1、有效發(fā)揮小學班主任德育功能的對策摘要：在小學班主任的班級管理工作中，德育也是工作的一個重要內(nèi)容。小學生不是被動接受教育和管理的對象，而是學習的主人翁。班主任在德育工作中要調(diào)動學生的積極性，才能有效增強學生的綜合素質(zhì)。關鍵詞：小學教育;德育;班主任中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：2021-03-025引言小學是義務教育的初級階段，小學生正如一張白紙，周圍的一切均能影響其世界觀、價值觀的形成。班主任是小學生除了父母之外接觸最多的人，對學生的成長起到?jīng)Q定性的影響作用。在班級管理過程中，不僅要重視知識的傳授，更重要的在于引導學生成為品德高尚的人。一、用耐心和愛心感化學生

2、班主任自身的道德品質(zhì)無時無刻不在影響學生，學生價值觀形成的重要來源在于班主任。學生在成長過程中必然犯錯，班主任如果處理不當，會在學生心里留下陰影，從而產(chǎn)生恐懼感和隔膜，很多學生因為對某一教師心存不滿，而不愿學習對應的科目，出現(xiàn)偏科情況事小，形成極端的觀念事大。因此班主任應該抓住一切時機，將錯誤轉(zhuǎn)變?yōu)榈掠逃牧紮C，不但使學生認識到錯誤產(chǎn)生的原因，還能夠增進與教師之間的情感。小學生活潑的天性決定了他們不可能完全聽話，班主任在班級管理中應該具備充足的耐心和愛心。學生對知識點理解不到位時，教師應該摒棄動輒抄寫、罰站、叫家長等學生深惡痛絕的懲罰性教育方式，而是應該以學生為主體，用溫和的語氣耐心詢問學生

3、哪里想不通。通過積極的引導，不但能夠徹底解決知識難點，還會增加學生的學習興趣，讓學生真正熱愛學習。當學生出現(xiàn)情緒上的波動時，班主任更應該用愛心給予學生關心，使學生建立對自身的絕對信任，聽到學生的傾訴之后，幫助學生理清思緒，制定合理的解決方案，從而徹底平復心情，回到正常的學習、生活模式。班主任通過自身的品行，在班級日常管理中滲透德育教育，能夠起到事半功倍的效果，從而全面提升德育教育水平【2】。二、為人師表，班主任要做到言傳身教孔子曰：其身正，不令而行;其身不正，雖令不行。在小學班級的德育工作中，班主任的一言一行會對學生德育素質(zhì)開展產(chǎn)生影響。正所謂“德高為師，身正為范，班主任只有具備了為人師表和言

4、傳身教的教育意識，在日常的學習和工作中才會不斷提高自身的德育素質(zhì)，才能在小學生面前展示出良好的個人形象，并盡可能地通過個人的思維言行帶給班級學生潛移默化的影響。對此，要做一名合格的小學班主任，就必須及時學習前沿的班級管理理論知識，接受師德素質(zhì)教育，樹立積極的教育價值觀和人生價值觀，通過個人積極的思想情感和標準言行對小學生進行引導，促進小學生德育素質(zhì)和行為素質(zhì)的有效養(yǎng)成。例如，當有的學生對班主任的工作方式或管理方法提出異議時，班主任不能簡單粗暴地糾正學生，而是要盡可能地放低身段，與學生進行平等的交流，做到動之以情、曉之以理，用個人謙虛、熱情、積極的態(tài)度去影響學生、引導學生，讓學生感受到班主任的個

5、人魅力，使自己成為學生言行的標桿。三、樹立正確的德育教育理念小學生精力旺盛、活潑好動，在管理上存在一定的困難。但正因如此，在好奇心的驅(qū)使下才能快速提高。因此班主任在班級管理時首先應該樹立正確的德育教育理念，制定詳細的教育方案，將班級管理與時代需求相結(jié)合，從培養(yǎng)復合型人才的角度切入，關心學生心理健康，使學生成長為全面開展、品學兼優(yōu)的人。首先，班主任需要明確班級管理的責任。班級相當于一個團體，班主任作為團組負責人，對全班學生負有不可推卸的責任，除了學習成績之外，學生的思想價值體系的養(yǎng)成是班主任需要認真思考的問題。其次，學生成長的過程中，學校教育與家庭教育缺一不可，出現(xiàn)問題后片面的將責任推給對方百害

6、而無一利，受到最大傷害的只會是學生。因此班主任必須與學生家長積極溝通，根據(jù)每一個孩子的實際情況制定出針對性培養(yǎng)方案，在此過程中班主任和家長需要分工明確、共同努力。最后，當代的教育理念下，學生有才無德，會逐漸開展成為精致的利己主義者，對國家和社會的開展危害巨大;有德無才的老好人使人們恨鐵不成鋼，最終一事無成。因此德育教育必須與學習成績處于同等重要的地位，品學兼優(yōu)、德才兼?zhèn)錈o論何時都是不可更改的終極教學目標【1】。四、樹立正確的德育教育理念小學生精力旺盛、活潑好動，在管理上存在一定的困難。但正因如此，在好奇心的驅(qū)使下才能快速提高。因此班主任在班級管理時首先應該樹立正確的德育教育理念，制定詳細的教育

7、方案，將班級管理與時代需求相結(jié)合，從培養(yǎng)復合型人才的角度切入，關心學生心理健康，使學生成長為全面開展、品學兼優(yōu)的人。首先，班主任需要明確班級管理的責任。班級相當于一個團體，班主任作為團組負責人，對全班學生負有不可推卸的責任，除了學習成績之外，學生的思想價值體系的養(yǎng)成是班主任需要認真思考的問題。其次，學生成長的過程中，學校教育與家庭教育缺一不可，出現(xiàn)問題后片面的將責任推給對方百害而無一利，受到最大傷害的只會是學生。因此班主任必須與學生家長積極溝通，根據(jù)每一個孩子的實際情況制定出針對性培養(yǎng)方案，在此過程中班主任和家長需要分工明確、共同努力。最后，當代的教育理念下，學生有才無德，會逐漸開展成為精致的利己主義者，對國家和社會的開展危害巨大;有德無才的老好人使人們恨鐵不成鋼，最終一事無成。因此德育教育必須與學習成績處于同等重要的地位，品學兼優(yōu)、德才兼?zhèn)錈o論何時都是不可更改的終極教學目標【1】。結(jié)論總之，在小學班級的德育工作中，班主任要充分發(fā)揮自身的組織和引導職能，對自身的教育角色進行準確定位，積極豐富德育的工作內(nèi)容、教育形式、教育方法，深入了解學生的個性化特征，積極構(gòu)建師生關系和優(yōu)秀的班級文化，真正做到以學生為主體，以文化為載體，以情感為紐帶，進而為小學生德育素質(zhì)的培養(yǎng)和開展創(chuàng)造良好的環(huán)境及氣氛。參