1、幼兒園優(yōu)秀游戲活動(dòng)案例申報(bào)表案例名稱地墊游戲所在班級(jí)大一班教師姓名李娜申報(bào)園所宣化區(qū)觀橋幼兒園省級(jí)教育行政部門蓋章教育部基礎(chǔ)教育司制一、活動(dòng)背景（主要介紹游戲活動(dòng)所需的玩教具材料、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、兒童的興趣和前期經(jīng)驗(yàn)、教師預(yù)期、游戲規(guī)則或玩法等。）地墊質(zhì)地輕便、易組合，常作為活動(dòng)室地墊使用。孩子們每天在區(qū)域活動(dòng)時(shí)，會(huì)拼墊子收墊子，會(huì)在拼好的地墊上進(jìn)行操作活動(dòng)。與地墊的關(guān)系非常的密切。之后又在戶外操中借助地墊完成了各種動(dòng)作，盡管這樣，孩子們對(duì)地墊的興趣依然濃厚，最近一段時(shí)間，孩子們又把地墊搬到了戶外的活動(dòng)區(qū)域，開(kāi)始了他們新的探索與學(xué)習(xí)。在幾次戶外區(qū)域活動(dòng)中，我們捕捉到孩子們利用地墊進(jìn)行游戲的幾個(gè)場(chǎng)景，

2、并此分析了幼兒的發(fā)展情況，根據(jù)幼兒的需求進(jìn)行了調(diào)整推進(jìn)，讓簡(jiǎn)單的地墊成為了豐富、有趣的幼兒體育、數(shù)學(xué)活動(dòng)材料。二、活動(dòng)內(nèi)容與過(guò)程實(shí)錄（主要介紹游戲活動(dòng)的內(nèi)容和過(guò)程，包括幼兒與環(huán)境材料互動(dòng)、探究和交往的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和典型行為，以及教師的支持與回應(yīng)等。）場(chǎng)景一：一起挑戰(zhàn)新游戲活動(dòng)觀察：教師將地墊放在了戶外活動(dòng)游戲區(qū)，孩子們迫不及待的各自拿著地墊開(kāi)始玩：有繞著地墊跑，有的拿著地墊往上拋，有的開(kāi)始拼擺地墊。樂(lè)樂(lè)邊拼邊說(shuō)：“我們來(lái)比賽拼地墊看誰(shuí)拼得最長(zhǎng)？”邢辰和楊潤(rùn)成興奮的喊：“我們和你來(lái)比！”樂(lè)樂(lè)跑過(guò)來(lái)說(shuō)：“讓李娜老師來(lái)給我們當(dāng)裁判?！庇谑俏覀円黄鹬贫擞螒蛞?guī)則，三分鐘的時(shí)間，三個(gè)小伙伴看誰(shuí)拼的地墊最長(zhǎng)。

3、比賽開(kāi)始了，吸引了班里其他的孩子們來(lái)為他們加油。三分鐘的時(shí)間結(jié)束后，大家都?xì)g呼了起來(lái)，孩子們紛紛要求加入到比賽中來(lái)。自己進(jìn)行商量分組。活動(dòng)分析：把地墊投入到了戶外的游戲活動(dòng)區(qū)，讓孩子們對(duì)地墊的玩法有了更多的選擇，他們從獨(dú)立游戲逐漸到尋找伙伴游戲，在探索地墊的過(guò)程中，逐漸有了自己的小群體，這種小組探究式的游戲互動(dòng)形式，讓幼兒通過(guò)自己的實(shí)踐與伙伴間的交流分享，自主增強(qiáng)了游戲的挑戰(zhàn)性。調(diào)整與推進(jìn)：1.組織幼兒開(kāi)展競(jìng)技游戲，看誰(shuí)拼得長(zhǎng)。2,適時(shí)的鼓勵(lì)幼兒增加游戲難度。場(chǎng)景二：按照規(guī)律拼大賽進(jìn)行中，我發(fā)現(xiàn)其他組都是把一樣顏色的地墊拼成了一排，只有一個(gè)組按照紅黃藍(lán)的順序進(jìn)行排列的，比賽結(jié)束后，我們采訪了組

4、長(zhǎng)樂(lè)樂(lè)，他說(shuō)我們經(jīng)過(guò)商量覺(jué)得這樣排出來(lái)的地墊會(huì)更漂亮一些。于是其他組也開(kāi)始商量如何把地墊按照一定的規(guī)律進(jìn)行排列。活動(dòng)分析：教師是游戲的引導(dǎo)者，支持者和合作者。教師要及時(shí)的發(fā)現(xiàn)游戲中所存在的教育價(jià)值。讓孩子通過(guò)觀察同伴們的游戲，將游戲進(jìn)行推進(jìn)。沒(méi)有教師刻意要求的痕跡，孩子們卻在不厭其煩地反復(fù)練習(xí)中達(dá)到了數(shù)學(xué)教育按照規(guī)律排序的的目。調(diào)整與推進(jìn)：1.由于比賽的目的改變了，要建立新的游戲規(guī)則。2,尋找更多的數(shù)學(xué)教育的契機(jī)。場(chǎng)景三：變數(shù)字地墊每次比賽完后各組都報(bào)拼了多少塊地墊，按照什么規(guī)律進(jìn)行拼的？這次桐桐有了不同的意見(jiàn)，“老師樂(lè)樂(lè)組說(shuō)的不對(duì)，他們組只有十三塊?！蔽覀円黄鹑?shù)時(shí)，桐桐問(wèn)我可不可以在地墊上

5、面寫上數(shù)字？我說(shuō)“當(dāng)然可以啦”！于是桐桐在每一塊地墊上用油畫棒寫上了數(shù)字。其他組也開(kāi)始紛紛效仿，在排好順序的地墊上面寫數(shù)字。活動(dòng)分析：孩子們?cè)隍?yàn)證比賽結(jié)果的同時(shí)，也在反復(fù)的進(jìn)行點(diǎn)數(shù)。指南中強(qiáng)調(diào)兒童對(duì)基數(shù)意義的理解是從他們的數(shù)數(shù)實(shí)踐中逐步發(fā)展起來(lái)的，正是數(shù)數(shù)，特別是數(shù)數(shù)的動(dòng)作，以及對(duì)動(dòng)作的反思起到了一座橋梁的作用，最后不用依賴任何具體的媒介，用符號(hào)就能完全理解一個(gè)數(shù)的含義。孩子們最后不再拘于數(shù)，而是想動(dòng)筆去寫。大班的幼兒有了對(duì)數(shù)字的前書寫意識(shí)。教師觀察到了這一點(diǎn)及時(shí)的給予幼兒支持。調(diào)整與推進(jìn)：1.由于幼兒興趣點(diǎn)的轉(zhuǎn)移，如何將游戲進(jìn)行下去？2,挖掘更大的數(shù)學(xué)教育的價(jià)值。情景四：跳格子我發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)孩

6、子在寫上數(shù)字的地墊上，開(kāi)始一個(gè)一個(gè)的往前跳我說(shuō)“那我們來(lái)進(jìn)行跳格子比賽吧！”一起制定比賽規(guī)則的時(shí)候，我也加入了進(jìn)來(lái)。并給幼兒加深了難度，單數(shù)單腳跳，雙數(shù)雙腳跳。我和幼兒一起進(jìn)行練習(xí)，幼兒明顯興致很高，并自主的組織比賽游戲?；顒?dòng)分析：教師及時(shí)關(guān)注到了幼兒游戲細(xì)節(jié)的變化，以游戲伙伴的身份參與到游戲，不但激起了幼兒效仿游戲、創(chuàng)新游戲的愿望，也使游戲更有教育價(jià)值的進(jìn)行了下去。調(diào)整與推進(jìn)：1,單雙數(shù)與體育游戲的結(jié)合，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)是有一定難度。鼓勵(lì)幼兒反復(fù)練習(xí)，不斷挑戰(zhàn)。2,適時(shí)的鼓勵(lì)幼兒增加游戲材料，創(chuàng)新游戲玩法。情景五：障礙跳在跳格子游戲進(jìn)行的過(guò)程中，楊浩晨跑過(guò)來(lái)告訴我：“老師我可以把地墊立起來(lái)給最快

7、的樂(lè)樂(lè)組設(shè)置一個(gè)小障礙。”得到了我的同意,他們組馬上行動(dòng)了起來(lái)，把地墊拼成了一個(gè)正方體，放在了樂(lè)樂(lè)那一組地墊的中間。一會(huì)兒各組的地墊上都出現(xiàn)了小障礙，一個(gè)個(gè)正方體、長(zhǎng)方體、類似于三角形的簡(jiǎn)單體?；顒?dòng)分析：教師在尊重理解孩子的基礎(chǔ)上，給予孩子更大的支持，孩子就會(huì)創(chuàng)造出一個(gè)個(gè)小小的驚喜。創(chuàng)造出的小障礙，很好的完成了指南中強(qiáng)調(diào)的，在游戲中完成從平面到立體的轉(zhuǎn)換。調(diào)整與推進(jìn)：由于指南中強(qiáng)調(diào)，情境學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)前兒童尤其重要，再加上數(shù)學(xué)是一種抽象的知識(shí)，兒童只有在具體的生活情境中來(lái)學(xué)習(xí)與運(yùn)用，才能真正理解數(shù)學(xué)概念的含義。接下來(lái)的游戲中和幼兒一起商量增設(shè)更多的游戲材料，鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用新的材料建構(gòu)出游戲場(chǎng)景，創(chuàng)造出

8、更多游戲的玩法。三、活動(dòng)的特點(diǎn)及價(jià)值所在（主要介紹活動(dòng)的特點(diǎn)及其對(duì)幼兒學(xué)習(xí)發(fā)展的價(jià)值，反思教師支持行為的適切或不足，分析可能生成的教育契機(jī)以及進(jìn)一步的支持策略等。）大班幼兒是一個(gè)特殊的群體，處于幼兒期向少兒期的過(guò)渡階段。這個(gè)時(shí)候，幼兒的思維方式已不再是簡(jiǎn)單的具體形象性思維而是由具體形象性思維向初步的抽象思維轉(zhuǎn)化。皮亞杰認(rèn)為：“兒童的邏輯數(shù)理知識(shí)不是來(lái)源于事物本身，而是來(lái)源于對(duì)物體的操作和對(duì)其動(dòng)作的內(nèi)化?！痹趧?dòng)作基礎(chǔ)上建構(gòu)起來(lái)的數(shù)學(xué)知識(shí)，才真正符合幼兒的年齡特征。并且是最牢固的、不會(huì)被輕易遺忘的知識(shí)。地墊游戲既滿足了幼兒喜愛(ài)玩游戲的心理，又發(fā)展幼兒的跑、爬、彈跳能力，同時(shí)還結(jié)合關(guān)于點(diǎn)數(shù)、單雙數(shù)、幾何形體等概念