1、另辟蹊徑巧妙溝通 潛移默化合理育人大同衛(wèi)校大同衛(wèi)校工作效果：勤快的問題少一些，擔心少一些；偷懶的問題多一些，擔心多一些。工作態(tài)度：責任心強的多付出，責任心差的少付出；有因為要進職稱而帶班的，有學校領導親自點名的，有為了掙點零花錢的，也有把班主任工作看成一份事業(yè)的。工作目的：家長要求只要孩子在學校安安全全度過三年時間就行；學校要求保證學生遵守學校紀律，考試成績優(yōu)秀，家長滿意、社會滿意。工作內(nèi)容：點名、檢查衛(wèi)生、開班會、組織參加各種活動、解決矛盾糾紛、和家長聯(lián)系等。工作對象：中考成績低、生活習慣不好、學習能力差、家庭問題多、沒有理想、叛逆性強、家長管不了的、社會上混過好幾年的學生。大同衛(wèi)校大同衛(wèi)校

2、教育的效能是由有效溝通的程度決定的。班主任作教育的效能是由有效溝通的程度決定的。班主任作為學生的教育者、班級活動的組織者、班級事務的為學生的教育者、班級活動的組織者、班級事務的管理者，應該注重在工作中與各方面進行有效溝通。管理者，應該注重在工作中與各方面進行有效溝通。如果溝通順暢，會達到事半功倍之效。中職學校的如果溝通順暢，會達到事半功倍之效。中職學校的班主任要實現(xiàn)與學生的有效溝通，既要注意提高自班主任要實現(xiàn)與學生的有效溝通，既要注意提高自身素質(zhì)，又要掌握溝通的基本技巧。身素質(zhì)，又要掌握溝通的基本技巧。 與學生溝通與家長溝通與學校溝通與社會溝通與同事溝通班主任究竟該做些什么工作溝通溝通 1.班

3、主任要具備較高的思想素質(zhì)班主任要具備較高的思想素質(zhì) 2.班主任應具備較高的道德素質(zhì)班主任應具備較高的道德素質(zhì)3.班主任應具備理解別人的能力和讓別人班主任應具備理解別人的能力和讓別人理解自己的能力理解自己的能力 基本素質(zhì)基本素質(zhì)大同衛(wèi)校大同衛(wèi)校 A充分充分尊重尊重學生學生 B C D換位換位思考思考有的有的放矢放矢講究講究談話談話藝術藝術對比關系PPT圖表 1、充分尊重學生1教教 師師學學 生生尊尊 重重放下架子，在商量中放下架子，在商量中大同衛(wèi)校大同衛(wèi)校尊重學生是進行有效溝通的前尊重學生是進行有效溝通的前提條件。因為只有尊重學生，提條件。因為只有尊重學生，班主任才有可能走進學生的內(nèi)班主任才有可

4、能走進學生的內(nèi)心世界，班主任與學生之間才心世界，班主任與學生之間才能進行愉快的溝通。能進行愉快的溝通。 交流、溝通的雙方都設身處地地交流、溝通的雙方都設身處地地從對方的角度考慮問題，像感受從對方的角度考慮問題，像感受自己一樣去感受對方的內(nèi)心世界，自己一樣去感受對方的內(nèi)心世界，能夠從對方的處境來體察他的思能夠從對方的處境來體察他的思想行為，從而了解對方的內(nèi)心感想行為，從而了解對方的內(nèi)心感受的一種思維方式。受的一種思維方式。 什么叫同理什么叫同理心，換位思心，換位思考考 2、換位思考2在班級管理中，如果班主任和學生都能夠以同理在班級管理中，如果班主任和學生都能夠以同理心的方式，去感受對方的意愿和態(tài)

5、度，并有效地心的方式，去感受對方的意愿和態(tài)度，并有效地把這些傳遞給對方，就能體會到相互間的理解和把這些傳遞給對方，就能體會到相互間的理解和誠意，產(chǎn)生溫暖感和幸福感，從而營造出彼此體誠意，產(chǎn)生溫暖感和幸福感，從而營造出彼此體諒和關心愛護的溝通氛圍。諒和關心愛護的溝通氛圍。 在師生的溝通過程中，班主任越有能力清晰地感在師生的溝通過程中，班主任越有能力清晰地感受學生的內(nèi)心世界，就越能與學生進行有效的溝受學生的內(nèi)心世界，就越能與學生進行有效的溝通。遺憾的是，有的班主任習慣于以主觀的態(tài)度通。遺憾的是，有的班主任習慣于以主觀的態(tài)度看待學生的行為，習慣以自身預設或假設的既定看待學生的行為，習慣以自身預設或假

6、設的既定標準來要求學生，很少采納學生的建議和看法，標準來要求學生，很少采納學生的建議和看法，極易導致與學生溝通不暢，產(chǎn)生事與愿違的后果，極易導致與學生溝通不暢，產(chǎn)生事與愿違的后果，具體表現(xiàn)為以下幾點具體表現(xiàn)為以下幾點 不融于學生不融于學生班主任對學生沒有同理班主任對學生沒有同理心，就不能真正地接納心，就不能真正地接納學生，很容易對學生過學生，很容易對學生過多地進行指責，易使學多地進行指責，易使學生產(chǎn)生反感和受到傷害，生產(chǎn)生反感和受到傷害，從而與班主任形成對立。從而與班主任形成對立。不看好學生不看好學生班主任不能真正以同理班主任不能真正以同理心對待學生，也就不能心對待學生，也就不能對學生做出積極

7、的回應，對學生做出積極的回應，對學生在成長過程中出對學生在成長過程中出現(xiàn)的需要得到引導和糾現(xiàn)的需要得到引導和糾正的問題就不能及時給正的問題就不能及時給予建設性的幫助。予建設性的幫助。不理解學生不理解學生當學生感覺班主任不當學生感覺班主任不理解自己時，就會失理解自己時，就會失望、沮喪，對班主任望、沮喪，對班主任的信任程度降低，向的信任程度降低，向班主任敞開心扉的愿班主任敞開心扉的愿望會很快消失。望會很快消失。班主任的工作對象是學生，各個學生的情況各有不同，班主任的工作對象是學生，各個學生的情況各有不同，班主任只有準確地掌握班上每一個學生的具體情況，班主任只有準確地掌握班上每一個學生的具體情況，如

8、家庭如家庭 環(huán)境、個性愛好等，與個別學生進行交流、溝環(huán)境、個性愛好等，與個別學生進行交流、溝通時才會更有針對性，才有可能取得好的效果。如果通時才會更有針對性，才有可能取得好的效果。如果班主任對學生的情況不了解，采取班主任對學生的情況不了解，采取“一刀切一刀切”或者主或者主觀獨斷的工作方式，肯定會招致學生的反感，學生對觀獨斷的工作方式，肯定會招致學生的反感，學生對班主任的班主任的 教育產(chǎn)生抗拒教育產(chǎn)生抗拒 心理，師生間就很難有有效心理，師生間就很難有有效的溝通了。的溝通了。 3 3、有的放矢附和對方的談話，營造輕松愉快的談話氣氛。附和對方的談話，營造輕松愉快的談話氣氛。班主任在與學生進行溝通時，

9、班主任在與學生進行溝通時，若能談談與學生相同的觀點，則會使學生在心理上產(chǎn)生認同感。若能談談與學生相同的觀點，則會使學生在心理上產(chǎn)生認同感。認真傾聽。認真傾聽。理想的師生溝通是建立在相互交流思想的基礎之上的，理想的師生溝通是建立在相互交流思想的基礎之上的，班主任在發(fā)表自己的見解之前，首先了解學生的想法是很重要的。班主任在發(fā)表自己的見解之前，首先了解學生的想法是很重要的。 不失時機地贊美學生。不失時機地贊美學生。班主任要想取得良好的師生溝通效果，就要班主任要想取得良好的師生溝通效果，就要學會不失時機地贊美學生。當然，贊美必須發(fā)自內(nèi)心，應注意贊美學會不失時機地贊美學生。當然，贊美必須發(fā)自內(nèi)心，應注意

10、贊美學生的具體的行為和變化，而不要籠統(tǒng)地夸某個人好。學生的具體的行為和變化，而不要籠統(tǒng)地夸某個人好。 講求批評的方式方法，切莫情緒化。講求批評的方式方法，切莫情緒化。學生犯了錯誤，適時、恰當?shù)呐鷮W生犯了錯誤，適時、恰當?shù)呐u可以幫助學生認識到自身的錯誤并使錯誤及時得到改正。但是在批評可以幫助學生認識到自身的錯誤并使錯誤及時得到改正。但是在批評學生時，班主任應注意方式方法。評學生時，班主任應注意方式方法。 4、講究談話藝術、講究談話藝術大同衛(wèi)校大同衛(wèi)校魏書生老師說：“商量是一種平等。在商量中體現(xiàn)尊重，在商量中體現(xiàn)了平等，放下架子，平等地與學生交流，平等地與教師交流，使學生和教師感覺你是一位朋友，是一位可以信賴的人。要在平等的