1、2015繼續(xù)教育筆記 幼兒園 （字數約7000字）科目：幼兒園音樂教學活動選題中的問題與解決策略幼兒園音樂活動選題原則與指向音樂教學是幼兒園五大領域教育的一個重要組成部分， 它對豐富幼兒的情感，陶冶幼兒的情操有著積極的作用。 幼兒園音樂教學活動選題的原則， 主要來源于幼兒的生活經驗和音樂教育的目標。 在生活中選擇音樂教學的素材, 在音樂活動中讓幼兒感受音樂的特點，可以提高音樂活動課程實施的有效性。一、選題原則同時也影響著課程實施的效果。因此在選擇音樂活動的選擇直接關系著幼兒的學習興趣和對音樂知識的理解, 音樂活動時要遵循一定的選題原則：1. 了解幼兒園音樂教學活動狀況的原則；2. 根據幼兒的年

2、齡特征確定教學目標的原則;3. 運用多種手段和方法進行音樂活動的原則;4. 活動設計要滲透音樂素質培養(yǎng)的原則。二、組織原則幼兒園音樂活動課程的組織要與幼兒的日常生活密切聯系，與幼兒身心發(fā)展特點密切聯系，與音樂所表達的情緒情感密切聯系。 在活動中要體現“讓幼兒和音樂一起玩的活動宗旨，在欣賞和體驗中提高幼兒感受美、表現美和創(chuàng)造美的能力?！?. 幼兒是活動主體的原則；2. 音樂教育生活化的原則；3. 促進幼兒音樂素質提高的原則。案例觀摩一第一節(jié)教學設計課例名稱：中班音樂活動頭發(fā)肩膀膝蓋腳 講課教師：趙麗楠（河北省邢臺市第四幼兒園） 活動目標1. 能根據圖譜和手勢的變化用不同的方式演唱歌曲。2. 體驗

3、音樂游戲的快樂?；顒訙蕚涓柙~圖譜；表示快、慢變化的圖譜；水果卡片。 活動過程1. 教師范唱歌曲，導入活動做律動引出歌曲，老師：趙老師帶來一首歌頭發(fā)肩膀膝蓋腳，唱的也是我們的身體部位，一起聽一聽。2. 學唱歌曲（1）老師：小朋友，你聽到歌曲唱到了身體哪些部位？（2 ）出示圖譜引導幼兒跟唱歌曲，同時貼出歌詞圖譜。（3）看圖譜集體演唱歌曲，指出附點音符。（4）加上動作演唱，邊唱邊指著相應身體部位。3. 觀察快速和慢速唱的圖譜，變化速度演唱歌曲（1）幼兒感受快、慢速演唱，理解快速、慢速圖譜的含義。教師用不同的速度演唱兩遍歌曲，提問：我剛才唱的兩遍有什么不一樣？師：我這兒有兩張圖，來看一看哪個可以表示快

4、快地唱，哪個表示慢慢地唱呢？（2）幼兒看圖譜嘗試用相應的速度演唱歌曲。（3 ）出示快慢速交替的圖譜，幼兒嘗試演唱。師：這張圖譜表示什么意思呢？ 一起唱一唱吧。4. 默唱歌曲（1）教師示范默唱，幼兒嘗試師：默唱是在心里默默的唱，一起來試一試吧。啟發(fā)幼兒用不同動作代替要默唱的部分。（2）變換要默唱的部分（難度遞進），請小朋友倆倆結伴在游戲中練習?；顒友由欤?）老師：除了身體部位，我們還可以把吃過的水果唱進歌里。說一說你都吃過哪種水果呢？幼兒自由發(fā)言。 教師歸納整理后，唱給幼兒聽。如：西瓜、蘋果、葡萄、梨，芒果、香蕉、桔子、桃。（2）師：不光水果，小動物也可以，還有玩具、我們身邊的許多東西都可以，試

5、著唱給好朋友或爸爸媽媽聽 聽吧！第二節(jié)說課稿一、說設計意圖頭發(fā) 肩膀 膝蓋 腳是幼兒非常熟悉的一首律動歌曲。本節(jié)活動，我采用了變換方式演唱的形式?；顒又?用圖例展示歌詞、根據圖譜變化快慢速度演唱、默唱等教學方式讓幼兒練習歌曲，感受了圖譜的含義，學習了默 唱的方式，體驗了游戲的快樂。能初步感受并喜歡環(huán)境、生活和藝術的幼兒園教育指導綱要 中的幼兒園藝術領域教育中的一條目標指出： 美。所以設計該堂課是為了讓幼兒感受藝術的美。二、說教材1. 教材內容“生活即教育”、“社會即學?！焙湍_這首歌曲，是因為這首兒歌的歌詞全是陶行知先生認為，教育應以生活為中心，他強調的主張具體包括三方面：“教學做合一”。根據這

6、一生活理論，我選擇了頭發(fā)肩膀膝蓋 由我們的身體部位組成。在生活中，幼兒看得見自己的以及他人的，所以這是貼近幼兒的。清晰的節(jié)奏感，更能 引起幼兒的興趣。2. 學情分析：中班幼兒已經具有了初步的音樂要素和音樂經驗的積累，他們更加喜歡音樂中的游戲活動，活動的自主性、主動性和積極性明顯增強了，音樂內在的節(jié)拍、節(jié)奏、集體的準確歌唱，游戲的規(guī)則等，都能夠幫助幼兒學習控制自己、欣賞別人、互相傾聽、分享快樂，我們的教學也要注意加以引導。3. 由以上所提的各種因素，我提出的目標如下：認知目標：能根據圖譜和手勢的變化改變演唱的速度和聲音。情感目標：體驗音樂游戲的快樂。4. 教學重點：能夠變化不同的方式演唱歌曲。5

7、. 教學難點：默唱三、說教法教育心理學認為：“學習者同時開發(fā)多個感觀通道，比只開放一個感知通道更能準確有效的掌握學習對象”。 根據幼兒的情況，我提出了如下的教法：提問法、談話法、圖例展示法。四、說學法學法有討論法、行為練習法五、說教學準備準備了歌詞圖譜，表示快、慢的速度圖譜和水果卡片，目的是為了更直觀地展現教學內容，符合幼兒思維特點。六、說教學過程教學過程是我要說的重點，共分為三大環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)是復習歌曲，梳理歌詞，第二環(huán)節(jié)是用不同方式演唱歌曲，第三環(huán)節(jié)是延伸活動，創(chuàng)編歌曲。1. 首先說第一個環(huán)節(jié)，在做完律動后，教師直接引出歌曲頭發(fā)肩膀膝蓋腳幼兒集體演唱，然后再按順序梳理歌詞，貼出歌詞圖譜。在

8、這里提示幼兒注意唱準附點音符，再次看圖譜演唱。在這一環(huán)節(jié)，我采用圖例展示法,是因為幼兒的直接形象性思維，需要老師引導思考，用直觀的形象來表示，更有利于幼兒集中注意學習。2. 下面是第二個環(huán)節(jié)， 我首先進行的是變化快慢速度的演唱練習。通過請幼兒傾聽、 比較教師的兩遍不同速度的范唱，引出快慢圖譜，幼兒感受音樂符號的含義，嘗試練習看圖譜演唱。再熟悉了快速和慢速之后，在難度上又進一步，練習快慢交替的演唱。接下來我用遮擋歌詞圖譜的方式引出默唱，幼兒用動作代替默唱部分的聲音，練習演唱。通過變化要默唱的部位，提高幼兒注意力和控制聲音的能力。3. 最后一環(huán)節(jié)是創(chuàng)編歌詞，作為活動的延伸部分，一帶而過。幼兒充分熟

9、悉旋律之后，引導他們把吃過的水果 編進歌詞中演唱，增強自信心。再通過提問拓寬思路，“除了水果，還有什么可以編進歌曲中”，增強幼兒發(fā)散 思維能力，還可以把蔬菜、玩具、生活用品、動物等等拿來唱一唱。案例觀摩二第一節(jié)教學設計課例名稱：大班音樂活動大象和蚊子講課教師：甄麗娟（河北省邢臺縣幼兒園）活動目標：1. 欣賞音樂，感受音樂內容。2. 運用圖譜，用肢體動作表現音樂。的有趣的逗樂情趣。3. 感受和體驗游戲中小蚊子“?！迸c大象“趕”活動準備：大象和蚊子的圖片、圖譜、音樂課件、大象頭飾、樂器（小鼓、自制沙錘、三角鐵活動重點：感受音樂內容活動難點：用肢體動作表現音樂活動過程：一、導入活動1. 出示大象圖片

10、，歌曲導入 123|12_3|34|5 - |快來看快來看它 是誰？2. 請幼兒模仿高興（生氣、睡覺）的大象是什么樣子的。3. 出示蚊子圖片，歌曲導入 123|12_3|34|5 - |快來看快來看它 是誰？4. 請幼兒模仿高興（饑餓、死了）的蚊子是什么樣子的。二、欣賞音樂，感受音樂內容教師：“大象和蚊子之間會發(fā)生什么樣的事情呢？讓我們認真欣賞一段音樂，從中感受吧！”1. 音樂結束，提問“你從音樂中感受到了什么？” （大象走路、蚊子飛、叮大象、甩尾巴、踩蚊子、蚊子死）， 將幼兒的感受體現在課件中。2. 再次欣賞音樂，豐富幼兒的音樂感受力。三、分享故事，認識圖譜1. 聽音樂分享完整故事，故事節(jié)奏

11、與音樂節(jié)奏相對應。2. 結合故事，認讀圖譜基本元素。大象高興地出門，它是這樣走的（走走走走走）你看蚊子飛來了，（嗡蚊子去叮大象（叮！叮！叮！叮！叮！叮！叮！叮?。獯笙笏χ奈舶挖s蚊子（甩大象很生氣的吼著咚）3. 認讀完整圖譜4. 請幼兒分段聽音樂，感受音樂，用適合的肢體動作來表現音樂5. 完整表現音樂教師：我們一起跟著音樂、看著圖譜來表演這個故事。四、師與幼兒分角色表演幼兒演大象、教師演蚊子。五、幼兒分角色表演，加入樂器伴奏1. 介紹小樂隊“小朋友邊表演的很認真，我還邀請來了一只小樂隊，讓我們歡迎吧！”2. 幼兒自由結組，每組一人帶大象頭飾扮演大象，其余幼兒扮演小蚊子。第二節(jié)說課稿設計意圖

12、:對這首音樂的感受：第一次聽到這首音樂的時候，感覺音樂中的強弱音很清晰明顯，容易區(qū)別，大象和蚊子有 角色的表現性，我們班的孩子們特別喜歡表演和做音樂游戲，結合他們已有經驗和發(fā)展水平，我選擇大象和蚊子這兩種幼兒在生活中熟悉的并在形態(tài)上反差大的動物，將生動有趣的故事角色與音樂、節(jié)奏有機地結合起來，結合圖譜的運用，激發(fā)幼兒對音樂的興趣，讓幼兒在傾聽、欣賞、表演和游戲的過程中，自由表達對音樂的理解及 愉悅地進行音樂游戲是我這個活動的總體設計意圖?；顒幽繕耍?. 欣賞音樂，感受音樂內容。2. 運用圖譜，用肢體動作表現音樂。3. 感受和體驗游戲中小蚊子“?！迸c大象“趕”的有趣的逗樂情趣?；顒訙蕚洌捍笙蠛臀?/p>

13、子的圖片、圖譜、音樂課件、大象頭飾、樂器（小鼓、自制沙錘、三角鐵活動重點：感受音樂內容活動難點：用肢體動作表現音樂在這節(jié)活動中我主要是通過三個步驟來層層深入：1. 欣賞音樂，感受音樂內容首先是幼兒完整地傾聽音樂，讓幼兒來表達自己對傾聽到的音樂的理解，做出大膽地表達和想象， 從中也鍛煉了幼兒安靜傾聽、思考的能力。其次結合音樂的性質，選擇采用了分段式的欣賞和表現，一方面是分段式可以結 合故事情節(jié)，幫助幼兒通過理解故事，結合音樂來大膽地表現；另一方面是分段式給幼兒留有空間去想象大象與 小蚊子的動作、神態(tài)，清晰地知道去如何的表現。2. 結合圖譜，運用身體動作表現音樂我們知道圖譜能幫助幼兒記憶動作，圖譜

14、清楚明了，能夠讓教師退出“教”的環(huán)節(jié)，發(fā)揮幼兒主動性，幼兒通 過故事中的情節(jié)，自己理解一個個圖譜元素， 完整地理解音樂結構和故事情節(jié)，通過圖譜還能用身體動作完整表現音樂內容。3. 角色扮演，表現游戲在以上環(huán)節(jié)對樂曲熟悉的基礎上，讓幼兒參與表現中來， 相對來說這個環(huán)節(jié)是最能夠表現幼兒不同能力的，同的幼兒會有不同的表演方式，尊重孩子的差異性。幼兒通過角色的交換感受大象和小蚊子兩者的動作的不同， 將活動推向高潮。案例評析評析教師：趙娟（河北省邢臺縣幼兒園）中班歌唱活動頭發(fā) 肩膀 膝蓋 腳是屬于藝術領域的活動，首先我們來看活動的目標是：1.能根據圖譜和手勢變化用不同的方式演唱歌曲；2.體驗音樂游戲的快

15、樂。第一目標為認知行為目標，具體完整，能夠清晰地陳述出幼兒所要進行的主要活動及達到的程度；第二目標體現了情感目標。 說明教師在預設目標時能夠全面考慮幼兒發(fā)展。這兩個目標能從幼兒角度出發(fā)，表述清楚。目標預設不足之處是：第二目標中“音樂游戲”一詞對于本 次活動范圍大，指向不明。如果改為“體驗用不同方式唱歌的樂趣”，就能讓大家更清楚地看出本次活動的主要方式。我們再來看教育活動內容和環(huán)節(jié)，36歲兒童學習與發(fā)展指南中對 4-5歲兒童藝術領域的教育目標中提出：喜歡傾聽各種好聽的聲音，感知聲音的高低、長短、強弱等變化。能用拍手、踏腳等身體動作或可敲擊 的物品敲打節(jié)拍和基本節(jié)奏。本次活動內容包含：請幼兒傾聽快

16、慢、用動作代替默唱等 ，符合幼兒年齡水平，活動過程能圍繞目標層層展開。 第一環(huán)節(jié)：范唱歌曲，導入活動，教師語言簡明，有效引入歌曲，快速調控幼兒注意力，直接切入教育目標。第 二、三環(huán)節(jié)，學唱歌曲和看快、慢圖譜，變化速度演唱歌曲。教師緊扣教育目標，禾U用歌詞圖譜幫助幼兒熟悉歌 曲，圖譜的設計也有利于幼兒更好地演唱歌曲。第四環(huán)節(jié)的默唱，教師引導清晰，弓I導到位，使幼兒迅速理解了 以動作代替默唱的方式， 同時教師對演唱方式的探索為幼兒提出了挑戰(zhàn)，請幼兒自己嘗試哪個詞不唱更難。但教師在這一環(huán)節(jié)緊扣目標中出現了一個問題，對于目標中“手勢的變化”不知是不是只這一環(huán)節(jié)的“動作代替默 唱”，如果是，說明教師的預

17、設目標限制了幼兒的發(fā)散思維，幼兒可以不單純用手勢， 身體其他部位的動作更多。如果“手勢的變化”不是指“代替默唱的動作”，那么這一目標在整個教育活動中就沒有明顯體現。最后一環(huán)節(jié)是延伸活動，教師運用了提出問題，發(fā)散幼兒思維的方式，同時進一步增設懸念，吸引幼兒以探索不同方式唱歌 的興趣的方法結束，緊扣目標。整個教育活動，結構合理，環(huán)節(jié)銜接自然，基本達成教育目標。第三我們來說教師和幼兒。教師在教法上主要運用了示范法（為幼兒范唱）、觀察法（引導幼兒發(fā)現圖譜的不 同），幼兒活動過程中主要運用了練習法（練習演唱歌曲）、嘗試法（嘗試用不同的快慢節(jié)奏演唱）、討論法（討論用不同動作代替默唱）這些方法運用合理恰當。

18、不足之處是：教師的演示示范較多，引導幼兒自主觀察嘗試較少，如：在引導幼兒發(fā)現快慢圖譜的不同時，可以讓幼兒自主嘗試快慢的不同，教師觀察表現好的 幼兒上來范唱，最后由教師總結并指揮大家表演唱，會比教師直接范唱出快慢不同節(jié)奏的歌曲更合適幼兒主動發(fā)展。教師是教學活動的組織者和管理者，幼兒是學習的主體，教師通過教學活動，促進幼兒情感的變化，知識和能 力的提升，養(yǎng)成良好的學習品質， 使幼兒得以健康的發(fā)展。 在本次教育活動過程中， 教師能很好的展開師幼互動， 引導幼兒觀察、模仿、嘗試、討論。還有幼兒和幼兒的互動活動（討論以動作代替默唱），使幼兒在不斷的互動 中，接受并內化所學內容。不足之處在于，幼兒的座椅安

19、排不合理，空隙小不利于幼兒互動。整個教學過程，教師的教態(tài)親切自然，注重指導語的規(guī)范，能夠想到發(fā)揮幼兒主動性口：“你怎么控制自己 的聲音”。注重幼兒各領域的全面發(fā)展，女口：請幼兒完整表述；糾正幼兒語言中不規(guī)范的詞句，女口： “是第一句，不是第一個詞”。教師的演唱示范節(jié)奏平穩(wěn)、聲音大小適中，比較標準，說明教師的教學技能扎實。教師自始至 終能有效調控幼兒注意力，活動中幼兒能始終響應教師的引導提問，能夠在愉快的環(huán)境中積極主動參與活動。只是教師在整個活動環(huán)節(jié)氛圍的調控上，過于注意語言的狀態(tài)，會顯得沉穩(wěn)有余，活潑不足，使幼兒拘謹不能充分 調動幼兒的熱情。指南中說：“幼兒藝術領域學習的關鍵在于充分創(chuàng)造條件和

20、機會，在大自然和社會文化生 活中萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象力和創(chuàng)造力， 引導幼兒學會用心靈去感受和發(fā)現美，用自己的方式去表現和創(chuàng)造美?！彼越處煹氖痉逗椭笇н€應該有美的要求，不只讓幼兒會唱、敢唱，還要讓幼兒知道什么樣 的聲音更美。專題解析：在音樂活動中對幼兒進行情感教育的問題與解決策略1.音樂教育與音樂感受力的關系音樂教育就是要培養(yǎng)與發(fā)展幼兒對音樂的感受能力。在對幼兒進行音樂教育時，不僅應該使他對作品所表達的內容和情緒能有所感受，對音樂的四個基本特性，包括不同高低、長短、強弱的聲音和不同音色等有敏銳的辨別 能力，還能初步懂得一些不同聲音所表達的內容、情緒之間所存在的密切關系。在音樂教

21、學中，老師要讓幼兒有 機會用自己身體動作來表示對音樂的情緒、力度、速度的變化，音高的改變，對音色的不同感受；用語言來談自 己的想法，用圖畫來畫出自己的認識等，這是培養(yǎng)幼兒音樂感受力的基礎。2.音樂所具備的藝術感染力，對幼兒情感培養(yǎng)的影響（1）欣賞不同的音樂，能給幼兒帶來不同的情感體驗不同性質的音樂，如進行曲（如拉德斯基進行曲）、搖籃曲（如東北民歌搖籃曲或舒伯特的搖 籃曲）、舞曲（如兒童圓舞曲）；欣賞幾種不同動物的音樂，如低沉緩慢的音樂，幼兒可以模仿狗熊、大象等形象，聽到優(yōu)美輕快的音樂，幼兒可以做小鳥飛的動作，聽到活潑跳躍的音樂，幼兒可以做小兔跳、小鹿 跑、小羊跑等動作。音樂有不確定性，因此，只要幼兒說出的動物形象與音樂相匹配即可。（以上三種音樂需要錄音）不同民族的音樂，如維族青春舞曲、蒙族草原小牧民、藏族小格桑、朝鮮族小白船、漢族喜 洋洋）（錄音）。（2）表達不同情感的音樂，達到了潤物細無聲的教育效果女口：小鴨和小雞（小班第 58頁）反映了好朋友在一起快樂游戲的情景；洗手帕（下載曲譜）表現的 是小朋友自己動手洗手絹的勞動場景；袋鼠和媽媽（小班第56頁）反映的是媽媽和孩子相親相愛的感