1、第6頁 共6頁教學經(jīng)歷交流 (2)教學經(jīng)歷交流我認為語文教學要以滿腔的熱情去呵護，要以高超的藝術(shù)去澆灌，更需要老師個人魅力的釋放，也只有這樣，語文教學這塊園地才會如漫漫寒冬孕育后的花圃，芳香四溢、光艷奪目。我在語文教學中特別注重三個方面：第一是課前預習要充分調(diào)動學生的學習興趣；第二是課堂上狠抓學生的習慣培養(yǎng)；第三是注重熏陶感染，潛移默化，著重在閱讀與積累中培養(yǎng)學生的人文情懷。這里我從這三個方面談談我的經(jīng)歷：一、 注重課前預習，調(diào)動學生學習的興趣?！昂玫念A習是課堂教學成功的一半”。課前預習是求知過程的一個良好開端，是學生自覺運用所學知識和才能，對一個新的認識對象預先進展理解，求疑和考慮的主動求知

2、過程，它在學習知識的整個過程中有著不可低估的作用。注重課前的有效預習，進步語文預習效果的有效策略有: 1、創(chuàng)立“以優(yōu)領先”的學習小組，為有效學習創(chuàng)造條件。為了增強預習的有效性，我嘗試把班上成績好的 8 位學生任命為語文學習小組的組長，其余學生自由選擇參加學習小組進展合作學習，這樣既可以保證每組都有“領頭羊”，又能在一定程度上照顧學生的“自由情結(jié)”并互相監(jiān)視，為有效預習創(chuàng)造了條件。2、精心設計形式多樣的預習內(nèi)容，對導學案的預習任務要精心挑選。，精選能調(diào)動學生學習興趣的內(nèi)容。3、教給學生課前預習方法。如何進展有效的預習，進步學生預習的效果，除了老師在對教材深度理解后合理設計預習問題外，應重在加強對

3、學生預習方法的指導：1要認真讀書。先將教材粗讀一遍，領會根本大意，然后再反復細讀。細讀時，可用彩筆在課本上初步勾劃出重點、難點、疑難問題。2要認真考慮。預習時要運用已有的知識、經(jīng)歷及有關參考材料，進展積極的考慮，多問幾個為什么。4、重視課前預習檢查。學生對新教材內(nèi)容進展預習后，非常渴望得到老師的評價。老師及時地對學生的預習情況進展檢查、反應并給予一定的評價，給予學生鼓勵性的鼓勵，會讓學生獲得心理上的滿足感和喜悅感，從而激發(fā)學生的學習興趣，進一步促進學生的主動參與性，使課堂教學效果大大進步。對學生預習情況的檢查，可以分成這樣幾種：1老師參與式，老師參與其中一個小組的預習討論，并給以正確的引導；2

4、老師檢查式：老師可以抽查局部學生的預習作業(yè)，對于重點預習的知識也可以檢查全班學生的預習作業(yè)；3小組匯報式，對于比擬簡單的知識點可以放手給每個學習小組的組長去檢查，然后由每個學習小組的組長向老師匯報各小組的預習情況。二、課堂上胸有成竹、 進步 語文 課堂的有 效性上好每一節(jié)課，是重重之重。我校的“五步教學法”指提出的是“目的導向，自主學習”，上課最忌諱的是老師滔滔不絕的講述，老師講的累，學生聽得也累，結(jié)果學生會的還是會的，不會的還是不會。因此上課時，學生知道的就不要講了，重點、難點一定要認真的、詳細的講解，要不怕浪費時間。生活有多寬廣，語文就有多寬廣。假如我們只拘泥于語文教科書，只在這個小范圍里

5、繞來繞去，那是遠遠不夠的，這樣教語文，我們只會將學生帶入一片沙漠。語文老師不一定要學富五車，但一定要擅長旁征博引，要能引領學生走進一片更廣闊的語文天地：那里有鳥語花香、高山流水、金戈鐵馬、輕吟淺唱，學生在這樣的境界中，會開拓視野，陶冶情操，得到美的享受和心靈的凈。上課時一定要把本課的重難點、易混點，易錯點和中考題型聯(lián)絡起來，從初一就瞄準中考。在課堂上我們老師重點要教給學生的不是某一題的答案，而是做這類題的方法規(guī)律，方法規(guī)律要讓學生通過做題自己總結(jié)，這樣最難忘，“授之以魚不如授之以漁”就是這個道理。我們老師要把握好整節(jié)課的時間，要防止出現(xiàn)前松后緊的現(xiàn)象發(fā)生。在整節(jié)課上最重要一點要想方設法使學生的

6、思想保持高度集中，有兩種方法，一是老師一定要嚴肅，讓學生從心底里對你的課不敢怠慢，必須認真聽，要么后果不堪設想。二是與學生融洽相處，和學生交朋友，讓學生從心底里喜歡上你的課，當然這兩種方法要因人而異。三、 狠抓落實是進步語文教學質(zhì)量的根本途徑我們認為，狠抓落實是進步語文教學質(zhì)量的根本途徑。從知識系列來說，從初一開場，就必須牢牢抓好的“落實”主要有以下這些方面：一是字詞。每一冊每一篇課文都有一批需要積累掌握的字詞。不止是課文后所附的那少量的幾個，而是根據(jù)各篇課文的實際，我們另外規(guī)定。我們的詳細做法，是在開學伊始就把全冊需積累掌握的字詞匯總打印給學生，人手一張，要求逐個落實音、形、義、用這四個方面

7、，就是會讀、會寫、會解釋、會運用。然后按教學進度，要求學生逐課進展字詞抄寫、注音、整理詞語解釋，做造句或組詞成段訓練。第三步是按課或按單元進展聽寫等各種小測，狠抓落實。有錯者須立即訂正，每個寫三遍。有人說，中考有關字詞的考察才三幾分，這樣做值得嗎？我想，我們教語文是為了從根本上進步學生的聽說讀寫才能，而字詞的掌握是一切的根底，假如從這個角度來考慮問題，我想這個力氣是花得“物有所值”的。二是課本規(guī)定的背誦篇段。課文規(guī)定的背誦篇段，不管是現(xiàn)代文或是古詩文，都是一些最經(jīng)典、最優(yōu)秀的文字。學生在青少年階段能把這樣的一些東西真正背起來，那是一輩子都受用無窮的。我記得我讀小學的時候，語文老師要求我們每篇課

8、文都得背誦，而且要找她背。我當時是真的下功夫去背的，每一課都要背得總分值 100 分為止。至今很多年過去了，我還記得當時背過的很多課文三是文言文。對于初中生來說，文言文的學習是一個難點，不少人視為畏途。但只要我們從初一第一課-論語六那么起就狠抓文言文各種根底知識的落實，也是可以化難為易的。我們的做法是每一課都有自編的配套的課堂練習提綱，其內(nèi)容不外乎這一些：重要的文學常識及課文主要內(nèi)容填空、通假字、加點字釋義、一詞多義重點虛實詞、詞的古今義、句子翻譯等。學生做完練習，老師再加以評講，并且要求學生用紅筆把做錯的地方一一訂正。此外，每篇課文都要求寫譯文-有的是課前預習寫，教后修改訂正；有的是教后再寫，然后集中訂正。同時進一步要求，每篇重點課文在復習時要能做到眼睛看課文原文，嘴巴里可以進展通順流暢的口頭翻譯。這樣一來，學生的文言根底就能打得較扎實。有時也補充一些課外的閱讀篇段大都選那些篇幅較短小，故事性強的文章，以檢測學生學以致用的才能。四是各種經(jīng)常用到的語文知識。包括各種文體的閱讀知識、寫作知識，還有語法、修辭的有關知識，等等。初一上是以記敘文為主以后逐冊再加深、補充，初一下加上說明文，初二再加上議論文。還有一些其他的知識。詳細做法是把閱讀、寫作所涉及到的有關知識整理成綱綱條條有的還編成順口溜，要求學生加以理解記憶，以便于今后的運用。如“表達