1、安徽財貿(mào)學院龍湖東校區(qū)規(guī)劃設(shè)計說明一、概述 1建設(shè)項目名稱及規(guī)模安徽財貿(mào)學院龍湖東校區(qū)占地1000畝（661052.016平方米），設(shè)計規(guī)模為在校生14000人。 2安徽財貿(mào)學院概況創(chuàng)建于1959年的安徽財貿(mào)學院是一所全日制普通高等院校，1961年學院從安徽省合肥市遷至蚌埠市，學院現(xiàn)設(shè)有16個教學系（部），3個院所研究所，3個系所研究所，17個本科專業(yè)，11個學生專業(yè)，具有碩士學位授予權(quán)。根據(jù)安徽財貿(mào)學院十五發(fā)展計劃，學院將建成適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展需要，與社會、經(jīng)濟和科技發(fā)展密切結(jié)合的，以經(jīng)濟、管理類學科為主，跨經(jīng)濟、管理、法、文、理、工六大學科門類的，具有一定特色的多科性財經(jīng)大學。到20

2、05年，達到在校普通本、專科生15000人，研究生500人規(guī)模，普通本科專業(yè)增至25個，碩士點增至17個，同時爭取實現(xiàn)博士學位點零的突破。學院現(xiàn)有校區(qū)占地530畝（350000平方米），總建筑面積31.35平方米，為教學、科研、居住的混合區(qū)。龍湖東校區(qū)位于市區(qū)東部的大學城園區(qū)內(nèi)，與市區(qū)和老校區(qū)由城市主干道東海大道相連，規(guī)劃中的高速鐵路站由迎賓一路、二路與學院相連，交通便利。西臨蚌埠市體育中心用地和龍湖，東臨蚌埠醫(yī)學院新校區(qū)，自然景觀和人文氣息濃厚。該校區(qū)地勢平坦，現(xiàn)狀多為農(nóng)田、村莊，局部有小渠通過，無古樹名木，南北向長約1000米，東西向長約650米，總面積約為661005平方米。校園規(guī)劃在3

3、至5年內(nèi)分期實施，首期規(guī)劃在校生3000人，遠期按在校生14000人（含前期3000人）設(shè)計。二、規(guī)劃設(shè)計依據(jù)(1) 中華人民共和國城市規(guī)范法(2) 城市規(guī)劃編制辦法(3) 普通高等學校建筑規(guī)劃面積指標(4) 蚌埠市新成區(qū)大學城區(qū)域規(guī)劃平面圖(5) 安徽省教育廳關(guān)于同意安徽財貿(mào)學院新征土地的批復(fù)教秘計（2002）277號(6) 安徽財貿(mào)學院“十五”發(fā)展計劃(7) 蚌埠新城綜合開發(fā)區(qū)管理委員會關(guān)于安徽財貿(mào)學院新校區(qū)項目備案的通知蚌新區(qū)（2002）43號(8) 蚌埠新城綜合開發(fā)區(qū)核發(fā)的關(guān)于安徽財貿(mào)學院擴建校址的建設(shè)項目選址意見書(9) 蚌埠新城綜合開發(fā)區(qū)國土規(guī)劃局提出的用地紅線、地形圖及規(guī)劃條件與

4、要求通知書(10) 安徽財貿(mào)學院龍湖新校區(qū)總體規(guī)劃專家評審意見(11) 安徽財貿(mào)學院龍湖新校區(qū)總體規(guī)劃修改方案專家評審意見 三、規(guī)劃設(shè)計原則大學校園作為教書育人和科學研究的場所，是知識產(chǎn)生和傳播的源泉，需要形成自身所特有的環(huán)境氛圍。本規(guī)劃立足傳統(tǒng)精神，通過對當代高等教育發(fā)展變化的理解和預(yù)測，在對基地的現(xiàn)狀環(huán)境進行周密分析的基礎(chǔ)上，力求體現(xiàn)出現(xiàn)代化、網(wǎng)絡(luò)化、園林化、生態(tài)化的特點，在創(chuàng)建有形的校園的同時，營造無形的校園特有氛圍。新校園首先要現(xiàn)代化。校園教育建筑的設(shè)置要體現(xiàn)出前瞻性，符合21世紀高等教育體制與教育技術(shù)方法的變化。通過高層次的文化意念、現(xiàn)代先進的設(shè)計理念、先進的功能配置體現(xiàn)時代特色。海

5、納江河，兼容并蓄，通過多樣化的形式，體現(xiàn)大學充分吸收各種知識、文化、人才，中西融合，古今貫通的胸襟和本質(zhì)，體現(xiàn)出安徽財貿(mào)學院新校區(qū)的特色。新校園要適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時代的發(fā)展。教學手段、教學設(shè)施、教學方法都要適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)化教學的要求。要強調(diào)信息的交換和流通，密切學科與學科之間、人與人之間的聯(lián)系與交融，發(fā)揮好多學科交叉綜合的優(yōu)勢。新校園的校園環(huán)境要向園林化方向發(fā)展。寓詩于園，以不同形式、不同風格、不同審美范疇的多樣化園林空間，創(chuàng)造優(yōu)美的學習和生活環(huán)境，體現(xiàn)豐富的文脈特色。山水園林與建筑互為背景，互相滲透，共同構(gòu)建豐富多彩、賞心悅目的景觀空間。新校園要從保護自然生態(tài)環(huán)境的角度出發(fā)，依托現(xiàn)有的自然環(huán)境和條件，利用

6、好原有地勢巧妙構(gòu)思，精心設(shè)計，營造別具特色的校園自然景觀，達到人與自然、建筑與自然的和諧與交融。21世紀，我國高等教育正在向教育體制民主化、教育過程終身化、教育職能多元化、教育結(jié)構(gòu)多樣化的方向發(fā)展。高等教育的內(nèi)涵由傳統(tǒng)的只注重知識技能的傳授向尊重學生的主體地位和主體精神，教、學并重，全面提高學生各方面素質(zhì)的方向轉(zhuǎn)化。在新的時代，大學校園不僅僅是傳授科學知識和進行科學研究的場所，更是陶冶品性情操，全面提高各方面素質(zhì)的生活環(huán)境。借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，大學生的學習也不再僅僅局限于課堂之上，而是貫穿在整個校園生活的全過程之中。校園規(guī)劃結(jié)合“徽派文化”和蚌埠現(xiàn)代城市形態(tài)特色，創(chuàng)造綠色“山水學林”。新校區(qū)工程是一

7、項重大的公共事業(yè)項目，其投資大，周期長，影響廣泛。在規(guī)劃設(shè)計中實現(xiàn)效益的綜合優(yōu)化，達到功能合理、投資經(jīng)濟、節(jié)能省地，既能分期實施又相對完整，具有可持續(xù)發(fā)展的前景。四、規(guī)劃構(gòu)思1、尊重基地中的地形地貌，服從地區(qū)人文和自然景致要求，利用溝通基地內(nèi)的山丘水域，形成“山水學林”，并使之成為校園中的地景。建筑與環(huán)境景觀布局力爭融于自然。2、功能布局，動靜分離，疏密互見，內(nèi)外有別而又相互滲透的。自由式校園總體布局與相對集中的教學實驗核心區(qū)相統(tǒng)一，強調(diào)意境創(chuàng)造上的內(nèi)聚性。3、路網(wǎng)結(jié)構(gòu)高效便捷，行人、機動車分合適度，形成總體布局的關(guān)聯(lián)性。確保校區(qū)結(jié)構(gòu)線性骨架之彈性生長，分步實施，具有相對完整、逐步成型的操作模

8、式。五、總體規(guī)劃設(shè)計 （一）人文精神校園總體規(guī)劃設(shè)計的中心是提供不同層次的場所，以邀召所有教與學的人們進行多層次的交往，達到知識的掌握和身心的全面發(fā)展。這一包含人文精神的設(shè)計思想可概括為以下五點：1、場所尺度：合理近人的場所尺度，不僅促成不同的人際交往，且增加同心凝聚力。2、領(lǐng)域的歸屬感：空間設(shè)計中包含從公共性到私密性不同層次的完整空間系列，同時通過詮釋這種層級的各種手法，標示場所的歸屬感和參與感的相關(guān)特征，以期避開歸屬感的不確定性和模糊性。3、基地的幾何特征：基地的幾何特征是場所記記性的線索。4、社區(qū)活動的舞臺：場所邀召各類使用者參與，使得場所和使用者的“吻合”應(yīng)有從緊到松的不同層級，使得場

9、所給人以愉悅之意，給場所賦予記憶性。5、活躍因素：光線、氣候和地面植被的改變，小地貌形成主導(dǎo)風的引入，使之成為活躍場所的元素。（二）理性結(jié)構(gòu)，山水情懷1、引入周邊風、林、水及泉城人文景致于校園，整體融入?yún)^(qū)域地景，形成天、地、人合一的環(huán)境。2、表達基地所處自然地形南北軸向方向性和東西自然節(jié)理性。3、前瞻性的生態(tài)校園，強調(diào)自然資源回留運用的環(huán)保及能源節(jié)約觀念。4、師法自然，尊重自然，充分利用原有地貌并精心打造更為“實用、經(jīng)濟、美觀”的校園，實現(xiàn)兩個文明與三個效益的統(tǒng)一。六、規(guī)劃布局特點總體結(jié)構(gòu)自由式的校園布局，反映教育民主化趨勢，強調(diào)意境創(chuàng)造上的內(nèi)聚性。自由式校園布局，順應(yīng)自然地勢，表達山水情懷與

10、結(jié)構(gòu)理性交織，秩序與詩意相融的人文精神，傳遞著蘊含傳統(tǒng)意味的現(xiàn)代氣息。在自由式構(gòu)圖中，形式和空間的張馳、疏密、剛?cè)岬膶Ρ纫约昂侠斫说某叨榷a(chǎn)生的場所同心感、歸屬感。自由式校園布局是由綠地型、景觀型、廣場型和林蔭道型空間以及臺坡空間組成的公共開放空間網(wǎng)絡(luò)。人行空間網(wǎng)絡(luò)和車行空間網(wǎng)絡(luò)所形成的校園空間網(wǎng)絡(luò)成長而來，是植根于水土的肌理和脈絡(luò)，是一種帶有生態(tài)趨勢的校園布局，這種布局趨勢也順應(yīng)主導(dǎo)風向、波向、朝向，因而有其內(nèi)在的合理性。大學師生特別看重學校的傳統(tǒng)，而學校的傳統(tǒng)又往往與校園的某個廣場、某條大道、某幢建筑有聯(lián)系，師生們正是通過這些廣場、大道、建筑等逐步了解、認識學校的歷史，取得認同感，增加內(nèi)

11、聚力。新校區(qū)主入口建筑群為全區(qū)之核心。規(guī)劃中南入口與西入口并重。南入口為校園禮儀性主要出入口，留有大型禮儀廣場，兩側(cè)為開敞綠地，對景建筑為學校公共教室組團，。西入口為校園行政出入口，是安徽財貿(mào)學院新校區(qū)與城區(qū)聯(lián)系的主要通道。校園分區(qū)布局中教學區(qū)、生活區(qū)和休閑活動區(qū)并重，功能分區(qū)與單元布局相結(jié)合，既重視課堂教育中“授”的作用，又強調(diào)課外生活中“學”的作用，并能適應(yīng)校園發(fā)展變化的多樣性和不確定性，從而成為最適應(yīng)學校發(fā)展的校園規(guī)劃布局。校園按建筑功能可分為相對集中的若干個區(qū)，分別為中心教學實驗區(qū)，文體活動區(qū)、行政辦公區(qū)及外事交流區(qū)、學生生活區(qū)及后勤管理區(qū)。中心教學區(qū)以圖書館為核心建筑，位于整個校園的

12、中心位置，亦隱于山水之間。圖書館建筑高8層，是校園中最高建筑。公共教學組團含公共教室與公共實驗兩大部分，位于學校南入口處，為南入口主要標志建筑，建筑均有風雨連廊相聯(lián)系，為學生提供課間交通、交流、休憩場所。南入口處教學樓底層架空處理，隱約中透露出校園標志建筑圖書館。校園中的其余6個獨立教學組團環(huán)繞圖書館周圍，形成一個完整的教學中心。校園體育活動區(qū)分兩區(qū)布置：一區(qū)沿湖濱路豎向布置，通過現(xiàn)代的體育設(shè)施來體現(xiàn)校園的形象風貌。體育區(qū)內(nèi)含有體育中心、附看臺的標準田徑場，該區(qū)與蚌埠市城市體育設(shè)施相靠近，可以向城市開放部分設(shè)施，資源共享。二區(qū)位于校園東側(cè)，包含一座400米標準田徑場，部分網(wǎng)球場，籃、排球場。另

13、外，部分體育運動場分散布置于學生生活區(qū)中，便于學生日常生活使用。學校行政辦公及外事交流區(qū)位于校園西南處。行政辦公組團位于學校的西入口處，含校行政用房、教工活動中心；系行政用房拆散于各個系獨立教學組團內(nèi)。外事交流中心含外事接待中心（接待賓館）、辦公用房、會議中心、餐廳及部分活動用房。學生生活區(qū)規(guī)劃中集中布置在北側(cè)。安徽財貿(mào)學院校園規(guī)劃任務(wù)書中要求學生宿舍面積54000平方米。設(shè)計中結(jié)合國家普通高校面積指標與現(xiàn)在大部分高校建設(shè)經(jīng)驗，生均面積遠期擴大至8平方米。生活區(qū)學生宿舍及研究生宿舍合計96000平方米。學生生活區(qū)東面向成業(yè)路開設(shè)生活性出入口。學生生活區(qū)內(nèi)含生活服務(wù)設(shè)施，學生食堂、學生活動中心、

14、校醫(yī)院。規(guī)劃中學生浴室位于食堂2-3層，食堂北面沿街布置學生生活超市。食堂、醫(yī)院有獨立的貨運出入口。后勤服務(wù)設(shè)施位于教學區(qū)和宿舍區(qū)連接處，順應(yīng)人流活動規(guī)律，方便學生生活，與室外公共活動空間聯(lián)系方便。后勤管理區(qū)位于學校東南角，相對獨立，交通方便。山水穿流與學校教學區(qū)之間，使得教學建筑點綴于優(yōu)美的自然環(huán)境之中，無論是公共教學、圖書館、或是專業(yè)教學組團，均有一個良好的景觀朝向，引人入勝的休憩空間。校園南面兩處大面積草坪，亦為校園遠期發(fā)展留有余地。校區(qū)規(guī)劃遵循線性骨架、彈性規(guī)劃，分期實施，逐步成型的可操作模式。規(guī)劃起步于北部學生生活區(qū)西側(cè)組團與中心教學區(qū)南部公共教學、圖書館、西入口教學組團。新校區(qū)規(guī)劃

15、留有發(fā)展用地，分期建設(shè)可能周期較長，未來科學的交叉重組以及學校發(fā)展的不確定性，要求規(guī)劃有一定伸縮的可能，使得校園發(fā)展均衡有秩、有機統(tǒng)一，而且一期完成后有相對完整的校園形象和環(huán)境特征，后期施工建設(shè)對一期校園干擾較小。規(guī)劃中留有余地使得校園的未來可行。留出的發(fā)展用地位置適宜，通過簡單的植被、景觀布置，即可使其成為生態(tài)校園有機、有效的組成部分。七、交通流線規(guī)劃校區(qū)外圍城市交通干線與學?；顒酉嗷ビ绊戄^大。新校區(qū)的對外交通中注重與周圍城市道路交通系統(tǒng)相協(xié)調(diào)，合理設(shè)置出入口和校前區(qū)，減少對周圍城市交通的干擾、亦降低城市交通對校園的影響。體育中心考慮為城市居民開放。對機動車進校園及公共停車問題給予足夠的重視

16、。校區(qū)中規(guī)劃一條布局自由的環(huán)路，包圍教學實驗區(qū)，同時將其余各分區(qū)緊密相聯(lián)。西面面向湖濱路設(shè)學校對外交流出入口，南面設(shè)禮儀性出入口，標志性大門。南大門兩側(cè)通過開敞綠地向城市展現(xiàn)財貿(mào)學院形象。校園西面設(shè)輔助性出入口一處。學生生活區(qū)留有學生生活出入口，同時作為生活后勤設(shè)施工作出入口。機動車行道都盡量在主要建筑群外圍通過，不影響其內(nèi)部的寧靜，設(shè)計中也力圖減弱其形式上的幾何性。強調(diào)其功能性與最佳通達性。整個路網(wǎng)系統(tǒng)，在秩序中有變化，在變化中有秩序，骨架系統(tǒng)在傳統(tǒng)基礎(chǔ)上更趨于合理性、人文性、生態(tài)性。路網(wǎng)結(jié)構(gòu)的合理性還在于其對于國家有關(guān)交通、消防、衛(wèi)生防疫等相關(guān)法規(guī)規(guī)范的充分尊重與滿足。規(guī)劃建筑以多層為主，

17、所有建筑外圍均設(shè)有消防車道。短邊長度超過24米的建筑物封閉內(nèi)院，均設(shè)有消防車道均可進入。沿干道在環(huán)路的四角布置均衡的集中的停車區(qū)域。在行政樓、體育館、對外交流中心、后勤綜合樓前均留有較多停車場地。校區(qū)內(nèi)主要機動車道設(shè)計為兩塊板形式，中間留有3米的綠帶，道路寬度為18米，次要道路及自行車專用路寬79米。東西向機動車道主路段縱坡控制在3%以內(nèi)，主要自行車通道縱坡在2%以內(nèi)。殘疾人通道均按國標規(guī)劃設(shè)計。八、空間組織及景觀規(guī)劃新校區(qū)空間組織以主入口廣場和中心建筑群為核心組織。景觀規(guī)劃設(shè)計力求聚散有致，純靜清雅的環(huán)境特色，創(chuàng)造“山水學林”的綠色校園意境，“堂虛綠野龍開，花隱重門約掩”。綠色校園的設(shè)計意念

18、，是將校園布局因地就勢，處處成景，建造錯落有致的生態(tài)校園。進入校園主入口，通過簡捷明快的校大門，以嚴謹、莊重的綠化空間為引導(dǎo)，來到大門前開敞的廣場，與老校區(qū)廣場遙相呼應(yīng)，為“安徽財貿(mào)學院”之象征；公共教學樓呈對稱布局，莊嚴穩(wěn)重。透過連廊，遠處造型簡潔的圖書館隱約于山水之間，步入教學樓內(nèi)部空間，湖水左右流轉(zhuǎn)，富于變化和節(jié)奏，圖書館南面院落以水為主題，寧靜的水面映襯著中心建筑；北面院落以林為主題，意示著核心區(qū)“曲水綠洲”的到來?！扒奔礊樨灤┱麄€校園中心區(qū)的湖面活水系統(tǒng)。山林、綠地、湖水和建筑相互結(jié)合，呼喚出“山、水、學、林”校園四大景觀元素。綠地、小品依舊存在于學生生活區(qū)和運動休閑區(qū)中間，鑲嵌

19、于幽幽學林中，既豐富了校園地景，又使學生生活環(huán)境更純靜、優(yōu)雅，透出淡淡的山川田園風情。學校用地周邊后退防護綠化林帶，通過校園內(nèi)的生態(tài)綠軸和景觀綠軸，與校園綠化融成一體，呈現(xiàn)生態(tài)校園的完整的空間形態(tài)。兩塊板的道路設(shè)計以及沿著校園內(nèi)車行主干道布置綠地，它們在功能上軟化了各區(qū)與道路的接壤，隔離了道路上的噪音和車行干擾；也在視野上豐富了道路景觀，形成校園中的景觀路，而不是傳統(tǒng)上簡單的車行道。帶狀綠地貫穿了整個校區(qū)，成為師生交流的紐帶。另外，建筑布局中的庭院空間、院落空間，強調(diào)環(huán)境的意境，尺度上怡人，功能上合理，從小處著手，以植草磚鋪地為主，點綴草坪、觀賞樹種，配以燈具、座椅，塑造綠化空間的實用性、人文性，為學生的日常生活學習提供有利的條件。九、豎向與地面排水規(guī)劃豎向規(guī)劃原則為充分利用