1、中小學(xué)學(xué)習(xí)管理平臺可行性研究報(bào)告學(xué)習(xí)管理平臺課題組2012 年 2 月 3 日中小學(xué)學(xué)習(xí)管理平臺項(xiàng)目可行性研究報(bào)告1、 立項(xiàng)的背景和意義本項(xiàng)目的名稱為：中小學(xué)學(xué)習(xí)管理平臺( Primary & Secondary Schools Studymanage Platform ，簡稱SSSP) 。中小學(xué)學(xué)習(xí)管理平臺項(xiàng)目是一個(gè)提供給中小學(xué)學(xué)校、老師、學(xué)生及家長的基于學(xué)習(xí)過程管理的教學(xué)服務(wù)的軟件開發(fā)項(xiàng)目，本軟件將設(shè)計(jì)一組為老師、學(xué)生提供講課準(zhǔn)備、課堂教學(xué)、課后作業(yè)、知識檢查及考試管理等功能，為學(xué)校和家長建起相互溝通的橋梁，并且為學(xué)生的進(jìn)一步拓展提供幫助。當(dāng)前，中小學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，已經(jīng)引起了各

2、級政府和社會的極大重視，教育主管部門相繼出臺了各種關(guān)于減輕中小學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)( 簡稱減負(fù))的規(guī)定， 但收效甚微。其中一個(gè)很重要的原因是評價(jià)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及老師的工作業(yè)績?nèi)匀浑x不開升學(xué)率的考核指標(biāo)，而升學(xué)率就是考學(xué)生的做題能力，老師為了提高學(xué)生的做題能力，只能采取題海戰(zhàn)術(shù)，所以導(dǎo)致了諸多矛盾的產(chǎn)生：【矛盾1】近年來，對中小學(xué)“減負(fù)”行動(dòng)一直轟轟烈烈，但不少學(xué)生和家長的直覺卻是，作業(yè)“一年更比一年多”。反復(fù)抄寫、機(jī)械操練，孩子每天伏案到很晚。作業(yè)多少才算適度？【矛盾2】同樣一份作業(yè)，優(yōu)秀學(xué)生可能很快就完成，而程度差一些的學(xué)生往往要化很多時(shí)間才能做完。有的學(xué)生“吃不飽”，有的學(xué)生卻“吃不了”。作業(yè)難度如

3、何把握更適宜？【矛盾3】實(shí)行分層作業(yè)可以在一定程度上解決【矛盾2】 ，但如果實(shí)行分層作業(yè)， 則仍然是以學(xué)生能力層次劃分，作業(yè)是靜止的，而學(xué)生能力是隨時(shí)變化的。分層作業(yè)如何隨時(shí)適應(yīng)學(xué)生能力的變化？【矛盾4】減少課后作業(yè)，不少教師和家長擔(dān)憂，會不會帶來學(xué)習(xí)質(zhì)量的下降。減負(fù)后如何保證學(xué)習(xí)質(zhì)量？上述各種矛盾靠傳統(tǒng)的方法和手段已難以解決，必須在觀念和思路上有新突破， 要尋找新的方法和手段，而信息化和信息技術(shù)應(yīng)是我們破解上述難題的首選工具。 因此學(xué)習(xí)管理平臺在教學(xué)信息化方面有著明顯的優(yōu)勢，可為軟件產(chǎn)業(yè)帶來新的需求和市場。該平臺是基于互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)應(yīng)用服務(wù)平臺，在硬件設(shè)施日益普及與增長的中小學(xué)學(xué)校中，用戶除了

4、互聯(lián)網(wǎng)連接之外的其它IT 投資就可以通過互聯(lián)網(wǎng)獲得所需要的軟件和服務(wù)。并且在軟件的升級、服務(wù)、 數(shù)據(jù)安全傳輸?shù)雀鱾€(gè)方面都有很大的優(yōu)勢。利用云計(jì)算技術(shù)，為教學(xué)信息化建設(shè)節(jié)省了空間與資源的投入，因此具有良好的推廣價(jià)值。2、 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢對于我國的中小學(xué)教育信息化而言，有一個(gè)里程碑性的事件，我國于2000年 10 月 25 日召開的“全國中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會議”，這個(gè)會議全面啟動(dòng)了我國的中小學(xué)教育信息化工程。當(dāng)時(shí)的教育部部長陳至立在會議上提出，要 “以信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化，實(shí)現(xiàn)教育的跨越式發(fā)展”。 10 年時(shí)間過去了，全國中小學(xué)的硬件基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)日益完善，但 “基礎(chǔ)教育信息化應(yīng)用難”

5、的困惑至今仍未有大的突破。從國內(nèi)的情況看, 中小學(xué)的硬件基礎(chǔ)設(shè)施有了長足的進(jìn)展。現(xiàn)在很多學(xué)校的主干網(wǎng)達(dá)到了千兆，百兆到桌面。但另一方面，校園網(wǎng)的應(yīng)用情況不理想。很多學(xué)校投入上百萬、幾百萬、 甚至更多的資金建設(shè)了校園網(wǎng)，但只是用來開設(shè)信息技術(shù)必修課，真正能將網(wǎng)絡(luò)環(huán)境用于各學(xué)科教學(xué)、通過信息技術(shù)與課程的有效整合， 來切實(shí)提高各學(xué)科教學(xué)質(zhì)量并提升學(xué)生全面素質(zhì)的應(yīng)用很少。從目前情況看，80以上的校園網(wǎng)還是主要應(yīng)用于信息技術(shù)課的開設(shè)，或者用于教育行政管理、人事檔案、財(cái)務(wù)報(bào)表、電子閱覽室或圖書資料的管理等。只有少數(shù)學(xué)科教師能運(yùn)用多媒體和網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)，但總的來說，還是用于輔助“教”的比較多，真正能將信息技術(shù)

6、用于教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究和協(xié)作交流的比較少。目前，國內(nèi)有很多針對中小學(xué)生的教學(xué)網(wǎng)站，這些網(wǎng)站都有各種各樣的練習(xí)訓(xùn)練， 并可自動(dòng)判題及對練習(xí)成績的統(tǒng)計(jì)，有的還提供了在線答疑的服務(wù)。盡管這類網(wǎng)站都提供了很多功能模塊，有的網(wǎng)站界面設(shè)計(jì)得也很漂亮，但基本上都是用做學(xué)生的課外輔助練習(xí)工具，而且大多是脫離學(xué)校教學(xué)環(huán)境和教學(xué)計(jì)劃作為獨(dú)立的輔助學(xué)習(xí)工具在運(yùn)行。由于沒有進(jìn)入學(xué)校的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)計(jì)劃，因此， 這種平臺不可能為大多數(shù)老師和學(xué)生所用，總體上對 “實(shí)現(xiàn)教育的跨越式發(fā)展”起不到太大的作用。從國外情況來看，很多發(fā)達(dá)國家的信息化工作起步比我們早。早在 2001 年美國中小學(xué)校園網(wǎng)普及率就達(dá)到99，

7、但他們也同樣面臨投入與產(chǎn)出的問題。在2002 年的時(shí)候，美國教育部長曾表示，美國中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量不僅沒有提升，在某些方面還有所下降。他們把責(zé)任歸咎于極端建構(gòu)主義。九十年代以來，隨著因特網(wǎng)的普及和網(wǎng)絡(luò)教育的興起，建構(gòu)主義日益流行。應(yīng)該說， 多媒體網(wǎng)絡(luò)與建構(gòu)主義互為依存。網(wǎng)絡(luò)為建構(gòu)主義所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)理論提供了物質(zhì)基礎(chǔ)和技術(shù)支持；反過來， 建構(gòu)主義對多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也提供了最有力的理論支撐。建構(gòu)主義有很多好的理念，例如， 建構(gòu)主義認(rèn)為知識不是靠教師灌輸，而是靠學(xué)習(xí)者自主建構(gòu)，因此強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)、自主探究；但是，自主探究要有一定的條件需要?jiǎng)e人的幫助（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴的幫助）和豐富學(xué)習(xí)資源的支持。西方建

8、構(gòu)主義的弊病在于: 只講以學(xué)生為中心，否定教師的主導(dǎo)作用，另外， 對于學(xué)習(xí)者的自主建構(gòu)，只關(guān)注認(rèn)知過程而忽視情感因素的作用。由于這兩個(gè)方面的弊病，必然削弱對系統(tǒng)學(xué)科知識的掌握，必然會影響基礎(chǔ)教育的質(zhì)量。在信息技術(shù)和學(xué)校信息化課堂教學(xué)的結(jié)合上，到目前為止，國外也沒有很好解決。美國從事信息技術(shù)教育的學(xué)者普遍認(rèn)為，信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)主要是在課前與課后， 包括資料查找以及在學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間進(jìn)行交流與合作，而課堂教學(xué)過程中的幾十分鐘，一般難以發(fā)揮信息技術(shù)的作用，還是要靠教師去言傳身教。在這種主流觀念的指引下，多年來美國（乃至整個(gè)西方）教育界關(guān)于信息技術(shù)與課程整合，一直是在課前及課后下功夫，

9、而較少在課堂上去進(jìn)行認(rèn)真的探索。比如，2003 年，美國Teaching and Learning 雜志評出的十佳教育技術(shù)應(yīng)用項(xiàng)目就全是基于 WebQues的。另據(jù)美國教育媒體與技術(shù)雜志發(fā)布的 2004 年教育技術(shù)報(bào)告，信息技術(shù)對于絕大多數(shù)教師來說，只是用來作為查尋資料準(zhǔn)備教案、與同事和家長溝通以及保存信息記錄的工具，很少將信息技術(shù)直接應(yīng)用于或整合于課堂教學(xué)；對于少數(shù)能將信息技術(shù)整合于課堂教學(xué)的教師來說，他們最常用的兩類整合方式是: 第一， 利用技術(shù)提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作技能和作為獎(jiǎng)勵(lì)的游戲活動(dòng)；第二，利用技術(shù)進(jìn)行鞏固性操練、練習(xí)和文字處理。可見，這一報(bào)告也證實(shí)，當(dāng)前美國 （乃至整個(gè)西方）的信息

10、技術(shù)與課程整合主要關(guān)注的還是課前與課后，在課堂教學(xué)過程中雖然也有少數(shù)教師進(jìn)行整合的探索，但從他們最常用的兩類整合方式看，顯然還停留在比較低的層次。WebQues，t Just in Time 等模式圍繞實(shí)際問題，涉及跨學(xué)科的綜合知識運(yùn)用，對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、解決問題能力確實(shí)有效，也值得借鑒。但這些模式不能用于常規(guī)課堂教學(xué)，不能解決系統(tǒng)知識的教學(xué)問題?？梢?， 目前還難以從美國或西方找到將信息技術(shù)有效整合于課堂的現(xiàn)成經(jīng)驗(yàn)。3、 項(xiàng)目研究開發(fā)內(nèi)容和技術(shù)關(guān)鍵及主要?jiǎng)?chuàng)新點(diǎn)信息技術(shù)正在逐步改變?nèi)藗兊墓ぷ髂Ｊ健Ｈ藗兿Ｍ糜?jì)算機(jī)技術(shù)提高工作效率，提高相互協(xié)作效率，更好的服務(wù)于產(chǎn)品和客戶，更快的響應(yīng)市場。

11、為了打破現(xiàn)階段教學(xué)模式的瓶頸，準(zhǔn)確掌握每位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并向不同層次的學(xué)生提供個(gè)性化教育，整理出整個(gè)教育過程所需的可供參考、分析的各類信息，學(xué)校不得不借助于現(xiàn)代化信息化教學(xué),SSSP（統(tǒng)是提供教學(xué)應(yīng)用的服務(wù)平臺。SSSP8統(tǒng)是實(shí)現(xiàn)新的教與學(xué)方式、變革傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)，是信息技術(shù)與課程整合于一體的教學(xué)平臺。前期主要針對已有一定硬件設(shè)施的中小學(xué)學(xué)校，并逐步推廣到國內(nèi)各類中小學(xué)學(xué)校。SSSP系統(tǒng)充分吸收了現(xiàn)有管理類軟件的功能，面向 SO咪構(gòu)，采用應(yīng)用服務(wù)總線的概念，構(gòu)建教學(xué)應(yīng)用服務(wù)平臺。它特有的開放的 應(yīng)用架構(gòu)，使其具有免維護(hù)、免安裝、易應(yīng)用的特點(diǎn)。它利用云計(jì)算技術(shù)，使其具有省空間、省資源、易推廣的特

12、性。它鮮明的多模塊、靈活的應(yīng)用配置和過程管理等特點(diǎn)，可以輕松實(shí)現(xiàn)學(xué)校的教學(xué)信息化。SSSPF臺的功能分為后臺管理功能、客戶端應(yīng)用功能兩大塊，各模塊具體如能為：1）后臺功能包括用戶管理、教學(xué)管理、應(yīng)用服務(wù)管理、知識管理、題庫管理、教材管理、閱讀文庫管理、計(jì)費(fèi)管理等功能。2）客戶端應(yīng)用功能分為學(xué)習(xí)資源系統(tǒng)、考試管理系統(tǒng)、學(xué)生學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)三大部分。針對不同用戶需求提供相應(yīng)的功能，如下：學(xué)生可使用的功能包括課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、課后作業(yè)、復(fù)習(xí)和提高、模擬考試、在線家教、課外興趣、信息查詢等；老師可使用的功能包括資料下載、備課筆記、布置作業(yè)、課堂情況登記、作業(yè)的批發(fā)和統(tǒng)計(jì)、考試成績登記、學(xué)生反饋、科學(xué)的成

13、績評定等；家長可使用的功能包括查詢信息、資料下載、家教需求、互動(dòng)交流等；學(xué)校可使用的功能包括了解學(xué)生總體學(xué)習(xí)情況、了解學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)、評價(jià)老師教學(xué)質(zhì)量、學(xué)校層面的互動(dòng)交流等。整個(gè)系統(tǒng)形成一個(gè)全面嚴(yán)密的教學(xué)信息網(wǎng)，不斷傳遞接收和處理各種教學(xué)過程中的信息。這種聯(lián)系既包括數(shù)據(jù)之間的直接聯(lián)系、間接關(guān)聯(lián)，還包括老師、學(xué)生、 家長和學(xué)校之間的信息遞推式的傳播和即時(shí)獲取，從而提高了整個(gè)系統(tǒng)的綜合運(yùn)作水平和效率。SSSRfg幫助學(xué)校解決減負(fù)壓力與升學(xué)率壓力兩難的境地；能幫助老師客觀、 準(zhǔn)確地了解各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及基礎(chǔ)水平的差異；能幫助學(xué)生錯(cuò)題整理，以及接受適合自身水平的個(gè)性化習(xí)題；能幫助家長及時(shí)準(zhǔn)備地了解自

14、己孩子的學(xué)習(xí)情況。 學(xué)校通過這樣一個(gè)完整的、全面集成的學(xué)習(xí)管理平臺，使學(xué)校能專注于如何提升教學(xué)質(zhì)量與升學(xué)率的研究，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的瓶頸，真正實(shí)現(xiàn) 因材施教的教學(xué)模式，從而最大限度的發(fā)揮其優(yōu)勢。4、 項(xiàng)目預(yù)期目標(biāo)（主要技術(shù)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)、應(yīng)用或產(chǎn)業(yè)化前景）1、 項(xiàng)目預(yù)期達(dá)到的主要技術(shù)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)：1） 該項(xiàng)目建成后，將為中小學(xué)教學(xué)提供了新的教學(xué)方式，變革傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)等信息技術(shù)與課程相結(jié)合的應(yīng)用服務(wù)；2）該系統(tǒng)可同時(shí)滿足學(xué)校、教師、學(xué)生、家長等不同類型的用戶；3）該項(xiàng)目基于SO咪構(gòu)，采用應(yīng)用服務(wù)總線，有良好的開放性；4）軟件運(yùn)用Windows 環(huán)境，采用B/S 模式，易于部署；5）該系統(tǒng)運(yùn)用云計(jì)算技術(shù)，有

15、更多的發(fā)展空間與資源；6）該項(xiàng)目全部完成后，預(yù)計(jì)項(xiàng)目完成后第一年能帶給企業(yè)100 萬元 / 年的經(jīng)濟(jì)效益，以后預(yù)計(jì)每年將增長20%以上。2、 應(yīng)用或產(chǎn)業(yè)化前景雖然中小學(xué)教學(xué)信息化服務(wù)模式在中國的發(fā)展仍處于起始階段，但已展現(xiàn)出力圖運(yùn)用各種從而打破傳了不錯(cuò)的市場前景。目前很多信息化教學(xué)手段普遍通過教學(xué)網(wǎng)站，各樣的練習(xí)訓(xùn)練、自動(dòng)判題、成績統(tǒng)計(jì)及在線答疑信息化教學(xué)方式，統(tǒng)教學(xué)模式?，F(xiàn)階段國內(nèi)外此類教學(xué)網(wǎng)站數(shù)不勝數(shù)，但這些網(wǎng)站大多是脫離學(xué)校教學(xué)環(huán)境和教學(xué)計(jì)劃作為獨(dú)立的輔助學(xué)習(xí)工具在運(yùn)行，基本上都是用做學(xué)生的課外輔助練習(xí)工具。 如果能結(jié)合學(xué)校的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)計(jì)劃，且提供基于學(xué)習(xí)過程管理的教學(xué)服務(wù)，這對實(shí)現(xiàn)

16、教育現(xiàn)代化有很大的吸引作用。所以，國內(nèi)中小學(xué)院校在未來 510年內(nèi)對教育信息化的需求會更大，依據(jù)國家中長期教學(xué)改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020) 規(guī)劃至 2015 年義務(wù)教育的學(xué)生數(shù)量需達(dá)1.6 億人數(shù)， 若有千分之一的學(xué)生使用該平臺，假設(shè)平均每位學(xué)生花費(fèi)15元/月購買SSSPK務(wù)平臺，將會產(chǎn)生2880萬元/年的經(jīng)濟(jì)效益，因此， 市場潛力很大。五、 項(xiàng)目實(shí)施方案、技術(shù)路線、組織方式與課題分解1、實(shí)施方案及技術(shù)路線本系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)將采用當(dāng)今最流行的瀏覽器(B/S)計(jì)算模式，充分運(yùn) 用SSH2框架,fusioncharts 報(bào)表，mathxml, Swing組件、AJAX局部刷新等先 進(jìn)技

17、術(shù)，確保系統(tǒng)在技術(shù)上的先進(jìn)性。1) ) SSH2( Struts2+Spring2+Hibernate3 )組合框架本系統(tǒng)使用SSH(2 Struts2+Spring2+Hibernate3 )組合框架，Hibernate 是持久層的解決方案，Struts2 是表現(xiàn)層的解決方案，Spring 是一個(gè)集成框架。使用 Spring 的 IoC 容器，來管理數(shù)據(jù)訪問對象、業(yè)務(wù)邏輯對象、Action 對象的依賴關(guān)系，結(jié)合面向接口編程，可以讓對象之間完全解耦；利用 Spring的DAOK 持，可以簡化Hibernate 的數(shù)據(jù)訪問操作；使用Spring 的事務(wù)管理，無須應(yīng)用服務(wù)器就可以使用聲明式事務(wù)。典

18、型的J2EE三層結(jié)構(gòu)，分為表現(xiàn)層、中間層(業(yè)務(wù)邏輯層)和數(shù)據(jù)服務(wù)層。三層體系將業(yè)務(wù)規(guī)則、數(shù)據(jù)訪問及合法性校驗(yàn)等工作放在中間層處理。客戶端不直接與數(shù)據(jù)庫交互，而是通過組件與中間層建立連接，再由中間層與數(shù)據(jù)庫交互。表現(xiàn)層是傳統(tǒng)的JSP 技術(shù)，自1999 年問世以來，經(jīng)過多年的發(fā)展，其廣泛的應(yīng)用和穩(wěn)定的表現(xiàn)，為其作為表現(xiàn)層技術(shù)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。中間層采用的是流行的Spring+Hibernate ，為了將控制層與業(yè)務(wù)邏輯層分離，又細(xì)分為以下幾種。Webg,就是MVC奠式里面的“ C' (controller ),負(fù)責(zé)控制業(yè)務(wù)邏輯層與表現(xiàn)層的交互，調(diào)用業(yè)務(wù)邏輯層，并將業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)返回給表現(xiàn)層作組織

19、表現(xiàn)，該系統(tǒng)的MVCI架采用Struts。Service層(就是業(yè)務(wù)邏輯層)，負(fù)責(zé)實(shí)現(xiàn)業(yè)務(wù)邏輯。業(yè)務(wù)邏輯層以DAO1為 基礎(chǔ)，通過對DACfi件的正面模式包裝，完成系統(tǒng)所要求的業(yè)務(wù)邏輯。DAOg,負(fù)責(zé)與持久化對象交互。該層封裝了數(shù)據(jù)的增、刪、查、改的操作。PO， 持久化對象。通過實(shí)體關(guān)系映射工具將關(guān)系型數(shù)據(jù)庫的數(shù)據(jù)映射成對象，很方便地實(shí)現(xiàn)以面向?qū)ο蠓绞讲僮鲾?shù)據(jù)庫，該系統(tǒng)采用Hibernate作為ORlMf架。 Spring的作用貫穿了整個(gè)中間層，將 Web層、Service層、DAO1及PO無縫整 合，其數(shù)據(jù)服務(wù)層用來存放數(shù)據(jù)。2) ) fusioncharts 報(bào)表FusionCharts

20、是一個(gè)基于Flash 的圖表組件，可以用來提供數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的動(dòng)態(tài)圖標(biāo)，fusioncharts 可用于任何網(wǎng)頁腳本語言如 HTML JSP技術(shù)等。提供交互式和強(qiáng)大的動(dòng)態(tài)圖標(biāo)，fusionCharts 充分利用流體美麗的Flash 作為模板，使用XML乍為其數(shù)據(jù)接口，創(chuàng)造緊湊，互動(dòng)性和真正的動(dòng)態(tài)報(bào)表。3) MathMLMathML( Mathematical Markup Language ) 即數(shù)學(xué)置標(biāo)語言，是一種基于XMLB標(biāo)準(zhǔn)，用來在互聯(lián)網(wǎng)上書寫數(shù)學(xué)符號和公式的置標(biāo)語言。它是由W3C勺數(shù)學(xué)工作組提出的。作為W3C勺推薦標(biāo)準(zhǔn)，該標(biāo)準(zhǔn)為在 WebR上顯示數(shù)學(xué)符號和內(nèi) 容鋪平了道路。它支持在 Web

21、頁面正確顯示數(shù)學(xué)符號和在應(yīng)用之間傳遞數(shù)學(xué)符 號。改進(jìn)了與其他 W3吸術(shù)的集成，在數(shù)學(xué)、科學(xué)、研究和教育領(lǐng)域有很大用處。4) Swing 組件Swing 是一個(gè)用于開發(fā)Java 應(yīng)用程序用戶界面的開發(fā)工具包。它以抽象窗口工具包(AWT為基礎(chǔ)使跨平臺應(yīng)用程序可以使用任何可插拔的外觀風(fēng)格。運(yùn)用 JAVA的Swing組件，開發(fā)人員只用很少的代碼就可以利用 Swing豐富、靈活的 功能和模塊化組件來創(chuàng)建優(yōu)雅的用戶界面。5) AJAX局部刷新Ajax 通常被認(rèn)為是一門單獨(dú)的語言，實(shí)際上它是很多語言的集合包括DHTML,Javascript, XML 和 JSON 全稱為 Asynchronous Java

22、Script and XML (異步JavaScript和XML）是由Jesse James Gaiiett 創(chuàng)造的名詞。由于它的靈活性、優(yōu)美以及快速的響應(yīng)時(shí)間可以提高開發(fā)體驗(yàn)等原因，Ajax 在許多開發(fā)領(lǐng)域變得越來越流行。2、組織方式為了更好地開發(fā)該項(xiàng)目，本公司成立了以公司技術(shù)總監(jiān)為組長的10 人項(xiàng)目組，對項(xiàng)目開發(fā)過程中的管理、設(shè)計(jì)、編碼、測試、文檔等工作都有專人負(fù)責(zé)。同時(shí)， 在開發(fā)過程中采用軟件工程思想，明確每一階段的里程碑，嚴(yán)格遵照里程碑中的標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格階段評審，保證文檔質(zhì)量，只有當(dāng)該階段的狀態(tài)滿足里程碑的目標(biāo)時(shí)，才可進(jìn)入下一階段工作。3、課題分解本項(xiàng)目將分解為以下若干個(gè)子課題：1）總體規(guī)

23、劃：該課題主要解決本項(xiàng)目的實(shí)現(xiàn)目標(biāo)和功能，明確該項(xiàng)目的目標(biāo)定位、進(jìn)度計(jì)劃、開發(fā)平臺、應(yīng)用功能、文檔模板以及每一階段的里程碑；2）數(shù)據(jù)邏輯模型：建立該系統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫邏輯模型；3）應(yīng)用總線標(biāo)準(zhǔn)：建立獨(dú)立于平臺應(yīng)用程序接口標(biāo)準(zhǔn)，使平臺具有良好的開放性；4）云計(jì)算平臺：研究云計(jì)算的平臺特性、集中數(shù)據(jù)處理和管理能力，計(jì)劃將其技術(shù)利用到本系統(tǒng)；5）系統(tǒng)需求分析：業(yè)務(wù)需求分析及應(yīng)用功能設(shè)計(jì)；6）軟件設(shè)計(jì)：設(shè)計(jì)軟件的總體架構(gòu)和程序流程、算法、數(shù)據(jù)庫物理模式實(shí)現(xiàn)等，并形成各類設(shè)計(jì)文檔；7）代碼編寫：根據(jù)設(shè)計(jì)文檔編寫代碼；六、 計(jì)劃進(jìn)度安排SSSP系統(tǒng)的研制和開發(fā)是個(gè)復(fù)雜的過程，需要周密的計(jì)劃，我們的策略是總體規(guī)劃

24、、分步實(shí)施，共分為以下幾個(gè)階段來完成整個(gè)項(xiàng)目的開發(fā)。本系統(tǒng)研制時(shí)間為 24個(gè)月，實(shí)施開始時(shí)間為2012年 1 月份，項(xiàng)目開始推廣時(shí)間為2013年10月，具體安排如下：2012年 1 月至 2012年 4月，完成市場調(diào)研、項(xiàng)目規(guī)劃、總體方案。2012年5月至2012年7月，完成數(shù)學(xué)公式表達(dá)、化學(xué)分子式輸入與保存等 關(guān)鍵技術(shù)的研究，并論證與完善總體方案。2012年8月至2012年10月，完成系統(tǒng)概要設(shè)計(jì)、總體架構(gòu)、教材知識點(diǎn) 相關(guān)聯(lián)的知識庫設(shè)計(jì)與建立。2012年11月至2012年12月，完成系統(tǒng)主界面設(shè)計(jì)，后臺管理系統(tǒng)的詳細(xì) 設(shè)計(jì)、資源管理系統(tǒng)的詳細(xì)設(shè)計(jì)、考試管理系統(tǒng)的詳細(xì)設(shè)計(jì)、學(xué)生學(xué)習(xí)管理系統(tǒng) 的詳細(xì)設(shè)計(jì)等。2013年1月至2013年2月，完成系統(tǒng)的習(xí)題答案自動(dòng)判別規(guī)則及教學(xué)評價(jià) 模型的建立。2013年3月至2013年7月，完成系統(tǒng)的代碼編寫。2013年8月，完成系統(tǒng)測試、學(xué)校演示。2013年9月，完善系統(tǒng)功能，制定實(shí)施、推廣計(jì)劃。2013年10月至2014年6月，用戶手冊整理、系統(tǒng)模擬運(yùn)行、平臺推廣。七、現(xiàn)在工作基礎(chǔ)和條件對于SSSP（統(tǒng)，我司除了有多個(gè)技術(shù)平臺的成功案例外，已進(jìn)行了兩年的 預(yù)研和論證，并有