1、魯迅魯迅 我們的童年是美好快樂的！那魯迅的童年生活除了像從百草園到三味書屋中記述的那樣，是否別有洞天，還有另一番滋味？今天我們就來學習他的小說社戲。 短篇小說短篇小說社戲社戲寫于寫于1922年年10月，當時社會黑暗，農(nóng)民痛苦，使他自月，當時社會黑暗，農(nóng)民痛苦，使他自然回憶起心中保留的一塊凈土然回憶起心中保留的一塊凈土平橋平橋村。那里有外祖母的慈愛，也有純樸善村。那里有外祖母的慈愛，也有純樸善良農(nóng)民的撫愛，更有熱情能干的小伙伴良農(nóng)民的撫愛，更有熱情能干的小伙伴們的友愛，那里還有一片可以擺脫封建們的友愛，那里還有一片可以擺脫封建教育和封建倫理觀念的自由天地。他熱教育和封建倫理觀念的自由天地。他熱愛

2、農(nóng)村，熱愛勞動人民，熱愛農(nóng)村孩子愛農(nóng)村，熱愛勞動人民，熱愛農(nóng)村孩子，向往美好自由的生活，這種思想感情，向往美好自由的生活，這種思想感情融于作品中。融于作品中。有關有關“社戲社戲”的圖片。的圖片。 作品簡介作品簡介 本文是魯迅先生本文是魯迅先生19221922年年1010月用第一人稱寫月用第一人稱寫的一篇短篇小說，收入他的第一部小說集吶的一篇短篇小說，收入他的第一部小說集吶喊。作品以少年時代的生活經(jīng)歷為依據(jù)，用喊。作品以少年時代的生活經(jīng)歷為依據(jù)，用第一人稱寫第一人稱寫“我我”20”20年來三次看戲的經(jīng)歷：兩年來三次看戲的經(jīng)歷：兩次是辛亥革命后在北京看京戲，一次是少年時次是辛亥革命后在北京看京戲，

3、一次是少年時代在浙江紹興農(nóng)村看社戲。課文節(jié)選的正是小代在浙江紹興農(nóng)村看社戲。課文節(jié)選的正是小說的后一部分。魯迅母親的娘家在紹興附近的說的后一部分。魯迅母親的娘家在紹興附近的平橋村，童年的魯迅因此有機會與農(nóng)民的孩子平橋村，童年的魯迅因此有機會與農(nóng)民的孩子交朋友，并了解農(nóng)民生活。他的作品中有許多交朋友，并了解農(nóng)民生活。他的作品中有許多同情農(nóng)民、歌頌農(nóng)民的篇章，社戲就是這同情農(nóng)民、歌頌農(nóng)民的篇章，社戲就是這類作品中的名篇。類作品中的名篇?！吧鐟蛏鐟颉钡挠嘘P知識的有關知識 “社社”，即是古代的鄉(xiāng)村組織。舊時各社各村都，即是古代的鄉(xiāng)村組織。舊時各社各村都有定期演戲的習俗，民間稱為有定期演戲的習俗，民間稱

4、為“年規(guī)戲年規(guī)戲”，即是魯迅，即是魯迅先生所說的社戲。早先，每個鄉(xiāng)鎮(zhèn)村落都有社廟。平先生所說的社戲。早先，每個鄉(xiāng)鎮(zhèn)村落都有社廟。平原水鄉(xiāng)稱原水鄉(xiāng)稱“土地廟土地廟”，城鎮(zhèn)稱城隍廟。各地都有民約，城鎮(zhèn)稱城隍廟。各地都有民約規(guī)定，春秋兩季要祭社，后來發(fā)展為演戲來祭社，這規(guī)定，春秋兩季要祭社，后來發(fā)展為演戲來祭社，這就是年規(guī)戲的淵源。村里有了年規(guī)戲，循俗就須寫信就是年規(guī)戲的淵源。村里有了年規(guī)戲，循俗就須寫信或派人把六親九眷請來看戲。由于演戲的目的不同，或派人把六親九眷請來看戲。由于演戲的目的不同，年規(guī)戲大體分為平安戲、大戲、目連戲三種。紹興的年規(guī)戲大體分為平安戲、大戲、目連戲三種。紹興的水鄉(xiāng)戲臺，十之

5、八九造在土地廟前的小河里，俗稱水鄉(xiāng)戲臺，十之八九造在土地廟前的小河里，俗稱“萬年臺萬年臺”，又稱，又稱“水臺水臺”。觀眾可以站在岸上看，。觀眾可以站在岸上看，也可以坐在船上看。也有臨時請人搭在陸上的也可以坐在船上看。也有臨時請人搭在陸上的“草草臺臺”。后來，社戲不限于祭祀土神，演社戲的時間亦。后來，社戲不限于祭祀土神，演社戲的時間亦不限于春秋兩季。也可以簡單地說：凡一村或幾村合不限于春秋兩季。也可以簡單地說：凡一村或幾村合伙出錢，為祭神而演，大家可看的戲便是伙出錢，為祭神而演，大家可看的戲便是“社戲社戲”。歸省?。?） 不憚憚（ ） 欺侮侮（ ） 絮叨絮叨（ ） 攛掇攛掇（ ） 鳧鳧水（ ）

6、潺潺潺潺（ ） 蘊蘊藻（ ） 咿咿（ ） 漂渺渺（ ） 撮撮著（ ） 桕桕樹（ ） 八癩癩子( ） 棹棹（ ） 楫楫子( )xngd nw x docun duocun duoffchnchnynynyymiomiocucujilili j j zho zho字音字形字音字形重要詞語1.1.歸?。褐赋黾薜呐畠夯啬锛铱赐笟w?。褐赋黾薜呐畠夯啬锛铱赐改?。母。2.2.憚：怕，畏懼。憚：怕，畏懼。3.3.絮叨：翻來覆去地說。絮叨：翻來覆去地說。4.4.寬慰：寬解安慰。寬慰：寬解安慰。5.5.怠慢：冷淡；客套話，表示接待不怠慢：冷淡；客套話，表示接待不周。周。6.6.攛掇：從旁鼓動人做某事。攛掇：從

7、旁鼓動人做某事。7.7.底細：人或事情的根源，內情。底細：人或事情的根源，內情。8.8.弄潮：在潮水中搏擊、嬉戲。弄潮：在潮水中搏擊、嬉戲。9.9.自失：（聽得出神）忘了自己。自失：（聽得出神）忘了自己。10.10.彌散：彌漫消散。彌散：彌漫消散。11.11.漂渺：通常寫作漂渺：通常寫作“縹緲縹緲” ” 或或“飄飄渺渺”，隱隱約約，若有若無。，隱隱約約，若有若無。12.12.向午：將近中午。向午：將近中午。13.13.糾葛：糾纏不清的事情。糾葛：糾纏不清的事情。 1. 1.朗讀課文，用一句簡潔的話概括全文朗讀課文，用一句簡潔的話概括全文內容。內容。 明確：小說寫了明確：小說寫了“我我”隨母親歸

8、省平橋隨母親歸省平橋村，夜晚乘航船去趙莊看戲的經(jīng)歷，展示了村，夜晚乘航船去趙莊看戲的經(jīng)歷，展示了農(nóng)村自由天地中充滿詩情畫意的童年生活。農(nóng)村自由天地中充滿詩情畫意的童年生活。 2. 2.小組討論交流：文章情節(jié)脈絡，敘事小組討論交流：文章情節(jié)脈絡，敘事的詳略。的詳略。明確：本文的線索是到趙莊看社戲。一、（第13段）平橋村成為“我”的童年童年樂土樂土，為盼看社戲作鋪墊。（略）二、（第430段）“我”和小伙伴去趙莊看看社戲的全過程社戲的全過程。（詳）（第49段）戲前波折戲前波折。（第1013段）月夜行船月夜行船的見聞感受。（第1421段）趙莊看戲經(jīng)過看戲經(jīng)過。（第2230段）看社戲后月下歸航月下歸航，

9、偷吃羅漢豆。三、（第3140段）戲后余波戲后余波和對社戲的懷念。（略）1.1.細讀第一部分，互動探究。細讀第一部分，互動探究。 （1）“我”在平橋村得到了什么樣的優(yōu)待？表明了村民的什么特點？ 明確：成為公共的客人，特意讓小孩子陪“我”游戲，熱情好客，優(yōu)待“我”，而且不拘禮教。 表明村中居民熱情好客，善良淳樸。 （2 2）這樣一個偏僻的小村莊，為什么卻）這樣一個偏僻的小村莊，為什么卻是是“我我”的的“樂土樂土”？ 明確：明確：“我我”可以免讀可以免讀“秩秩斯秩秩斯干幽幽南山干幽幽南山”一類難懂的書，可以自由一類難懂的書，可以自由歡樂地生活。這里有許多年齡相仿的歡樂地生活。這里有許多年齡相仿的小朋

10、友陪著小朋友陪著“我我”玩，彼此平等，沒有玩，彼此平等，沒有封建禮教的約束。每天可以釣蝦，放封建禮教的約束。每天可以釣蝦，放牛，生活豐富多彩，并充滿了友愛和情牛，生活豐富多彩，并充滿了友愛和情趣。趣。（3 3）本篇題為）本篇題為“社戲社戲”，重在敘寫去看戲，重在敘寫去看戲，寫這些在平橋村的一般樂事又有什么樣的作寫這些在平橋村的一般樂事又有什么樣的作用？用？ 明確：寫這些小住平橋村的一般樂事，明確：寫這些小住平橋村的一般樂事，既多方面地表現(xiàn)出那段生活的樂趣，使作品既多方面地表現(xiàn)出那段生活的樂趣，使作品內容豐富，具有生活實感；又以此烘托渲染內容豐富，具有生活實感；又以此烘托渲染了了“第一盼望第一盼

11、望”的的“看戲看戲”更應該是樂趣無更應該是樂趣無窮，為寫最大樂事窮，為寫最大樂事看戲作了鋪墊，極力看戲作了鋪墊，極力渲染渲染快樂快樂的氛圍。的氛圍。2.2.研讀第二部分，互動探究。研讀第二部分，互動探究。 （1）看戲之前遇到了什么波折，后來是如何解決的？為什么這樣寫？ 明確：波折有：一時叫不到船，母親不準“我”和別人一同去，又怕外祖母擔心等，恰如其分地渲染了“我”的失落失落。小伙伴們解決了困難。首先解決了船的問題，接著又擺三條理由：一是船大；二是“我”不亂跑；三是大家又都識水性。并且還用寫包票的話作了保證，讓外祖母放心。這樣敘寫既突出了雙喜等小伙伴的友愛、聰慧的品德，同時也顯得文筆曲折，文意跌

12、巖。（2 2）“我我”坐航船去看戲途中產(chǎn)生過什坐航船去看戲途中產(chǎn)生過什么誤認？寫這些具有什么樣的表現(xiàn)力量？么誤認？寫這些具有什么樣的表現(xiàn)力量？ 明確：一是把途中的明確：一是把途中的“松柏林松柏林”誤誤認為趙莊，一是誤把認為趙莊，一是誤把“漁火漁火”誤認為戲誤認為戲臺上的燈火。這兩點誤認既構成了情節(jié)臺上的燈火。這兩點誤認既構成了情節(jié)的曲折，又進一步表現(xiàn)出的曲折，又進一步表現(xiàn)出“我我”急切急切去去趙莊看戲的心情。趙莊看戲的心情。 （3 3）在作者筆下，）在作者筆下，“我我”所急切要看到的所急切要看到的戲好看嗎？為什么？戲好看嗎？為什么？ 明確：不好看。想看鐵頭老生翻跟頭，明確：不好看。想看鐵頭老生

13、翻跟頭，但那老生卻沒翻。想看到但那老生卻沒翻。想看到“蛇精蛇精”和和“跳跳老虎老虎”，但等了許久都不見出來。最怕看，但等了許久都不見出來。最怕看“老旦老旦”，然而，然而“老旦終于出了臺老旦終于出了臺”，并不，并不停地唱著。停地唱著。 文中孩子們文中孩子們“喃喃的罵喃喃的罵”，“不住的吁氣不住的吁氣”，“打起呵欠打起呵欠”等，這些孩等，這些孩子的神態(tài)描寫，也從側面表現(xiàn)了戲不好看及子的神態(tài)描寫，也從側面表現(xiàn)了戲不好看及他們他們失望失望的心情。的心情。 （4 4）回航時，夜深人乏船慢，興致將盡，）回航時，夜深人乏船慢，興致將盡，偷豆一事又把情節(jié)推向了高潮。為什么說偷豆一事又把情節(jié)推向了高潮。為什么說

14、“偷偷”？“偷偷”誰的豆？有什么作用？誰的豆？有什么作用？ 明確：孩子們認為背著大人摘豆吃是明確：孩子們認為背著大人摘豆吃是不應該的，所以直言不諱地說不應該的，所以直言不諱地說“偷偷”。可?？墒撬麄兪前炎约杭易詈玫膭趧庸麑嵎瞰I給是他們是把自己家最好的勞動果實奉獻給伙伴享用。其行動、語言表現(xiàn)出這群農(nóng)家伙伴享用。其行動、語言表現(xiàn)出這群農(nóng)家孩子熱情好客，淳樸善良，天真活潑的性孩子熱情好客，淳樸善良，天真活潑的性格特點，也再次展現(xiàn)了孩子們格特點，也再次展現(xiàn)了孩子們歡快歡快的情緒。的情緒。3.3.分角色朗讀第三部分，互動探究。分角色朗讀第三部分，互動探究。（1）六一公公送給“我”和母親吃的豆，和昨夜吃的

15、豆是一樣的，為什么“我”感到?jīng)]有昨夜的好呢？明確：昨晚的豆是自摘自煮，隨心所欲地享受。是在充滿著神奇色彩的夜晚，孩子們歡聚在一起的情況下吃的，孩子們覺得新奇、刺激。是在“很疲乏”，“許久沒有東西吃”的情況下吃的?，F(xiàn)在環(huán)境不同了，豆味自然也不同了。 （2）戲并不好看，豆也很普通，為什么文章結尾卻寫道：“真的，一直到現(xiàn)在，我實在再沒有吃到那夜似的好豆，也不再看到那夜似的好戲了”呢？明確：“我”所難忘的是農(nóng)村特有的風光，自由的空氣，人與人之間和諧親密的關系以及人們樸實、善良的性格。表現(xiàn)的是“我”對勞動人民深沉真摯感情的懷念懷念和對美好生活的向往。 1、請朗讀水平較好的學生朗讀“月夜行船和月下歸航”部

16、分。其他學生閉目靜聽，想象其意境，體會其語言的流暢和表現(xiàn)的自然美自然美，說一說其美在哪里及描寫的特點和作用。 明確：明確：(1)(1)去趙莊看戲的途中，描寫夏天月夜去趙莊看戲的途中，描寫夏天月夜行船的美景。從嗅覺行船的美景。從嗅覺( (清香、水氣清香、水氣) )、視覺（淡黑的、視覺（淡黑的起伏的連山，踴躍的鐵的獸脊似的）、聽覺（似乎起伏的連山，踴躍的鐵的獸脊似的）、聽覺（似乎聽到了歌吹）、聽到了歌吹）、 想象（想象（幾點火，料想便是戲幾點火，料想便是戲臺）等多個角度，運用比喻、夸張等修辭手法進行臺）等多個角度，運用比喻、夸張等修辭手法進行描寫。從感覺入手，描繪了豆麥、水草、連山、月描寫。從感覺

17、入手，描繪了豆麥、水草、連山、月光、漁火、笛聲、歡笑聲，可謂有聲有色有味，更光、漁火、笛聲、歡笑聲，可謂有聲有色有味，更有情。寫連山，以動寫靜；寫笛聲，以聲傳情；寫有情。寫連山，以動寫靜；寫笛聲，以聲傳情；寫漁火，由遠及近。這是一段優(yōu)美清麗的自然環(huán)境描漁火，由遠及近。這是一段優(yōu)美清麗的自然環(huán)境描寫，它寫出了農(nóng)村夜景的清新，寫出了行船之快，寫，它寫出了農(nóng)村夜景的清新，寫出了行船之快，也很好地烘托了也很好地烘托了“我我”急于看到社戲的迫切心情，急于看到社戲的迫切心情，情與景有機地交融在一起。情與景有機地交融在一起。 （2 2）從趙莊回平橋村途中）從趙莊回平橋村途中“月下歸月下歸航航”的景物描寫。以

18、仙境再憶社戲，的景物描寫。以仙境再憶社戲，“回望戲臺在燈火光中，卻又如初來未回望戲臺在燈火光中，卻又如初來未到時候一般，又漂渺得像一座仙山樓閣，到時候一般，又漂渺得像一座仙山樓閣，滿被紅霞罩著了滿被紅霞罩著了”。另外，還寫得帶有。另外，還寫得帶有童話色彩，如童話色彩，如“那航船，就像一條大白那航船，就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥魚背著一群孩子在浪花里躥”，烘托出，烘托出了孩子們看社戲安全歸來的愉快場景。了孩子們看社戲安全歸來的愉快場景。 2、請男生齊讀第10段少年朋友們開船的動作描寫，圈出動詞，揣摩語言的準確；分角色朗讀偷豆時人物鮮明的個性化語言。思考小說描寫的主要人物是誰？其他人物有誰？找