1、生物“非選擇題的類型及解題策略“非選擇題是高中生物教學中的常見題型，是高考卷中的主要試題形式之一。通過對“非選擇題的解答可全面考查學生對根底知識的掌握情況、知識遷移能力、概括表述能力和綜合運用能力。長期以來，同學們對非選擇題的的認識和作答存在著或多或少的這樣或那樣的誤區(qū)，在非選擇題的答題技巧和標準性方面還有著許多的迷惘，這個問題不解決必將導致答題的準確性、科學性、完整性、條理性、邏輯性等方面出現瑕疵，影響答題效果和得分率?！胺沁x擇題，有何類型、特征？如何科學地解答“非選擇題？本文就此談談一些認識和做法，望能對教學有所幫助。依據“非選擇題的答題結果可將之劃分為：文字表述類、圖表建構類、計算類，以

2、及此三類彼此間的綜合類型?！胺沁x擇題呈現形式和答題結果的多樣性表達了高中生物?考試大綱?中提出的“能應用學過的知識和專業(yè)術語，能用圖表等多種表達形式準確地描述生物學現象和實驗結果的能力要求。對生物學“非選擇題的解答，在策略上除了要遵循解題的共性思維要求外如：仔細審題，提取信息、找準和未知等，還應針對生物學“非選擇題答題的特殊要求采取相應的對策。下面著重就前三類分別加以闡述。1 “文字表述類非選擇題1.1 “文字表述類非選擇題的幾種類型“文字表述類非選擇題的常見形式有二種，即：材料綜合型、實驗設計型。 “材料綜合型 非選擇題此類非選擇題是依據題干描述或所給材料，通過對文字、圖表等信息進行提取、分

3、析綜合來解答問題的。其常表達出對知識的記憶、理解和運用三個層面的考查，是高考中非選擇題的主要形式之一，其答案要求有填空包括填圖和填表和簡答二種。 例1. 2004江蘇卷第36題人體內激素分泌量過多或缺乏都會對機體有害，體內有一系列機制維持激素在血液中含量的相對穩(wěn)定。以下圖表示下丘腦神經分泌細胞、垂體細胞、甲狀腺細胞及它們分泌的激素之間的關系。據圖答復有關問題： 激素A是_。 當體內缺乏_元素時，將導致激素C的合成受阻，該元素進人甲狀腺細胞的運輸方式是_。 人遭遇危險而情緒緊張時血液中激素C的含量將會_，這是由于激素A、B的含量_所致。這種生理過程是由_共同調節(jié)的。 如果激素C的合成量過多時，激

4、素A、B含量的變化趨勢是_。這是一種_調節(jié)機制。答案: 促甲狀腺激素釋放激素 碘主動運輸 增加增加神經和體液激素 下降負反響 “實驗設計型 非選擇題此類非選擇題是高考題型的最高形式，文字表述既有科學性，同時又有一定程度的開放性，它是近年及今后相當長一段時間內高考中的非選擇題的另一主要形式。通過對實驗的設計、問題表述，能夠全面考查學生對相關知識的理解、遷移和綜合運用能力，以及組織語言答題的能力。對“實驗設計型試題的解答，首先表達在對實驗目的、原理、材料用具、方法步驟、結論等此點本文暫不作探討的掌握情況方面；其次才是對答題時的“文字表述方面。故此類題往往具有一定的難度，常是試卷的壓軸題。例2. 2

5、004湖南卷第31題胰高血糖素對小白鼠和人具有相同的生理作用。為了驗證“胰高血糖素具有升高血糖的生理作用，請以小白鼠為實驗對象設計實驗步驟，預測和解釋實驗應出現的結果，并寫出實驗結論。 實驗材料和用具：正常實驗小白鼠2只，生理鹽水，用生理鹽水配制的適宜濃度的胰高血糖素溶液，班氏糖定性試劑，注射器，試管，燒杯等。 實驗步驟：實驗提示：采用腹腔注射給藥，給藥劑量不作實驗設計要求；給藥1小時后，用注射器在小鼠膀胱處穿刺取尿液。 實驗結果的預測、解釋和結論：答案：略1.2 “文字表述類非選擇題的解題策略 力求答題用語的專業(yè)化用本學科的專業(yè)述語、概念、原理、結論、模型等表述問題是各學科答題的根本要求，是

6、一種技巧和原那么，生物學試卷的簡答題理應如此。 確保表達形式與題干形式的一致性 如：“能夠與腺嘌呤互補配對的堿基為_。在解答此題時，由于題干中腺嘌呤是文字，故答案應為 “胸腺嘧啶或尿嘧啶，一般不要答成“T或U，這樣就保證了答案與題干表述的一致性。 注意語言表述的科學性、邏輯性、完整性和條理性保證答案的科學性是答題準確性的最重要要求，沒有科學性的答案其毫無正確性可言。在科學性的根底上堅持答題的邏輯性、完整性和條理性，最終就會使答題結果有獲得高分的最大可能。如：有絲分裂后期的主要特征在“科學性、邏輯性、完整性和條理性方面應遵循“著絲點分裂姐妹染色單體別離，形成染色體紡錘絲或星射線牽引別離的染色體分

7、別移向兩極的順序。而許多同學在答題時常答成“姐妹染色單體分裂，形成染色體著絲點別離紡錘絲或星射線牽引別離的染色體分別移向兩極。其錯誤表現在：將“別離和“分裂的主體未搞清楚，即犯了科學性錯誤，答題的邏輯性，條理性混亂。此外，對于依據表格、圖解或曲線來解答的文字表述題，有些問題還應注意根據“表格、圖解或曲線的特點進行分層即對統(tǒng)計表、曲線進行分段表述，不能太籠統(tǒng)。例3. 2005年江蘇卷第35題在適宜溫度下，采用完全營養(yǎng)液培養(yǎng)黃瓜幼苗，研究營養(yǎng)液中氧含量變化對K吸收速率的影響。實驗結果如以下圖甲，分析并答復以下問題。 植物的生長都有一個最適溫度。在氧含量等條件穩(wěn)定、適宜的情況下，研究在1040范圍內

8、的溫度變化對黃瓜幼苗K吸收速率的影響，預期K吸收速率變化的趨勢是_。 解析及答案：題中甲圖的坐標曲線盡管不是溫度對K+的吸收速率關系，但是，K+的吸收速率存在著與溫度變化的對應關系，如圖乙所示，即“在較低溫度到最適范圍內K+的吸收速率隨溫度的升高而升高；超過最適溫度，K+的吸收速率將隨溫度的升高而降低。故在解答本小題時頭腦中應充分考濾溫度對K+的吸收速率影響的曲線變化特點，分二個層次表述，這樣才能保證完整性。答案：10到最適溫度范圍內隨溫度的升高而升高；超過最適溫度，隨溫度的升高而降低。 保持細心、減少筆誤細心少誤是保證答題準確性的最根本的素質要求，是獲得高分的根本保障。在高中生物的學習中易出

9、現答題筆誤的詞很多，如：將“液泡寫成“液胞，將“孢子寫成“胞子，將“光合作用寫成“光和作用，將“能量流動寫成“能量循環(huán)等等。為此，在平時的學習和練習時應特別予以重視。2 “圖表建構類非選擇題2.1 “圖表建構類非選擇題的類型依據此類“非選擇題的答題要求可將之分為以下四種形式形態(tài)結構圖、坐標圖、流程圖和統(tǒng)計表。 “形態(tài)結構圖類非選擇題 例4.2004上海卷第39題 洋蔥是生物學實驗的常用材料之一，以下圖是經一段時間培養(yǎng)后的洋蔥示意圖，請答復以下問題：假設要驗證植物細胞吸水原理，那么最好的取材部位是，請在上側空白處畫出你在顯微鏡下觀察到的細胞失水后的狀態(tài)畫一個細胞答案： “坐標圖類非選擇題“坐標圖

10、是物質間量變規(guī)律的重要表達形式，其主要特征是：表達兩個生物學現象間的量變或邏輯函數關系?？v觀多年的高考題，“坐標圖的建構主要表達在二個層面，其一“坐標曲線圖，其二“柱條形坐標圖，其中前者比擬常見。能否正確建構坐標圖，反映著學生的知識遷移能力和“文圖互動能力的上下。高中生物知識中，能夠建立這種函數關系的知識點很多，如：“細胞分裂各期的DNA、染色體、染色單體與分裂時期間，“新陳代謝中的光合作用、呼吸作用的反響物與生成物間，“酶的活性與溫度、PH值間等等。例5.2005全國理綜卷III第30題2擬谷盜是危害糧食的一類昆蟲，現將甲、乙兩種擬谷盜等量混養(yǎng)在不同環(huán)境條件下的同種面粉中。培養(yǎng)一段時間后，分

11、別統(tǒng)計兩種擬谷盜種群的數量以兩種擬谷盜數量總和為100，結果如下表：環(huán)境條件甲擬谷盜乙擬谷盜濕熱1000干熱1090濕溫8614干溫1387濕冷3169干冷0100根據上表數據，在下面提供的坐標中繪制濕冷、干溫條件下擬谷盜數量百分比的柱形圖。答案：如下右圖例6.2002上海卷第39題 圖甲是狗尿濃縮實驗的結果。讓狗大量飲水圖中箭頭a所示后，連續(xù)排出大量的尿；當將25%NaCl溶液10mL注射入頸動脈箭頭b后，尿量暫時減少；當靜脈注射腦垂體后葉提取物箭頭c后，尿量也減少。根據此實驗，可以推斷：如果預先將狗的腦垂體后葉切除，再進行上述同樣的實驗，請將預期結果的排尿曲線描繪在圖乙中的坐標上。答案：如

12、以下圖 “流程圖類非選擇題“流程圖反映了事物的動態(tài)變化規(guī)律。在高中生物知識中，“流程圖的存在具有普遍性，如：物質代謝過程、物質循環(huán)、能量流動、細胞分裂過程、神經調節(jié)和體液調節(jié)過程等都可以用“流程圖來表示?！傲鞒虉D的典型特征是圖中有“號、邏輯性強，是“文圖的綜合即亦文亦圖。例7.2005廣東卷第33題用含有35S標記氨基酸的培養(yǎng)基培養(yǎng)動物細胞，該細胞能合成并分泌一種含35S蛋白質。請寫出35S在細胞各結構間移動的先后順序(用“表示先后順序)。答案：核糖體內質網高爾基體小泡細胞膜胞外 “統(tǒng)計表類非選擇題“統(tǒng)計表反映了自變量與因變量間的因果關系，其形象直觀、涇渭清楚。例8.2002上海卷第43題某生

13、物學興趣小組開展“不同濃度香煙浸出液對水蚤的影響的課題研究。他們已將香煙和蒸餾水按照11的重量比浸泡24小時，過濾后的濾液作為原液。如果你是其中一員，請答復：略設計一張表格用于在實驗時記錄數據。答案：注：本小題表格的建構是建立在題的根底上的，其答案略不同濃度的煙草浸出液每分鐘心跳次數第一次測量第二次測量第三次測量平均值濃度1濃度2濃度3蒸餾水對照2.2 “圖表建構類非選擇題的解題策略 對于“圖表建構類非選擇題的解答，首先應注意“文圖表、“圖表、“表圖間有關信息的閱讀、提取和轉換，其次應針對不同的題型采取相應的策略。具體如下 “形態(tài)結構圖解題策略 首先，應遵循畫生物圖的要求和方法，搞清與畫美術圖

14、的區(qū)別，用鉛筆畫圖，所畫線條應保持清晰、流利，最好一筆繪成，對濃稠或陰影局部，須用稠密有度的細點來表示，切忌涂抹。其次，要符合“題問的要求，保證所畫圖形的科學性、準確性和結構的完整性。即“圖的結構不能任意刪加，各局部位置、比例、布局要合理、科學，如：動物細胞有絲分裂中期圖一般畫成圓形，標出中心體，圖注指示線要用直尺畫，注釋一般要寫在圖的右側等等。 第三，要注意“靜與動的統(tǒng)一性、連續(xù)性、差異性和順序性，如：細胞有絲分裂過程中各期的圖形就既有連續(xù)性、順序性又存在著差異性。 “坐標圖解題策略 .1 “柱條形坐標圖的解題策略“柱條形坐標圖是在坐標軸的平面上畫出長方形即柱形圖像，內部可以填涂細點或條紋等

15、，其最大特點是反映著某個“點上的量變多少。故在建構“柱條形坐標圖時，一是要抓住“點，使“點定位準確，二是要抓住“形，使“形符合“柱條形坐標圖的畫法要求，如例5。.2 “坐標曲線圖的解題策略首先，要抓住“二標一線或圖，如“條形統(tǒng)計圖一名稱?！岸耍礄M、縱坐標的表達含義、刻度和單位；“一線，即曲線的變化走勢，特別應抓住曲線的三點：起點、轉折點、終點；“一名稱，即要準確命名“坐標曲線圖依要求而定。做好了這些方面，曲線也就根本上“形似了。其次，要注意所畫用鉛筆曲線與橫、縱坐標軸間的對應關系，要使曲線圖與坐標軸形成有機的統(tǒng)一，即做到“形似與“神似的統(tǒng)一。 “流程圖解題策略 首先，應抓住“流動的主體，明

16、確是什么在“流動。其次，要明確流程途徑上的相關“點及其順序性，這些“點的概念、所處位置尤其不能搞錯、特征等常常就是考查的對象。第三，要注意流程途徑上“量的變化特點。 “統(tǒng)計表解題策略 “統(tǒng)計表的構建實際上是對某些物質間“數量變化關系或“邏輯變化關系的另一種表示方式。為此，在解題策略上要從以下幾方面入手首先，要依據研究對象明確“自變量和“因變量，即：所構表格的“首行與首列的含義以及與所統(tǒng)計項即表格所要填空的內容之間的關系。其次，要根據“自變量和“因變量關系，先草擬出表格最可能的模型、然后科學地設計出表格的格式，使表格具有“三性：直觀性即表格的長和寬比例要適中、易統(tǒng)計性和可比擬性。3 “計算類非選

17、擇題3.1 “計算類非選擇題的特點生物學“非選擇題中的計算題，不管是獨立的題目，還是綜合題中的某個小題，其最大特點是全為填空式。 這一特點使得此類計算題在解答過程中失去了按步驟得分的可能性，提高了對計算結果準確性的要求，也無形中增加了考生由于結果表述失誤而丟分的幾率。為此，在解答此類計算題時特別應注意以下策略3.2 “計算類非選擇題的解題策略 注意解題方法和技巧 科學的解題方法和技巧可以提高解題的準確性和效率，做到事半功倍的效果。為此，在解答生物學計算題時，除了運用常規(guī)的方法外，還應重視學習和積累一些技巧及科學的解題方法，如：公式法、圖解法、設數法、關系量法等等。例9. 2004年江蘇卷第33

18、題在一個草原生態(tài)系統(tǒng)中，草是生產者，鼠是初級消費者。在“草鼠食物鏈中，假設草通過光合作用產生了600mol氧氣,那么能同時產生_mol葡萄糖。鼠從中獲得的能量至多相當于_mol葡萄糖中所儲存的能量。解析:依據光合作用反響式及“關系量法，生產者“草光合作用每產生1mol葡萄糖的同時產生6mol氧氣，故產生600mol氧氣的同時就產生了100mol的葡萄糖。鼠作為初級消費者，其要獲得能量最多，那么“草的能量必須按20%的效率傳遞，故其獲得的能量最多相當于20%100=20mol的葡萄糖。 細心計算，注意計算結果的“簡并性 清晰思維、細心計算是解題結果準確性的保證。而對計算結果的表達，通常情況下要遵

19、循“簡并性原那么，即：結果要簡潔明了，切忌臃長啰嗦。另外，沒有計算單位的結果數值一般不宜用小數。如下例例10. 2002年上海卷第30題改編由n個堿基組成的基因，控制合成由1條多肽鏈組成的蛋白質，氨基酸的平均分子量為a，那么該蛋白質的分子量最大為_。解析:據公式“基因中的堿基量= 2信使RNA上堿基量最大=6氨基酸量最大，“蛋白質分子量=氨基酸總分子量-脫下的水的總量。故蛋白質的分子量最大為：，化簡得：，一般不要寫成：。 注意計算結果的單位 單位是某些計算題答案的重要組成成分，它反映著計算結果的屬性，答題時不容輕視和無視，否那么答案將是不完整的，將會大大增加答題失分的可能性。高考生物簡答題的答

20、題技巧近幾年來，高考理綜生物試題中的非選擇題局部突出了對學生邏輯推理能力和比照分析能力的考查。然而，絕大多數考生無法拿到總分值，其原因主要是因為考生缺乏邏輯推理能力和分析能力，不會根據題意做出合理、科學的判斷，不會按照題目的要求進行標準的文字表達。其實，考生只要具備扎實的根底知識，同時又掌握解題的一般技巧，是完全可以有效地提高簡答題的解題能力的。 1 認真審題，挖掘一切有用的信息審題是解題的前提。審題失誤往往是造成考試失敗的最重要的原因，也是高考中最令人痛惜的。要正確解答試題中所提出的問題，考生首先必須要讀懂題意，找出關鍵詞，把握試題的中心含義，以及作答的要求，這樣才能做到有的放矢。生物高考試

21、題往往以一定的文字表述或圖表、實驗等形式呈現，考生應從文字和圖表、數據資料中提取有效信息，包括試題中隱藏的信息，排除無關信息，并根據題目不同角度的設問，用不同的形式準確地描述或表達生物學的根本領實和實驗結果。從考試情況看，考生因不能正確理解題意而導致失誤的現象屢見不鮮如審題不清，抓不住要點，憑思維定勢解題，答案多會偏離要求，這也是導致一些考生自我感覺與實際考分相差甚遠的主要原因之一。所以，在考試中，審題時要盡量做到穩(wěn)、準、慢，要盡可能挖掘一切對解題有用的信息，尤其要注意那些關鍵性和限制性的文字，這樣可以防止解題的隨意性、盲目性。2 建立試題與課本的有機聯系，做出合理的判斷推理高考生物科的命題仍

22、然是以根底知識的考查為主，盡管命題的素材很多來自課外，但往往是“題在書外，理在書中。解題時必須以課本根底知識為依據，以問題為中心向教材求索，找出解答試題的知識點并組織答案。所以，在準確審題，明確試題問的是什么，要求是什么，給的條件有哪些后，就要把試題的設問和從材料中得到的有效信息與教材上的相關知識點有機的聯系起來，即將所學知識與試題要求準確“鏈接，并進行重組和整合，要注意避陷阱、破定勢，善于進行發(fā)散思維，運用頭腦中已經建立起來的生物知識結構，靈活提取平時積累的知識儲藏，尋找知識交叉點，結合有關理論知識做出判斷、推理、分析與綜合。3 從實際出發(fā)，選擇恰當的解題方法對于問答型的簡答題，一般綜合性較強，很難說審完題目就能憑“直覺做出結論，寫出答案。所以，在審清題意、明確課本與試題之間的聯系后，就要根據題目的類型和具體要求，選擇恰當的解題方法。1“順推法，即從尋找試題所含的條件入手，聯系有關的知識進行分析思考，逐步推出題目所要求的答案；2“逆推