1、記敘文閱讀如何歸納文章的主要內(nèi)容學(xué)生歸納文章的主要內(nèi)容時(shí)，存在這樣一些問(wèn)題：一是縮不短。概括課文大意時(shí)，常常講著講著就接近復(fù)述課文內(nèi)容了。二是在概括時(shí)分不清那些該刪，那些該留。三是抓不住重點(diǎn)，不分主次。記敘文的主要內(nèi)容指主體事件的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，以及主人公和重要人物的活動(dòng)、行為，還包括人物的社會(huì)意義、作者的感情傾向等等。那么如何才能快速準(zhǔn)確簡(jiǎn)潔地概括主要內(nèi)容呢?常見的概括方法有以下幾種：     1“六要素”綜合法。即時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，可以表達(dá)為：主要人物在什么時(shí)間什么情形下做(或說(shuō))什么事(或話)，最終結(jié)果怎樣；當(dāng)然，在答題時(shí)要視具體情

2、況來(lái)確定，有時(shí)要素可以有所取舍。詞典的故事第1題“簡(jiǎn)要復(fù)述詞典的故事。(要求寫清楚事件的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果)”，這是一道整體感知題，可先找出六要素，然后用自己的語(yǔ)言綜合概括為：小時(shí)侯，“我”渴望有一本詞典。小學(xué)畢業(yè)前，我到新華書店買詞典，但因?yàn)槲覜]有證明，營(yíng)業(yè)員不肯賣，我禁不住流淚。她同情我，考了我兩個(gè)成語(yǔ)，然后破例賣給我。2、課題擴(kuò)充法：題目就是文章的眼睛，透過(guò)題目我們往往能捕捉到很多課文信息，不少文章的題目，本身就是文章的高度概括。歸納這類文章的主要內(nèi)容，就可以借助文章的課題。首先讀懂課題字面上表達(dá)的意思，再根據(jù)課文內(nèi)容把課題擴(kuò)展成一句通順完整的話，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行補(bǔ)充，使意思表達(dá)得更加完整、

3、全面。如：在沙漠中心課概括為：我在沙漠中心的感受和思索。3段意合并法。即在閱讀過(guò)程中，合并那些內(nèi)容集中的自然段，把整個(gè)文章分成幾個(gè)部分。分段可按時(shí)間順序、事情發(fā)展的順序、總分順序等劃分。分段以后，用一兩句話說(shuō)出大致意思。然后將各段的段意合并起來(lái)就是文章的主要內(nèi)容。別讓委屈再版 記得讀小學(xué)的時(shí)候，每星期都有作文課。語(yǔ)文老師除了在作文卷上有批語(yǔ)外，還把全班同學(xué)的作文排好了名次，當(dāng)場(chǎng)唱名發(fā)還。名次排在后面，都覺得非常難堪，于是我們都努力地寫作文。一次作文題目是“母親”還是“父親”我已記不清了，寫完本篇文章后，我自己很得意。當(dāng)時(shí)覺得下星期發(fā)還時(shí)，我一定是在前幾名中。沒想到，不僅前幾名沒有我，

4、甚至中間也沒有，而是排在最后一個(gè)。我根本不明白是怎么回事。下了課，去問(wèn)語(yǔ)文老師，老師說(shuō)：“這不像你這個(gè)小學(xué)生做的，一定是抄自什么雜志上的。”我驚訝得不得了。我說(shuō)：“這確實(shí)是我寫的，沒有抄?！崩蠋熣f(shuō)：“你不可能寫得這么好，你是抄的。你如果說(shuō)你不是抄的，拿出證明來(lái)！”我反抗也無(wú)從反抗起，委屈地哭了一場(chǎng)。小時(shí)候的多少事情，現(xiàn)在幾乎都忘了，唯獨(dú)這次所受的委屈，總是記得清清楚楚。事情竟然無(wú)獨(dú)有偶，時(shí)光似流水逝去，我十多年后也遇到一次類似的事，不過(guò)我扮演的不是學(xué)生，而是老師。2007年4月我任教的六（4）班，有一位學(xué)生名叫任俊。有一次他寫了一篇日記，名為荷花湖，用生動(dòng)優(yōu)美地筆調(diào)描繪了后港長(zhǎng)湖的六月的風(fēng)光，

5、他創(chuàng)作的語(yǔ)言，風(fēng)格都令人不能相信是一個(gè)小學(xué)生所作。我很自然地懷疑他是從什么地方抄來(lái)的。問(wèn)題就這么簡(jiǎn)單：如果是抄來(lái)的，只有給不及格；如果不是抄來(lái)的，便可發(fā)表于校刊上。我去網(wǎng)絡(luò)上看有無(wú)類似的文章，都不得要領(lǐng)。于是我請(qǐng)教一位同事，問(wèn)他該怎么辦。 我這位同事對(duì)我提出的問(wèn)題，倒顯得有些驚異。他說(shuō)：“如果你不能查出你的學(xué)生是抄來(lái)的，你就不能說(shuō)他是抄來(lái)的。你的學(xué)生沒有義務(wù)去證明他不是抄來(lái)的，這是羅馬法的精神。文明與野蠻的分際，就在這么細(xì)微的差別上。”我不禁一怔：幸虧同事友情提醒，否則，我會(huì)讓那種委屈再版。后來(lái)，我把任俊同學(xué)的文章推薦到校報(bào)上刊發(fā)，從此他便酷愛讀書與寫作，還在讀寫算簡(jiǎn)妙作文上發(fā)表了幾篇文章。回

6、想童年自己受委屈的往事，再看看在羅馬法精神指導(dǎo)下健康成長(zhǎng)的學(xué)生，我想起了大作家馮驥才的一句話：“信賴，往往可以創(chuàng)造一個(gè)美好的境界?！睅熒g信賴尤其是教師對(duì)學(xué)生的信賴，可以給一個(gè)孩子帶來(lái)多么大的鼓勵(lì)及成才的力量呀！記敘文閱讀別讓委屈再版第2題“本文圍繞中心選取了三個(gè)類似的事作為材料，三個(gè)材料的類似點(diǎn)是：       ”做好此題，必須在整體感知過(guò)程中理清思路，劃分段落。概括段意：第一段(1-4)我讀小學(xué)時(shí)寫了一篇很得意的小作文，老師說(shuō)我是抄的，我委屈地哭了。第二段（5)我讀大學(xué)時(shí)，用幾何作圖法解答求功率的考題，教授說(shuō)我不懂微積分，還是抄的

7、。第三段(6-9)我當(dāng)教授時(shí)，懷疑學(xué)生的一篇好論文是抄的，于是查資料并請(qǐng)教同事，尋求解決辦法。再根據(jù)題目要求，合并段意，找共性(類似點(diǎn))，即可概括出：老師懷疑學(xué)生的創(chuàng)新能力。4關(guān)鍵問(wèn)題法。（1）記人的課文。閱讀這類文章要抓?。赫n文寫的誰(shuí)？在什么地方？做了什么事？然后概括主要內(nèi)容。如晏子使楚一文的主要內(nèi)容是春秋末期，齊國(guó)大夫晏子出使楚國(guó)，楚王三次侮辱晏子，想顯顯楚國(guó)的威風(fēng)，晏子巧妙回?fù)簦S護(hù)了自己和國(guó)家的尊嚴(yán)。（2）敘事的文章。閱讀這類課文要抓住事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。如金色的魚鉤一文的主要內(nèi)容是在紅軍長(zhǎng)征途中，一位炊事班長(zhǎng)牢記部隊(duì)指導(dǎo)員的囑托，盡心盡力地照顧三個(gè)生病

8、的小戰(zhàn)士過(guò)草地，最后獻(xiàn)出了自己的生命。（3）寫景的文章。閱讀這類課文要抓?。簩懙氖鞘裁淳拔铮克惺裁刺攸c(diǎn)？按什么順序?qū)懙?？表達(dá)作者怎樣的情感？然后再進(jìn)行概括。如草原一文的主要內(nèi)容是：作者按事情發(fā)展的順序，描繪了內(nèi)蒙古草原美麗的自然風(fēng)光和濃郁的風(fēng)俗民情，表達(dá)了蒙漢民族間的深厚情誼。（4）狀物的文章。閱讀這類課文要抓?。簩懙氖鞘裁词挛?？從幾個(gè)方面寫了它的特點(diǎn)？怎樣寫的？然后進(jìn)行概括。    我們?cè)谶x用上述方法概括內(nèi)容時(shí)，必須要遵循兩個(gè)原則：一是“準(zhǔn)確”，不能以偏概全，概括要點(diǎn)時(shí)不能有遺漏；不能以羅列代替概括，把羅列到的小的具體材料當(dāng)作要點(diǎn)概括。二是“簡(jiǎn)潔”，這是從答題

9、字?jǐn)?shù)要求來(lái)說(shuō)的，有許多題目明確要求答案在多少個(gè)字以內(nèi)，所以，答題的語(yǔ)言一定要精練，切忌羅嗦。 默愛如山    我怕父親，他打我是真打?？粗蓤A了眼，一步一步逼近，還不敢躲，繃緊了肌肉等著，于是一巴掌扇過(guò)來(lái)，于是腦袋嗡了一聲有時(shí)卻是另一副樣子，比如去下地，他在前邊頭也不回地說(shuō)：“唱一個(gè)我聽聽?！蔽以诤筮吘湍７轮鴳蚺_(tái)上的花臉嗚嗚哇哇地唱起來(lái)。他說(shuō)：“瞎胡唱，別唱了?！蔽艺f(shuō)：“你唱一個(gè)。”他唱起來(lái)：“我不該，咳咳咳咳，老王爺，咳咳咳咳”也是隨唱隨編，瞎胡唱，越唱越帶勁兒。    我家有個(gè)大宜興壺，下地回來(lái)，泡上茶壺，父親高興了，還逼我們喝

10、。說(shuō)：“逼”，是因?yàn)槲覀兿矚g喝涼水，不喜歡喝茶?！斑^(guò)來(lái)，喝!多清香，又解暑，你喝不喝?想挨揍啊!”    我們倆常常一起去看廟?！翱磸R”二字，說(shuō)句文詞，是父親杜撰的?？磸R就是去看廟里的壁畫，是讓我開闊眼界，是培養(yǎng)我畫畫的一種方式，這很有點(diǎn)像現(xiàn)在的參觀美術(shù)展覽館或畫廊。我父親本是老農(nóng)民，竟與文人想到了一起。    吃過(guò)早飯，父親將糞筐往肩上一背。抄起糞又說(shuō)：“走，看廟去?！蹦赣H說(shuō)：“今天不拉土了?”父親說(shuō)：“回來(lái)再說(shuō)?！蔽覀兙驮谶@“回來(lái)再說(shuō)”的空當(dāng)里看了許多廟。廟有大有小，有遠(yuǎn)有近。近則三五里，遠(yuǎn)則十幾里。一去一回就是幾十里。全堂邑縣境

11、內(nèi)的廟我們幾乎都看遍了。    父親對(duì)廟里的壁畫還加以評(píng)論。他指著八仙過(guò)海的海水說(shuō)：“你看這水。漣漣地像是在顫動(dòng)?！庇钟檬置鴫φf(shuō)：“這墻是平的，你再遠(yuǎn)看，不是坑坑洼洼地凸起來(lái)了嗎?”其實(shí)現(xiàn)在看來(lái)，稀松得很，無(wú)非是靠了反復(fù)重疊的弧形線條引起的錯(cuò)覺。父親最佩服的是八破圖，破扇子、破信封、破書本、破眼鏡盒他像在集市上買糧食時(shí)將糧食粒捻來(lái)捻去還嚼一嚼那樣仔細(xì)，貓著腰將那畫上的破信封的一角又摸又摳，遠(yuǎn)瞧瞧，近瞅瞅，長(zhǎng)嘆一口氣說(shuō)：“像真燒焦了一樣?！彼恢更c(diǎn)，我也驚嘆起來(lái)。最后，總是照例的一句話：“使勁兒看，好好記住。”我12歲那年考上初中，學(xué)校在聊城，離家15公里多。過(guò)了

12、正月十五，要開學(xué)了。吃過(guò)早飯上路，父親背上糞筐跟我走了出來(lái)，雖沒說(shuō)話，我知道他是送我。一直走出lO公里開外看見聊城古樓了，他說(shuō)：“快了，你走吧?！边@時(shí)曠野無(wú)人，惟有寒風(fēng)積雪，一抹虛白的陽(yáng)光和遠(yuǎn)處的幾聲雞啼。望著逐漸遠(yuǎn)去的、背著糞筐的父親的身影，我只想反身向他追去。    再以后，我參加了工作，按家鄉(xiāng)人的看法，凡是吃公家飯的人就是“干部”。我很少回家了，一晃就是十幾年，大約是1960年，父親到天津看我來(lái)了。我說(shuō)：“今天咱們上街吃一頓狗不理包子，再領(lǐng)你去看看美術(shù)展覽?！彼麊?wèn)什么是美術(shù)展覽，我覺得一兩句話說(shuō)不清，我提起以前的事：“我小時(shí)候你不是常領(lǐng)我去看廟嗎?和看廟差不

13、多。”    剛走過(guò)勸業(yè)場(chǎng)，我一回頭，見他正彎腰從地上撿煙頭，我嚷了一聲：“扔了!你也不嫌臟?！彼s緊扔了煙頭，眼神帶有惶惑和懼意。這眼神使我凄然，是什么使父親對(duì)我有了怯意?我反而愿意再看到小時(shí)候父親扇我巴掌時(shí)那瞪圓了的眼。    1文中選取了感人肺腑的細(xì)節(jié)來(lái)寫“父親”在“我”成長(zhǎng)的道路上烙下的深刻印跡，請(qǐng)用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)句概括作者主要描寫了兒時(shí)哪幾個(gè)生活片斷。2請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)文中“我”與“父親”之間的感情有什么變化。 “我”對(duì)“父親”的感情從       

14、0;     到            再到             。 “父親”對(duì)“我”的感情從            到       &

15、#160;    再到           。解題指津】父愛同母愛一樣的無(wú)私，他不求回報(bào)；父愛是一種默默無(wú)聞，寓于無(wú)形之中的一種感情，只有用心的人才能體會(huì)。作者用無(wú)聲的語(yǔ)言將這種默默的父愛抒發(fā)得委婉深沉，讀來(lái)感人至深。第l題可用“六要素”綜合法。答題時(shí)，“人物”和“地點(diǎn)”要素可舍去，關(guān)鍵的要素是“什么事”。找出相應(yīng)語(yǔ)段26就可以得出兒時(shí)的三個(gè)主要生活片斷：(1)要我唱歌(或唱戲曲)；(2)要我喝茶；(3)帶我看廟畫。第2題可用“中心詞句提煉法”?！拔摇睂?duì)“父親”的感

16、情變化：可抓住第一段“我怕父親”以及第四段中“看廟就是去看廟里的壁畫，是讓我開闊眼界，是培養(yǎng)我畫畫的一種方式。”和末段“這眼神使我凄然，是什么使父親對(duì)我有了怯意?”這些關(guān)鍵句，不難概括出答案：害怕、理解、憐惜。采用同樣的方法，可知“父親”對(duì)“我”的感情變化：嚴(yán)厲、期盼、敬畏。【訓(xùn)練風(fēng)向標(biāo)】一片綠葉的回憶生活中有許多事情像浮萍一樣隨波逝去，也有的像樹根一樣牢牢地扎在人們的心里。每當(dāng)我翻開紀(jì)念冊(cè)，看到一張卡片上夾著的那一片綠葉時(shí)，我就深深地懷念起我的啟蒙老師葉老師。 我的童年是在一個(gè)使我夢(mèng)縈魂繞的小山村里度過(guò)的。葉老師是我童年時(shí)最好的引路人。那時(shí)，葉老師才20多歲，平日文靜寡言，但是卻很喜歡和我說(shuō)

17、話。葉老師喜歡我，我刀敬重葉老師。 葉老師喜歡綠葉，在她的書里常常可以看到綠葉制作的書簽。一次我和葉老師在野外散步，我看見她低頭撿起了一片寬大的樹葉。“葉老師，您怎么這么喜歡綠葉？”我憋不住問(wèn)。葉老師不置不否，卻給我講敢一個(gè)很感人的故事：一位小姑娘患了重病，自己覺得馬上就要死了，她望著窗外的常青藤，說(shuō)：“常青藤上最后一片葉子落下時(shí)，我就要離開人間了?！比藗兌紴樗齻摹＿@件事被一個(gè)年邁多病的畫家知道了，老畫家在一個(gè)風(fēng)雨交加的夜晚，抱病握筆畫了一片碧綠晶瑩的葉子，把它牢牢地扎在常青藤上。此后不久，老畫家安然長(zhǎng)逝了，而那位小姑娘卻從此堅(jiān)強(qiáng)地活了下來(lái)。聽著葉老師娓刀的講述，我悟出了她喜歡綠葉的真正原因

18、。 后來(lái)，我離鄉(xiāng)來(lái)津。分手時(shí)，葉老師送我一束花，可我卻說(shuō)：“你還是送我一片綠葉吧?！比~老師會(huì)心地笑了，笑得那么甜。 去年教師節(jié)的時(shí)候，我特意去看望葉老師，她顯得有些老了，但比以前健談了，她見到我很高興，我也真有點(diǎn)舍不得離開她。臨別時(shí)，她送給我一張非常精致的卡片，上面鑲嵌著一片綠葉，綠葉下整齊地抄著一段名言：花的事業(yè)是尊貴的，果實(shí)的事業(yè)是甜美的，讓我們做葉的事業(yè)吧，因?yàn)槿~的事業(yè)是謙遜的。 此后，我一直珍藏著這張卡片，像是珍藏著葉老師的一片心問(wèn)題：閱讀第三自然段，用一句話概括葉老師講的故事。2011年福建省廈門市 成長(zhǎng)，有時(shí)只是瞬間的事人們常說(shuō)“少年不識(shí)愁滋味”，然而16歲的我，心中總有揮之不去的

19、憂愁。由于長(zhǎng)期疏于學(xué)業(yè)，我的成績(jī)一直在低處徘徊。盡管在眾人面前我總是故作坦然，但心里卻有難言的苦澀。我想，我不像其他同學(xué)那樣聰明！然而，那一堂極其普通的美術(shù)課，卻無(wú)意中顛覆了我對(duì)自己的認(rèn)識(shí)。那堂美術(shù)欣賞課，講的是法國(guó)印象派畫家莫奈。周五，又是下午第一節(jié)。很多同學(xué)都埋著頭，用美術(shù)課本遮掩因犯困而迷糊的眼神。A夏日的午熱混雜著少年的汗味彌漫在教室里；窗外的老柳樹似乎懶得再搖曳，蟬兒卻很高調(diào)地重復(fù)著昨天的老歌；遠(yuǎn)處傳來(lái)繁忙的市音，隱隱約約，嘈嘈雜雜也許只是為了打破昏昏欲睡的沉悶，年輕的美術(shù)老師說(shuō)：“我請(qǐng)一位同學(xué)談?wù)剬?duì)這幅畫的感受。這樣吧，姚遠(yuǎn)同學(xué)，你來(lái)說(shuō)說(shuō)?！蔽覜]想到，被喊中的人是自己，遲遲疑疑地站

20、起來(lái)。周圍有竊竊的笑聲與私語(yǔ)。B我的心，因?yàn)槟切┹p蔑的話語(yǔ)而猛烈地跳動(dòng)，手不自覺地攥緊了。我真想沖那些自以為是的同學(xué)說(shuō)一句：住嘴！可是，我什么也說(shuō)不出來(lái)，只是下意識(shí)地低頭，再低頭，想把自己滾燙的臉，埋進(jìn)深深的臂彎。我當(dāng)時(shí)的樣子，一定很窘迫、很無(wú)助。美術(shù)老師輕輕地走到我旁邊：“姚遠(yuǎn)同學(xué)，是不是不舒服？”老師側(cè)著臉，關(guān)切地看著我。我搖搖頭，雙手很奇怪地卷著書角，然后展開，再卷起，好像一點(diǎn)點(diǎn)鋪排著內(nèi)心的局促、不安老師幫我把書角展平，指著那幅畫說(shuō)：“你好好看看，感覺到了什么？”是那幅莫奈的睡蓮：水波粼粼，睡蓮的葉子或聚或散，花朵像暗紅的、搖曳的火焰，熱烈而又含蓄?？此齐S意的柔美線條，捕捉住了水面似真似

21、幻的光和影?？粗钱?，我心里竟有一種隱隱的感動(dòng)。沉默良久，我聽見自己用極不確定的語(yǔ)氣說(shuō)：“畫家好像是想表現(xiàn)溫和、平靜、美麗的大自然?！敝皇菐讉€(gè)字而已，美術(shù)老師卻很欣賞地說(shuō)：“說(shuō)得好！莫奈的畫，總是善于捕捉大自然的美麗?！彼p輕地按了按我的肩膀：“你挺有悟性的。這幅畫，藏于法國(guó)奧賽博物館，希望有一天，你能去親眼看一看。”我愣住了，確定這句話是專門說(shuō)給我聽的！我定定地看著老師走向講臺(tái)的背影，滿心的喜悅里夾雜一絲疑慮，“老師說(shuō)我挺有悟性的！老師真的是這么說(shuō)的！可老師這是在鼓勵(lì)后進(jìn)生嗎？ 也許”接下來(lái)欣賞的是莫奈的干草垛。我凝視著這幅畫，用心感受著畫意。我敢說(shuō)，我從未這么專心地上過(guò)課！老師先請(qǐng)后排一位

22、同學(xué)談?dòng)^感，那同學(xué)只說(shuō)畫面太單調(diào)了。老師微笑地點(diǎn)評(píng)：“莫奈畫的雖只是干草垛，卻巧妙地描繪了光與色帶給人的視覺印象。斜射的陽(yáng)光下，淡橙的天空，橙紫的遠(yuǎn)山，橙綠的樹林，橙黃的干草垛陽(yáng)光在躍動(dòng)，色彩在變幻。畫面雖簡(jiǎn)單，卻有一種不同尋常的生命力。”我聚精會(huì)神地聽著，默默地將老師的講析與自己的觀畫印象一一對(duì)照。我發(fā)現(xiàn)，自己的觀畫印象竟然與老師的講析大致吻合，只是我的感受稍顯稚嫩。這一發(fā)現(xiàn)，讓我驚喜萬(wàn)分！那個(gè)周末，烈日流火。我興沖沖地跑到藝術(shù)品商店，買了一幅帶畫框的睡蓮。雖只是臨摹畫，我的喜悅卻是那樣真實(shí)而強(qiáng)烈。我告訴父親，這是美術(shù)學(xué)科的參考資料。C父親意味深長(zhǎng)地看了我一眼，點(diǎn)點(diǎn)頭，什么也沒說(shuō)，只是爬到椅

23、子上，鄭重其事地幫著把畫掛在我的房間里。我開始了一個(gè)人的戰(zhàn)爭(zhēng)，和自卑作戰(zhàn)，和惰怠作戰(zhàn)。我還一遍遍地為自己勾畫未來(lái)的藍(lán)圖。越來(lái)越多的人真誠(chéng)地用“陽(yáng)光”、“自信”、“上進(jìn)”這些詞來(lái)形容我。終于，我鼓起夢(mèng)想的翅膀，飛向遠(yuǎn)方大學(xué)時(shí)，我主修國(guó)際金融，但我對(duì)莫奈的畫卻始終有一種難以名狀的親切感，就連我的父母對(duì)莫奈的畫都有特殊的感情。那幅睡蓮，從我16歲那時(shí)起就一直掛在我的房間里。再回故鄉(xiāng)時(shí)，我想找到那位美術(shù)老師，告訴她，法國(guó)的奧賽博物館我已經(jīng)去過(guò)了。不過(guò)，畢竟是男子漢了，有些細(xì)節(jié)我會(huì)不好意思說(shuō)的，比如，那天在奧賽博物館里，面對(duì)莫奈睡蓮真跡，我竟熱淚盈眶！13通讀全文后，請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概述本文的故事。（3分

24、）答： 參考答案：一片綠葉的回憶：老畫家抱病畫下的綠葉讓重病的小姑娘堅(jiān)強(qiáng)活了下來(lái)。成長(zhǎng)，有時(shí)只是瞬間的事：16歲時(shí)，自卑的我因?yàn)橐晃幻佬g(shù)老師的欣賞和父親的鼓勵(lì)而樹立自信，從而改變?nèi)松较虿W(xué)有所成。愛的權(quán)利    (1)這座城市有一檔叫“社會(huì)生活”的電視節(jié)目，這幾天，不斷播送著這樣一個(gè)消息：一個(gè)農(nóng)村小女孩得了一種非常罕見的病，來(lái)這座城市治療已經(jīng)有一段時(shí)間了，她的父母花盡了所有的錢。可女孩非但沒有好起來(lái)的跡象，反而情況越來(lái)越糟糕，絕望的父母沒有辦法，只好求助電視臺(tái)，希望能夠有好心人幫他們一把。    (2)節(jié)目播出后不久，就有一位女士給

25、電視臺(tái)打來(lái)電話，愿意伸出援助之手幫幫這個(gè)家庭。大家都喜出望外，電視臺(tái)馬上派出記者，打算與這位女士做進(jìn)一步的接觸和了解，卻被女士婉言謝絕了。女士說(shuō)，她所需要的，只是一個(gè)賬號(hào)。果然，電視臺(tái)把賬號(hào)提供給女士之后的第二天，便收到她匯給這個(gè)家庭的5萬(wàn)元錢。    (3)一直到這個(gè)女孩痊愈，這位女士一共捐了三次錢，總額超過(guò)了20萬(wàn)元。女孩一家人過(guò)意不去，一定要見見這位救命恩人，電視臺(tái)甚至錄制了女孩一家人淚流滿面的場(chǎng)景，希望當(dāng)面感謝一下他們的恩人，然而這位女士還是婉言謝絕了。    (4)一位報(bào)社記者對(duì)這位神秘的好心人表現(xiàn)出了極大的興趣。他通過(guò)短信

26、的方式，以一個(gè)普通人的身份與女士交流，逐漸贏得了她的信任。一次，在茶館里聊天，女士為記者講述了她小時(shí)候最不能忘懷的一件事：    (5)那是小學(xué)四年級(jí)的時(shí)候。有一天，班主任在課上給我們講了南方某個(gè)地方遭受洪災(zāi)的消息，要求我們把自己平時(shí)的零用錢拿出來(lái)，捐助給災(zāi)區(qū)的孩子們。同學(xué)們聽說(shuō)要給災(zāi)區(qū)的孩子們捐款，大家都興高采烈。我回到家。把自己藏在儲(chǔ)蓄罐里的錢一分一角地拿出來(lái)。仔細(xì)數(shù)過(guò)，包好。睡覺之前，又認(rèn)真地壓在枕頭底下，等待著第二天把它鄭重地交給老師。    (6)第二天上午的陽(yáng)光很燦爛，同學(xué)們紛紛拿出零用錢交給老師，老師逐個(gè)表?yè)P(yáng)著我們，同學(xué)

27、們一個(gè)個(gè)笑靨如花。我把錢遞給老師的那一刻，內(nèi)心中幸福極了，眼望著老師，等待著來(lái)自老師的同樣的贊美。然而，老師從我的手里接過(guò)錢之后遲疑了一下，然后有些沉重地對(duì)我說(shuō)：“孩子，你就不用捐了，給，收起你的錢吧?！蔽乙幌伦鱼对诹四抢?，不知道老師為什么不要我的錢。    (7)老師發(fā)現(xiàn)了我的局促和不安。解釋說(shuō)：“你的家里原本就不寬裕，更何況你也需要”老師沒有接著說(shuō)下去，但是我知道老師要說(shuō)什么了，我低頭看了看自己那條有些殘疾的腿，淚水禁不住奔涌而出。    (8)也就是那次，讓我明白了這樣一個(gè)事實(shí)，貧窮的家庭，殘疾的身體，給一個(gè)人帶來(lái)的只會(huì)是別人的

28、憐憫而以這樣的處境，拿出屬于自己的一點(diǎn)愛，是多么困難的一件事情       (9)記者在他的報(bào)紙上，用了整版的篇幅刊發(fā)了關(guān)于這位女士的報(bào)道，其中包括這個(gè)故事，當(dāng)然了也包括以后的歲月里，她如何發(fā)憤讀書，以優(yōu)異的成績(jī)考取醫(yī)科大學(xué)。博士畢業(yè)后，又如何創(chuàng)辦了一家醫(yī)學(xué)研究室等等。這篇報(bào)道的最后，是記者與女士的一段對(duì)話：    (10)記者問(wèn)，你十幾年的拼搏，換來(lái)今天，你到底想要得到什么?    (11)她說(shuō)，很簡(jiǎn)單，我只想得到平等的愛的權(quán)利。這個(gè)世界上，愛一個(gè)人是需要能力的，我所有的努

29、力和奮斗，只是為了獲得這種能力。1請(qǐng)分別用四個(gè)字概括本文所寫的三件事。   2文章第(2)(3)段兩次寫女士“婉言拒絕”的具體內(nèi)容是什么?請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言加以概括。參考答案1（1）資助女孩；（2）捐款遭拒；（3）接受采訪。2（1）電視臺(tái)派記者打算與女士進(jìn)一步接觸和了解。（2）女孩一家要當(dāng)面感謝女士。對(duì)門送來(lái)綠豆糕 “門鈴響呢?！痹趶N房忙著做晚飯的媳婦喊著?！昂俸?，嘿嘿嘿”老郭依然在跟著電視樂。“你聾了，門鈴響呢！”老郭媳婦提高了嗓門。老郭這才趿拉著拖鞋來(lái)到門口，他沒有急著開門，先瞇著一只眼通過(guò)“貓兒眼”觀望，看到的是一張被放大變了形的臉?！笆钦l(shuí)啊？怎么不開呢？”老郭

30、媳婦從廚房里出來(lái)?！安皇煜?！”老郭說(shuō)?！笆裁囱凵瘢@不是對(duì)門的老張媳婦嗎！”老郭媳婦“瞄”了幾眼伸手開了門。對(duì)門的老張媳婦站在門口，手里端著滿滿的一碗綠豆糕。這是個(gè)新建的小區(qū)，住戶搬進(jìn)來(lái)不到一年，平時(shí)各干其事互不往來(lái)。老郭媳婦和老張媳婦搭上話時(shí)間不長(zhǎng)，知道她是自己的對(duì)門鄰里，來(lái)自鄉(xiāng)下，在城里買的房子，除此以外也就只是幾句寒暄?！岸荚诩野?，孩子他鄉(xiāng)下爺爺送來(lái)幾碗綠豆糕，送你家一碗嘗嘗鮮?！崩蠌埾眿D說(shuō)?！疤蜌饬耍銈冏詡€(gè)兒留著吃吧！我們?cè)趺茨艹阅慵业木G豆糕呢！”老郭媳婦說(shuō)。“這有啥不能的，咱們是對(duì)門嘛?！崩蠌埾眿D說(shuō)著硬往老郭媳婦手里塞。一個(gè)門里一個(gè)門外，兩人推讓了幾下，老郭媳婦最終沒有推過(guò)老張媳婦，將綠豆糕留下了。關(guān)上門后，老郭說(shuō)：“好端端的對(duì)門怎么送咱一碗綠豆糕呢？”“是?。　崩瞎眿D聽了老郭的話后，一時(shí)間也犯起了嘀咕，好端端的對(duì)門怎么就送來(lái)一碗綠豆糕呢？她想著，拿起一塊綠豆糕湊到鼻子邊聞，一股麻油的濃香灌了她一鼻孔?！拔夜烂途G豆糕來(lái)一定有送綠豆糕的意思，好端端的怎么就送咱家一碗呢？”老郭說(shuō)。“啥意思呢