1、校本研修有效學習指導自學筆記（二）如何提高數(shù)學課堂學習的有效性 城北小學 周琴玲 “二十一世紀的文盲不再是不會識字的人，而是不懂得該怎樣去學習人。”要讓學生學會學習，教師必須更新教學觀念，從課堂改革入手，形成有利于學生學會學習的教學行為。無論教學如何改革，“有效的課堂”是教師永恒的追求。有效的課堂教學要體現(xiàn)一定的理念和思想，但集中體現(xiàn)在學生的學習過程中。學習是學習者自主建構的過程，主要表現(xiàn)為：學習的主動性、學習的互動性、學習的實踐性、學習的理解性和學習的反思性。如果一堂課呈現(xiàn)了這些特性，那么，這節(jié)課就可稱得上是一節(jié)有效的好課。下面，我結合自己的教學實踐經(jīng)驗，就在新課程數(shù)學課堂教學中，如何才能提

2、高學生的數(shù)學學習效率，談幾點感受。 1、創(chuàng)造和諧的師生關系促進學生學習的有效性 有效的課堂教學中應當有寬松和諧的學習氣氛，使學生能在探索和學習過程中產(chǎn)生豐富的情感體驗。上“死氣沉沉”的課，由于壓力和緊張的原因，學生可能會掌握有關的知識技能，但他們不會對學習數(shù)學產(chǎn)生興趣，也不會有積極主動的探索熱情。寬松和諧的環(huán)境并不意味著只有通過游戲或生動的情境才能實現(xiàn)，教師生動的語言、和藹的態(tài)度、富有啟發(fā)性和創(chuàng)造性的問題，有探索性的活動等都可以為學生創(chuàng)造和諧的環(huán)境。比如在學習 “三角形三邊關系”時，設計了這樣一個互動的學習環(huán)節(jié)。我說：三根木棒能組成一個三角形嗎？”大多數(shù)學生的回答是肯定的。這時，教師拿出三根木

3、棒進行演示，當學生看到居然不能組成一個三角形時，感到很驚奇，這時教師再演示把最長的木棒適當截去一段后，與另兩根組成了一個三角形。然后教師啟發(fā)學生自己動手用木棒去尋找三角形三邊長應滿足怎樣的關系才能構成一個三角形。這樣的教法既能促使學生探索，又能將思維引向深入，從而激發(fā)了學生學習數(shù)學的興趣。對這樣的教學活動，不但復習了以前的知識，也為學生提供了和諧的氛圍。課堂教學的過程應是“師生共同參與、相互作用，創(chuàng)造性地實現(xiàn)教學目標的過程”。師生之間的教與學的配合、學生之間的相互合作、教師與學生、學生與學生之間在課堂上的情感交流，都會影響到教學效率的高低。創(chuàng)造一個活躍而不混亂、和諧而不喧鬧的課堂氛圍，是十分必

4、要的。要做到這一點，教師就要立足于堅持以學生發(fā)展為本，課堂教學必須基于學生的真實生活，學生應當成為課堂教學的主人。教師要充分尊重學生的個性，了解學生的心理特點，給予學生自由發(fā)展的空間。教師不論在教學語言上要文明得體，在教態(tài)上要和藹可親，而且在關注學生上要做到一視同仁，無論是成績優(yōu)秀的、學習品質良好的，還是學習成績較差、學習品質不好的，都要關注到位，體現(xiàn)出對每一個生命個體的積極關注，對每一個學生發(fā)展的關注。因為對于學生而言，課堂教學是其學校生活的最基本構成，它的質量，直接影響學生當下及今后的多發(fā)面發(fā)展和成長。只有當所有學生都體會到了老師對他的關注，他們才能積極投入到學習之中，就不會在思想上開小差

5、，制造不和諧因素，影響教學進程，那么課堂教學就有了保證，學生學習狀態(tài)良好，課堂教學效率必然會大大提高。2、注重學生的學習體驗過程，讓學生經(jīng)歷“做”數(shù)學的機會新課程的一個重要理念就是為學生提供“做”數(shù)學的機會，讓學生在學習過程中去體驗和經(jīng)歷數(shù)學。數(shù)學學習，特別是新概念，新方法的學習，應當為學生提供具體的情境，讓學生在實際的操作、整理、分析和探索中去體驗數(shù)學。比如在探索與發(fā)現(xiàn)三角形的內(nèi)角和時，我給學生提供了小組活動記錄表，讓學生自己去量三角形的三個角的角度，并在小組內(nèi)交流中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。在發(fā)現(xiàn)規(guī)律后，再引導學生動手去折、畫三角形來驗證自己的發(fā)現(xiàn)。在整個過程中，我充分放手讓學生去經(jīng)歷操作，驗證、討論、交

6、流等數(shù)學活動。讓學生既學到了知識，也體驗了“做”數(shù)學的樂趣。3、給學生思考的空間和時間一堂好的課堂教學應當是富有思考的，學生應當有更多思考的時間。學習的效果最終取決于學生是否真正參與到學習活動中，是否積極主動地思考。而教師責任更多的是為學生提供思考的機會，為學生留有思考的時間和空間。最簡單的一個要求是教師提問后是否給學生一定的思考時間，至少用幾秒鐘讓學生思考，而不急于下結論，判定學生會不會，特別是那些需要較深入理解和需要一定的創(chuàng)造性才能解決的問題，更要讓學生有一定的思考時間。4、一堂有效的課應當是注重學生的有效學習、關注課堂效率有效學習一定是有價值的學習，對學生有用的學習，是針對學生普遍需要解決的問題進行的學習。例如有的老師在上復習課時，一共出了十幾道數(shù)學題，一道一道地講，剛講完就下課了，看似課堂氣氛活躍，學生人人參與，作業(yè)設計也有坡度，但我坐在下面和學生一起聽課時，發(fā)現(xiàn)這些題目只有少數(shù)幾個同學不會，但老師還要從頭到尾全班講，這種現(xiàn)象在學生中比較普遍，所謂復習課幾乎都是這樣進行的。沒有提出一個有效學習的針對性問題，集體浪費時間，只是為了完成所謂的教學任務，教學計劃?？上攵@樣的課堂教學的有效性有沒有？總之，有效的一堂課課是學生積極參與課堂，學生敢于提出自己的問題，能提出有深度的問題，而不是去“迎合”老師的問題。所以，一堂有效的課也是解決