1、淺析初高中語(yǔ)文知識(shí)的銜接及方法第一篇：存在問(wèn)題探究高一語(yǔ)文第一節(jié)課；聽(tīng)學(xué)生吐槽：“你目前在語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)中有哪些困惑”？根據(jù)所提問(wèn)題，對(duì)得到的答案作了整理，大致有以下幾個(gè)方面：一、學(xué)習(xí)興趣方面：1.對(duì)語(yǔ)文興趣還不夠。老師講有趣的東西，不考；講考試的東西，又無(wú)趣。2.感覺(jué)初中語(yǔ)文老師的課挺簡(jiǎn)單有意思，但到高中容量大，就好像有些拗口。二、學(xué)習(xí)方法方面：3.語(yǔ)文沒(méi)邊沒(méi)沿，浩如煙海，實(shí)在是老虎吃天，無(wú)處下口啊!4.在初中語(yǔ)文能跟著感覺(jué)走，到高中還沒(méi)有主動(dòng)探索屬于自己的有效的學(xué)習(xí)方法，于是很不適應(yīng)。5. 存在不良的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣：書(shū)寫(xiě)不規(guī)范，字體不端正，文面意識(shí)比較差，成績(jī)好的學(xué)生比較突出。6.課堂聽(tīng)課效

2、率不高，復(fù)習(xí)不及時(shí)，課堂講過(guò)的一些內(nèi)容，或已經(jīng)訓(xùn)練過(guò)的內(nèi)容，甚至反復(fù)訓(xùn)練的內(nèi)容，還不能掌握。三、基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)方面：7.初中的一些文章讀得很透徹，但到高中有很多文章讀不懂了，一知半解。8.語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的積累還不夠豐富，基礎(chǔ)知識(shí)方面的選擇題，錯(cuò)誤率還比較高。9.文言文在初中比重很少，而到高中內(nèi)容就太多太難了。10. 初中語(yǔ)文不學(xué)語(yǔ)法，高中老師老抱怨，并說(shuō)將影響閱讀理解的提高和作文的水平。四、閱讀方面： 11.課外閱讀的面不夠廣泛，概括、分析、綜合表達(dá)的能力比較差；文言文閱讀閱讀數(shù)量少，僅限于教材內(nèi)的文章。對(duì)文言文閱讀有畏懼心理。 五、寫(xiě)作方面：12.每天的生活是單調(diào)的“三點(diǎn)一線”，老師卻要求作文

3、想像力豐富，有真情實(shí)感和理性深度，不知道怎么辦。13.作文審題能力比較差，跑題現(xiàn)象比較嚴(yán)重。第二篇：應(yīng)對(duì)方法淺談根據(jù)初高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和差異，我們就以上高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)存在的諸多問(wèn)題，作如下分析：一、初高中語(yǔ)文教育的目標(biāo)及其差異分析： 全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)和普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)),它們有如下六點(diǎn)差異：（一）.兩個(gè)階段的目標(biāo)要求的基本內(nèi)容不同：初中課程標(biāo)準(zhǔn)從“識(shí)字與寫(xiě)字”、“ 閱讀”、“ 寫(xiě)作”、“ 口語(yǔ)交際”、“ 綜合性學(xué)習(xí)”五個(gè)方面提出要求；高中課程標(biāo)準(zhǔn)則從“積累整合”、“ 感受鑒賞” 、“思考領(lǐng)悟”、“ 應(yīng)用拓展”、“ 發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新”五個(gè)方面提出發(fā)展要求。不難發(fā)現(xiàn),初中的語(yǔ)

4、文學(xué)習(xí)偏重積累,高中則偏重于積累基礎(chǔ)上的運(yùn)用。（二）.從培養(yǎng)目標(biāo)看：初中語(yǔ)文新課標(biāo)：“著重培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力”,“重視培養(yǎng)良好的語(yǔ)感”,“整體把握的能力”。高中語(yǔ)文新課標(biāo)是：“注重語(yǔ)文應(yīng)用,審美與探究能力的培養(yǎng)”。因而“探究能力”的培養(yǎng)成為高中語(yǔ)文課程的任務(wù)。而教學(xué)中,應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生思考問(wèn)題的深度和廣度。（三）.從閱讀能力看：初中語(yǔ)文新課標(biāo)：“理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用”。而高中語(yǔ)文新課標(biāo)：“從整體把握文本內(nèi)容，理清思路，概括要點(diǎn)，理解文本所表達(dá)的思想，觀點(diǎn)和感情。根據(jù)語(yǔ)境揣摩語(yǔ)句含義，體會(huì)語(yǔ)言所表達(dá)的效果，對(duì)閱讀材料作出自己的分析判斷”，“進(jìn)行闡述，

5、評(píng)價(jià)和質(zhì)疑”。在閱讀能力的要求上，高中語(yǔ)文教學(xué)能力層次由初中的理解層提升到應(yīng)用，鑒賞的高度，要求與“文本對(duì)話”，深入讀者內(nèi)心世界。（四）.從表達(dá)能力上看：初中語(yǔ)文新課標(biāo)要求：“45分鐘能完成不少于500字的習(xí)作，課外練筆不少于一萬(wàn)字?！倍咧姓Z(yǔ)文新課標(biāo)要求：“45分鐘能寫(xiě)600字左右的文章，課外練筆不少于二萬(wàn)字。”從高度上看，高中語(yǔ)文新課標(biāo)要求：“通過(guò)寫(xiě)作實(shí)踐發(fā)展形象思維和邏輯思維，分析和綜合等基本的思維能力，發(fā)展創(chuàng)造性思維?！?由此可以看出,高中語(yǔ)文的作文，由初中感性思維提高到理性思維和“創(chuàng)造性思維”，這無(wú)疑是一次質(zhì)的飛躍與提高。（五）.現(xiàn)代文閱讀方面：在閱讀方法上：由初中“熟練運(yùn)用略讀、瀏

6、覽”，到高中“能根據(jù)不同目的，閱讀材料，靈活運(yùn)用精讀、略讀、瀏覽法”。理解方面：由初中“理解主要內(nèi)容”到高中“理解作者的思想、觀點(diǎn)、和情感”。分析評(píng)價(jià)方面：由初中的“能提出自己的看法和疑問(wèn)”，到高中的“做出自己的分析和判斷，學(xué)習(xí)從不同角度進(jìn)行闡發(fā)、評(píng)價(jià)、質(zhì)疑”。鑒賞方面：高中更強(qiáng)調(diào)自己的情感體驗(yàn)和思考。（六）.文言文閱讀方面：由初中“理解基本內(nèi)容”到高中的“掌握常見(jiàn)的文言實(shí)詞、虛詞、句式、讀懂課文，用現(xiàn)代觀念審視作品的思想內(nèi)容和思想傾向”。文言文閱讀能力要求明顯增強(qiáng)。從以上比較中，我們看到高中語(yǔ)文教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)的繼續(xù)和深入，在教學(xué)目標(biāo)，內(nèi)容上與初中存在明顯差異。二、怎樣搞好初高中語(yǔ)文知識(shí)的

7、銜接？1. 講究科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。 科學(xué)的學(xué)習(xí)方法就是說(shuō)學(xué)習(xí)時(shí)采用一套科學(xué)高效的方式或途徑，要拋棄那種單純依靠延長(zhǎng)學(xué)習(xí)時(shí)間，即采用“笨鳥(niǎo)先飛”的勤奮但低效率的做法。 概括一些優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，尤其高一的新生，在學(xué)習(xí)上注意做到“三先三后”、“三戒三倡”?！叭热蟆笔牵合阮A(yù)習(xí)后聽(tīng)課；先復(fù)習(xí)后做作業(yè)；先獨(dú)立思考后請(qǐng)教別人。“三戒三倡”是：一戒把學(xué)習(xí)當(dāng)做苦役，提倡對(duì)知識(shí)和智慧的追求；二戒過(guò)多地、單純地死記硬背，提倡以掌握事物本質(zhì)規(guī)律的理解記憶為主；三戒解題模式化，提倡勤于思考，提倡思維的靈活性。2. 培養(yǎng)自信的心理品質(zhì)。 初高中學(xué)習(xí)能否順利過(guò)渡，還有一個(gè)十分值得重視的問(wèn)題，那就是看你是否對(duì)自己的學(xué)習(xí)

8、充滿自信。要做到“三相信”、“一莫要”：相信暫時(shí)的挫折無(wú)礙大局，只會(huì)幫助你積累經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)；相信自己有能力，只是不得要領(lǐng)，沒(méi)有施展出來(lái)；相信自己定能總結(jié)出一套只屬于自己的好方法來(lái)；切莫一遇困難，就沮喪、心煩，寢食不寧。3. 樹(shù)立正確的觀念。（1）樹(shù)立大語(yǔ)文觀點(diǎn)，即“語(yǔ)文的處延與生活的外延相等” 。（2）“實(shí)踐+嘗試”（生活中的語(yǔ)文，如報(bào)紙、雜志、書(shū)籍、媒體），更強(qiáng)調(diào)自學(xué)能力。 4.具體方法（學(xué)習(xí)要求）：積累、感悟、熏陶。 積累：多讀，多記（背）。對(duì)于積累，大綱要求：20部文學(xué)名著，50首詩(shī)詞，300萬(wàn)字的讀物，20篇文章。也就是說(shuō)只有豐富的積累，才能更好地感悟和熏陶，只有大量的錄入才能良好的輸出。

9、因此要做到“博聞強(qiáng)識(shí)”就要不但注重課堂的學(xué)習(xí)，更要注意課外的擴(kuò)張。即“得法于課內(nèi)，受益于課外”。5.古文學(xué)習(xí)須得法。進(jìn)入高中階段，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的難點(diǎn)之一就體現(xiàn)在文言文上。一方面是由于高一教材所選的文章多為先秦散文，難度較大，知識(shí)點(diǎn)較多；另一方面，學(xué)生初中階段對(duì)文言文的學(xué)習(xí)程度不齊，了解不夠系統(tǒng)。第三篇：高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)學(xué)生需自主整理的知識(shí)附1：字詞、句子、短語(yǔ)、語(yǔ)法方面：一、 漢字 造字法：六書(shū)。二、 詞類 詞的分類及其辨別。1實(shí)詞：表示實(shí)在意義的詞，有名詞、動(dòng)詞、形容詞、數(shù)詞、量詞、代詞。 2虛詞：不表示實(shí)在意義而表示語(yǔ)法意義的詞，有副詞、介詞、連詞、助詞、嘆詞、擬聲詞。三、 短語(yǔ)1掌握短語(yǔ)的五種基

10、本結(jié)構(gòu)類型（并列、偏正、動(dòng)賓、動(dòng)補(bǔ)、主謂）。2區(qū)別主謂短語(yǔ)和其它類型的短語(yǔ)。3區(qū)別動(dòng)賓短語(yǔ)和動(dòng)補(bǔ)短語(yǔ)。4了解幾種特殊結(jié)構(gòu)的短語(yǔ)類型（介賓、的字、方位、能愿、復(fù)指、兼語(yǔ)、連動(dòng)等）。四、句子1單句分為陳述句、疑問(wèn)句、祈使句和感嘆句（按用途分），也可分為主謂句與非主謂句（按結(jié)構(gòu)分）。句子的成分有：主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)、定語(yǔ)、狀語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)。2判斷句子是單句還是復(fù)句，關(guān)鍵看句子有幾個(gè)主謂結(jié)構(gòu)。3復(fù)句的分類：并列復(fù)句 轉(zhuǎn)折復(fù)句 條件復(fù)句 遞進(jìn)復(fù)句 選擇復(fù)句 因果復(fù)句 假設(shè)復(fù)句五、修辭1掌握常見(jiàn)的修辭手法的基本特征及表達(dá)效果，學(xué)會(huì)判別：比喻擬人夸張排比對(duì)偶引用設(shè)問(wèn)反問(wèn)。2注意比喻句和非比喻句的判別。3注意象征與襯

11、托的區(qū)別。4句式的變換和選擇：主動(dòng)句與被動(dòng)句的變換、選擇；肯定句和否定句的變換、選擇；陳述句和反問(wèn)句的變換、選擇；長(zhǎng)、短句的變換、選擇；整句、散句互換、選擇；常式句和變式句的變換、選擇。六、文言知識(shí)1.文言實(shí)詞知識(shí)（1）古今異義：詞義擴(kuò)大，詞義縮小，詞義轉(zhuǎn)移，感情色彩發(fā)生變化。文言中有的單音節(jié)詞連用，易與現(xiàn)代漢語(yǔ)雙音節(jié)詞混淆，要細(xì)心辨別。（2）通假字：音同通假、音近通假。（3）一詞多義：了解多個(gè)義項(xiàng)間的內(nèi)在聯(lián)系，結(jié)合字形和語(yǔ)境理解詞義和用法。（4）詞類活用：了解常見(jiàn)詞類（名詞、動(dòng)詞、形容詞）的活用情況，根據(jù)語(yǔ)境（語(yǔ)法結(jié)構(gòu)）來(lái)判斷詞語(yǔ)的活用情況。2.文言虛詞知識(shí)掌握文言虛詞18個(gè)（“之”、“于”、“而”、“以”、“其”、“者”、“因” “即” “既” “也”、“乃”、“夫（念fú）”、“且”、“乎”、“則”、“焉”、“然”、“為”）的基本詞義，其中重點(diǎn)掌握“之”、“于”、“而”、“以”、“其”、“因”、“焉”、“乃”。附2：中學(xué)生必讀書(shū)目一、初中部分： 西游記吳承恩著；（2）水滸傳施耐庵著；朝花夕拾魯迅著；駱駝祥子冰心著；繁星春水冰心著；魯濱孫這漂流記(英)笛福著；格列佛游記（英）斯威夫特著；童年（俄）高爾基著；鋼鐵是怎樣練成的（俄）奧斯特洛夫斯基著；名人傳（法）羅曼羅蘭著。 二、高中部分： 論語(yǔ)通譯徐志剛著；三國(guó)演義羅貫中著