1、中考總復(fù)習(xí)現(xiàn)代文閱讀（分析概括）考點(diǎn)透視在中考語(yǔ)文閱讀試題中，考查考生分析綜合能力的容占有相當(dāng)大的比重，測(cè)試的題型靈活多樣，既有主觀性試題，也有客觀性試題。分析綜合，指分解剖析和歸納整理。分析綜合能力，是在識(shí)記和理解的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高的能力。它要求學(xué)生在閱讀某篇文章后，能盡快地獲取有效信息，進(jìn)行分析歸納和概括。因此，解答這類題目是有一定難度的。這方面的容主要包括篩選整合有效信息，分析結(jié)構(gòu)層次，歸納容要點(diǎn)，概括中心思想等。知識(shí)講解篩選整合信息所謂篩選整合信息，就是對(duì)文本中言語(yǔ)信息的獲取、篩選、概括、加工的過(guò)程。文章是信息的載體，一篇文章中常常有許許多多的信息，但是，在做題時(shí)，卻不需要運(yùn)用所有的信

2、息，而是根據(jù)閱讀的目的和要求，迅速而準(zhǔn)確地篩選出有關(guān)的信息，并進(jìn)行加工、整合，回答相關(guān)問(wèn)題。一、篩選什么樣的信息在現(xiàn)代文閱讀理解中對(duì)解答問(wèn)題有用的重要信息一般包括以下幾點(diǎn)：能表達(dá)作者寫(xiě)作意圖和文章主旨的信息；概括文章主要容的信息；反映文章布局結(jié)構(gòu)的信息；文章中的基本概念和新的知識(shí)；文章對(duì)重要概念和知識(shí)的解釋、闡述等。這些信息容有作者直接、明白地表述出來(lái)的“顯性信息”，也有含而不露、隱藏在文字里面的“隱性信息”。隱性信息，或者是文中對(duì)某一方面的問(wèn)題沒(méi)有明確的說(shuō)法，或者是作者對(duì)問(wèn)題的發(fā)展只是做了一定的暗示，或者是命題者對(duì)某一問(wèn)題變換了一個(gè)角度，或者在文章的分析總結(jié)中臨時(shí)借用了某方面的材料、觀點(diǎn)，或

3、者是時(shí)間、地點(diǎn)等因素的變換，等等。二、獲取信息的途徑獲取信息的渠道有很多種，如文本信息、題干信息和其他有關(guān)題目的信息，等等。與文本相關(guān)的信息如文本的題目、作者的情況、文后的注釋；題干的信息如本書(shū)前面所闡述的“明示”或“暗示”的信息等，都是可以利用的信息。歸納起來(lái)，主要有四個(gè)方面：1.從文章的基本概念中獲取信息做現(xiàn)代文閱讀題時(shí)，總是要運(yùn)用概念的，文中這些基本概念的含義就是文章的重要信息所在?；靖拍畹谋憩F(xiàn)形式就是詞語(yǔ)，這些詞語(yǔ)是信息的語(yǔ)言標(biāo)志，因此，在進(jìn)行現(xiàn)代文閱讀時(shí)，考生應(yīng)根據(jù)語(yǔ)言標(biāo)志來(lái)獲取相關(guān)信息。2.從重要句子中獲取信息篩選文章中的信息，必須把注意力放在文章的重要容上。文章對(duì)主要信息的闡述

4、是比較復(fù)雜的，要真正掌握一個(gè)新信息，把握文意容，必須掌握其本質(zhì)特征。一些重要句子就是這些信息的載體，因此，在閱讀時(shí)，采用抽出關(guān)鍵句子的方法來(lái)獲取信息，是一條有效的途徑。3.從運(yùn)用的材料中獲取信息寫(xiě)文章總是要運(yùn)用一些材料的。這些材料總是明示著或隱含著一定的信息。把它們提取出來(lái)，是獲取信息的有效途徑。4.從題干中獲取信息 語(yǔ)文考試中的閱讀理解不僅僅要求讀懂文本容，還要求仔細(xì)閱讀試題中的題干，因?yàn)檎Z(yǔ)言表達(dá)題題干的設(shè)置具有很重要的暗示作用，它實(shí)際上指示了篩選的目的和方向。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用這些暗示，可以讓學(xué)生更快、更準(zhǔn)確地找到問(wèn)題的答案。三、篩選信息的方法分析近幾年中考語(yǔ)文閱讀試題就會(huì)發(fā)現(xiàn)，有些主觀閱讀試題的

5、答案，特別是一些理解、判斷與闡釋題目，出題人是“依文設(shè)題”答題也要“依文解題”。也就是說(shuō)，題目的答案往往就在原文中，因此我們要到閱讀文本中去尋找。1.要有明確的閱讀目的篩選信息是閱讀理解中最淺層次的思維活動(dòng)，一般只要求從文章中找出相關(guān)容即可；有時(shí)需要從整篇文章中進(jìn)行摘錄并作整合處理。文體不同，篩選信息的對(duì)象和目的是不同的：記敘文的信息主要是記敘的要素，如事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物，事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。說(shuō)明文需要篩選的信息是說(shuō)明對(duì)象的特征和圍繞事物特征而運(yùn)用的材料。議論文的信息篩選，重點(diǎn)是文章的論點(diǎn)、分論點(diǎn)和論據(jù)。這些信息都是文章中現(xiàn)成的容。2.要理解文章的整體容篩選信息時(shí)，需要全面理解文章

6、的整體容，認(rèn)真審視題干，審清試題的目的和要求，快速確立進(jìn)行篩選的角度、圍，在此基礎(chǔ)上，準(zhǔn)確而恰當(dāng)?shù)睾Y選出要回答問(wèn)題所需要的有用信息。因此首先應(yīng)在整體閱讀的前提下，把握全文的主要容和基本思想傾向、觀點(diǎn)態(tài)度，注意不同觀點(diǎn)之間的區(qū)別與作者對(duì)它們的評(píng)論或看法，根據(jù)題干要求，篩選出文中的重要信息。3.要準(zhǔn)確地確定閱讀區(qū)間有的考題中已經(jīng)指明了閱讀區(qū)間，如“xx段”，有的考題則沒(méi)有指明閱讀區(qū)間。對(duì)于沒(méi)有指明閱讀區(qū)間的，在篩選信息時(shí)，要仔細(xì)推敲題干的要求，準(zhǔn)確把握題意，然后依據(jù)題意來(lái)框定相關(guān)的閱讀區(qū)間。4.要提高分析概括文章的能力分析概括文章容的能力有四點(diǎn)：一是要學(xué)會(huì)辨析哪些是主要的容，哪些是一般的容；二是要

7、學(xué)會(huì)辨析文章容的性質(zhì)；三是學(xué)會(huì)辨析文章容之間的關(guān)系；四是有一定的概括能力。四、怎樣整合信息從閱讀本身來(lái)看，篩選整合信息其實(shí)就是對(duì)文章容的理解、加工、提煉和綜合的過(guò)程。整合信息時(shí)，要做到以下幾點(diǎn)：1.從文章整體入手，明確篩選的目的和圍回答某個(gè)問(wèn)題要求篩選的信息，有時(shí)可能只涉與幾句話，有時(shí)可能涉與一段，有時(shí)可能涉與幾個(gè)段落，有時(shí)可能涉與全篇。只有從文章的整體出發(fā)，才能從本質(zhì)上把握文章容，順利地整合信息。2.要明確信息間的各種關(guān)系從文本中選擇的信息往往有多種關(guān)系，如辯證關(guān)系、總分關(guān)系、因果關(guān)系、本原與轉(zhuǎn)折關(guān)系、前后照應(yīng)關(guān)系、替代與被替代關(guān)系等。明確了信息間的彼此關(guān)系，才能分清主次，把握哪些是主要信息

8、，哪些是次要信息，從而進(jìn)行正確的整合。3.要注意利用信息標(biāo)志信息標(biāo)志是指文章中與回答問(wèn)題相關(guān)的詞語(yǔ)和句子。相關(guān)的詞語(yǔ)如順序詞（首先、其次等）、關(guān)聯(lián)詞（因?yàn)?、只有等）、代詞（這、那等）、副詞（已經(jīng)、又等）；相關(guān)的句子如過(guò)渡句、統(tǒng)領(lǐng)句、總結(jié)句等。把分散的信息提取并歸納出來(lái)，加工成完整的答案，就完成了“整合”工作。4.能根據(jù)命題要求定向轉(zhuǎn)換在答題時(shí)，可按如下步驟進(jìn)行：一是認(rèn)真閱讀文本，找準(zhǔn)對(duì)應(yīng)點(diǎn)，檢索出有用的信息，并對(duì)檢索的信息一一辨別，以對(duì)應(yīng)文本的容；二是將檢索的信息進(jìn)行梳理，使之條理清楚；三是突出重點(diǎn)，針對(duì)題目要求恰當(dāng)?shù)剞D(zhuǎn)換，準(zhǔn)確地表述出答案。分析文章結(jié)構(gòu)閱讀的最終目的不是分析文章結(jié)構(gòu)、把握文章

9、思路，而是為了更深入地理解文章的容，提高閱讀效率。為了達(dá)到這個(gè)目的，在分析文章結(jié)構(gòu)和把握文章思路時(shí)，不能滿足于辨別文章結(jié)構(gòu)的形式和把握思路的走向，還要探究這樣安排的原因或作者的意圖。一、了解作者的思路 作者在寫(xiě)作時(shí)，要根據(jù)寫(xiě)作意圖和表現(xiàn)主旨的需要，考慮如何選擇自己所占有的許許多多的材料，考慮如何妥帖地安排這些材料，使它們條理化、序列化、整體化。一篇文章要寫(xiě)得條理清楚、層次分明、前后一致，就必須合理安排容（材料）的先后和詳略，只有這樣，才能使文章的結(jié)構(gòu)更趨于完整。文章的思路和結(jié)構(gòu)是有著緊密聯(lián)系的。思路的外在表現(xiàn)為文章的結(jié)構(gòu)，結(jié)構(gòu)是依照思路來(lái)安排的，它隱含著思路。進(jìn)行現(xiàn)代文閱讀，分析結(jié)構(gòu)層次，就要

10、理清作者的思路。二、分析文章各部分的關(guān)系文章的結(jié)構(gòu)，實(shí)際上是指文章段落之間和段落部的組合關(guān)系。它是作者思路的具體體現(xiàn)，更是作者布局謀篇的外在表現(xiàn)。分析文章的結(jié)構(gòu)，實(shí)際上是要求考生分析文章各部分之間的組合關(guān)系，把握文章思路，研究文章整體與局部、局部與局部的結(jié)構(gòu)層次關(guān)系，并進(jìn)行合理的歸納整理。三、分析文章的層次結(jié)構(gòu)文章的層次結(jié)構(gòu)是這樣的：一個(gè)個(gè)句子組成意群（也叫段小層次），一個(gè)個(gè)意群組成段落，一個(gè)個(gè)段落組成（大）層次，一個(gè)個(gè)層次組成整篇文章。作者寫(xiě)文章時(shí)總是一句句、一層層有步驟、有條理地表達(dá)要表達(dá)的意思。閱讀理解文章時(shí)，要正確理解句段層次的容和作用，這樣可以幫助我們準(zhǔn)確理解文章的中心思想和寫(xiě)作特點(diǎn)

11、。文章的布局結(jié)構(gòu)緊密條理，是指有頭有尾，有交代有照應(yīng)，段落層次清楚，承接轉(zhuǎn)換自然；既注重思維的條理性，又注重篇章組織的技巧。條理性表現(xiàn)為能準(zhǔn)確切分寫(xiě)作容的層次并有秩序地加以排列，各層次間的銜接、過(guò)渡與照應(yīng)具有完整性、連貫性。四、利用體現(xiàn)文章結(jié)構(gòu)層次的標(biāo)志分析文章結(jié)構(gòu)、把握文章思路，還要會(huì)利用文章中的結(jié)構(gòu)標(biāo)志。結(jié)構(gòu)標(biāo)志是指能體現(xiàn)文章層次結(jié)構(gòu)的詞語(yǔ)、短語(yǔ)和句子。學(xué)生在閱讀文章時(shí)，要善于捕捉文中體現(xiàn)時(shí)間、空間、人物、事件、感情的語(yǔ)句，并知道利用它們?nèi)シ治鰧哟味温?，分析意群句子，把握文章的脈絡(luò)，真正理解文章的容。五、掌握基本的文章學(xué)和文體知識(shí) 回答現(xiàn)代文閱讀試題時(shí)，要具備一定的文體和文章學(xué)知識(shí)。只有具

12、備了文體和文章學(xué)知識(shí)，才能比較容易而正確地完成閱讀題目。文體知識(shí)如文體的分類知識(shí)，各種文體的順序和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，如科技說(shuō)明文的一般說(shuō)明順序有時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序。文章學(xué)知識(shí)，如層次的劃分知識(shí)和結(jié)構(gòu)規(guī)律等。概括要點(diǎn)和中心做閱讀類文章時(shí)，分析理解是基礎(chǔ)，綜合歸納是核心，概括表述是關(guān)鍵。有人甚至這么說(shuō)：一個(gè)人的閱讀能力主要體現(xiàn)在概括能力上。在閱讀過(guò)程中，言語(yǔ)的轉(zhuǎn)化（即考生用自己的話語(yǔ)替代原作的語(yǔ)言）是閱讀理解的一個(gè)重要組成部分，而概括得準(zhǔn)確與否是檢驗(yàn)考生理解水平的重要標(biāo)準(zhǔn)。許多中學(xué)生常常很難準(zhǔn)確把握文章的要點(diǎn)，更不知道從哪里入手，因此此類題目的得分率往往不高。因此，了解概括容要點(diǎn)和中心思想常見(jiàn)考

13、查題型，掌握有關(guān)知識(shí)和訣竅，是十分必要的?？v觀近幾年中考閱讀試題對(duì)歸納概括能力方面的考查，主要有以下幾種題型：歸納文章容要點(diǎn)（中心容或文意）；擬定文章標(biāo)題，撰寫(xiě)容提要；概括段意層意；概括文段的中心思想或文章的主旨；概括文章表達(dá)的情感、態(tài)度；概括事件（故事情節(jié)）與事件的成因、經(jīng)過(guò)或結(jié)果；提取總說(shuō)句（統(tǒng)領(lǐng)句）、中心句、主旨句、過(guò)渡句、結(jié)論句；提煉文章線索，分析文章思路；概括人物的性格特點(diǎn)；概括說(shuō)明對(duì)象的主要特征等；概括表達(dá)作用和規(guī)律。解答歸納容要點(diǎn)的題目方法一共有三種：一種是直接利用原句進(jìn)行概括；一種是利用文章中的重要詞句進(jìn)行組合；一種是自行組織語(yǔ)言。一、直接利用原句進(jìn)行概括從文中提取相關(guān)的中心句

14、、主旨句、總結(jié)句等。就拿中心句來(lái)說(shuō)，一篇文章的容一般是圍繞某個(gè)中心開(kāi)展敘述、議論或說(shuō)明的，如果有中心句的話，抓住了中心句，也就把握了具體的容要點(diǎn)。二、利用文章中的重要詞句進(jìn)行組合有的綜合題的答案分散在文本的某一段或某幾段文字中，不會(huì)有現(xiàn)成的原句作為答案，根據(jù)需要對(duì)原話或原文中的某些詞語(yǔ)加以改造、組合回答試題。三、自行組織語(yǔ)言自行組織語(yǔ)言歸納容要點(diǎn)，難度比前兩種情況要大一些，而此種形式的考查又更為普遍。用自己的語(yǔ)句概括表達(dá)，是在準(zhǔn)確感知整體容基礎(chǔ)上的歸納概括。這要求學(xué)生準(zhǔn)確理解相關(guān)容，精確分析相關(guān)容層次，先歸納概括出各層次的容要點(diǎn)，然后再進(jìn)行分析綜合。因?yàn)槿魏我黄恼碌恼w容，都是由局部容構(gòu)成的

15、，從局部的容和它們之間的關(guān)系入手，即了解語(yǔ)句之間或語(yǔ)段之間的相關(guān)性，再進(jìn)行整體的歸納概述，就能回答的比較準(zhǔn)確完整了。題型解讀篩選整合信息一、“毒膠囊” 有多毒？濱歡自央視曝光“毒膠囊”事件以來(lái)，不少人開(kāi)始談藥色變。藥用膠囊是一種藥品輔料，主要是供給藥廠用于生產(chǎn)各種膠囊類藥品。某些企業(yè)用生石灰浸漬膨脹、工業(yè)強(qiáng)酸強(qiáng)堿中和脫色等手段清洗處理皮革廢料，熬制成工業(yè)明膠，賣給藥用膠囊生產(chǎn)企業(yè)，制成毒膠囊，流向藥品企業(yè)。那么，這種膠囊會(huì)對(duì)人體產(chǎn)生怎樣的危害呢？它到底有多毒？經(jīng)檢測(cè)，毒膠囊中的鉻含量嚴(yán)重超標(biāo)。膠囊之所以會(huì)發(fā)生鉻超標(biāo)，是因?yàn)槟承┖谛钠髽I(yè)在制作藥用膠囊時(shí)，用成本低廉的工業(yè)明膠替代了藥用明膠。合格的

16、藥用明膠所采用的原材料是新鮮或冷凍的豬皮和牛皮或是未經(jīng)鉻鹽鞣制或未經(jīng)有害金屬污染的制革生皮，而制革廠的邊角料只能用來(lái)生產(chǎn)工業(yè)明膠。鉻是一種化學(xué)元素，在元素周期表中屬B族，常見(jiàn)化合價(jià)為+3、+6和+2，其中三價(jià)和六價(jià)化合物較常見(jiàn)。三價(jià)鉻是用來(lái)鞣制的鉻。六價(jià)鉻就是臭名昭著的“毒素”。它和氧原子結(jié)合在一起形成原子團(tuán)，以鉻酸根的形式存在。六價(jià)鉻有很強(qiáng)的生物毒性，長(zhǎng)期接觸容易致癌，它的急性毒性劑量圍在50150微克/千克。即使在皮革行業(yè)中，六價(jià)鉻也是人見(jiàn)人厭。各國(guó)對(duì)皮革中的六價(jià)鉻含量都有明確要求，最嚴(yán)格的是德國(guó)，法令規(guī)定皮革中不得含有六價(jià)鉻。準(zhǔn)確評(píng)估工業(yè)明膠的健康風(fēng)險(xiǎn)比較困難，原因有兩個(gè)，第一，雖然鞣制

17、使用的是三價(jià)鉻，但是工業(yè)用鞣制試劑并不純，不可避免地含有六價(jià)鉻；第二，毒性較小的三價(jià)鉻和毒性劇烈六價(jià)鉻在使用和保存中可以互相轉(zhuǎn)化。了解了毒膠囊的危害，我們需要理性面對(duì)問(wèn)題，置之不理和談藥色變都是不可取的。網(wǎng)上傳言說(shuō)，攝入14ppm(ppm即百萬(wàn)分之一)的鉻就會(huì)造成基因突變，這是對(duì)文獻(xiàn)的誤讀。相關(guān)文獻(xiàn)中所述的基因水平變化不等于突變。另外，該傳言還把總鉻和六價(jià)鉻混為一談了?？傊糟t超標(biāo)的膠囊藥品對(duì)身體造成的危害并不會(huì)像傳言所說(shuō)的那樣發(fā)生基因突變。當(dāng)然，既然發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，我們就需要知道如何鑒別毒膠囊。首先，藥用明膠和食用明膠一般為無(wú)色或淡黃色，而工業(yè)明膠顏色深，廠家會(huì)多加著色劑以掩飾雜質(zhì)，所以顏色越

18、鮮艷的膠囊越有可能是工業(yè)明膠制成的；其次，一般工業(yè)明膠雜質(zhì)多，可能含有淀粉等非明膠成分，所以膠囊一捏易碎；再次，用工業(yè)明膠制成的膠囊質(zhì)量和工藝相對(duì)較差、膠囊口比較松，容易擰開(kāi)。面對(duì)毒膠囊問(wèn)題，我們無(wú)需恐慌，只要理性對(duì)待，即可很好地避免再受侵害。(本文有刪改) 注鞣(róu)制：用鞣料加工獸皮、制成皮革。題目1：下列說(shuō)法不符合原文意思的一項(xiàng)是()A.六價(jià)鉻是人見(jiàn)人厭的化學(xué)元素，它有很強(qiáng)的生物毒性，長(zhǎng)期接觸容易致癌，對(duì)皮革中六價(jià)鉻的含量要求最嚴(yán)格的是德國(guó)。B.某些企業(yè)將皮革廢料通過(guò)生石灰浸漬膨脹等手段處理后，熬制成工業(yè)明膠，賣給藥用膠囊生產(chǎn)企業(yè)，以替代藥用明膠。C.“毒膠囊”的毒性難以檢

19、測(cè)，原因是工業(yè)用鞣制試劑不純，不可避免地含有六價(jià)鉻，以與三價(jià)鉻和六價(jià)鉻在使用和保存中可以互相轉(zhuǎn)化。D.本文條理清楚，先介紹“毒膠囊”的由來(lái)，接著說(shuō)明其危害，最后教給人們辨別的方法。語(yǔ)言簡(jiǎn)明、準(zhǔn)確。解析可以在通讀全文后，抓住題目選項(xiàng)所對(duì)應(yīng)的段落進(jìn)行篩選、對(duì)比，很快便會(huì)判斷這一說(shuō)法的正誤。選項(xiàng)C的意思主要集中在文章的第段。仔細(xì)閱讀這一段可知，作者說(shuō)的是“準(zhǔn)確評(píng)估工業(yè)明膠的健康風(fēng)險(xiǎn)比較困難”，而不能說(shuō)“毒膠囊的毒性難以檢測(cè)”。答案C題目2： 閱讀選文第段，說(shuō)說(shuō)如何鑒別“毒膠囊”。解析回答這類題，直接找到相關(guān)段落，抓住要點(diǎn)加以概括即可。第段的第一句為該段的中心句。“首先”“其次”“再次”點(diǎn)出了鑒別毒膠

20、囊從三方面入手，這三方面均對(duì)“藥用明膠”和“工業(yè)明膠”作了比較，答案十分明了。答案看顏色，毒膠囊顏色深；看質(zhì)地(成分)，毒膠囊雜質(zhì)多、易碎；看工藝(質(zhì)量)，毒膠囊口比較松，易擰開(kāi)。分析文章結(jié)構(gòu)二、高清課堂：現(xiàn)代文閱讀精講ppt5-10知識(shí)的責(zé)任羅家倫知識(shí)分子應(yīng)該擔(dān)負(fù)起一種特殊的責(zé)任知識(shí)的責(zé)任。所謂知識(shí)的責(zé)任，既指學(xué)術(shù)責(zé)任，更指社會(huì)責(zé)任。擔(dān)負(fù)學(xué)術(shù)責(zé)任，他的前提是建立起負(fù)責(zé)任的思想。怎樣才算負(fù)責(zé)任呢？它需要搜集大量的事實(shí)根據(jù)，再經(jīng)過(guò)邏輯的審核，最后形成周密的體系。從這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)看，建立負(fù)責(zé)任的思想是很艱辛的，需要漫長(zhǎng)的過(guò)程，有時(shí)需要付出巨大的代價(jià)。比如在實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)，受傷的人不知有多少，有的甚至獻(xiàn)出

21、生命；再如去荒山沙漠勘探，因?yàn)樘鞛?zāi)人禍而死傷的人也不知有多少。他們不依賴空想和幻想，他們看重實(shí)驗(yàn)，這便是對(duì)思想負(fù)責(zé)任。擔(dān)負(fù)學(xué)術(shù)責(zé)任，還要能對(duì)這種思想去負(fù)責(zé)。思想一旦建立之后，就應(yīng)該去發(fā)表，去推進(jìn)，去擴(kuò)充。在發(fā)表以前，當(dāng)然要斟酌它是不是真理，可不可以發(fā)表；但做出發(fā)表的決定之后，如果沒(méi)有新的發(fā)現(xiàn)或修正，也沒(méi)有為別人更精辟的學(xué)說(shuō)所折服，那就應(yīng)當(dāng)以大無(wú)畏的精神把它更有力地推進(jìn)，更廣擴(kuò)充。比如哥白尼最先發(fā)表地動(dòng)學(xué)說(shuō)，說(shuō)太陽(yáng)是不動(dòng)的，地球與其他行星都在他的周圍運(yùn)行，他因此受到教會(huì)的迫害。后來(lái)布魯諾繼續(xù)研究，認(rèn)可了這個(gè)思想，并極力傳播，結(jié)果惹怒了教會(huì)，被處以極刑。伽利略繼起，憑借物理學(xué)的證明，發(fā)揚(yáng)光大了這種

22、學(xué)說(shuō)，卻為此鋃鐺入獄。他們雖受盡困辱，但科學(xué)思想因他們的負(fù)責(zé)而熠熠生輝。再進(jìn)一層說(shuō)，知識(shí)分子還應(yīng)為社會(huì)擔(dān)負(fù)起更大的責(zé)任做“社會(huì)的良心”。他們要用責(zé)任的思想照亮?xí)r代，用高尚的人格感染世人，否則如何對(duì)得起自己的天賦？如果對(duì)得起國(guó)家民族的賜予？又如何對(duì)得起歷史先哲的偉大遺留？在中國(guó)，知識(shí)分子被稱為“士”。曾子說(shuō)：“士不可以不弘毅，任重而道遠(yuǎn)?！鄙頌橹R(shí)分子，就應(yīng)該抱一種天降大任義不容辭的態(tài)度，去擔(dān)當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)大眾繼往開(kāi)來(lái)的責(zé)任。仲淹主“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”，也正是有了這樣的抱負(fù)，他才被稱為真正的知識(shí)分子。他的“胸中十萬(wàn)兵”，也是由此而來(lái)的。古人說(shuō)“天下興亡，匹夫有責(zé)”，更何況知識(shí)分子？讓我們互

23、相勉勵(lì)，勇敢地?fù)?dān)負(fù)起知識(shí)的責(zé)任來(lái)，克服困難，振興民族。（節(jié)選自歷史的先見(jiàn)-羅家倫藝術(shù)隨筆，有刪改）題目：把握文章結(jié)構(gòu)并填空。 建立負(fù)責(zé)任的思想 （1） 知識(shí)的責(zé)任 （2） 相互勉勵(lì)，振興民族 社會(huì)責(zé)任解析議論文的結(jié)構(gòu)一般由三部分組成：提出問(wèn)題（引論）分析問(wèn)題（本論）解決問(wèn)題（結(jié)論），其核心部分是“分析問(wèn)題”。而分析問(wèn)題主要就是對(duì)論點(diǎn)的分解（劃分分論點(diǎn)），或并列式，或?qū)舆f式，或總分式，都是為證明中心論點(diǎn)服務(wù)。作者開(kāi)門(mén)見(jiàn)山提出中心論點(diǎn)，然后分兩個(gè)大方面三個(gè)小方面進(jìn)行了論述。通過(guò)至節(jié)中心句就能準(zhǔn)確找出來(lái)。答案（1）學(xué)術(shù)責(zé)任 （2）對(duì)這種思想去負(fù)責(zé)概括要點(diǎn)和中心三、清秋書(shū)簡(jiǎn)纖云倚燈夜讀，有蟲(chóng)聲自院角黃

24、菊叢傳來(lái)，時(shí)停時(shí)續(xù)，忽高忽低，帶點(diǎn)詩(shī)詞里的平仄音律，不緊不慢地在秋夜里彈唱?！盁粝虏菹x(chóng)鳴”，想著這幾個(gè)字，指尖慢慢滑過(guò)書(shū)頁(yè)，伴著秋蟲(chóng)的淺吟讀書(shū)，心里更是溫暖得很。古人說(shuō)，春聽(tīng)鳥(niǎo)聲，夏聽(tīng)蟬聲，秋聽(tīng)蟲(chóng)聲，冬聽(tīng)雪聲。我覺(jué)得，這四種聲音里，春夏的鳥(niǎo)聲蟬聲過(guò)于激烈，浮躁揚(yáng)了些，冬天的雪聲又過(guò)于清寂，單調(diào)孤寒了些。而端坐在秋蟲(chóng)聲里，聽(tīng)蟲(chóng)們一唱三嘆的唧唧聲，不緊不慢，清越激昂，猶如詩(shī)人們的雅集聚會(huì)，心不由自主地抒情起來(lái)，或捧卷展讀，或邀友煎茶，才不負(fù)這詩(shī)意秋聲?！鞍嗽略谟?，九月在戶，十月蟋蟀入我床下”，詩(shī)經(jīng)里描述了季節(jié)的轉(zhuǎn)變。西風(fēng)起，月冷霜寒，蟲(chóng)鳴斷續(xù)，伴著搗衣的砧聲，夜風(fēng)中的簫聲，思婦遠(yuǎn)望征人，蟲(chóng)語(yǔ)的低吟

25、亦如她的心聲：唧唧唧，分明是“盼盼啊”。她仰頭觀天，雁陣穿過(guò)暗夜的云朵長(zhǎng)鳴而過(guò)；俯首看地，草叢里秋蟲(chóng)聲聲低語(yǔ)，天地間響徹它們的叫聲。大雁知道南飛，蟋蟀知道歸家，良人又在哪里？她的身影在秋燈里愈發(fā)孤凄。這種意象定格在詩(shī)書(shū)里，便是一幅幽凄傷情的畫(huà)卷，也是文學(xué)里的抒情美，讓人回味有加，如葉圣所言，蟲(chóng)聲會(huì)引起勞人的感嘆，秋士的傷懷，獨(dú)客的微喟，思婦的低泣，是無(wú)上的美的境界，而常人世界里的秋蟲(chóng)聲，又是另一番自然詩(shī)篇。幼時(shí)在鄉(xiāng)下親戚家，跟著嬸嬸去田野里守秋。我們爬上木柱搭成的高高的草棚，田野里的作物盡現(xiàn)眼底?；ㄉ?、山芋、玉米等，黑黝黝的藤蔓伏在野地里，有新稻的清香從遠(yuǎn)處飄來(lái)。嬸嬸略有睡意，讓我注意有無(wú)田鼠野獾的出沒(méi)，我靜靜聆聽(tīng)，耳中灌滿的卻都是蟲(chóng)聲。分不清哪是蟋蟀、螞蚱、蟈蟈有的若大提琴，有的若豎琴，有的若風(fēng)笛，仿佛一場(chǎng)絕妙的交響曲，此起彼伏響個(gè)不停。當(dāng)時(shí)頭頂上有金黃的秋月，田野里有成熟的莊稼，草棚里有醒著的我