1、部編七上語文四單元寫作思路要清晰教案部編版七上語文寫作 思路要清晰 【教學目標】 1.了解不同文體的基本結構和行文順序，明確使寫作思路清晰的方法。 2.學會擬寫提綱，并體會列提綱的好處。 3.在寫作實踐中做到條理清楚、思路清晰。 【教學課時】 2課時 第1課時 【課時目標】 1.了解不同文體的基本結構和行文順序。 2.明確使寫作思路清晰的方法。 【教學過程】 一、例文導入，激發(fā)思考師：同學們，閱讀下面這個作文片段，從寫作思路的角度評價其寫得怎么樣。 課件出示： 我的語文老師姓胡，我們在背后親切地稱他為老胡。初見他時，看他大約五十歲左右，長得一副老態(tài)龍鐘的樣子，心想這是一個好對付的老糊涂。誰知第

2、一次聽他上課時，我大吃一驚，他講起課來，思路清晰，妙語不斷。從他口中說出的成語，我們很少聽說過，我不由得心生佩服。沒辦法，被他的魅力吸引，下課后我不得不惡補成語，查找資料，弄懂老胡提到的成語典故的意思，并摘抄下來。老胡老胡，可真不糊涂??！ （生自由發(fā)言）師：這段話使用了時間順序，其中表明時間的關鍵性詞語“初見他時”“聽他上課時”“下課后”使得文章思路清晰、富有條理。我們在寫作時要學會將文字按照一定的順序串起來，就如同用繩子串起一顆顆珍珠讓它變成一串耀眼的珍珠項鏈一樣，清晰完整地呈現(xiàn)一篇美文。 【設計意圖】由分析p 作文片段的寫作思路，引導學生理解如何使一篇文章思路清晰，輕松自然地導入本課，激起

3、學生的學習興趣。 二、經(jīng)典引路，探究方法 學生活動：回顧學過的寫作知識，結合下面課件出示的名句，小組討論什么是“思路”和怎樣才是“思路清晰”。 課件出示： “思路是有一條路的，一句一句，一段一段都是有路的，好文章的作者是決不亂走的?！比~圣陶 （分小組交流，小組代表發(fā)言）預設 “思路”就是文章寫作時思考的路徑，思想從什么地方出發(fā)，怎樣一步步向前走，最后達到終點，表達出想要表達的主旨。 “思路清晰”就是文章結構完整、層次分明，清晰交代文章先說了什么，后說了什么，主要說了什么。 師：我們學的課文，大都有清晰的思路，例如再塑生命的人就是以時間為順序展開思路的，我們一起來回顧課文內容，思考作者是怎樣使文

4、章思路清晰、結構完整的。 （生填寫教材P83表格，師指名回答）預設 課件出示： “我”與莎莉文小姐第一次見面 第二天早晨：莎莉文老師給“我”一個布娃娃并教“我”拼寫單詞 有一天：莎莉文老師給“我”一個更大的布娃娃 這天上午：莎莉文老師和“我”為“杯”和“水”這兩個詞發(fā)生爭執(zhí) 后來：井房的經(jīng)歷使“我”的求知欲望油然而生師：這篇文章以時間為順序，逐步展現(xiàn)了莎莉文老師教育“我”的過程，由教“我”簡單的單詞到復雜的詞語，由教“我”用觸覺感知事物到用心靈去體驗事物，從而來喚醒“我”的靈魂，再塑了“我”的生命，使得文章思路清晰，結構完整。 2.對比分析p 思路異同 思考植樹的牧羊人走一步，再走一步兩篇文章

5、是如何做到思路清晰的，比較兩文有何不同。 學生活動： （1）小組討論兩篇課文思路清晰的原因，并比較異同。 （2）小組代表發(fā)言。 預設 兩篇文章都以時間為序組織材料，表達中心，但植樹的牧羊人是用時間順序串起幾件事（三次見到牧羊人的經(jīng)歷），來贊美牧羊人的精神；走一步，再走一步是以時間為序，結合地點的轉換交代一件事情的起因、發(fā)展、結果（“我”冒險、遇險、脫險的經(jīng)歷）以及從中獲得的道理。由此可見，寫幾件事時，要用一條主線貫穿全文、表達主題，讓文章思路清晰。當只寫一件事時，要以事情的發(fā)展為順序，把前因后果交代清楚。 【設計意圖】本環(huán)節(jié)用經(jīng)典引路，通過分析p 比較，歸納出使文章思路清晰的方法，這既是對閱讀

6、方法的總結，也為下面的寫作實踐做好鋪墊。 師：我們回顧已學過的課文，知道了一些使文章思路清晰的方法?，F(xiàn)在再讓我們來看看一些名家在具體的寫作實踐中是如何做的。 學生活動： （1）閱讀教材P85補白部分朱光潛寫的有關寫作的一段話。 （2）小組討論，歸納總結朱光潛提出的具體做法。 （3）小組代表發(fā)言。 預設 朱光潛認為寫作時應該做這幾步：首先定下題目，圍繞題目想出相關的材料并寫在紙上，再圍繞中心選擇能表達中心的材料留下來，最后從這些材料中理出一條線索或順序，寫出綱要。 師：在寫作實踐中按朱光潛說的去具體實施，我們要從以下幾個步驟入手。 課件出示： 審清題意，明確中心；確定順序，定好詳略；形成框架，列

7、好提綱。 （1）審清題意，明確中心。 師：看到作文題目，你可能會有很多想法，會想到很多材料。這時別急于落筆，首先想清楚你要表達的中心是什么，再據(jù)此取舍材料，并思考文章的整體結構。比如，要表達“他是一個熱愛學習的學生”這一中心，下面這些材料，你會用到哪些呢? A.他放學之后總是先寫作業(yè)。 B.他上課時認真聽講，認真記筆記。 C.他寫完作業(yè)之后常常進行體育鍛煉。 D.他經(jīng)常在學習上幫助成績不好的同學。 E.他經(jīng)常參加學校組織的公益活動。 F.他家離學校很遠，但每天堅持騎自行車上學，從不讓父母接送。 G.他熱愛課外閱讀，經(jīng)常出入圖書館和書店。 （生自由發(fā)言，闡述選擇某幾項材料的理由）預設 這些材料中

8、能表達“他是一個熱愛學習的學生”這個中心的有A、B、G，所以應該選擇這三個材料。C是寫他做體育鍛煉，D寫的是他樂于助人，E表現(xiàn)他熱衷于公益，F(xiàn)寫他獨立，這些材料與“熱愛學習”這個中心沒有關聯(lián)，所以應該舍棄。 （2）確定順序，定好詳略。 師：我們確定好寫作的中心后，可以根據(jù)文體和寫作內容，來確定寫作順序。大家思考一下，常見的寫作順序有哪些呢？ 學生活動： 小組合作：結合所學的課文，整理歸納出寫作順序的種類。 小組討論：各種文體分別該采用哪種順序來寫才合適。 小組代表發(fā)言，全班交流展示。 預設 時間順序、空間順序、邏輯順序。 a.以寫人記事、表情達意為主的記敘文可以選擇時間順序，按事情的起因、經(jīng)過

9、、結果為序，對事情的來龍去脈進行具體描述，以表現(xiàn)人物的精神世界或表現(xiàn)某種主題。如果有多件事，按事情發(fā)展的先后順序來寫，也可采用倒敘、插敘等順序來寫。如植樹的牧羊人一文就是按照時間順序來寫的。 b.按事物的空間結構順序來說明，或從外到內，或從上到下，或從整體到局部加以介紹，這種順序有利于全面說明事物各方面的特征。如從百草園到三味書屋中介紹百草園的各種景物時，用“不必說也不必說單是”的句式，就是按照空間順序來寫景物。 c.按邏輯順序安排層次。邏輯順序是按照事理關系來安排先后順序的，這樣安排符合人們認識事物的規(guī)律。邏輯順序一般是按由淺入深、由易到難、由具體到抽象、由簡單到復雜、由主要到次要的順序進行

10、說明或論述。如紀念白求恩一文依次贊揚了白求恩的國際主義精神、共產(chǎn)主義精神、毫不利己專門利人的精神、對技術精益求精的精神，最后總述他的毫無自私自利之心的精神，是由分到總的邏輯順序。 （3）形成框架，列好提綱。 經(jīng)過前面的兩個步驟，我們頭腦中大概有了作文的框架，最后我們就要用提綱的形式把它呈現(xiàn)出來，這樣有助于思路的清晰和完善。 【設計意圖】通過閱讀教材的補白部分，讓學生分析p 、歸納使文章思路清晰的步驟，為寫作實踐打下基礎。再逐步引導學生分析p 每一步的具體做法，培養(yǎng)學生在寫作之前進行思維訓練的習慣。并且在此過程中，引導學生梳理已學的課文，整理歸納各種文體所采用的寫作順序，培養(yǎng)學生整理歸納的能力。

11、 【板書設計】 寫作思路要清晰 第2課時 【課時目標】 1.學會列提綱，并體會其好處。 2.在寫作實踐中做到條理清楚、思路清晰。 【教學過程】 一、了解提綱師：上節(jié)課，我們知道了如何使思路清晰的步驟，明白寫作前可以先列個提綱。那么我們該如何列提綱呢？列哪些內容呢？其實在提綱中，我們只需要寫內容的要點、文章的大致安排，確定文章的寫作順序、詳略安排等就可以了。 1.提綱的含義 列出所要寫的文章的內容要點，把它的主要框架勾畫出來，以便正式動筆之前可以大致安排一下文章的結構，如先寫什么問題，依次再寫什么問題，主要分幾層等。 2.學會列提綱 以教材P84寫作實踐一為例，分析p 如何列提綱。 課件出示：

12、提綱示例 題目：“周大帥”二三事 主題：同學“周大帥”有率真、率直、帥氣的性格特點。 主要事件： （1）一次我忘記了帶錢無法坐公交，他為我付坐公交車的車費化解我的窘境。（率真）（2）為班級中受到他人嘲笑或被欺負的人打抱不平。（率直）（3）足球場上，與他校足球隊比賽時，驍勇善戰(zhàn)，大破他隊球門。（帥氣）寫作順序：以地點轉換為順序。 內容概述：首先寫在學校教室里他為受欺負的同學打抱不平的事件，體現(xiàn)他的率直；再寫放學后坐公交車，他幫我付坐公交車的車費化解我的尷尬境況，體現(xiàn)他的率真；最后寫在體育館的足球場上，參加足球比賽時他克服重重困難，大破他隊球門時的帥氣，體現(xiàn)他為校爭光、奮力拼搏的精神。 師：從示例

13、中，我們可以看到，列提綱要寫出這幾點內容，包括題目、主題、主要事件（或主要情節(jié)）、寫作順序，最后可以寫一個作文的內容概述。這樣，一篇文章的大體思路就可以確定了。 二、學列提綱 1.學列寫作提綱 參照上面的示例，根據(jù)教材P84的“寫作實踐二”的提示內容，以這天，我回家晚了為題列提綱。 （1）生自主思考并列出這天，我回家晚了的作文提綱。 （2）師隨機檢查并指導修改。 預設 課件出示： 這天，我回家晚了提綱 主題：我因助人為樂而晚回家。 主要情節(jié)：到同學家寫作業(yè)；回家路上送迷路老人回家；回到家被父母責備，說清真相。 寫作順序：時間順序。 內容概述：首先寫放學后我應同學的邀請去他家做作業(yè)；接著寫在他家

14、與他一起玩、看電視，發(fā)現(xiàn)時間不早了，怕父母擔憂就急忙往家趕，最后詳細寫回家路上碰到一個老人迷路了，送他回家；之后我回到家時天都黑了，父母很著急，到處找我，我將事情經(jīng)過告訴了父母，得到了夸獎。 師：采訪提綱和前兩個寫作提綱有所不同，它是采訪者在采訪前所草擬的任務大綱，其涵蓋了采訪的目的、采訪過程的操作以及可能發(fā)生的情況，對完成采訪任務起輔助性作用。 列采訪提綱要包括這樣幾項內容：（1）采訪對象；（2）采訪主題；（3）采訪時間和方式；（4）采訪問題。 （1）生自主思考并列提綱。 （2）師檢查并指導。 課件出示： 對王老師的一次訪問提綱 采訪對象：七年級（1）班語文老師王老師。 采訪主題：怎么學好語文。 采訪時間：周五下午放學后。 采訪方式：面對面訪談。 采訪問題：您為什么選擇做一個語文老師？學習語文有什么訣竅？我喜歡語文，可是我每次考試卻考不了高分，我該怎么辦？很多同學在課外喜歡讀一些書，您有什么推薦的課外書嗎？如果想提高自己的作文水平，我該怎么做呢？ 師小結：列提綱有助于快速理清文章的寫作思路，在寫作過程中，使我們能圍繞中心，條理清楚、詳略得當?shù)剡M行表達，有利于提高寫作效率。 結束語：同學們，通過這節(jié)課的學習，我們明白了使文章思路清晰的方法，學習了怎么列提綱。希望同學們在平時的寫作中，經(jīng)常使用這些方法，訓練自己的寫作思維，養(yǎng)成寫作前勤于思考、勤于列提綱的習慣