1、修改意見：許宏：寫作上還待推敲，要含蓄一些，蘊含一定的教育原理，散文式的。題目可以是【育人先育心；等待孩子慢慢長大；】黃黎明：突出一個事件的回放，突出青春期一，一般格式：1，疑惑。2,調查,3,分析（思考）4,措施,5,結果（結局）。如果連起來寫內容也包括這幾 方面.二,案例中：1,要有問題意識（現(xiàn)象背后的問題.2,要有探究意識（要調查研究）3,思考功力（要有理論指導） 4,創(chuàng)新意識（用教育規(guī)律進行新嘗試）千萬別和青春期的孩子較勁杭州市學軍小學楊曉鳳一、事件回放“老師，不好了，小沈和小詹要打起來了！”大家正在吃飯，一個孩子跑出 教室來告訴我。在和結對的民工子弟學校開展親子活動的那天中午，緊張而

2、有趣的運動會剛 結束，兩個學校的學生剛交錯坐到各個教室里一起用餐，就發(fā)生了這樣的一幕?？次易哌M教室，小詹氣呼呼地坐下了，低著頭，撥弄著自己的飯。這個平時 個性極強、身體很壯的小詹，居然嗡著眼淚，看上去是強忍著沒讓它掉下來。長 得瘦瘦高高的小沈還紅著臉，喘著粗氣，一副隨時都要大打出手的樣子。我示意 他先坐下，他才氣呼呼地坐下了。問了同桌，我才知道事情的原委：原來小詹從同桌身后擠過走到自己位置的過程中，把小沈的課桌搖了一下， 結果小沈的蛋花湯溢出了一點。小沈忙護住蛋花湯，大聲對小詹說：“你再動， 你讓我的湯再搖動一下，我就打你?！毙≌猜犃朔炊ξ毓室鈸u動了一下， 小沈見狀，“呼”地站起來，拿起

3、蛋花湯就向他胸口灑去。二、聚焦問題事情過程并不復雜，但到了四年級，這些孩子明顯變得情緒多變、矛盾，稍 有不慎，就會讓矛盾升級。教師如何引導這樣的孩子順利走出矛盾沖突，并培養(yǎng) 孩子控制自己情緒的能力呢？三、分析反思想到孩子們的特點，我馬上決定：老師在處理這類突發(fā)事件時，千萬別和這 個時期的孩子較勁。恰恰相反，這個年齡段是培養(yǎng)孩子控制自己情緒能力的關鍵 期。四年級孩子的年齡一般是十歲左右。這個年齡的孩子，隨著身高的增長、大 腦細胞的高速發(fā)育，他們開始有了自己的煩惱、自己的思想、自己很難改變的習 慣，以及強烈的自我意識，遇到事情要面子，不肯輕易服輸。他們也正處于情感 的突變期，容易生氣、發(fā)火，有著強

4、烈的被理解和尊重的需求，容易表現(xiàn)出負面 情緒、對著干的行為等。小詹是出了名的火爆脾氣。平時誰要是碰到他，他必還 手；老師批評他時，他雖然理虧，但總會氣呼呼地瞪著老師，有時還用甩東西、 不做作業(yè)等行為來表示抗拒。小沈雖然個子高高，但自控力很差，情緒強烈多變, 也是名副其實的“小刺猬”。（一）賞識的教育更需要要讓矛盾沖突中的孩子能靜下心來，教師的理解和尊重是關鍵。靜心分析一 下這件事情的發(fā)生，我發(fā)現(xiàn)是有客觀原因的。由于民工子弟學校一個班級里有近 70位同學，前后的間距比擬小。所以小詹剛進座位發(fā)生的灑湯事件確實是無心 的。再淘氣的孩子，內心還是不希望老師在大庭廣眾之下批評的，希望得到肯定 和贊賞的心

5、理需求是“道德開展六階段”中的第二階段。批評是教育方式的一 種，但如果有其他的方法能夠起到同樣的教育效果，就不該用批評的方式來教育。 我想，在適當?shù)臅r候，用表揚和獎勵孩子的方式代替批評，更能贏得孩子的認同 和信任，促使孩子認識到自己的錯誤，從而去改正錯誤。（二）遲到的批評更適切對于低年級的孩子來說，自己犯了錯誤，他們往往意識不到，需要老師引導 著去認識自己的錯誤、去改正錯誤。但對于步入青春期的孩子來說，由于他們已 經具備了一定的理性思考能力，在犯錯誤時，他們的內心已經忐忑不安了，當他 們犯了錯誤之后，如果在這個時候老師立即批評他們，那他們這種后悔的心情就 會馬上消失。所以，適時地延遲批評，給予

6、孩子們自我教育自我反省的時間和空 間，讓孩子真正從內心深處反省自己的錯誤，他們才能真正認識到他們的錯誤對 自己、他人所造成的危害，他們才會真正去改正錯誤。（三）真誠的談心更有效開始步入青春期的孩子，已經具備了一定的理性思考的能力。其實在很多時 候，不用老師批評，他們就能意識到自己的錯誤，關鍵就是一個改正錯誤的行動 問題。所以在這個時候，批評往往會促使孩子叛逆，使他們故意不去改正自己的 錯誤。談心與批評不同，它是一種很輕松的語氣與孩子溝通,會令孩子更容易接受, 也會是老師和他之間的話題越來越深入。這有利于引導孩子深刻地認識到自己的 錯誤行為對自己、對他們、對集體造成的危害，進而促使他們下定決心去

7、改正自 己的錯誤。通過談心，老師還能讓孩子知道，雖然他犯了錯誤，但還可以有哪些 方法彌補自己造成的不良影響，給他指明方向。三、處理措施了解了情況后，我笑呵呵地摸摸小詹的頭，對他說：“不錯嘛！我們有名的 '火爆脾氣'今天戰(zhàn)勝了 沖動這個魔鬼，立下了大功了?！闭戎づ男?沈和小詹驚訝地抬起頭，全班同學也都停下不吃飯了。大概都覺得我這樣說太意 外了吧。我轉身對大家說：“你們想，要不是小詹克制住了自己，他們之間肯定 有一場惡戰(zhàn)，那會造成怎樣的后果呢？ ”有幾個孩子馬上七嘴八舌地應和起 來。聽我們這么一說，全班同學都為小詹鼓起掌來。小詹不好意思地撓撓后腦勺, 說：“哪里??！”然后支支

8、吾吾地說：“今天的事情是我不好，是我進座位不小心, 把他的湯搖出了，后來后來我還故意激怒了他”我趁機說：“哦！這更 不錯了！老師還沒找你談話你就認識到問題了。那就主動向小沈說聲對不起' 啦！”看到小詹的認錯表現(xiàn)的同時，我關注到小沈矛盾的神情，就說：“好啦！沒 事啦！小沈也會反思自己的。人是鐵飯是鋼，一頓不吃餓得慌，先吃飯吧！他們 會處理好這個事情的。下午還有激動人心的聯(lián)歡會呢！”下午開聯(lián)歡會時，我借巡視的機會，關心了小詹衣服是否還濕，還重點找小 沈談心，引導他采取了補救措施，兩個孩子又和好如初了。事后，我和雙方家長 也進行了溝通，點明孩子到了青春期有時就因故意惹他人而引發(fā)的矛盾，需要家

9、 長和老師加強關注、理解和引導。（一）用表揚代替批評平時在班級生活中，小詹確實是個火爆脾氣，受到各科老師批評的次數(shù)相對 多一些。當老師從善意的角度去評價他的行為時，當老師笑呵呵地摸摸他的頭時, 當全班同學為他送去掌聲時，立刻喚醒了壓抑在小詹心底的需要，激發(fā)了他想做 一個好孩子的愿望。如果因為這次錯誤，老師就給孩子的行為定性，說“你這孩 子怎么總是這樣莽撞無理？ ”“提醒過你多少次了，你就是屢教不改！”那我們就 會發(fā)現(xiàn)，小詹會馬上和老師形成抵觸情緒，窗外看著事態(tài)開展的小詹媽媽也會覺 得自己的孩子有點委屈，從而影響到小詹的進步、孩子們的自育和家校溝通。實 踐證明，在后來的幾個月里，小詹同學的干勁越

10、來越大，還被評為了學校的月示 范生和學期進步生呢！這何嘗不是這次教育的后續(xù)效果呢?。ǘ┻m時地延遲批評在事件發(fā)生的當時，小沈同學的個性和他做出的過激行為讓我覺得在當時一 下子很難處理好，而小沈同學的心智發(fā)育滯后更需要老師去培養(yǎng)他自我反省的能 力。對于青春期的孩子來說，他們的習慣、個性即將定型，思維方式也將定型。 只有讓孩子真正從內心深處反省自己的錯誤，他們才能真正認識到他們的錯誤對 自己、他人所造成的危害，他們才會真正去改正錯誤。當孩子不會從內心反省自 己所犯的錯誤時，犯錯誤就會成為孩子的“家常便飯”。所以針對小沈的教育， 我選擇了延遲批評。（三）用談心代替批評考慮到青春期孩子強烈的自尊心，我趁聯(lián)歡會的時候找小沈談心，因為這個 時候同學們的注意力都在聯(lián)歡會上，可以減輕小沈在犯了錯誤之后的焦慮，因為