1、第二章第二章 學前兒童社會教學前兒童社會教育的目標和內(nèi)容育的目標和內(nèi)容第一節(jié)第一節(jié) 學前兒童社會教育的目標學前兒童社會教育的目標第 二 節(jié)第 二 節(jié) 學 前 兒 童 社 會 教 育 的 內(nèi) 容學 前 兒 童 社 會 教 育 的 內(nèi) 容教學內(nèi)容教學內(nèi)容1 1學前兒童社會教育的目標學前兒童社會教育的目標2 2學前兒童社會教育的內(nèi)容學前兒童社會教育的內(nèi)容教學要求：教學要求：1 1了解：學前兒童社會教育目標與內(nèi)容制定的依據(jù)。了解：學前兒童社會教育目標與內(nèi)容制定的依據(jù)。2 2理解：學前兒童社會教育目標與內(nèi)容制定的原則；理解：學前兒童社會教育目標與內(nèi)容制定的原則； 學前兒童社會教育目標與內(nèi)容之間的關系。學

2、前兒童社會教育目標與內(nèi)容之間的關系。3 3掌握：學前兒童社會教育目標與內(nèi)容的基本內(nèi)容掌握：學前兒童社會教育目標與內(nèi)容的基本內(nèi)容第一節(jié)第一節(jié) 學前兒童社會教育的目標學前兒童社會教育的目標一、學前兒童社會教育目標的含義一、學前兒童社會教育目標的含義學前兒童社會教育學前兒童社會教育目標是目標是指人們對社會教育活動給幼兒身指人們對社會教育活動給幼兒身心發(fā)展帶來變化的標準與要求的預期規(guī)定心發(fā)展帶來變化的標準與要求的預期規(guī)定制定學前兒童社會教育目標的依據(jù)制定學前兒童社會教育目標的依據(jù)1 1、學前兒童學前兒童身心身心發(fā)展的規(guī)律與需要發(fā)展的規(guī)律與需要。這。這是學前兒童社會教育是學前兒童社會教育目標制定的內(nèi)在依

3、據(jù)。目標制定的內(nèi)在依據(jù)。2 2、社會發(fā)展的需要社會發(fā)展的需要。這。這是學前兒童社會教育目標制定的外在是學前兒童社會教育目標制定的外在依據(jù)依據(jù)。3 3、我國的教育目的我國的教育目的與與幼兒園教育指導綱要（試行）幼兒園教育指導綱要（試行）。這。這是學前兒童社會教育目標制定的操作性依據(jù)。是學前兒童社會教育目標制定的操作性依據(jù)。學前兒童社會教育目標的結構及其內(nèi)容分析學前兒童社會教育目標的結構及其內(nèi)容分析 學前兒童社會教育目標的結構從縱向學前兒童社會教育目標的結構從縱向（層次層次結構結構）來看可以分解為來看可以分解為學前兒童社會教育學前兒童社會教育總目標總目標學前兒童社會教育年齡學前兒童社會教育年齡階段

4、目標階段目標學前兒童社會學前兒童社會教育活動目標教育活動目標 從橫向從橫向（分類結構分類結構）來看可以從心理結構來看可以從心理結構劃分為認知、情感、行為幾個方面，也可以從內(nèi)劃分為認知、情感、行為幾個方面，也可以從內(nèi)容板塊分為自我意識、人際交往、社會環(huán)境容板塊分為自我意識、人際交往、社會環(huán)境與與社社會規(guī)范會規(guī)范認知認知、社會文化幾個方面。、社會文化幾個方面。（一）總目標（一）總目標能主動地參與各項活動，有自信心；能主動地參與各項活動，有自信心；樂意與人交往，學習互助、合作和分享，有同情心樂意與人交往，學習互助、合作和分享，有同情心理解并遵守日常生活中基本的社會行為規(guī)則；理解并遵守日常生活中基本的

5、社會行為規(guī)則；能努力做好力所能及的事，不怕困難，有初步的責任感能努力做好力所能及的事，不怕困難，有初步的責任感；愛父母長輩、老師和同伴，愛集體、愛家鄉(xiāng)、愛祖國愛父母長輩、老師和同伴，愛集體、愛家鄉(xiāng)、愛祖國學前兒童社會教育總目標的學前兒童社會教育總目標的內(nèi)容內(nèi)容取向分析取向分析第一、以兒童為本的價值取向。第一、以兒童為本的價值取向。 從目標的表述看，是從兒童學習的角度來表述的，從目標的表述看，是從兒童學習的角度來表述的，如能如能“主動參與主動參與”，“樂意與人交往樂意與人交往” ” ；從目標內(nèi)容；從目標內(nèi)容的表述順序看，主動與自信放在幼兒社會領域教育目的表述順序看，主動與自信放在幼兒社會領域教育

6、目標的第一條，這符合幼兒社會性發(fā)展的特點，也符合標的第一條，這符合幼兒社會性發(fā)展的特點，也符合幼兒學習自主建構的特點。幼兒學習自主建構的特點。 第二、以幼兒情感性發(fā)展為基礎的目標取向第二、以幼兒情感性發(fā)展為基礎的目標取向。 在在綱要綱要的的5 5條目標中，有四條用了情感屬性詞，條目標中，有四條用了情感屬性詞，第一條和第四條的第一條和第四條的“能能”字，表達了目標重在兒童的行為字，表達了目標重在兒童的行為與態(tài)度意愿的培養(yǎng)與態(tài)度意愿的培養(yǎng)。第二條的第二條的“樂意樂意”與與“同情同情”，第五，第五條的條的“愛愛”都直接是情感詞，這表明情感性目標在幼兒社都直接是情感詞，這表明情感性目標在幼兒社會性發(fā)展

7、目標處于重要位置會性發(fā)展目標處于重要位置。相對于知識和技能，情感與相對于知識和技能，情感與態(tài)度是更為內(nèi)在的目標取向，它為幼兒一生的發(fā)展提供方態(tài)度是更為內(nèi)在的目標取向，它為幼兒一生的發(fā)展提供方向與動力，它會伴隨兒童終身。向與動力，它會伴隨兒童終身。第三，以社會關系建構為維度的內(nèi)容取向。第三，以社會關系建構為維度的內(nèi)容取向。 讓兒童學會恰當?shù)奶幚砀黝愱P系，是讓他習得成長讓兒童學會恰當?shù)奶幚砀黝愱P系，是讓他習得成長為一個為一個“人人”的基本能力與方式。學前兒童社會教育的基本能力與方式。學前兒童社會教育總目標的內(nèi)容是從各類關系的維度展開的。這幾個維總目標的內(nèi)容是從各類關系的維度展開的。這幾個維度分別是

8、人與自我、與他人的關系以及與群體和社會度分別是人與自我、與他人的關系以及與群體和社會的關系。這幾類關系構成了兒童作為一個人的基本關的關系。這幾類關系構成了兒童作為一個人的基本關系類型。系類型。中班中班去做客去做客1 1、知道自己家的地址、車牌公交路線，電話和父母、知道自己家的地址、車牌公交路線，電話和父母的手機號碼，并能主動地、正確地將這些信息制的手機號碼，并能主動地、正確地將這些信息制作成卡片、繪制成地圖告訴好朋友，邀請朋友來作成卡片、繪制成地圖告訴好朋友，邀請朋友來家里做客。家里做客。2 2、樂意主動獲取朋友的信息，在父母的協(xié)助下，自、樂意主動獲取朋友的信息，在父母的協(xié)助下，自主選擇方法，

9、線路去同伴家里做客，做禮貌的小主選擇方法，線路去同伴家里做客，做禮貌的小客人?？腿?。三、確保實現(xiàn)社會領域的教育目標應注意的問題1.1.教師應有明確的目標意識教師應有明確的目標意識一方面在于有目的有計劃的組織教育活動；另一一方面在于有目的有計劃的組織教育活動；另一方面在于從幼兒一日生活中捕捉教育機會；方面在于從幼兒一日生活中捕捉教育機會；最終目標最終目標為幼兒一生的發(fā)展打基礎為幼兒一生的發(fā)展打基礎2.2.教師應合理的分解目標教師應合理的分解目標（1）分解目標要逐漸具體化（2）注意目標的連續(xù)性和一致性以及與其他領域發(fā)展目標的聯(lián)系3.3.選擇利用科學有效的活動選擇利用科學有效的活動（1）幼兒社會性發(fā)

10、展是在良好的環(huán)境中實現(xiàn)的；（2）幼兒社會性發(fā)展是在社會活動中實現(xiàn)的（3）幼兒園的社會教育要與家庭、社區(qū)密切結合第二節(jié)第二節(jié) 學前兒童社會教育的內(nèi)容學前兒童社會教育的內(nèi)容一、學前兒童社會教育內(nèi)容的依據(jù)一、學前兒童社會教育內(nèi)容的依據(jù)二、學前兒童社會教育的內(nèi)容范圍二、學前兒童社會教育的內(nèi)容范圍三、學前兒童社會教育的具體內(nèi)容三、學前兒童社會教育的具體內(nèi)容一、學前兒童社會教育內(nèi)容的依據(jù)一、學前兒童社會教育內(nèi)容的依據(jù)1 1、學前兒童社會教育目標、學前兒童社會教育目標2 2、社會現(xiàn)實、社會現(xiàn)實3 3、幼兒的發(fā)展、幼兒的發(fā)展 二、學前兒童社會教育的內(nèi)容范圍 綱要綱要中有關內(nèi)容和要求的規(guī)定。中有關內(nèi)容和要求的規(guī)

11、定。三、學前兒童社會教育的具體內(nèi)容三、學前兒童社會教育的具體內(nèi)容社會行為社會情感社會認知社會行為社會行為是指人們在交往等社會活動中對周圍環(huán)境中的人或事情做出的態(tài)度、言語和行為反應。1.幫助幼兒掌握交往技能，發(fā)展交往能力2.引導幼兒遵守規(guī)則社會情感是人們在社會活動中因自己的需要能否滿足而產(chǎn)生的主觀感受！社會認知社會認知1.自我意識2.對周圍人的認識3.對周圍環(huán)境的認識4.對社會環(huán)境和文化生活的認識四、學前兒童社會教育內(nèi)容的組織四、學前兒童社會教育內(nèi)容的組織（一）學前兒童社會教育內(nèi)容組織的原則（一）學前兒童社會教育內(nèi)容組織的原則1 1、由近及遠的原則、由近及遠的原則提出這條原則的主要依據(jù)是學前兒童

12、社會學習的經(jīng)驗性與拓提出這條原則的主要依據(jù)是學前兒童社會學習的經(jīng)驗性與拓展性。展性。2 2、由易到難的原則、由易到難的原則是指教學內(nèi)容的安排要從兒童容易理解與把握的內(nèi)容開始，是指教學內(nèi)容的安排要從兒童容易理解與把握的內(nèi)容開始，逐步提高難度與要求。逐步提高難度與要求。3 3、綜合貫通的原則、綜合貫通的原則主要是指不同部分，不同層次的社會教育內(nèi)容，主要是指不同部分，不同層次的社會教育內(nèi)容，以及社會教育內(nèi)容與其他領域內(nèi)容之間應該建立以及社會教育內(nèi)容與其他領域內(nèi)容之間應該建立一種有機的聯(lián)系，使幼兒的學習完整而又全面。一種有機的聯(lián)系，使幼兒的學習完整而又全面。（二）學前兒童社會教育內(nèi)容組織的策略（二）學

13、前兒童社會教育內(nèi)容組織的策略教育內(nèi)容的組織一般有兩種思路。教育內(nèi)容的組織一般有兩種思路。一是以知識的邏輯結構為基礎的內(nèi)容組織。一是以知識的邏輯結構為基礎的內(nèi)容組織。二是以心理經(jīng)驗的發(fā)展水平為基礎的內(nèi)容組織。二是以心理經(jīng)驗的發(fā)展水平為基礎的內(nèi)容組織。1 1、基于活動的滲透式組織、基于活動的滲透式組織即將社會教育的內(nèi)容滲透到幼兒的各個活動環(huán)節(jié)當中。結即將社會教育的內(nèi)容滲透到幼兒的各個活動環(huán)節(jié)當中。結合各種具體的活動來組織學習的內(nèi)容是學前兒童社會教育合各種具體的活動來組織學習的內(nèi)容是學前兒童社會教育的一個重要特點。的一個重要特點。2 2、基于核心主題的整合性組織、基于核心主題的整合性組織 即從某個核

14、心的社會性主題出發(fā)，將其他領域即從某個核心的社會性主題出發(fā)，將其他領域的內(nèi)容圍繞這一核心主題加以整合。大多數(shù)專門性的社會的內(nèi)容圍繞這一核心主題加以整合。大多數(shù)專門性的社會性主題教學都會運用這一組織策略。性主題教學都會運用這一組織策略。 幼兒園整合課程幼兒園整合課程所選的所選的各行各業(yè)這一主題，其核各行各業(yè)這一主題，其核心是對各種職業(yè)的認識。其主題計劃將課程設計分為心是對各種職業(yè)的認識。其主題計劃將課程設計分為“各行各業(yè)各行各業(yè)”，“各行各業(yè)的工作各行各業(yè)的工作”，“跟住和穿有關跟住和穿有關的行業(yè)的行業(yè)”“”“感謝的心感謝的心”四個部分，通過四個部分，通過“我的爸爸不上我的爸爸不上班班”，“大街上大街上”，“我開店啦！我開店啦！”“”“走在田埂走在田埂上上”“”“小小建筑師小小建筑師”“”“理發(fā)師理發(fā)師”，“英勇消防員英勇消防員”“”“謝謝謝您，醫(yī)生謝您，醫(yī)生”等等2424個活動來將各行各業(yè)的人與事放在一個活動來將各行各業(yè)的人與事放在一個主題活動中來加以了解和學習，讓兒童對社會生活中個主題活動中來加以了解和學習，讓兒童對社會生活中的常見職業(yè)有一個較為全面的了解。這里面既有社會環(huán)的常見職業(yè)有一個較為全面的了解。這里面既有社會環(huán)境的認識，也有社會文化的學習。境的認識，也有社會文化的學習。3 3、基于經(jīng)驗的拓