1、 青少年人際類問題的心理輔導的理論與實踐 關集鎮(zhèn)孫寨小學 梁愛民 2013年7月20日內(nèi)容摘要：一、 加強與其家庭的聯(lián)系，說服其家長要盡到做父母的責任，使他擺脫 心理困境。二、對孩子進行輔導，愛護、尊重學生。 1分析、建立良好關系階段 2心理幫助、行為矯正階段 3、 繼續(xù)增強學習信心 ，學習方法的提升輔【案例介紹】 梁濤同學，7歲，小學二年級學生。爸爸年齡較大，媽媽生有二子，他是老大，二弟上幼兒園，他和保姆高阿姨一起生活，其爸爸媽媽從不關心他的學習，只會對孩子打打罵罵，和孩子接觸時間比較少。該生不承認自己的媽媽，只聽保姆高阿姨的話，經(jīng)常跟媽媽犟嘴說高阿姨才是自己的媽媽。該生上學經(jīng)常遲到，經(jīng)常不

2、完成各科作業(yè)。上課不認真聽講，回家從不復習當天所學內(nèi)容，也不提前預習新的課程，考試成績差。最重要的是在班級中沒有朋友，與同學交往有困難，經(jīng)常暴打同學，欺負一年級學生。在家和爸爸媽媽溝通不好，欺負弟弟。 【案例分析】 根據(jù)心理學的有關知識,可以判斷這位學生的這種行為屬于心理學中的人際交往障礙之同伴關系問題和親子關系問題。 同伴關系問題是指青少年在與同伴相處過程中表現(xiàn)出的不利于與群體和個體建立和維持良好持久關系的心理行為問題。同伴關系是多種多樣的，有朋友也有敵人，有“好人緣”也有“麻煩精”，有吸引也有排斥，有平等也有一方欺負另一方。 該生同伴關系問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面： (一)表現(xiàn)在他與其他孩

3、子建立和維持友誼關系的情況 (二)反映在同一個班級里同學們對一個人的接納程度 問題的主要表現(xiàn)及其產(chǎn)生原因 (一)不受同伴歡迎：不愿意和他同桌、都不喜歡和他一起玩。 (二)朋友關系不穩(wěn)定：指的是經(jīng)常與朋友發(fā)生矛盾并導致友誼終止。 1.自我為中心：只重視自己的利益和權利，朋友的利益總是放在自己之后。 2.多疑：具有多疑的性格特點導致無法建立穩(wěn)定的朋友關系。 (三)朋友關系不是以感情為基礎。 1.暴力威脅：梁濤同學的攻擊性很強，常常要求別人陪他玩耍、幫助他做事情。 2.物質(zhì)投入：他有時候通過經(jīng)常給別人禮物、食品，替別人花錢來保持別人與自己的關系，這種關系不是以情感為中介的，而是通過物質(zhì)上好處聯(lián)系起來

4、。 (四)某些行為不符合群體內(nèi)的行為規(guī)范導致同伴群體的排斥 孩子存在品行問題，群體對此達成共同拒絕的態(tài)度。梁濤同學經(jīng)常打罵同學，所以班里的學生們都不喜歡和他一起玩，甚至不喜歡和他坐同位。沒辦法，只能安排他和班長坐一起。 與其媽媽，高阿姨多次交流，媽媽坦誠相告：“孩子爸爸年齡大了，我每天還要負責廠里各種事情已經(jīng)筋疲力盡，真是沒能力管這個孩子。” 通過交流，我明白了梁濤出現(xiàn)人際交往障礙的原因是受到心理上的困擾。由于家庭的原因，使他失去原有的心理平衡，變得更加焦慮不安，感到孤立無助，繼而逃避，產(chǎn)生了自私、懶惰、自卑、脆弱等心理偏差。梁濤心理與行為問題表現(xiàn)屬于青少年成長中一般性心理問題的咨詢范疇。其心

5、理問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面： （1）情感缺失性孤獨。與父母的關系不夠融洽，使他缺失了小孩子生活中最需要的親情溫暖。 （2）同伴交往障礙。學習上沒有突出表現(xiàn)，與同學經(jīng)常因為小摩擦而發(fā)生沖突，暴打同學。 （3）怕苦畏難，缺乏意志。整天想著不能吃苦，遇到困難，畏縮不前，集體活動不積極參加。 我認識到這時候家長和老師不聞不問，或批評責罵他，不僅不會消除這種不健康的心理，反而會增強這種心理。長此下去，其認識就逾片面，心理的閉鎖就逾強，最終將導致對任何人都以冷漠的眼光看待，更加孤立自己，直至不可救藥。 【輔導目標】 根據(jù)以上分析，經(jīng)與家長和本人協(xié)商，共同確定如下輔導目標： 1近期目標： （1）幫助求助者

6、重新認識周圍環(huán)境，感受到來自父母和其他親人的關愛與期待。 （2）重新樹立學習信心，力爭學習有所進步。 （3）提高自控能力，積極參與集體活動。 2遠期目標：完善個性，實現(xiàn)心理問題的徹底解決，實現(xiàn)在學習、生活、人際關系等方面的自我滿意。 【輔導原理和過程】 一、輔導方法、原理 要克服梁濤同學的這種人際交往障礙，當務之急是幫助他克服家庭親人之間交往、同伴之間不會交往的行為習慣。在家里媽媽對待三個孩子的不同態(tài)度他留下過許多痛苦的回憶，由于沒有得到及時的心理輔導，天長日久，他已在與弟弟，同學們的交往之間建立了牢固的聯(lián)系。他和別人的交往一出現(xiàn)一點磨擦，他就會聯(lián)想起許多不快的事情，產(chǎn)生厭惡情緒，因而我打算利

7、用心理學上的交互抑制原理，幫助梁濤培養(yǎng)一種與厭惡不相容的情緒反應（如愉悅），來抑制當事人在特定刺激條件下所產(chǎn)生的厭惡情緒反應，以此來削弱并消除心理上的人際交往障礙。 二、輔導方案、過程 通過談話、調(diào)查、分析，我明白了梁濤的人際交往障礙是因為家庭環(huán)境、學習成績、加上自身個性方面的問題而引發(fā)的。明確他的問題實質(zhì)后，我確定以下的輔導方案： 首先，加強與其家庭的聯(lián)系，說服其家長要盡到做父母的責任，使他擺脫心理困境。 我認識到造成他心理不堪重負的原因主要在于家庭，因此，我加強與其家庭聯(lián)系，讓其家長認識到家庭教育的重要性和責任感，使這個存在一定問題的家庭也承擔起教育孩子的重任。我一次一次地用課余時間進行家

8、訪，做好他媽媽的思想工作，希望她承認現(xiàn)實，面對現(xiàn)實，樹立起生活的信心，盡量不要在兒子們面前呈現(xiàn)差異太大的教育模式，因為這樣于事無補，反而會增加他的心理負擔，影響他的健康成長。 還設法聯(lián)系到孩子的父親，說服他多回來看看兒子，多點關心他，盡到一個父親的責任，不要讓家庭關系而毀了孩子。建議其能給兒子一個安全、穩(wěn)定、幸福的生活環(huán)境。建議家長不挫傷孩子的自尊心，尊重他，信任他。抽時間帶孩子到大自然去呼吸新鮮空氣，多和孩子溝通，生活中多一些歡笑，偶爾也贊揚一下孩子身上的優(yōu)點，例如：字寫得好得好、跆拳道又升級了等等，建立孩子的自信心。鼓勵家長對孩子表達心中的關愛，不要一直打罵，培養(yǎng)孩子正常的心理，以免導致逆

9、反心理的產(chǎn)生。經(jīng)過多次推心腹的交談，終于使他們接受了我的建議。 其次，對梁濤同學進行輔導，愛護、尊重學生。 1分析、建立良好關系階段 目的：了解基本情況，建立良好的輔導關系，確定主要問題，探詢改變意愿。 方法及過程： 抽一點兒時間，以平等的姿態(tài)，多跟他談談心，能知道他的心里正在想些什么，一開始他還不愿意說,在我的鼓勵和勸導下,他還是告訴了我他家庭和他本人的一些情況，他誠懇談了家庭的現(xiàn)狀，與父母家人之間的關系，坦誠家人的態(tài)度對他和弟弟們、同學們交往的影響，以致出現(xiàn)對同學們沒耐性交流，直接打罵同學的現(xiàn)象。 完成情況：他談了自己的感受和現(xiàn)狀，也嘗試找了造成現(xiàn)狀的原因。 2心理幫助、行為矯正階段 第一

10、級輔導目的：加強咨詢輔導關系，討論多次談話的感受，幫助梁濤同學改變認知。 方法和過程：我耐心地傾聽他的講述，他也表示愿意說出自己的煩惱和內(nèi)心的其他感受。說明建立的輔導關系既是尊重、信任的，又是溫暖、親切的。我在良好的輔導關系基礎上，幫他分析現(xiàn)實處境，改變觀念,接受自我。 重新認識自我的價值,形成良好的自我意識, 使他認真地發(fā)現(xiàn)自己所表現(xiàn)出來的良好,積極的學習態(tài)度和行為,并給予自己獎勵,以不斷強化自己表現(xiàn)好的方面,讓自己在前后比較中接受自我,認識到自己并非無可救藥,而是能學好的,相信自己也是一個有能力,有前途,受尊重的人,改變自己無能的觀念。 第二級輔導目的： A 建立學習信心 B 進行學習方法

11、輔導 方法和過程：培養(yǎng)興趣,樹立信心。語文課上，他由于前面的基礎差，書寫不夠整潔，回答問題聲音極小，這樣同學們就往往發(fā)出一陣騷動。后來，我背課文速度很快，于是每次只要他背過了，我馬上讓他起來背。在同學們驚訝的掌聲中，他逐漸自信起來。他對自己自我價值有了新的認識后,隨即就要開始自我實踐,努力挖掘自己的特長。多參加自己感興趣的活動,多給自己展示特長的機會,讓自己在實踐中培養(yǎng)興趣,品嘗到學習的成就感和趣味感,并逐步養(yǎng)成良好的學習習慣和正確的學習方法,進而樹立信心,堅定信念,徹底矯治厭學的心理障礙。 第三級輔導目的： A 繼續(xù)增強學習信心 B 學習方法的提升輔導 方法和過程：梁濤同學自敘一周來用那些方

12、法學習效果比較好，時間少見效快，增加了他學習的信心。我充分肯定了他的進步，鼓勵其繼續(xù)實踐人際交往和學習方面的方法，接著又與其一起探討了數(shù)學等學科的一般規(guī)律和學習技巧，進一步制定了薄弱科目的自學補習的具體計劃，不懂的勤問老師和同學,及時解決自己的困惑。課前先預習,課上暗示并強迫自己按照計劃行事。一句話,就是要努力提高自己的學習能力.他表示一定會盡力在短期內(nèi)把以前落下的學科內(nèi)容補上來。為了穩(wěn)固其表現(xiàn)，我讓他擔任最想當?shù)捏w育委員，使用“代幣法”鞏固其正確的思想觀念和行為。 同時，優(yōu)化自己的性格,正確處理好同學和老師的關系,想方設法讓同學和老師喜歡自己,主動與同學和老師交往,提高自我的交際水平.比如平

13、時的校運會,讀書節(jié)節(jié),學校組織的勞科技實踐等,努力改善自己人際關系當然也包括下課時間。 完成情況：他基本按照要求完成家庭作業(yè)，主動與家人和同學交流，課余時間多跟同學在一起交流，鍛煉體魄，表示努力與同學們相處好。 3結束鞏固階段 目的：強化交往能力，指出努力的方向。 方法和過程：匯報學習成績，單元考試有穩(wěn)步提高的趨向。課下，讀書和參與實踐的次數(shù)增多了，與同學們交往也越來越好。我對他取得的成績大加肯定和贊揚，對他的改變給予了足夠的欣賞和鼓勵，并表示會一直關注他，支持他。希望他在生活和學習上遇到的新問題可以跟我一起討論。 完成情況：梁濤同學對人際交往不再那么排斥，養(yǎng)成良好的學習習慣和正確的生活態(tài)度。而且和老師同學相處的極為融洽，在家里也變得活潑懂事了。 【輔導效果評估】 1效果： 梁濤同學：心情很好，現(xiàn)在父親對我的態(tài)度比以前有好轉(zhuǎn)，不會動不動就罵我了，對于課堂上，我會努力的。 師生反映：自覺性提高了，作業(yè)基本能按時完成，上課也能堅持聽講，能舉手發(fā)言，回答比較有獨特的見解。通過回訪和跟蹤，發(fā)現(xiàn)基本上達到了預期輔導目標。 2案例反思 春風化雨,潤物無聲,花的時間總算沒有白費,經(jīng)過一段時期的輔導教育，梁濤同學的人際交往已有所改觀，和同學、家人的緊張關系也得到了緩解，學習比以往認真，上課還主動舉手回答問題，作業(yè)也能按時交了，學