1、減輕中小學課業(yè)負擔的有效途徑 李 軍（西安惠安中學 陜西 戶縣 710302）摘 要：目前中小學普遍存在的課業(yè)負擔偏重，嚴重制約了學校素質(zhì)教育的開展。題海戰(zhàn)術將影響學生在實際生活中“問題意識”的形成，從而，弱化他們在面對實際問題時探究能力的發(fā)揮。通過對探究式教學方法的應用，充分利用課堂教學時間，使學生能在課堂學習過程中達到知識掌握的目標。另外，根據(jù)中小學生的興趣特點，將部分知識引入到他們的生活實踐中來。這樣一來，就有效弱化了課業(yè)布置對學生知識鞏固的必要。關鍵詞：中小學；課業(yè)負擔；減輕；替代方法一、問題的提出目前中小學普遍存在的課業(yè)負擔偏重，嚴重制約了學校素質(zhì)教育的開展。根據(jù)新課程改革的目標導向

2、，其更關注學校在對學生各科知識綜合應用能力的培養(yǎng)。誠然，在課后鞏固環(huán)節(jié)加大習題的練習量，將有助于學生對所學新知識的掌握與提升。然而，具有程式化特征的題海戰(zhàn)術，將影響學生在實際生活中“問題意識”的形成。從而，弱化他們在面對實際問題時探究能力的發(fā)揮。 進一步來看，既然知道較重的課業(yè)負擔，將抑制中小學生全面發(fā)展的需要；那么，為何現(xiàn)階段各學校仍然遵循傳統(tǒng)的教學模式呢。問題的回答，需要從兩個大的方面著手：（1）教育思想的固化。由于教育思想的固化，必然在教學實踐中依照傳統(tǒng)教學模式，以布置大量習題的方式鞏固學生對新知識的掌握。教育思想固化現(xiàn)象，更多的發(fā)生在教齡長的教師中間。（2）尋求替代方法的思路不清晰。既

3、然要改變中小學課業(yè)負擔重的現(xiàn)實，那就需要尋找到可以減輕作業(yè)布置，又能完成保證學生有效掌握新知識的方法。這樣一來，才能在長效機制的推動下，開展中小學減輕課業(yè)負擔的活動。遺憾的是，目前諸多學校仍然在尋求替代方法中徘徊。 由上述問題的形成而言，只是選取了主要方面。其中，有關教育思想固化的現(xiàn)實，需要在新課程改革的促進下，長期、逐步的得到糾正。對于尋求題海戰(zhàn)術的替代方法來說，則可以在短期內(nèi)進行構(gòu)建。遵循先易后難原則，本文將主要在闡述替代方法的構(gòu)建中，探究減輕中小學課業(yè)負擔的有效途徑。 二、替代方法的內(nèi)在要求分析對替代方法的內(nèi)在要求進行分析，有助于下文有效途徑的構(gòu)建。并且，替代方法的內(nèi)在要求，需要以我國基

4、礎教育的特征為根據(jù)?？疾煳覈A教育的特征，不難知曉：（1）應試教育的氛圍依然存在。小升初、初升高，不但決定著學生未來的學業(yè)走向，其考試整體成績還影響著各學校今后生源的質(zhì)量與數(shù)量。因此，在此背景下應試教育的氛圍必然長期存在。（2）素質(zhì)教育的要求形成外部壓力。新課程改革的目標導向，便體現(xiàn)著素質(zhì)教育要求。該要求與應試教育，形成了截然不同的兩個方面；同時，這兩個方面的存在，又給中小學教學帶來了難以調(diào)和的矛盾。由此可見，替代方法的內(nèi)在要求體現(xiàn)在以下兩個方面：（一）須與目前的應試教育氛圍相適應應試教育的突出表現(xiàn)就是，以學生成績作為教學效果的評價指標。通過對該指標的排序，來考察教師的教學績效。為此，替代方

5、法仍然需要重視各科知識向?qū)W生的傳授效果，包括解題能力在內(nèi)的全方位知識應用能力的培養(yǎng)。針對這一要求，本文提出引入“探究式教學方法”來實現(xiàn)上述要求。（二）須滿足素質(zhì)教育的內(nèi)在規(guī)定性素質(zhì)教育不但關注對學生的智力培養(yǎng)，還重視對學生思想、情感、心智等方面的綜合提升。惟有各方面得到了綜合提升，學生才能在健康的心理與情緒下，高效完成各科學業(yè)。因此，在適應應試教育的氛圍時，還應將諸多知識建立在學生的生活實踐之中。綜上所述，替代題海戰(zhàn)術方法的思路已逐漸清晰。即，通過對探究式教學方法的應用，充分利用課堂教學時間，使學生能在課堂學習過程中達到知識掌握的目標。另外，根據(jù)中小學生的興趣特點，將部分知識引入到他們的生活實

6、踐中來。這樣一來，就有效弱化了課業(yè)布置對學生知識鞏固的必要。三、替代方法的構(gòu)建（一）探究式教學方法的應用探究式教學方法，則成為引導中小學生學習主動性的途徑。就“探究式學習”的功能而言，可以概括為：探究性學習是以問題為導向，通過提出問題，使學生卷入學習，通過引導學生探究問題，促使學生開展積極主動的學習活動，培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際能力，提高他們分析問題、解決問題的能力。以“圓柱體積”的教學內(nèi)容為例：教師在引入該內(nèi)容時，應對中學生強調(diào)：學會求得圓柱的體積，在今后工作中是有幫助的。如，可以幫助我們制作特定容積的紙制水杯。通過這段引語就使課堂氣氛寬松下來，避免了應試教育導向所帶來的緊張感。然后，教師啟發(fā)、

7、引導學生回憶以前所學習的圓面積求解公式。并組織學生以小組為單元，先自主運用已知的圓面積計算公式，來探究圓柱體積的計算公式。教師此時可以應用簡單的教具，如：備課本，使之卷曲成一個圓柱狀，給學生進行形象提示。最終，在學生討論的基礎上給出標準表達式。（二）與學生生活實際相結(jié)合以“二元一次方程”的教學內(nèi)容為例。筆者設計出一道生活中的物理問題：A，B兩地相距100千米，甲、乙兩人騎車同時分別從A，B兩地相向而行。假設他們都保持勻速行駛，則他們各自到A地的距離S（千米）都是騎車時間t（時）的一次函數(shù)1小時后乙距離A地80千米；2小時后甲距離A地30千米.問經(jīng)過多長時間兩人將相遇？設計這道題的目的就是：通過

8、引入生活中的物理問題，將數(shù)學與其他理化科目形成有機的聯(lián)系，這就對數(shù)學的抽象運算附加了一件美麗的外衣。在具體、生動的條件下，讓學生在解決問題的多種方法間進行比較，體會作圖像方法與代數(shù)方法各自的特點，為講解待定系數(shù)法確定一次函數(shù)的解析式做好了鋪墊。由此可見，在探究式教學方法的應用下；在聯(lián)系學生生活實踐的課程內(nèi)容安排下。教師就能高效率利用課堂教學時間，從而，有效避免了通過大量布置作業(yè)的形式，來實現(xiàn)學生對知識的掌握。最后還需明確一點，一定量的作業(yè)布置仍是非常必要的教學環(huán)節(jié)。參考文獻：1高洪美.走出初中數(shù)學新課改教學誤區(qū)的對策分析J.科技資訊,2009(9).2 潘潤翠.初中數(shù)學新課改中的“三要”J. 中國農(nóng)村教育,2008(2