1、.對當(dāng)前語文教育的考慮與一中學(xué)老師關(guān)于語文課改的對話讀了對陸平老師的介紹，我被這位普通的教研組組長并不普通的思想深深打動。因為從他身上，我感受到一位負責(zé)任的語文老師面對高中新一輪課程改革所跳動的脈搏，而且這種感受確實非常真實，非常真切。我完全理解他的內(nèi)心，因為我也有過8年以上的中學(xué)語文教學(xué)經(jīng)歷。作為長期從事語文課程與教學(xué)論專業(yè)教和部分參與了語文課程標(biāo)準(zhǔn)研制的一位語文教育工作者，下面我談幾點純屬自己的個人看法。一、如何對待當(dāng)前的語文課改陸老師對“課標(biāo)課改有著無法消極等待和不回避的意識，更有為“民族一搏的強烈的責(zé)任感，這是難能可貴的。正因為如此，面對新課程提出的諸多新課題，才會產(chǎn)生困惑和迷惘。這一

2、方面說明第一線的老師對新課程有一個逐漸理解、消化和適應(yīng)的過程；另一方面，從新課程、新教材這一角度看，其自身確實也有一個需要不斷完善的過程。但有一個基點應(yīng)該明確，這就是語文課改是大勢所趨。語文課改怎么改是可以討論的，但不改是沒有出路的。大家可以反思一下：本輪課改之前，語文課程曾被分解成幾十個“才能點，上百個“知識點，然后圍繞這些點進展“碎尸萬段式的肢解，這樣的語文教學(xué)思路對頭嗎?當(dāng)時的考試、當(dāng)時的評價大家滿意嗎?我想答案不用我多說，發(fā)端于2019年的那場關(guān)于語文教育的全國性大討論已經(jīng)非常說明問題。二、如何處理語文教學(xué)中的各種關(guān)系在陸老師承受記者的訪談中，他談到了課改中的許多詳細問題，而且?guī)в幸欢?/p>

3、的代表性。這里，我不就事論事，因為語文教學(xué)是個復(fù)雜系統(tǒng)，我只從方法論的角度提出一點意見，不知對大家能否有所啟發(fā)。在當(dāng)前施行語文新課程的過程中，我們快樂地看到，無論是實驗區(qū)還是非實驗區(qū)的一線語文老師，都認真貫徹根底教育課程改革綱要的根本精神，遵循語文課程標(biāo)準(zhǔn)的改革理念，努力轉(zhuǎn)變觀念，探究實行素質(zhì)教育的新路子。但與此同時，我們也注意到，一些老師由于思想上的片面性，缺乏全面的、辯證的、開展的觀點，往往用一種傾向掩蓋另一種傾向，因此形成不少認識誤區(qū)，教學(xué)容易走極端，實際效果并不理想。例如：注意了多元文化卻淡忘了如何加強優(yōu)秀民族文化的熏陶與教育；倡導(dǎo)了現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，卻丟了傳統(tǒng)教學(xué)的許多優(yōu)秀

4、內(nèi)涵；重視了學(xué)生主體而忘了尊重文本；強調(diào)了研究性學(xué)習(xí)，卻忽略了有意義承受學(xué)習(xí)，注重了學(xué)習(xí)中的體驗、感悟卻不再提科學(xué)訓(xùn)練，如此等等。如不認真加以辨析，勢必不利于穩(wěn)固革新的果及進一步深化語文課程改革。我認為，語文教學(xué)過程中存在著多種復(fù)雜的關(guān)系，它們之間并不只是存在一種完全對立的、絕對排斥的、水火不相容的關(guān)系，而應(yīng)該是對立統(tǒng)一的、相輔相成的關(guān)系。我們只要認識對頭，采用的方法得當(dāng)，它們完全可以到達互補的效果。所以，學(xué)會用系統(tǒng)的、開展的、辯證的觀點對待語文教學(xué)過程中存在的各種關(guān)系，是我們推進新課程安康開展的當(dāng)務(wù)之急。當(dāng)前我們尤其要學(xué)會運用互補的觀點，正確處理語文教學(xué)中的各種關(guān)系，如在文化的價值取向上，要正確處理多元文化與優(yōu)秀民族文化的關(guān)系；在教學(xué)內(nèi)容與手段上，要正確處理現(xiàn)代與傳統(tǒng)的關(guān)系；在教學(xué)主客體的問題上，要正確處理學(xué)生主體與尊重文本的關(guān)系；在學(xué)