部分漢字?jǐn)?shù)量在分漢字?jǐn)?shù)量在10個(gè)以上；錯(cuò)別字的設(shè)計(jì)取自現(xiàn)個(gè)以上；

59、錯(cuò)別字的設(shè)計(jì)取自現(xiàn)實(shí)，而非生編硬造。實(shí)，而非生編硬造。61第三節(jié)第三節(jié) ZHC考試的題型考試的題型o o 例題例題1：當(dāng)暴風(fēng)雨迫近，各種鳥(niǎo)兒紛紛四散躲避時(shí)，：當(dāng)暴風(fēng)雨迫近，各種鳥(niǎo)兒紛紛四散躲避時(shí)，鷹沒(méi)有去尋找安全的避風(fēng)港，反向飛到附近的懸崖峭壁鷹沒(méi)有去尋找安全的避風(fēng)港，反向飛到附近的懸崖峭壁上，占據(jù)至高點(diǎn)，然后眺望天際，迎候風(fēng)暴的到來(lái)。上，占據(jù)至高點(diǎn)，然后眺望天際，迎候風(fēng)暴的到來(lái)。 例題例題2：老師講課的思路是那樣的清晰和開(kāi)闊，知識(shí)：老師講課的思路是那樣的清晰和開(kāi)闊，知識(shí)又那樣的淵博，名人名篇，詩(shī)詞曲賦，等到要用的時(shí)候，又那樣的淵博，名人名篇，詩(shī)詞曲賦，等到要用的時(shí)候，都能恰到好處地借用，信手

60、拈來(lái)，把它變?yōu)樽约旱臇|西，都能恰到好處地借用，信手拈來(lái)，把它變?yōu)樽约旱臇|西，讓我們的課堂蓬壁生輝，充滿無(wú)窮樂(lè)趣。讓我們的課堂蓬壁生輝，充滿無(wú)窮樂(lè)趣。62第三節(jié)第三節(jié) ZHC考試的題型考試的題型二、書(shū)面表達(dá)二、書(shū)面表達(dá) 第二部分（第第二部分（第61-75題）題） 說(shuō)明：說(shuō)明：6175題。這部分試題分為詞語(yǔ)替題。這部分試題分為詞語(yǔ)替換換(6165)和詞語(yǔ)填空和詞語(yǔ)填空(6675)兩類，要求兩類，要求你在具體的語(yǔ)境中選用最恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。這兩類你在具體的語(yǔ)境中選用最恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。這兩類試題主要測(cè)查對(duì)詞語(yǔ)的應(yīng)用能力。答題參考時(shí)試題主要測(cè)查對(duì)詞語(yǔ)的應(yīng)用能力。答題參考時(shí)限為限為10分鐘。分鐘。63第三節(jié)第三節(jié)