1、教學(xué)內(nèi)容4、火燒云教學(xué)目標(biāo)1、 認(rèn)識(shí)五個(gè)生字。2、 有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。3、 想象火燒云的奇異景象，體會(huì)作者贊美自然景象的心境。教學(xué)重點(diǎn)理解火燒顏色和形狀的特點(diǎn) 教學(xué)難點(diǎn) 了解作者運(yùn)用聯(lián)想寫(xiě)火燒云顏色和形狀變化的方法，學(xué)會(huì)按一定順序描寫(xiě)景觀，培養(yǎng)學(xué)生想象及寫(xiě)作能力。本課語(yǔ)言文字訓(xùn)練點(diǎn)在反復(fù)誦讀中積累語(yǔ)言。教具學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課件教學(xué)課時(shí)一課時(shí)教 學(xué) 流 程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)理念實(shí)施意見(jiàn)一）、媒體展示，美言導(dǎo)入 （配樂(lè)播放夕陽(yáng)、明月、彩虹、星辰、火燒云等圖象，最后將圖片停留在火燒云這一景觀，教師用娓美的語(yǔ)言導(dǎo)入新課） 師：夕陽(yáng)、明月、彩虹、星辰、火燒云這些是大自然賜予我們的奇異

2、景觀，讓多少位作家用最美的語(yǔ)言描繪，贊美?；馃七@一景象又讓多少人陶醉過(guò)，這節(jié)課就讓我們觀賞現(xiàn)代女作家蕭紅用最生動(dòng)，最優(yōu)美的語(yǔ)言描繪火燒云的。 （板書(shū)課題火燒云）二）、品詞解題，理清脈絡(luò) 師：什么是火燒云呢？請(qǐng)你自讀課文，在文中找出相應(yīng)的句子。同時(shí)思考作者從哪幾方面來(lái)寫(xiě)火燒云的師：什么是火燒云呢？師：你認(rèn)為這句話中，哪個(gè)字用得最好，為什么？師：只是一個(gè)“燒”字，既寫(xiě)出了火燒云的特點(diǎn)，又體現(xiàn)了火燒云的動(dòng)態(tài)美。我們?cè)诹?xí)作中，也要注意品詞析句，細(xì)琢推敲。 作者又從哪幾方面來(lái)描寫(xiě)火燒云的呢？（三）、品讀欣賞，仿寫(xiě)想象 師：火燒云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。你們想看嗎？現(xiàn)在就讓我們一

3、起再次的走進(jìn)課文。 、從趣入手，感受霞光的神奇師：火燒云上來(lái)時(shí)，是怎樣的景象呢？師：火燒云與霞光是不是一回事呢，它們具有怎樣的關(guān)系呢師：通過(guò)看你們的眼神，老師感受到你們收獲知識(shí)的喜悅。你們想不想去看看霞光呢？師：找生讀課文第一段，請(qǐng)其它同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng)，說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)了這段課文后有怎樣的感受？師：晚霞太神奇了，像魔術(shù)師一般。你們能讀出霞光的神奇嗎？、欣圖品文，感受火燒云顏色變化瑰麗萬(wàn)千 師：霞光像魔術(shù)師一樣神奇，火燒云更是奇異。現(xiàn)在就讓我們一起去看看火燒云那變化萬(wàn)千的瑰麗色彩。 師：請(qǐng)同學(xué)們自讀課文第自然段，說(shuō)說(shuō)火燒云有哪些顏色，用“”畫(huà)出來(lái)。師：你能用自己的語(yǔ)言來(lái)描繪出這些顏色嗎？師：同學(xué)們說(shuō)的都很好

4、，可是都不是很準(zhǔn)確，你們想不想去看一看這些色彩。同學(xué)們?cè)谟^察的時(shí)候，要注意火燒云顏色的變化。教師播放多媒體課件火燒云景觀，學(xué)生觀察 師：火燒云的顏色真是變化萬(wàn)千，瑰麗無(wú)比?，F(xiàn)在就讓我們?cè)僖淮巫x課文，用你們的語(yǔ)言來(lái)贊美火燒云顏色的絢美。師：火燒云的顏色真是太美了，請(qǐng)你想象一下，還會(huì)有什么顏呢？師：你能就一個(gè)四字詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)你觀察后的感受嗎？師：你能不能用一字來(lái)說(shuō)說(shuō)火燒云顏色變化的特點(diǎn)呢師：現(xiàn)在老師再播放一次，除了顏色變化多以外，你還發(fā)現(xiàn)火燒云顏色變化有什么特點(diǎn)？師再次播放課件，學(xué)生再次有針對(duì)性的觀察師：我們?cè)倩氐秸n文第段，你能說(shuō)說(shuō)文中哪個(gè)詞能體現(xiàn)火燒云變化快呢？師：如果我們?cè)俅巫x課文的時(shí)候，應(yīng)該怎樣

5、來(lái)朗讀呢？、讀寫(xiě)結(jié)合，想象火燒云形狀變化多端 師：火燒云的顏色具有變化多，變化快的特點(diǎn)，那火燒云的形狀變化是否一樣呢？請(qǐng)你默讀課文，思考。師：火燒云形狀變化真是多，你喜歡哪種變化，就自己讀讀吧，也可以采用小組合作的方式工，再說(shuō)說(shuō)它是怎樣一點(diǎn)點(diǎn)變化的。師：一匹俊馬，一群小狗，一頭兇猛的獅子，僅僅就是這些嗎？你想想火燒云還會(huì)想什么呢？請(qǐng)你按照“出來(lái)了變化著下去了”的順序?qū)懸粚?xiě)，要做到重點(diǎn)窘態(tài)出。師：聽(tīng)了同學(xué)們的敘說(shuō)，老師仿佛看到了一群群可愛(ài)的小動(dòng)物，你們用一個(gè)四字詞語(yǔ)來(lái)概括火燒云形狀變化特點(diǎn)嗎？（四）由景入情，激發(fā)情感 師：火燒云不僅美，而且神奇。那么作者看火燒云的感受是怎樣呢？你能在文中找到一個(gè)

6、詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)嗎？師：你是怎樣理解這個(gè)詞語(yǔ)的，結(jié)合課文來(lái)談一談。師：可是作者想揉揉眼睛再看的時(shí)候，火燒云下去了。請(qǐng)你想想作者此時(shí)會(huì)是怎樣的感受？如果是你，你會(huì)是怎樣的感受？播放媒體課件，教師總結(jié)） 師：長(zhǎng)河，落日，彎月，星辰，大自然賜予我們?cè)S多綺麗壯美的景觀，我們感謝大自然，更要用自己的一雙慧眼去欣賞，歌頌大自然。五、板書(shū)設(shè)計(jì) 火燒云顏色多、形狀多、變化快學(xué)生齊讀課題，欣賞圖片生：自主讀書(shū)，分析思考，解決教師拋出的讀書(shū)任務(wù)。生：天空的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火生：燒。寫(xiě)出了火燒云的動(dòng)態(tài)美。生：霞光、火燒云的顏色、火燒云的形狀。生：有霞光。生：學(xué)生匯報(bào)，霞光與火燒云的關(guān)系。學(xué)生

7、回答一名學(xué)生讀第一自然段生：（找生讀文，讀出霞光的神奇，提倡個(gè)性朗讀。師生共同評(píng)價(jià)，）生：紅彤彤，金燦燦，半紫半黃，葡萄紫，梨黃學(xué)生自由回答找生讀文評(píng)價(jià)指導(dǎo)整體朗讀自由回答生：五彩繽紛，五顏六色，瑰麗無(wú)比生：多，美。生：火燒云顏色變化快。生：一會(huì)兒一會(huì)兒一會(huì)兒生：讀出火燒云變色多和快的特點(diǎn)。 生：（配用多媒體課件，本音樂(lè)景觀的渲染下，展開(kāi)讀文活動(dòng)： 自主讀文匯報(bào)朗讀生生評(píng)價(jià)展示朗讀）生：火燒云形狀變化多，像馬，像小狗，像獅子 生：火燒云形狀變化快，一會(huì)兒，忽然，接著生：（小組合作品讀研究生：小組匯報(bào)。生：（大膽想象，片段練筆） 生：學(xué)生匯報(bào)生：絢麗多姿，魅力神奇，變化多端生：恍恍惚惚生：學(xué)生匯

8、報(bào)。生：暢所欲言?；馃剖瞧獙?xiě)景的散文，所以在設(shè)計(jì)上我采用“賞景品文，讀寫(xiě)結(jié)合”的策略，首先讓學(xué)生從“讀”走進(jìn)文，接著由“賞”走出文，然后再由“讀”享受文本，最后由落實(shí)到“寫(xiě)”，升華文本。這樣的設(shè)計(jì)理念，讓學(xué)生更好的感受自然景觀之美，語(yǔ)言文字之美。學(xué)生用語(yǔ)言表述，但那瑰麗的彩色只能用眼用感受，所以在學(xué)生對(duì)顏色有初步的表象后，教師在播放媒體課件，讓學(xué)生欣賞，也是為后面的學(xué)習(xí)埋下伏筆教師及學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)匯報(bào)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生作品的閃亮點(diǎn)，給予學(xué)生表?yè)P(yáng)，對(duì)于寫(xiě)作平淡的，教師也應(yīng)該給予學(xué)生鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣。引導(dǎo)學(xué)生從火燒云變化多，變化快來(lái)回來(lái)，體會(huì)作者看得不真切的感受。學(xué)生找出“燒”一字用得好很容易

9、，但分析出“燒”字運(yùn)用的好處，卻或多或少存在著一些困難。所以教師可以播放課件熊熊烈火燃燒的景象，借此分析“燒”用詞的準(zhǔn)確與巧妙如果學(xué)生表達(dá)不是很科學(xué)合理或者不完整，教師就利用多媒體課件，采取圖文結(jié)合的演示，讓學(xué)生由表及理的了解自然科學(xué)常識(shí)，為更好的學(xué)習(xí)課文打下基礎(chǔ)。 生讀文，其它學(xué)生可以回答出火燒云非常神奇，像魔術(shù)師。因?yàn)槟馨鸭t公雞變成金色的；能把黑母雞變成紫檀色的；能把小白豬變成小金豬。知識(shí)淺濕易懂，趣味性濃，不需要教師指導(dǎo)，點(diǎn)撥學(xué)生在匯報(bào)過(guò)程中，要讓學(xué)生表達(dá)清楚變化的過(guò)程，可以給學(xué)生敘述的線索：出來(lái)了變化著下去了，要讓學(xué)生重點(diǎn)講請(qǐng)變化的過(guò)程。有的學(xué)生會(huì)抒發(fā)自己對(duì)火燒云的喜愛(ài)，有的同學(xué)會(huì)對(duì)火燒云的下去產(chǎn)生留戀之情；有的同時(shí)會(huì)產(chǎn)生對(duì)大自然的之情，并贊美大自然。教師可抓住切入點(diǎn)，升華學(xué)生情感。本課知識(shí)反饋：照樣子填詞 笑（盈盈） （呵呵） （ ） （ ） （ ） 紅 （ ） 金 （ ） 亮 （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） 課后反思：火燒云這一課的設(shè)計(jì)上，我覺(jué)得有以下幾處亮點(diǎn)： 我能根據(jù)寫(xiě)景題材的課文特點(diǎn)，用“讀”為教學(xué)主線，輔之多媒體課件，讓學(xué)生充分感受火燒云綺麗多彩，美妙奇異。 、采用讀寫(xiě)結(jié)合的方法，使學(xué)生懂得按一定順序描繪景觀，提高了學(xué)生的習(xí)作能力。 、在整體設(shè)計(jì)上，脈絡(luò)清晰，重點(diǎn)突出。做到了分大