1、2019年班主任年度小結(jié)-范文匯編2019班主任年度小結(jié) 子在川上曰：“逝者如斯夫 ,不舍晝夜 ,轉(zhuǎn)眼2019就成為了不可更改的歷史。回首過去的一年 ,似乎并沒有留下什么特別的記憶 ,仔細想來 ,卻又有紛雜的思緒在腦海里轉(zhuǎn)悠上學(xué)時 ,我就堅稱自己是中文系的“菜鳥 ,要啥不會啥 ,字寫不好 ,更不要提寫文章了 ,由于我思想的粗淺 ,因而只能還是按照一貫的月小結(jié)套路來完本錢年度的總結(jié)。 一、讀書 從小學(xué)到中學(xué) ,可以說我讀的書真的很少 ,很多文學(xué)名著都沒有認真讀過 ,上了高中 ,更是覺得自己的閱讀量少得可憐 ,以至于高考語文都沒有考及格。上大學(xué)時 ,曾經(jīng)想過 ,一定要在長長的四年里 ,多讀優(yōu)秀的書

2、籍 ,用以充實自己薄弱的腦袋?？墒?,到了大四 ,驀然發(fā)現(xiàn)自己讀的書依然還是少之又少 ,可是再想時間能夠回到從前 ,那是絕對的不可能。工作后 ,為了準備“一桶水上好課 ,也曾試著多去看書 ,不過更多的是帶有功利性質(zhì)的為上課效勞。最終我也沒能逃脫這個急躁社會帶給我的虛浮 ,再加上網(wǎng)絡(luò)的及時方便快捷 ,讓我很少再會觸碰相關(guān)書籍 ,甚至連?讀者?、?青年文摘?等雜志都不想去翻閱。每次在課堂上卻又對著學(xué)生不遺余力地“吹捧讀書的好處 ,說完之后 ,似乎心里會發(fā)慌 ,自己都沒有認真閱讀 ,能讓學(xué)生依照執(zhí)行？很多時候 ,知道自己讀得太少 ,也想應(yīng)該靜下心來潛心閱讀 ,可是一旦忙起來 ,似乎這樣的想法也就揮之

3、即去了。 來到長征校區(qū)之后 ,聽了高校長的一席話 ,覺得是應(yīng)該讓自己飄蕩的心降落下來 ,找找自己的“位置。于是 ,慢慢拾起相關(guān)的書籍讀起來。古今中外有許多優(yōu)秀的文學(xué)名著 ,雖然略知其中內(nèi)容一二 ,并沒有從頭至尾連貫閱讀過 ,于是?窗邊的小豆豆?、?簡&#8226；愛?、?傅雷家書?等成為床邊書；而?好媽媽勝過好老師?、?學(xué)生第二?、?不跪著教書?、?成人之美兮?等讓我看到教育的多面性；?明朝那些事兒?系列、?漢書。后漢書?等書籍填補歷史的盲區(qū)。雖然有時工作忙起來 ,及個人事情多時 ,也會暫停閱讀 ,卻會在空閑時間盡量多讀。說句實話 ,這一年我讀的書并不是很多 ,較之于以前算是進

4、步了 ,不過 ,重要的是要將這樣的習(xí)慣堅持下去 ,這需要我的努力。 二、學(xué)習(xí) 談到這一年的學(xué)習(xí) ,似乎繞不開“新根底教育這個話題。在聽了相關(guān)老師的語文課堂后 ,覺得這樣的課堂確實是以學(xué)生為本 ,不再是簡單地將一些零散瑣碎的、所謂的考試知識點灌輸給學(xué)生 ,而是充分尊重學(xué)生的獨特感受 ,讓每個學(xué)生在課堂上最大可能地得以開展。在評價上 ,也改變了傳統(tǒng)單一的老師評價機制 ,課堂上更多的是生生評價 ,一旦有了不同意見 ,就會進行思維碰撞 ,智慧的火花油然而生。這樣的課堂更重視知識結(jié)構(gòu)的不斷重構(gòu)或更新 ,與以往的教學(xué)注重知識的復(fù)制或再現(xiàn) ,注重的是結(jié)果即知識的掌握情況完全不同 ,老師能依據(jù)不同文本的特色和

5、學(xué)生的認知 ,從而不但授學(xué)生于“魚 ,更授之于“漁。 學(xué)期中 ,參加過兩次教研室組織的大教研活動 ,說句內(nèi)心話 ,就我個人而言 ,更想聽到專家們對課堂的優(yōu)點及缺乏之處進行正面點撥 ,課堂好在哪里 ,缺乏又在哪里 ,如何改良可能會更好等等 ,我想這樣可能對于像我一樣還是只會“看熱鬧的門外老師會有更多幫助 ,或者說學(xué)到得更多。 三、工作 工作至今 ,一直擔(dān)任班主任工作 ,經(jīng)歷過最初的懵懂、不知所措 ,現(xiàn)在較之于最初 ,在班級管理方面應(yīng)該說相對進步了不少。曾和苗老師同軌兩年 ,很佩服苗老師的班級管理方式 ,特別是能在和風(fēng)細雨的方式下進行有效班級管理 ,這一直是我學(xué)習(xí)的方向?；蛟S由于自己天生的大嗓門

6、,總是控制不住 ,有時也并不是真正的生氣 ,就是音量比擬高。因而在現(xiàn)在的工作中 ,總是提醒自己 ,降低分貝 ,試著用自己的表情去管理。另外建設(shè)好班級小崗位 ,更能促進班級各項工作的正常有序開展。 做過班主任的老師 ,也都知道班主任工作的繁瑣、零碎 ,特別是小學(xué)班主任。記得曾經(jīng)聽過老班主任說 ,班級工作要適當放手 ,讓孩子自己去處理日常事務(wù) ,智慧地做個“偷懶的班主任 ,我想這和班級小崗位建設(shè)有著異曲同工的思想 ,想想我平時的工作中 ,牽引包辦的成分還是較濃 ,在以后的工作中 ,繼續(xù)思考 ,努力做到班級各項工作有序高效的開展。而本學(xué)期的班隊課 ,上面已經(jīng)提到 ,就不再贅述。 對于教學(xué) ,有了一點

7、自己的思考 ,不過 ,可能都還是不成熟、甚至是錯誤的想法 ,這應(yīng)該還需要在以后長期的教學(xué)實踐中去嘗試 ,逐漸形成比擬正確的思維思路。例如對于課堂上的“教結(jié)構(gòu) ,課堂生成資源的有效利用等 ,還有許多的疑惑 ,當然這些問題的存在肯定與自己相關(guān)知識和能力的缺失有著必然關(guān)系 ,沒有認真研讀相關(guān)書籍 ,課堂實踐也很少 ,在今后的一段時間 ,必須得實事求是地“學(xué)下去。另外 ,針對學(xué)生的考試成績和快樂學(xué)習(xí) ,如何權(quán)衡好兩者之間的關(guān)系 ,也是令我不得其解。平時工作中 ,看到的更多的是別人對學(xué)生分數(shù)的追求 ,而這卻也讓學(xué)生和家長感到快樂。我不想過多地、刻意地只看學(xué)生分數(shù) ,想試著讓學(xué)生獲得快樂學(xué)習(xí)的過程 ,可這樣學(xué)生的分數(shù)卻又明顯不盡如人意。眾所周知 ,分數(shù)并不能代表學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及水平 ,在現(xiàn)實面前似乎這句話又是那么的無力。我想讓學(xué)生們平時快樂開心地學(xué)習(xí) ,而考試時也能取得相對較好的、或者說是他們自己滿意的成績 ,這也是我一直思考的 ,并且努力踐行的目標。否那么 ,一味單純地只追求其中一個方面 ,可以說都不會有理想的效果。 坐在電腦前 ,思緒混亂地打下了以上的文字 ,更多都是個人啰啰嗦嗦、雜亂無序的想法 ,且回過頭看看 ,“讀書、“學(xué)習(xí)、“工作三者