A5技術(shù)支持的課堂導(dǎo)入—高一數(shù)學(xué)《y=Asin(ωx+φ)的圖像》_第1頁
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A5技術(shù)支持的課堂導(dǎo)入高一數(shù)學(xué)函數(shù)y=Asin(wx+）的圖象學(xué)法指導(dǎo)學(xué)法指導(dǎo)課堂導(dǎo)入存在不足和問題課堂導(dǎo)入存在不足和問題工具應(yīng)用過程與方法工具應(yīng)用過程與方法課堂導(dǎo)入目的課堂導(dǎo)入目的CONTENTS 1.借助幾何畫版軟件，探究參數(shù)對函數(shù)的圖象變化的影響；借助幾何畫版軟件，探究參數(shù)對函數(shù)的圖象變化的影響； 2.會用會用“五點(diǎn)法五點(diǎn)法”畫出函數(shù)的簡圖；畫出函數(shù)的簡圖； 3.了解了解 的實(shí)際意義。的實(shí)際意義。函數(shù)y=Asin(wx+）的圖象sin()yAx1.視頻2.幾何畫板導(dǎo)入新課導(dǎo)入新課1.1.設(shè)置問題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣設(shè)置問題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣2.2.通過思考比較分析，導(dǎo)入課題。通過思考比較分析，導(dǎo)入課題。1.課堂導(dǎo)入：從視頻中觀察到，彈簧振子運(yùn)動的軌跡象是前面所學(xué)的y=sinx的圖像（波浪線）如果用手拉動振子的不同幅度后放開振動，其相應(yīng)的軌跡會不會發(fā)生變化？還是波浪線么？思考情景引入猜想和探索函數(shù)y=Asin(wx+）的圖像與函數(shù)y=sinx的圖像有什么關(guān)系？我們借助幾何畫板工具來探索它們之間的內(nèi)在聯(lián)系三、三、課堂導(dǎo)入存在不足和問題課堂導(dǎo)入存在不足和問題1.當(dāng)前課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中存在的問題和不足導(dǎo)入不夠新穎2.借助信息技術(shù)改進(jìn)課堂導(dǎo)入的必要性,運(yùn)用實(shí)際的例子視頻讓學(xué)生有直觀感受引發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的興趣3.談話導(dǎo)入：剛才我觀察到同學(xué)們討論交流非常認(rèn)真熱烈，可見同學(xué)們對波

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