1、朝花夕拾閱讀指導(dǎo)一、書(shū)冊(cè)名片：一）版本推薦商務(wù)印書(shū)館出版 2015 年 8 月第一版 經(jīng)典名著大家名作 二）內(nèi)容梗概作品比較完整地記錄了魯迅從幼年到青年時(shí)期的生活道路和經(jīng)歷，生動(dòng)描繪了清末民初的活畫(huà)面，充滿(mǎn)了魯迅“溫馨的回憶和理性的批判”。狗貓鼠通過(guò)描寫(xiě) 貓和鼠的一些秉性、行為，揭示了那些“正人君子”的真實(shí)面目。 阿長(zhǎng)與山海經(jīng)通 過(guò)記敘作者兒時(shí)與長(zhǎng)媽媽相處的經(jīng)歷， 刻畫(huà)了長(zhǎng)媽媽粗俗、 好事，但心地善良的形象， 表達(dá)了作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的感激之情和深切懷念。 二十四孝圖擊了封建孝道的虛偽和殘 酷。五猖會(huì) ）批評(píng)了舊的教育制度和教育方法對(duì)兒童天性的壓制和摧殘。 無(wú)常描述 了迎神會(huì)和戲劇舞臺(tái)上的“無(wú)?！毙?/p>

2、象，諷刺了那些打著“公理” “正義”旗號(hào)的“正 人君子”。從百草園到三味書(shū)屋記述了作者童年在百草園的快樂(lè)生活和在三味書(shū)屋瑣記乏味的學(xué)習(xí)生活，表現(xiàn)了兒童追求自由快樂(lè)的心理，揭露了封建社會(huì)對(duì)孩子天性的束 縛。父親的?。┩ㄟ^(guò)對(duì)庸醫(yī)行醫(yī)表現(xiàn)的描寫(xiě)，揭露了封建庸醫(yī)害人的本質(zhì)。介紹了作者離家求學(xué)的經(jīng)歷，表達(dá)了作者沖破封建束縛、追求新知識(shí)的愿望。 藤野先 生）回憶了自己留學(xué)的所見(jiàn)所聞和藤野先生對(duì)自己的關(guān)懷、教誨，贊揚(yáng)了藤野先生的偉 大人格，抒發(fā)了對(duì)藤野先生的感激和懷戀之情。 范愛(ài)農(nóng)通過(guò)范愛(ài)農(nóng)的遭遇，表現(xiàn)了 作者對(duì)舊民主革命的失望和對(duì)這位正直倔強(qiáng)的愛(ài)國(guó)者的同情和悼念。三）作者簡(jiǎn)介魯迅（ 1881年9月25日1

3、936年10月 19日），原名周樟壽，后改名周樹(shù)人；字 豫山，后改豫才，浙江紹興會(huì)稽縣人，中國(guó)現(xiàn)代偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家、思想家和革 命家。1921年發(fā)表中篇白話(huà)小說(shuō)阿 Q正傳。1918年5月15日發(fā)表狂人日記，是 中國(guó)第一部現(xiàn)代白話(huà)文小說(shuō)。 1936年10月 19日因肺結(jié)核病逝于上海。魯迅的作品主要以小說(shuō)、雜文為主，代表作有： 小說(shuō)集吶喊彷徨故事新編 等 ；散文集朝 花夕拾；散文詩(shī)集野草 ；雜文集墳熱風(fēng)華蓋集華蓋集續(xù)編南腔北 調(diào)集三閑集二心集而已集且介亭雜文等。他的作品有數(shù)十篇被選入中、 小學(xué)語(yǔ)文課本，并有多部小說(shuō)被先后改編成電影。其作品對(duì)于五四運(yùn)動(dòng)以后的中國(guó)文 學(xué)產(chǎn)生了深刻的影響。 魯迅以筆

4、代戈， 奮筆疾書(shū)， 戰(zhàn)斗一生， 被譽(yù)為“民族魂” 。 “橫 眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子?！笔囚斞敢簧膶?xiě)照。三）文學(xué)地位朝花夕拾的含義是“回憶的記事”三閑集自選集自序，比較完整地記錄了魯迅從幼年到青年時(shí)期的生活道路和經(jīng)歷，生動(dòng)了描繪了清末民初的生活畫(huà) 面,是研究魯迅早期思想和生活 , 以至當(dāng)時(shí)社會(huì)的重要藝術(shù)文獻(xiàn)。這些篇章，文筆深沉 雋永，是中國(guó)現(xiàn)代散文中的經(jīng)典作品。 這部作品跟魯迅一直以來(lái)的 “橫眉冷對(duì)千夫指， 俯首甘為孺子?！钡奈娘L(fēng)截然不同。其一，朝花夕拾的文化內(nèi)涵極其豐富，它幾乎包括了文化的方方面面。且不說(shuō) 它在思想、教育、文學(xué)、藝術(shù)、民風(fēng)民俗、禮儀制度、倫理道德、宗教信仰等方面的的十，這

5、明顯反映和折射，就是政治、軍事、技術(shù)，也程度不同的有所涉及。 朝花夕拾 篇文章，還有它的小引和后記 ，無(wú)不對(duì)中國(guó)的傳統(tǒng)文化中野蠻的封建倫理， 弱的國(guó)民精神，陳舊的教育模式，荒唐的陋規(guī)惡習(xí)，騙人的庸醫(yī)醫(yī)道等方面進(jìn)行了尖 銳的、毫不留情的否定和批判。第二，是朝花夕拾的文獻(xiàn)價(jià)值。魯迅說(shuō)， 朝花夕拾是“回憶的記事” 雖然不能理解為它就是自傳，但是它畢竟為后人提供了有關(guān)魯迅生平的可靠的第一手 材料，而且它是魯迅惟一的一部以自我經(jīng)歷為內(nèi)容的回憶性散文。 從某種意義上說(shuō)，朝 花夕拾的最大價(jià)值在于它是魯迅研究的“源” 。第三，是朝花夕拾的審美價(jià)值。朝花夕拾中把記敘、描寫(xiě)、抒情和議論有機(jī)融合為一體，充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意

6、，在敘述故事時(shí)，或攝取生活中的小細(xì)節(jié)加以描寫(xiě)，以小見(jiàn)大，寫(xiě)人則寫(xiě)出人的神 韻，寫(xiě)事則寫(xiě)出事的本質(zhì)，或采用反諷手法，正話(huà)反說(shuō)，在娓娓道來(lái)中蘊(yùn)含作者激憤 的批判和諷刺；同時(shí)插入一些“雜文筆法” （即對(duì)現(xiàn)實(shí)的議論） ，有結(jié)合對(duì)比手法來(lái)凸 顯作者的情感態(tài)度。二、教學(xué)價(jià)值一）知識(shí)積累閱讀朝花夕拾，學(xué)生可以積累以下知識(shí)1、散文文體中，把 記敘、描寫(xiě)、抒情和議論有機(jī)融合 為一體，充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意。如 描寫(xiě)百草園景色，有聲有色。雜文筆法”（即對(duì)2、在對(duì)往事深情回憶時(shí)，作者無(wú)法忘卻現(xiàn)實(shí)，時(shí)時(shí)插入一些“ 現(xiàn)實(shí)的議論），顯示了魯迅先生真實(shí)而豐富的內(nèi)心世界。如貓狗鼠中既有對(duì)對(duì)童年 時(shí)期的一只可愛(ài)的小隠鼠的深情回憶，又有對(duì)

7、老祖母講述民間故事的生動(dòng)記述，同時(shí) 揭示了現(xiàn)實(shí)中那些像極了“貓”的正人君子的真面目。3、常攝取生活中的小細(xì)節(jié)， 以小見(jiàn)大 ，寫(xiě)人則寫(xiě)出人的神韻，寫(xiě)事則寫(xiě)出事的本 質(zhì)。如無(wú)常中，從無(wú)常也有老婆孩子中，既寫(xiě)出了無(wú)常具有人情味的特點(diǎn)，也巧 妙地諷刺了那些生活中的虛偽的知識(shí)分子，入木三分。4、作者在諷刺、批判封建舊制度、舊道德時(shí)，常采用 反諷手法 。表面上很冷靜地 敘述事件的始末， 其實(shí)是正話(huà)反說(shuō)， 在敘述中暗含著 “言在此而意在彼” 的巧妙諷刺。如在父親中，對(duì)用意的行醫(yī)過(guò)程細(xì)細(xì)道來(lái)，沒(méi)有正面指責(zé)與諷刺，但字里行間處 處蘊(yùn)含著作者激憤的批判和諷刺。5、作者在書(shū)中常用 對(duì)比手法 。如五猖會(huì)通過(guò)我前后心境

8、的對(duì)比表達(dá)了對(duì)封建 社會(huì)的反感和批判；無(wú)常通過(guò)無(wú)常這個(gè)“鬼”和現(xiàn)實(shí)中的“人”對(duì)比，深刻地刻畫(huà) 出現(xiàn)實(shí)生活中某些“人格”不如“鬼格”的人的丑惡面目； 狗貓鼠作者對(duì)小隱鼠的 愛(ài)和對(duì)貓的強(qiáng)烈憎恨形成了鮮明的對(duì)比。二）能力提升1、提煉概括文章主要內(nèi)容朝花夕拾是散文集，每一篇文章內(nèi)容各不相同，所以讓學(xué)生提煉概括每一篇文章的主要內(nèi)容是必不可少的， 有助于學(xué)生熟悉整本書(shū)的內(nèi)容， 為深入理解打下基礎(chǔ)。2、分析人物形象朝花夕拾中出現(xiàn)了四個(gè)主要人物，是作者的保姆、恩師、朋友和父親。長(zhǎng)媽媽有愚昧迷信的一面， 但她身上保持著樸實(shí)善良的愛(ài)， 令作者永生難忘。從長(zhǎng)媽媽身上，我們看到魯迅對(duì)底層勞動(dòng)人民的感情：他既揭示他們身

9、上愚昧麻木的一面，也歌頌他們身上美好善良的一面。藤野先生位日本醫(yī)學(xué)教授， 表現(xiàn)出平等待人的態(tài)度， 關(guān)心弱國(guó)子民的學(xué)業(yè)，他樸素而偉大的人格令人肅然起敬。他所做的一切都很平凡。如果我們不設(shè)身處地想象魯迅當(dāng)時(shí)的處境，便很難感受到這位老師的偉大之處。范愛(ài)農(nóng)位覺(jué)醒的知識(shí)分子， 但是無(wú)法在黑暗社會(huì)立足。 他無(wú)法與狂人一樣，最終與這個(gè)社會(huì)妥協(xié)，也無(wú)法像 N 先生一樣忘卻，所以他內(nèi)心痛苦、悲涼，我們有理由疑心他是自殺的。父親父親曾讓童年魯迅困惑過(guò)，因?yàn)樗d高采烈地要去看五猖會(huì)時(shí)，勒令他背書(shū)。但是，魯迅從來(lái)沒(méi)有指責(zé)過(guò)自己的父親，他懺悔的是自己沒(méi)有讓父親安靜地死去，這讓他的心靈永遠(yuǎn)不安永遠(yuǎn)痛苦，由此我們可以感受到

10、魯迅對(duì)父親強(qiáng)烈的愛(ài)。讓學(xué)生從不同描寫(xiě)方法和不同描寫(xiě)角度分析人物形象，提高學(xué)生的分析、表達(dá)能力，而且與中考聯(lián)系起來(lái)，提高學(xué)生分析人物形象的能力。3. 用規(guī)范體式撰寫(xiě)閱讀感悟在欣賞的基礎(chǔ)上，對(duì)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)并形成文字，需要讀者吧欣賞觀感集中起來(lái)，用規(guī)范體式撰寫(xiě)感悟。讀后感、文評(píng)、書(shū)評(píng)都是學(xué)生撰寫(xiě)閱讀感悟可以選用的文體。讀后管是記錄個(gè)人閱讀后的所感、所想、所悟；是以讀者的心理活動(dòng)為中心，圍繞閱讀對(duì)象的某一個(gè)點(diǎn)抒發(fā)開(kāi)去，談感想、發(fā)議論、抒情懷。文評(píng)可從一篇文章的內(nèi)容主 旨、寫(xiě)作手法、藝術(shù)特色等角度入手，談個(gè)人的理解。書(shū)評(píng)主要是對(duì)書(shū)籍進(jìn)行價(jià)值判 斷，常見(jiàn)的書(shū)評(píng)模式有介紹性書(shū)評(píng)、評(píng)介性書(shū)評(píng)、專(zhuān)業(yè)性書(shū)評(píng)、闡發(fā)

11、性書(shū)評(píng)、書(shū)話(huà)。規(guī)范的體式能有效地避免散亂的表述，讓分享者的觀點(diǎn)更加有條理和層次，讓傾聽(tīng)者 更易捕捉自己感興趣的評(píng)點(diǎn)語(yǔ)言。三）策略建構(gòu)1 、外化輸出學(xué)生以口頭或書(shū)面形式，把對(duì)文本的理解外顯出來(lái)。以學(xué)生的理解為基礎(chǔ)，用各 種策略促進(jìn)學(xué)生外化輸出，內(nèi)化、外化相結(jié)合能夠促進(jìn)理解的深入。例如通為典型人 物寫(xiě)作對(duì)聯(lián)、頒獎(jiǎng)詞等活動(dòng)，學(xué)生可以外化輸出對(duì)文本的理解，在一系列外化輸出過(guò) 程中，在與同伴的交流中，又能進(jìn)一步加深對(duì)文本的理解，實(shí)現(xiàn)內(nèi)化、外化、深化的 立體化閱讀過(guò)程，促進(jìn)閱讀效果的最優(yōu)化。2、圖文轉(zhuǎn)換圖文轉(zhuǎn)換是指由文繪圖或以文繪圖。生動(dòng)地文字可以帶給讀者鮮活的畫(huà)面感，讓 讀者在栩栩如生的情境中閱讀。學(xué)生

12、閱讀朝花夕拾時(shí)，可以使用圖文轉(zhuǎn)換策略， 例如根據(jù)文字描述畫(huà)出魯迅先生思想轉(zhuǎn)變歷程圖，或者根據(jù)文本介紹畫(huà)出范愛(ài)農(nóng)等人 的肖像圖等。通過(guò)圖文轉(zhuǎn)換，可以讓學(xué)生更直觀地再現(xiàn)自己對(duì)文本的理解，更鮮明地 呈現(xiàn)人物形象、具體情境，進(jìn)而在與同學(xué)們的交流分享中深化理解和感悟。3、內(nèi)容重構(gòu)內(nèi)容重構(gòu)是指閱讀主體給予進(jìn)一步的研究目的，在通讀全書(shū)后，提取相關(guān)信息， 按照新的形式重新組合并呈現(xiàn)的策略。 例如在通讀朝花夕拾 后，讓學(xué)生設(shè)計(jì)腰封， 向朋友推薦這本書(shū)，或者以思維導(dǎo)圖的形式梳理魯迅先生的主要思想、情感態(tài)度等， 以探究其形成這種思想的深層原因。通過(guò)內(nèi)容重構(gòu)，學(xué)生能夠產(chǎn)生更深入的思考，作 出更深刻的分析。（四）精神成

13、長(zhǎng) 朝花夕拾作為回憶性散文，有著豐富的思想內(nèi)容，描寫(xiě)了作者對(duì)童年生活的回憶和對(duì)師友誠(chéng)摯的懷念，真實(shí)而且完整地記錄了作者的生活道路和成長(zhǎng)經(jīng)歷，以及 社會(huì)生活的種種從農(nóng)村到城鎮(zhèn)，從家庭到社會(huì)，從中國(guó)到日本，生動(dòng)反映了那個(gè) 時(shí)代社會(huì)生活的一角。作者從自身的生活感受中贊美了勞動(dòng)人民的勤勞、善良、淳樸 的咼尚品質(zhì)和對(duì)向往美好生活的美好愿望，對(duì)反動(dòng)守舊勢(shì)力、封建舊俗及文化進(jìn)行了 深刻的揭露、諷刺和批判。朝花夕拾是魯迅對(duì)自己成長(zhǎng)歷程的真實(shí)記錄，在魯迅的成長(zhǎng)過(guò)程中，各種各樣的人物都曾走進(jìn)自己的生活，既有善良、淳樸的長(zhǎng)媽媽?zhuān)呱械奶僖跋壬?，也有?私、陰險(xiǎn)的衍太太，虛偽、貪婪的庸醫(yī)，每個(gè)人在自己的成長(zhǎng)過(guò)程中，都

14、會(huì)經(jīng)歷善與 惡、美與丑、真實(shí)與虛偽、善良與險(xiǎn)惡。重要的是，我們不要迷失自己，要發(fā)現(xiàn)并珍 惜美好，用陽(yáng)光驅(qū)散污濁，在人生的道路上正確前行。三、學(xué)程設(shè)計(jì)（一）整體框架設(shè)計(jì)思路：首先，要有一節(jié)閱讀起始課，以激起學(xué)生的閱讀興趣，然后教師設(shè)定“通讀指導(dǎo)”任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生通讀全書(shū)，學(xué)生在閱讀任務(wù)單指導(dǎo)下完成整本書(shū)的閱讀, 教師組織學(xué)生圍繞閱讀任務(wù)單內(nèi)容進(jìn)行小組討論， 重點(diǎn)突破。最后圍繞文章主要內(nèi)容、主要人物，以寫(xiě)作、畫(huà)思維導(dǎo)圖的形式進(jìn)行內(nèi)容統(tǒng)整。教學(xué)階段主要內(nèi)容教學(xué)資源設(shè)計(jì)意圖閱讀起始課1. 對(duì)朝花夕拾作簡(jiǎn) 要介紹。2. 介紹魯迅先生。減輕學(xué)生對(duì)魯迅作 品的畏懼或畏難情 緒，激發(fā)學(xué)生閱讀興 趣通讀指導(dǎo)學(xué)生在

15、閱讀任務(wù)單的指章節(jié)閱讀學(xué)程梳理文本內(nèi)容，在自導(dǎo)下完成整本書(shū)的閱讀。 教師組織學(xué)生圍繞閱讀 任務(wù)單的內(nèi)容進(jìn)行小組 討論、全班交流讀過(guò)程中獨(dú)立思考相關(guān)問(wèn)題重點(diǎn)突破1以思維導(dǎo)圖的形式把有 關(guān)魯迅童年生活的篇目 聯(lián)系起來(lái)，全面地認(rèn)識(shí)魯 迅先生的成長(zhǎng)經(jīng)歷。學(xué)生繪制的思維導(dǎo)圖1學(xué)習(xí)如何制作思維導(dǎo)圖重點(diǎn)突破2分析主要人物形象，保 姆、恩師、朋友、父親等。人物分析方法結(jié)合人物分析方法， 分析人物形象，規(guī)范 作答。內(nèi)容統(tǒng)整以讀書(shū)交流會(huì)的形式，共同分享閱讀體驗(yàn)和探究 成果。1. 腰封的設(shè)計(jì)原則。2. 學(xué)生繪制的思維 導(dǎo)圖提煉閱讀感受閱讀起始課設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo):1. 減輕學(xué)生對(duì)魯迅作品的畏懼或畏難情緒，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

16、;2. 通過(guò)作品介紹，對(duì)作品形成一定認(rèn)識(shí);3.通過(guò)教師講授，了解分析人物形象的基本方法。學(xué)習(xí)過(guò)程活動(dòng)一：魯迅知多少?1. 三看魯迅看：魯迅的貢獻(xiàn)1.結(jié)合已有認(rèn)知，讓學(xué)生完成下面的魯迅基本信息表:姓名性別愛(ài)好貼照片處國(guó)籍：配偶：子女：家庭住址：職業(yè)：原籍：學(xué)習(xí)經(jīng)歷：工作經(jīng)歷：突出貢獻(xiàn)：二看：魯迅與現(xiàn)代評(píng)論派的恩怨同學(xué)們通過(guò)查閱資料，填寫(xiě)下面的表格:現(xiàn)代評(píng)論派：代表人物：與魯迅的恩怨起因過(guò)程結(jié)果現(xiàn)代評(píng)論派胡適與陳西瀅、徐志摩等創(chuàng)辦現(xiàn)代評(píng)論周刊，1924年12月13日創(chuàng)刊，稱(chēng)為現(xiàn)代評(píng)論派。其成員多是歐美留學(xué)歸國(guó)的自由主義知識(shí)分子，以現(xiàn)代評(píng)論為主要 陣地。1927年7月，現(xiàn)代評(píng)論遷至上海，遂由原來(lái)依附

17、于北洋政府轉(zhuǎn)而投靠國(guó)民黨 政權(quán)。三看：對(duì)魯迅的評(píng)價(jià)毛澤東對(duì)魯迅的評(píng)價(jià)：魯迅是中國(guó)文化革命的主將，他不但是偉大的文學(xué)家，也 是偉大的思想家和革命家。魯迅的骨頭是最硬的，他沒(méi)有絲毫的的奴顏和媚骨，這是 半殖民地半封建社會(huì)人民最寶貴的性格。 魯迅是在文化戰(zhàn)線上，代表全民族的大多數(shù), 向著敵人沖鋒陷陣的最正確、最勇敢、最堅(jiān)決、最忠實(shí)、最熱忱的空前的民族英雄。魯迅的方向，就是中華民族新文化的方向，就是新生命的方向。郁達(dá)夫：沒(méi)有偉大的人物出現(xiàn)的民族，是世界上最可憐的生物之群；雖有了偉大懷魯迅人物，而不知擁護(hù)、愛(ài)戴、崇拜的國(guó)家，是沒(méi)有希望的奴隸之邦。王朔：各界人士對(duì)他的頌揚(yáng)，有時(shí)到了妨礙我們自由呼吸的地步。

18、我不相信他如 此完美，沒(méi)有這樣的人，既然大家載來(lái)越嚴(yán)厲地互相對(duì)待，他也不該例外。他甚至應(yīng) 該成為一個(gè)標(biāo)尺，什么時(shí)候能隨便批評(píng)他了，或者大家都把他淡忘了，我們就進(jìn)步了。2. 經(jīng)過(guò)前面的學(xué)習(xí)，你認(rèn)為魯迅是一個(gè)什么樣的人?學(xué)生自由發(fā)言（文學(xué)家、思想家、革命家；一個(gè)偉大的人；活生生的有血有肉的人，平凡而不普通的人；并不完美，也有缺點(diǎn)；真實(shí)的人，情感真摯的人，嫉惡如仇的人等等）活動(dòng)二：朝花夕拾檔案卡1.通過(guò)查閱資料或調(diào)研完成下面預(yù)習(xí)表格朝花夕拾作者:圖書(shū)類(lèi)別: 創(chuàng)作背景: 精彩內(nèi)容舉隅:同學(xué)們最喜歡的篇目 同學(xué)喜愛(ài)程度:2.根據(jù)上面魯迅的生平介紹，推斷朝花夕拾主要寫(xiě)了魯迅生命中哪一階段的 事跡。這些事對(duì)

19、魯迅以后的發(fā)展產(chǎn)生了哪些影響?活動(dòng)三：人物形象分析方法1. 請(qǐng)同學(xué)以思維導(dǎo)圖的形式畫(huà)出描寫(xiě)方法的分類(lèi)及作用，畫(huà)在A4紙上。2.展示同學(xué)的思維導(dǎo)圖，并評(píng)出畫(huà)得最好的同學(xué)。3. 教師講解如何讀人物。(1)綜合外貌、語(yǔ)言、行為等描寫(xiě)縱向分析人物形象分析表人物描寫(xiě)角度相關(guān)語(yǔ)句摘抄人物性格(2)聯(lián)系類(lèi)似人物，橫向比較。如:人物相同點(diǎn)不同點(diǎn)出身對(duì)學(xué)術(shù)的態(tài)度對(duì)學(xué)生的態(tài)度壽鏡吾都是魯迅先生的老師三味書(shū)屋的塾師藤野先生仙臺(tái)醫(yī)學(xué)專(zhuān)科學(xué)校的教授（二）通讀指導(dǎo)閱讀范圍閱讀任務(wù)重點(diǎn)能力指向貓狗鼠阿長(zhǎng)與山海經(jīng)二十四孝圖五猖會(huì)無(wú)常從百草園到三味書(shū)屋父親的病1、概括每一篇文章的主要內(nèi)容。2、小引在全書(shū)中的作用是什么?3、貓鼠

20、狗中，作者仇貓的原因有哪些？文中寫(xiě)了哪些有關(guān)貓的故事？重點(diǎn)品讀 18段落,分析作者寫(xiě)本文的目的。4、請(qǐng)用思維導(dǎo)圖的形式畫(huà)出作者對(duì)阿長(zhǎng)的態(tài)度變化。5、作者為什么特別反感“老萊娛親”和“郭巨埋兒”的故事?6、在作者寫(xiě)二十四孝圖是為了反對(duì)“孝”嗎？為什么?1、概括每一篇文章的而主要內(nèi)容。2、五猖會(huì)通篇用平靜的語(yǔ)言進(jìn)行敘述,分析作者蘊(yùn)含在平靜語(yǔ)言下的強(qiáng)烈的情感。3、無(wú)常中無(wú)常是一個(gè)怎樣的形象?1.借助概括文章主要內(nèi)容，提高提取信息的能力。2.通過(guò)品味重點(diǎn)段落,提咼分析鑒賞能力。3.提取信息1.借助概括文章主要4、你認(rèn)為魯迅先生寫(xiě)無(wú)常的用意是什么?5.作者寫(xiě)了百草園中的那些趣事（重點(diǎn)品讀第二段和第7段，

21、要求會(huì)背會(huì)默寫(xiě)）？在三味書(shū)屋中只有枯燥的學(xué)習(xí)嗎？如果不是，說(shuō)一說(shuō)作者寫(xiě)了讀書(shū)生活中的那些趣事?6.庸醫(yī)的丑惡行徑有哪些？這篇散文體現(xiàn)了內(nèi)容，提高提取信息的能力。2.通過(guò)語(yǔ)言特色的品析，鍛煉理解能力、品味鑒賞能力。3.體會(huì)反諷手法的運(yùn)用。魯迅先生什么樣的而醫(yī)學(xué)思想?瑣記藤野先生范愛(ài)農(nóng)后記1.概括每一篇文章的主要內(nèi)容。2.朝花夕拾中記述了有關(guān)衍太太的哪幾件事？結(jié)合實(shí)例說(shuō)一說(shuō)衍太太是怎樣的人?4.瑣記中主要寫(xiě)了哪幾件事?3.以時(shí)間先后為順序，梳理魯迅對(duì)范愛(ài)農(nóng)的態(tài)1.信息提取2.內(nèi)容概括3.利用表格整理閱讀筆記，使用關(guān)鍵詞表達(dá)閱讀感受。度變化。4. 結(jié)合范愛(ài)農(nóng)的生平事跡，為他寫(xiě)一篇小傳。5. 后記在書(shū)

22、中的作用是什么?6. 朝花夕拾中有哪些給你印象深刻的片 段？請(qǐng)摘抄在下面的表格里，嘗試用關(guān)鍵詞 表達(dá)你的感受。（自己把表格補(bǔ)充完整3列10 行，除去小記后記）篇目摘抄閱讀感受關(guān)鍵詞重點(diǎn)突破1：學(xué)習(xí)目標(biāo):在學(xué)生初讀全書(shū)后，引導(dǎo)學(xué)生以思維導(dǎo)圖把歷程。學(xué)習(xí)過(guò)程、課前反饋 對(duì)任務(wù)單完成情況進(jìn)行反饋二、活動(dòng)一：書(shū)中人物我來(lái)解1、請(qǐng)分析朝花夕拾中的主要人物形象。嘗試以魯迅為中心人物，畫(huà)出他們之間關(guān)系的思維導(dǎo)圖，并說(shuō)明他們分別出現(xiàn)在那一篇文章以及他們的性格特點(diǎn)。-啼寫(xiě)廳* III鄰居：祈太丈1*.冃眾.元R?f 忘描寫(xiě)忘呂I5 開(kāi)應(yīng)：蕊農(nóng)I餐迅墾!1£；5內(nèi)出二無(wú)號(hào)（歡3爭(zhēng)逅三旳平4人-裘心弄于呂

23、.叢？Jx習(xí)気言Clfl*嗤耳方注潔弐曲.辭1方正le審.嚴(yán)3iir*C£'戟茍右式蛻&惡啊b莖”亍宰LsnwiLM制?丈2、中考鏈接，從人物描寫(xiě)角度分析人物形象 試從人物描寫(xiě)角度（語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)等）分析長(zhǎng)媽媽的形象。3、教師講解制作思維導(dǎo)圖的要點(diǎn)。比如朝確定中心人物，以人物之間相互關(guān)系為線索確定與中心人物相關(guān)的形象。花夕拾中中心人物是作者魯迅，其他人物主要有他的保姆，他的恩師，他的父親, 他的朋友等等，然后確定要分析的人物所在的篇目，在文章中圈畫(huà)、批注其外貌、語(yǔ) 言、動(dòng)作等描寫(xiě)，概括與其有關(guān)的事件，得出自己對(duì)人物的評(píng)價(jià)。活動(dòng)二：作者思想我來(lái)理 1、以思維導(dǎo)圖形式

24、梳理魯迅先生思想的變化過(guò)程，并在此基礎(chǔ)上分析魯迅先生幾易其志的原因。注意：幾個(gè)關(guān)鍵的時(shí)間節(jié)點(diǎn)，一是父親病故前，二是出國(guó)留學(xué)前后，三是歸國(guó)后。要仔細(xì)分辨朝花夕拾中的文章中所寫(xiě)的事件發(fā)生在那個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)前后，然后再梳理其思想情感的變化。2、展示學(xué)生制作的思維導(dǎo)圖，從多個(gè)維度進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生評(píng)價(jià)，指出優(yōu)缺點(diǎn)，并說(shuō)明原因。“思維導(dǎo)圖達(dá)人秀”評(píng)價(jià)表作者:思維導(dǎo)圖要素內(nèi)容豐富線條流暢色彩鮮明書(shū)寫(xiě)工整自我評(píng)價(jià)小組評(píng)價(jià)備注給出明確的評(píng)價(jià)理由重點(diǎn)突破2:以規(guī)范的體式撰寫(xiě)讀后感悟?qū)W習(xí)目標(biāo)：用規(guī)范的體式記錄閱讀成果一一撰寫(xiě)讀后感、文評(píng)或書(shū)評(píng)學(xué)習(xí)過(guò)程:（一）提示大搜索頭腦風(fēng)暴：我們可以用哪些方式記錄閱讀感受?彈幕理活動(dòng)為

25、中心，而不是以閱讀對(duì)象為中心;在寫(xiě)作上它通常只圍繞寫(xiě)作對(duì)象讀后感書(shū)評(píng)（二）我聽(tīng)微講座體式一：讀后感讀后感是記錄個(gè)人閱讀某種書(shū)籍后的所感、所想、所悟；是以讀者的心的某個(gè)點(diǎn)去抒發(fā)， 幾乎不用考慮書(shū)籍的整體情況，甚至可以?xún)H僅把閱讀對(duì)象作為引子，然后再談感想、發(fā)議論、抒情懷。體式二：文章評(píng)論 文章評(píng)論可以從一篇文章的內(nèi)容、主旨、寫(xiě)作手法、藝術(shù)特色等角度入手，談個(gè)人的理解。大家可以先向自己提問(wèn)題，之后把自己對(duì)問(wèn)題的思考用 文字表達(dá)出來(lái)。都不體式三：書(shū)評(píng) 書(shū)評(píng)是對(duì)書(shū)籍的價(jià)值判斷。 任何不涉及對(duì)某本書(shū)進(jìn)行評(píng)價(jià)的文字，能叫書(shū)評(píng)。常見(jiàn)的書(shū)評(píng)模式，大致可以分為五種。1. 介紹性書(shū)評(píng)。 這種書(shū)評(píng)篇幅比較短小， 內(nèi)容

26、主要是簡(jiǎn)單介紹某種圖書(shū) 的基本內(nèi)容，常常帶有廣告色彩。2. 評(píng)介性書(shū)評(píng)。 這種書(shū)評(píng)在介紹某種圖書(shū)主要內(nèi)容的同時(shí)， 還對(duì)其特點(diǎn)、3.風(fēng)格、主要成就以及缺陷給予簡(jiǎn)明扼要的評(píng)論，具有一定的導(dǎo)讀性質(zhì)。專(zhuān)業(yè)性書(shū)評(píng)。 這種書(shū)評(píng)是從所評(píng)價(jià)對(duì)象的專(zhuān)業(yè)角度來(lái)寫(xiě)的， 篇幅相對(duì) 長(zhǎng)一些，對(duì)該書(shū)內(nèi)容的評(píng)論、分析和挖掘也更深刻，它尤其重視該書(shū)在理論 方面的得失，具有一定的學(xué)術(shù)性。4 、闡發(fā)性書(shū)評(píng)。此種書(shū)評(píng)比專(zhuān)業(yè)性書(shū)評(píng)更具學(xué)術(shù)價(jià)值，有時(shí)它對(duì)所評(píng) 價(jià)對(duì)象中的某一問(wèn)題繼續(xù)作深入的探討， 有時(shí)它也對(duì)所評(píng)對(duì)象的某個(gè)論點(diǎn)進(jìn) 行反駁，還有時(shí)它以所評(píng)對(duì)象為引子生發(fā)開(kāi)去，發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解。5. 書(shū)話(huà)。這是一種散文化的書(shū)評(píng)，它評(píng)論書(shū)的內(nèi)容，也評(píng)論書(shū)的編輯或 裝幀，更可以談作者或相關(guān)的掌故，篇幅不長(zhǎng)，但言之有物、生動(dòng)活潑、較 少拘束，除具備書(shū)評(píng)的一般功能外，還具有較高的文學(xué)價(jià)值。三）體式連連看不同閱讀感悟體式舉例（略）四）我手寫(xiě)我心請(qǐng)選擇一種體式整理閱讀感悟1. 讀后感1）師生情散文仿寫(xiě) 2）文章評(píng)論 3）書(shū)評(píng)內(nèi)容統(tǒng)整消除與經(jīng)典的隔閡第一屆“我是小小朗讀者”讀書(shū)會(huì)學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、通過(guò)為書(shū)籍設(shè)計(jì)腰封，朗誦重點(diǎn)段落，表達(dá)自己對(duì)朝花夕拾的整體感受。2、能夠在原有認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上回顧、提升，對(duì)魯迅先生做出自己的評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)重點(diǎn)：通過(guò)回顧、朗誦、提升，根據(jù)文本細(xì)節(jié)評(píng)價(jià)朝花夕拾和魯迅，深化自己的認(rèn) 識(shí)。學(xué)習(xí)過(guò)程：活動(dòng)一：精美腰封我來(lái)做給朝花夕拾設(shè)計(jì)一