1、優(yōu)秀班主任工作體會作為一名教師， 我認為， 不做班主任的教師是不完整的。 班主任工作既是考驗一個教師的基本素質，又是特別鍛煉人 的。在我9年的班主任生涯中，我認為我學到的比我失去的 要多得多。我?guī)н^理科班，文科班，文科實驗班共四屆。我 認為最理想的是最后一屆的理科班。因為在不斷帶班中，有 了豐富的帶班經驗，我既不感覺很費力，又能把班級帶好。 在這屆學生高考中，我班學生的重點大學，一般大學的升學 率都是學校的前三名。 而且， 學生在這個集體中， 理解了什 么是集體榮譽感，什么是團結，什么是友誼，什么是寬容， 什么是責任。這個班的學生同學關系十分融洽，沒出現學生 之間打架的事件。我們班學生在三年中

2、獎狀得的最多，上軍 校的學生最多。我認為這一切的成績，除了因為我攤上了一 群好孩子，也因為我不斷的引導與教育。下面，是我當班主 任的一些成長經驗。一：身正為師早在漢朝時，楊XX就提出了“師者，人之模范也”的 光輝命題。前蘇聯教育家加里寧強調： “教師的世界觀、他 的品行、他的生活、他對每一現象的態(tài)度都這樣或那樣的影 響著全體學生。 ”教師對學生的影響都如此巨大加之，學生 作為未成年人，具有非常強的模仿力，他們一般會模仿自己 崇拜的對象，班主任不僅是青少年崇拜的偶像，而且是他們模仿的對象。教師的一言一行、一舉一動都會對學生長生極大的潛移默化的影響。根據調查，多年后，許多人對曾經教 過自己的教師大

3、多已經忘卻了，但對自己崇拜的教師的音容 笑貌仍記憶猶新，并盡力效仿。可見，教師對學生一生發(fā)展 的率先垂范作用是多方面的深遠的。例如：很多學生對升旗 并不重視，在升旗中，或心不在焉，或嬉笑玩鬧，或偷偷背 題。為了讓學生了解國旗所代表的意義，我特意開了一節(jié)班 會。可是，豪言仍在耳邊，但情況并沒有很大好轉。為了改 變這一現象，我在每次升旗時，站在班級的最前面，身體挺 立，手放在褲線上。昂頭面對國旗，肅穆威嚴。剛開始，他 們沒太在意。但后來，看到我一直都這么做，他們也逐漸學 習我，莊嚴地升國旗。任何事都是一樣的。孩子們在觀察我 們的一舉一動。他們對我們研究的比我們想象的要多，要透二、嘗試走進學生的心靈

4、：初為人師時，在制定一些班規(guī)或者是一些日常需要共同 遵守的習慣時，往往沒有很徹底地從學生的需要和能夠做到 的范圍來考慮，并且在有時候無論學生何種情況做得不好時， 我都是用較簡單的批評方法去指正，讓一些學生覺得沒有信 心去做好，便久而久之，不但起不到約束和改進作用，反而 讓他們的一些壞習慣更加根深蒂固。在后來的帶班中，我在制定班規(guī)和處理一些違規(guī)行為時， 能夠更多從學生的實際出發(fā)，讓自己學生先制定，再師生一 起討論規(guī)范，讓學生覺得容易接受，自然執(zhí)行起來的時候也 不易有抵觸情緒。并且在對待學生在日常行為出現了過失或 不當時，我雖然也一樣很敏感，心里面抱著對任何一件小事 不放過的心態(tài)，但大多數時候能夠

5、在處理前先從多方了解清 楚情況然后才采取相應的措施?，F在的學生正處于青春敏感期，又加上功課相對比較緊， 學業(yè)比較重，在學習和生活中容易與學生或其他人鬧情緒或 者發(fā)生身體上的沖突，而忽略了考慮其他后果，除了在平時 教育他們要和睦相處之外，在真的有突發(fā)事情發(fā)生時，也不 會過于急躁地去追究誰的責任和責罵（以前很不理解為什么 學生會因為一些芝麻綠豆大的事情鬧得不可開交），而是讓他們先在自己身上找不足然后再從各自造成的危害去說，這 樣學生也就更容易聽得進我的教育，慢慢地以前經常與同學 鬧矛盾的同學也逐漸明事理了。這應該就是用心理學上的換 位思考方法，讓彼此在理解中增強感情。蘇霍姆林斯基曾經 說過：“每個

6、孩子都能引起我的興趣，我總想知道，他們的 主要精力傾注在什么上面，他們最關心和最感興趣的是什么， 他們有哪些痛苦和歡樂等等?！敝挥挟斘覀冋嬲哌M學生的 精神世界時， 學生才有可能對我們敞開心扉， 訴說他們的心 理話。“用心靈贏得心靈“，這也是我開展工作時經常想起 的一句話。在平時盡可能主動地向學生了解生活，聽聽他們 的心里話，一方面有利于自己把握他們的思想動態(tài)，另外也 可以及時了解和幫助解決問題。三：以情動人情感是教育的漿汁和血液,是打開受教育者心扉的鑰匙。 對學生良好道德行為養(yǎng)成教育應如“時雨春風”,給以溫暖 親切,而不能視若“拘囚” 。在道德行為養(yǎng)成教育中,我注重 情感投入。努力走進學生的

7、心靈,傾聽他們的呼聲,了解他們 的喜怒哀樂,做他們的良師益友。特別是對違紀學生,放下架 子親近他,敞開心扉,以關愛之心來觸動他的心弦。 “動之于 情,曉之于理”:用師愛去溫暖他,用情去感化他,用理去說服 他,從而促使他主動地認識并改正錯誤養(yǎng)成良好的道德行為。XX年，我接了一個文科班， 班里有一個女生燙著滿頭的大卷。 這是學校明令禁止的，但據說她已經燙了半學期了，誰拿她 也沒招。剛開始，我并沒有讓她改變頭型。相反，我在暗暗 地觀察她。通過我的觀察，她有幾個優(yōu)點：上課基本能做到 聽講，不愛講話（文科班的學生上課特別愿意上課說話） 。 做事有板有眼。不違反班級其他的規(guī)定。于是,我先讓她幫 我做一些小

8、事。 比如提醒我下午幾點開會， 哪天收什么材料。 我發(fā)現她做得特別好。有了她的幫助，我省了不少心。于是 我又讓她協(xié)助班委組織運動會。她做的也比較好。接著我在 提高她的學習興趣上下功夫,千方百計地創(chuàng)設機會讓她獲得成功,細心注意他哪怕是微小的進步,只要她的學習有一點 進步時我就及時給予表揚、激勵,使她處處感到老師在關心 他、信賴她。她越來越喜歡與我交流。一天，我假裝無意地 問，怎么弄這么一個發(fā)型。她告訴我。她在和媽媽斗氣。我 很有趣，就問她，那結果哪？她說還沒有分出勝負。我說:“你不用分勝負了。 肯定是你媽媽贏了。 “她不解， 我說：“你 這個頭型都留了幾個月了，你媽媽都沒有妥協(xié)，你知道為什 么嗎

9、？”她說不知道。我說： “因為，難看的是你，又不是你媽媽,她當然不會妥協(xié)。而你，天天頂著這個頭型不難受 嗎？”第二天，我發(fā)現她的頭型變過來了。我并沒有要求過 她。一場矛盾在無形中化解了。班主任的工作充滿了智慧與 挑戰(zhàn)，只有我們用智慧，愛心，耐心才能一個問題一個問題 的解決。教師的職業(yè)是平凡中透露出偉大。一名好的教師不僅能 夠幫助學生獲取知識，更能幫助他們指明前進的方向。 校 園先鋒中，教師南方的一段話， 一直銘記在我心中， 指引 著我前進的方向。 她說：“教師這個職業(yè)很普通，面對一成 不變的教科書和周而復始的課程表，這種職業(yè)甚至很單調枯 燥乏味，只要你把目光投向每個學生的心里，用真心去感染 他們的情