1、已亥雜詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)五年級(jí)這是已亥雜詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)五年級(jí)，是優(yōu)秀的五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。已亥雜詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)五年級(jí)第1篇教學(xué)目標(biāo)：1.會(huì)認(rèn)熏、亥等字，會(huì)寫(xiě)熏、杭等字。2.正確、流利、有感情地誦讀題臨安邸已亥雜詩(shī)，并能背誦。3.合作自學(xué)古詩(shī)，感知詩(shī)文大意，感受詩(shī)人的愛(ài)國(guó)情懷。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入同學(xué)們，陸游臨終前仍牽掛的是什么？讓我們一起背一背示兒。二、合作學(xué)習(xí)題臨安邸過(guò)渡：陸游在臨終之前，仍苦苦盼望著王師北定中原日,這一天他盼到了嗎？（沒(méi)有）那王師們都干什么去了？南宋愛(ài)國(guó)詩(shī)人林升的題臨安邸會(huì)告訴我們答案。1.板書(shū)詩(shī)題，齊讀。2.借助注釋?zhuān)?shī)題的意思。3.讀通詩(shī)句，讀準(zhǔn)字音。（1）同

2、桌合作讀通詩(shī)句，讀準(zhǔn)字音。（2）檢查古詩(shī)朗讀，相機(jī)正音。（3）全班齊讀古詩(shī)。4.再讀古詩(shī)，感知詩(shī)意（1）出示寫(xiě)作背景，教師簡(jiǎn)述。寫(xiě)作背景：公元1126年，金人攻陷北宋首都汴梁，俘虜了徽宗、欽宗兩個(gè)皇帝，中原國(guó)土全被金人侵占。趙構(gòu)逃到江南，在臨安即位，史稱(chēng)南宋。南宋小朝廷并沒(méi)有接受北宋亡國(guó)的慘痛教訓(xùn)而發(fā)憤圖強(qiáng)，當(dāng)政者不思收復(fù)中原失地，只求茍且偏安，對(duì)外屈膝投降，對(duì)內(nèi)殘酷迫害岳飛等愛(ài)國(guó)人士；政治上腐敗無(wú)能，達(dá)官顯貴一味縱情聲色，尋歡作樂(lè)。在這樣的情況下，林升寫(xiě)出了這首題臨安邸。同桌合作學(xué)習(xí)：根據(jù)寫(xiě)作背景及課后注釋?zhuān)纯戳稚谂R安旅店墻壁上寫(xiě)了什么？用自己的話(huà)與同桌說(shuō)一說(shuō)。交流：（相機(jī)指導(dǎo)讀出節(jié)奏）

3、青山無(wú)盡樓閣連綿望不到頭，西湖上的.歌舞幾時(shí)才能停休？暖洋洋的香風(fēng)吹得游人的頭腦如醉如迷，忘了自己的國(guó)家正處于危難之中，簡(jiǎn)直是把杭州當(dāng)成了那汴州。5.再讀古詩(shī)，感悟詩(shī)情1.當(dāng)時(shí)的南宋金兵橫行，國(guó)破家亡，而那些王師、權(quán)貴、皇帝，他們干什么去了？（1）暖風(fēng)熏得游人醉：讀著這個(gè)醉字，你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面？（學(xué)生想象說(shuō)話(huà)）（2）看到這么美麗的杭州，面對(duì)這群只知道享樂(lè)而不顧老百姓死活的統(tǒng)治者，誰(shuí)和詩(shī)人林升一樣問(wèn)問(wèn)他們山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時(shí)休？引導(dǎo)：為什么這樣讀？（全班齊讀第一句。）板書(shū)：幾時(shí)休？2.引讀：北方的壯麗河山淪陷了，西湖邊還是一派歌舞升平、紙醉金迷，可憐這些權(quán)貴卻渾然不知，他們已

4、經(jīng)斷送了一個(gè)繁華如織的汴州，難道就不會(huì)再斷送一個(gè)錦繡如畫(huà)的杭州嗎？讓我們一起讀一讀（出示）暖風(fēng)熏得游人醉，直把杭州作汴州。3.讀到這兒，你覺(jué)得詩(shī)人是懷著怎樣的心情將這首詩(shī)寫(xiě)在臨安旅店的墻壁上的？（全班齊讀）三、自學(xué)己亥雜詩(shī)1.板書(shū)詩(shī)題，指導(dǎo)寫(xiě)亥.2.出示自學(xué)提示（分步自學(xué)）（1）自由讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。（2）這首詩(shī)寫(xiě)了作者怎樣的愿望？用自己的話(huà)與同桌說(shuō)一說(shuō)。（3）我勸天公重抖擻，不拘一格降人才表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情懷？3.匯報(bào)自學(xué)情況（1）指名讀古詩(shī)。（2）交流詩(shī)意：這首詩(shī)寫(xiě)了作者怎樣的愿望？板書(shū)：重抖擻 降人才（3）交流詩(shī)人憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的情懷，誦讀全詩(shī)。四、拓展延伸1.齊讀本課三首古詩(shī)。板書(shū)

5、：憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民2.出示閱讀材料：古詩(shī)詞春望（杜甫）十一月四日風(fēng)雨大作（陸游）過(guò)零丁洋（文天祥）師小結(jié)：不論處于何朝何代，仁人志士的愛(ài)國(guó)情感是一脈相承的。陸游、林升、龔自珍、杜甫、文天祥，他們都是國(guó)家的脊梁。屈原、曹植、李商隱、辛棄疾、蘇軾、林則徐這些詩(shī)人的愛(ài)國(guó)詩(shī)詞也堪稱(chēng)經(jīng)典之作，請(qǐng)同學(xué)們課后找來(lái)讀一讀。已亥雜詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)五年級(jí)第2篇教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識(shí)“擬、勛”等8個(gè)生字。有感情地朗讀課文，了解毛澤東在愛(ài)子毛岸英犧牲后的一段情感波瀾，從中領(lǐng)略他那偉大的慈父形象。初步領(lǐng)悟一些描寫(xiě)人物的基本方法。課前準(zhǔn)備課前發(fā)動(dòng)學(xué)生利用各種途徑搜集有關(guān)抗美援朝的相關(guān)資料。搜集了解毛澤東一家為了中國(guó)革命的勝利而犧牲的6位烈士的資

6、料。教學(xué)過(guò)程出示資料，導(dǎo)入新課師生一起閱讀課前收集到的有關(guān)抗美援朝的相關(guān)資料。導(dǎo)入：我們?cè)趺茨芡浛姑涝袨榱吮＜倚l(wèi)國(guó)浴血奮戰(zhàn)而犧牲了的幾十萬(wàn)中華兒女？這些中華兒女中有普通勞動(dòng)人民的子女，也有毛澤東同志深?lèi)?ài)的長(zhǎng)子-毛岸英。自主閱讀，讀通全文各自輕聲讀課文，遇到生字拼讀一下括號(hào)里的拼音，遇到生詞查查字典、詞典。反饋?zhàn)詫W(xué)情況。讀字詞：擬定、殉職、奔赴、躊躇、黯然、功勛讀詩(shī)句：青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還。在四人小組內(nèi)分段把課文讀通順、讀流利，出現(xiàn)的問(wèn)題互相幫助糾正。說(shuō)說(shuō)這篇課文主要講了一件什么事。個(gè)性閱讀，自主感知默讀課文，把自己深受感動(dòng)的部分劃下來(lái)多讀幾遍，可以把自己的感受在文中做批注。學(xué)生

7、交流讀后感受，教師引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)感知毛主席內(nèi)心的情感波瀾。a毛主席在得知毛岸英犧牲的消息后，是什么心情？從哪里看出的？（1）從收到這封電報(bào)起，毛澤東整整一天沒(méi)說(shuō)一句話(huà)，只是一支接一支地吸著煙。桌上的飯菜已經(jīng)熱了幾遍，還是原封不動(dòng)地放在那里。（2）“岸英！岸英！”主席用食指按著緊鎖的眉頭，情不自禁地喃喃著。（體會(huì)要點(diǎn)：岸英從小就顛沛流離，在父親身邊并沒(méi)有多少時(shí)間，慈父毛澤東深?lèi)?ài)他的兒子。此時(shí)毛澤東已是近60歲的老人了，老來(lái)痛失愛(ài)子，使他悲痛欲絕。）b當(dāng)“彭老總請(qǐng)求將遺體運(yùn)回國(guó)”、“金日成要求把岸英葬在朝鮮”時(shí)，毛主席是什么心情？從哪里看出的？（1）主席仰起頭望著天花板，強(qiáng)忍著心中的悲痛，目光中流露

8、出無(wú)限的眷戀。（2）朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)上我們有多少優(yōu)秀兒女獻(xiàn)出了生命，他們的父母難道就不悲痛嗎？他們就不想再見(jiàn)一見(jiàn)兒子的遺容嗎？（體會(huì)要點(diǎn)：作為一國(guó)的領(lǐng)袖、國(guó)家的主席，毛主席把犧牲的兒子埋在國(guó)內(nèi)是無(wú)可厚非的。但他強(qiáng)忍悲痛，一切從大局出發(fā)，理智地處理了自己的情感。）c當(dāng)毛主席要在電報(bào)記錄稿上簽字時(shí)，毛主席是什么心情？從哪里看出的？（1）主席下意識(shí)地躊躇了一會(huì)兒。（2）主席黯然的目光轉(zhuǎn)向窗外，右手指指寫(xiě)字臺(tái)，示意秘書(shū)將電文稿放在上面。（體會(huì)要點(diǎn)：毛岸英是毛澤東一家為了中國(guó)革命的勝利而犧牲的6位烈士中的一位，毛主席在做最后的決定時(shí)心底又流露出對(duì)親人的無(wú)比眷戀。）d當(dāng)毛主席在記錄稿上簽字時(shí)，他是什么心情？從哪里

9、看出的？（1）第二天早上，毛主席已經(jīng)出去了，放在枕頭上的電文稿寫(xiě)著一行醒目的大字：青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還。（2）電文稿下面是被淚水打濕的枕巾。（體會(huì)要點(diǎn)：“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還”，這錚錚的言語(yǔ)下，是毛主席那寬闊的胸懷的和那深深的慈父之情。）感情朗讀，深化感悟師：毛主席把一生奉獻(xiàn)給了新中國(guó)，奉獻(xiàn)給了中國(guó)的勞苦大眾。此前，他的五位親人為了中國(guó)的革命已經(jīng)相繼獻(xiàn)出了生命。此時(shí)，這位年近古稀的老人又失去了他摯愛(ài)的長(zhǎng)子，這是多么剜心的疼痛??！他不說(shuō)一句話(huà)、不吃一口飯，他黯然神傷，他淚水漣漣。但他卻毅然決然地把兒子的尸骨留在了遠(yuǎn)在千里的異國(guó)他鄉(xiāng)，他的愛(ài)似山般的厚重，他的情如海般的深邃！他的

10、革命胸懷如海似山！讓我們有感情地朗讀全文，再一次去體會(huì)毛主席他那凡人情感中的偉人風(fēng)范吧！布置作業(yè)，領(lǐng)悟?qū)懛ㄕ页霰疚闹腥宋锏恼Z(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、側(cè)面描寫(xiě)，并將其中自己喜歡的語(yǔ)句摘抄下來(lái)。青山處處埋忠骨教學(xué)設(shè)計(jì)一歇臺(tái)子小學(xué)教學(xué)要求1認(rèn)識(shí)9個(gè)生字。2有感情地朗讀課文。3了解一代偉人毛澤東作為普通人的情感世界，感受他無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家曠達(dá)的心胸和無(wú)私的襟懷。4進(jìn)一步學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物的方法。教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)毛澤東喪子后極度悲傷的心情和常人難有的寬廣胸懷。教學(xué)難點(diǎn)：進(jìn)一步學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物的方法。教學(xué)準(zhǔn)備：查閱有關(guān)抗美援朝的資料，了解抗美援朝的背景、經(jīng)過(guò)、結(jié)果、偉大意義，了解毛岸英個(gè)人及赴朝的緣由、犧

11、牲時(shí)的實(shí)情實(shí)景。教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、談話(huà)導(dǎo)入學(xué)習(xí)了前面兩篇課文，我們領(lǐng)略了毛澤東作為詩(shī)人和領(lǐng)袖的風(fēng)采。不過(guò)，領(lǐng)袖也是人，他也有普通人的喜、怒、哀、樂(lè)，今天就讓我們走進(jìn)偉人的內(nèi)心，去感受作為普通人的毛澤東的情感世界。二、初讀課文1自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，通順、流利，同時(shí)用筆勾畫(huà)出不理解的生詞。2出示生字，生讀，注意糾音：“擬”，應(yīng)讀“n”, 不要讀成“y”;“赴”，應(yīng)讀“f”，不要讀成“p”;“躇”，應(yīng)讀“ch”, 不要讀成“zh”;“殉”，應(yīng)讀“xn”, 不要讀成“xn”。3提出不懂的生詞，結(jié)合預(yù)習(xí)和全班討論交流解決。殉職：因公務(wù)而犧牲。躊躇：猶豫不決的樣子。勛鑒：亦稱(chēng)書(shū)奉語(yǔ)或提稱(chēng)語(yǔ)

12、，綴于信首收信人的稱(chēng)呼之后。鑒，審查，看；勛，功德，功勞。勛鑒的大意是有功德之人看。多用于政界，文界。4默讀課文，思考：課文講了一件什么事？（這篇課文主要講了毛澤東的愛(ài)子毛岸英在抗美援朝的戰(zhàn)爭(zhēng)中光榮犧牲后，毛澤東聽(tīng)聞這個(gè)噩耗后極度悲痛的心情和對(duì)岸英遺體是否歸葬的抉擇過(guò)程。）5結(jié)合收集的資料簡(jiǎn)要談?wù)効姑涝瘧?zhàn)爭(zhēng)和對(duì)毛岸英的了解，為學(xué)文作鋪墊。三、自學(xué)課文1自讀課文，勾畫(huà)出你深受感動(dòng)的語(yǔ)句，多讀幾遍，仔細(xì)體會(huì)人物的情感。2集體交流：可以通過(guò)談感受和有感情的朗讀表達(dá)（1）“毛澤東整整一天沒(méi)說(shuō)一句話(huà)，只是一支又一支地吸著煙。桌上的飯菜已經(jīng)熱了幾遍，還是原封不動(dòng)地放在那里?！鄙劯惺?，體會(huì)毛主席悲痛的心

13、情。師提示：接到長(zhǎng)子毛岸英犧牲的電報(bào)，作為父親毛澤東他在想什么，你能想象他的神態(tài)嗎，從中感受到了什么？（2）“當(dāng)年，地下黨的同志們冒著生命危險(xiǎn)找到了岸英，把孩子送到他身邊。后來(lái)岸英去蘇聯(lián)留學(xué)。在國(guó)外的大學(xué)畢業(yè)后，他又親自把愛(ài)子送到農(nóng)村鍛煉。那一次次的分離，岸英不都平平安安回到自己的身邊來(lái)了嗎！這次怎么會(huì)”可聯(lián)系交流的有關(guān)毛岸英的資料，了解毛岸英是經(jīng)歷了許多磨難成長(zhǎng)起來(lái)的，毛主席對(duì)他要求嚴(yán)格，每想到這聚少離多的日子，作為父親總有些心酸，但欣慰的是岸英從不以領(lǐng)袖的兒子自居，嚴(yán)格要求自己，而且前三次的分離都平平安安回到了父親的身邊。這一次，兒子真的不能回來(lái)了嗎？毛澤東感到震驚，簡(jiǎn)直不敢相信也不愿意相

14、信這是真的，表現(xiàn)了毛澤東的無(wú)比悲痛。引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。（3）認(rèn)真體會(huì)第八自然段彭總司令要求將岸英的遺體運(yùn)回祖國(guó)，這是對(duì)領(lǐng)袖的愛(ài)戴和體貼；而朝鮮首相金日成則要求將岸英遺體葬在朝鮮，這是對(duì)中國(guó)優(yōu)秀兒女的崇敬。面對(duì)這兩種抉擇，毛主席心里是怎么想的呢？A、“主席仰起頭望著天花板就讓我見(jiàn)見(jiàn)遺體吧！”從這些語(yǔ)句中你體會(huì)到了什么？（這是父親對(duì)兒子很自然的一種感情，毛澤東想到兒子奔赴朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)時(shí), 自己因?yàn)楣ぷ鞣泵ξ茨苋ハ嗨停鳛楦赣H，誰(shuí)又不想和死去的兒子見(jiàn)上最后一面呢？至此，一個(gè)普普通通的父親形象躍然紙上。）生練讀，指名讀，評(píng)議，齊讀。B、“然而，這種想法很快被打消了就尊重朝鮮人民的意愿吧?！?你是怎樣理

15、解毛主席這些想法的？（引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)交流收集的資料中許多志愿軍犧牲在了朝鮮土地上，進(jìn)而換位思考毛主席作為一名偉大的領(lǐng)袖的想法：想到還有很多的父母不能和在朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)上犧牲的兒女相見(jiàn)，我又怎能特殊呢？于是他做出了將兒子葬于朝鮮的艱難、痛楚的決定。這是偉大父愛(ài)的延續(xù), 是一位國(guó)家領(lǐng)袖從大局考慮問(wèn)題的理智, 是偉人的寬闊胸懷和國(guó)際主義精神的見(jiàn)證。）通過(guò)朗讀體會(huì)主席矛盾的心理。（4）“主席黯然的目光轉(zhuǎn)向窗外，右手指指寫(xiě)字臺(tái)，示意秘書(shū)將電文稿放在上面?！睆拿飨倪@一連串的動(dòng)作中，你能體會(huì)出什么？（當(dāng)秘書(shū)將電報(bào)記錄稿交由毛澤東簽字時(shí)，他又遲疑了，“黯然的目光”，這是經(jīng)歷過(guò)悲痛后的自然神情，“轉(zhuǎn)向窗外”、“指指

16、寫(xiě)字臺(tái)”、“示意”，這一連串的動(dòng)作一方面表現(xiàn)他此時(shí)仍然沉浸在對(duì)愛(ài)子的無(wú)限思念中。而一簽字，就意味著毛澤東永遠(yuǎn)也見(jiàn)不到自己的愛(ài)子了，岸英將永遠(yuǎn)留在了異國(guó)他鄉(xiāng)，真是落筆千鈞?。∵@一處細(xì)節(jié)描寫(xiě)進(jìn)一步表現(xiàn)出毛澤東是偉人，也是凡人。）（5）“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還。”誰(shuí)來(lái)談?wù)剬?duì)這兩句詩(shī)句的理解？“馬革裹尸”出自后漢書(shū)馬援傳，東漢名將馬援曾說(shuō)“男兒要當(dāng)死于邊野，以馬革裹尸還葬耳。”清代龔自珍將前人的意思推進(jìn)了一層，因而有了已亥雜詩(shī)之一中的“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還”的名句?！爸夜恰敝钢页嫉倪z骸，在這里指毛岸英烈士的遺體?！昂雾殹敝笧槭裁匆小坝貌恢?，不用”的意思。“馬革裹尸”就是用戰(zhàn)馬的

17、皮把尸體包裹起來(lái)。這句話(huà)的意思是革命者既然把整個(gè)身心都獻(xiàn)給了祖國(guó)，至于死后是否要把尸體運(yùn)回家鄉(xiāng)安葬，那倒無(wú)需考慮，即使長(zhǎng)眠于異國(guó)的土地上又有何妨。這里既是對(duì)毛岸英烈士的高度評(píng)價(jià)，又表明了毛澤東對(duì)兒子遺體安葬問(wèn)題的態(tài)度，即尊重朝鮮人民的意愿，將兒子葬于朝鮮，充分顯示了他無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家的博大胸襟。（6）“電文稿下是被淚水打濕的枕巾。”聯(lián)系前文”青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還”的批示，你能想象那天晚上毛主席在作為一個(gè)父親和一個(gè)領(lǐng)袖時(shí)的矛盾復(fù)雜的心理嗎？（我們不由得不說(shuō)：毛澤東是平凡的，更是偉大的?。┧?、學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物的方法從以上的語(yǔ)句中我們體會(huì)了毛主席常人的情感，超人的胸懷。那么，這些語(yǔ)句在體現(xiàn)人物的

18、情感世界上有什么值得我們學(xué)習(xí)之處呢？引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)舉例說(shuō)明。1通過(guò)對(duì)毛澤東動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的細(xì)致刻畫(huà)來(lái)反映毛澤東的內(nèi)心世界。（如語(yǔ)言描寫(xiě)：主席情不自禁地“喃喃”地念著兒子的名字“岸英！岸英！”。又如動(dòng)作描寫(xiě)：“用食指按著緊鎖的眉頭”、“整整一天沒(méi)說(shuō)一句話(huà)，只是一支又一支地吸著煙”、“桌子上的飯菜已經(jīng)熱了幾遍，還是原封不動(dòng)地放在那里”。還如神態(tài)描寫(xiě)：“主席仰起頭望著天花板，強(qiáng)忍著心中的悲痛，目光中流露出無(wú)限的眷戀?！保?通過(guò)心理描寫(xiě)來(lái)突出性格特點(diǎn)。（“那一次次的分離，岸英不都平平安安回到自己的身邊來(lái)了嗎！這次怎么會(huì)”“兒子活著不能相見(jiàn)，就讓我見(jiàn)見(jiàn)遺體吧！”）五、總結(jié)全文學(xué)完了課文，你對(duì)于毛主席這一

19、偉人是否有了新的認(rèn)識(shí)。如果有興趣，咱們?cè)趯W(xué)完了這一單元之后可以辦一張關(guān)于毛澤東的小報(bào)，其中設(shè)立一版塊就叫作“普通的偉人”。已亥雜詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)五年級(jí)第3篇【教學(xué)目標(biāo)】1.朗讀背誦并默寫(xiě)己亥雜詩(shī)。 讀好詩(shī)句，整體把握，誦讀賞析，領(lǐng)悟情感，拓展延伸。體會(huì)詩(shī)人希望社會(huì)變革和期待人才輩出的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情。難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)歌所描繪的意境?！窘谭ㄔO(shè)計(jì)】誦讀法，品味法，探究法?！菊n時(shí)安排】 一課時(shí)【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件【教學(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)課題1、今天我們就要來(lái)學(xué)一首龔自珍寫(xiě)的詩(shī)己亥雜詩(shī)(板書(shū)：己亥雜詩(shī))二、進(jìn)背景中國(guó)古代用天干地支紀(jì)年法，己在天干的第六位，亥在地支的最后一

20、位，組合在一起就是1839年。這一年龔自珍辭官南下，一路將所見(jiàn)所聞所思所想記錄成315首日記體組詩(shī)。因?yàn)槎紝?xiě)于己亥年，所以將這315首詩(shī)都稱(chēng)為己亥雜詩(shī)。 小結(jié)：這一年，正是鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的前一年，曾經(jīng)強(qiáng)盛的大清帝國(guó)行將沒(méi)落。腐朽的清政府對(duì)外卑躬屈膝，對(duì)內(nèi)大肆打壓，官吏貪污腐敗，百姓民不聊生。這時(shí)候，龔自珍寫(xiě)下了這首詩(shī)。三、說(shuō)作者四、讀詩(shī)文1、指名讀，齊讀，練讀。（糾正字音與停頓）2、師配樂(lè)范讀。3、學(xué)生再配樂(lè)讀整首詩(shī)4、全班齊讀。五、看注釋九州：中國(guó)。生氣：生氣勃勃的局面。恃（sh）：依靠。喑（yn）：?jiǎn)　?萬(wàn)馬齊喑：比喻社會(huì)政局毫無(wú)生氣。語(yǔ)出蘇軾三馬圖贊序：“振鬣（馬鬃）長(zhǎng)鳴，萬(wàn)馬皆喑。究：終究、

21、畢竟。天公：造物主。重：重新。抖擻：振作精神。降：降生。六、譯詩(shī)文，解詩(shī)意1、九州內(nèi)生機(jī)勃勃要有風(fēng)雷激蕩，2、萬(wàn)馬齊喑的沉悶局面實(shí)在可哀。3、我勸告天公要重新把精神振作，4、打破一切清規(guī)戒律去選用人才。 中國(guó)要有生氣，要憑借疾風(fēng)迅雷般的社會(huì)變革，現(xiàn)在人們都不敢說(shuō)話(huà)，沉悶得令人可悲。我奉勸天公重新振作起來(lái)，不要拘泥于常規(guī)，把有用的人才降到人間來(lái)吧。七、悟詩(shī)情，品意境(一)、我們大體了解了詩(shī)意，從詩(shī)意中我們知道了社會(huì)政治毫無(wú)生氣，這是一種怎樣的局面呢?(1)“商女不知亡國(guó)恨，隔江猶唱后庭花。”在清朝又何嘗不是這樣呢?難怪龔自珍說(shuō)要“改革”了。(2)“暖風(fēng)熏得游人醉，西湖歌舞幾時(shí)休?！鼻宄墓賳T又何

22、嘗不是呢!怪不得作者說(shuō)要“改革了。(3)林則徐在上表朝庭的奏書(shū)中也這樣寫(xiě)道：“中原幾無(wú)可以御敵之兵，且無(wú)可以充餉之銀”啊!這要的局面還不要“改革”嗎?再不，就來(lái)不及了。(4)、 A、“朱門(mén)酒肉臭，路有凍死骨”想要改變這種局面，就要改革。B、這萬(wàn)千情緒也同樣在龔自珍的腦海翻滾，他選擇了最能表達(dá)他此刻情緒的一個(gè)字：“哀”，大家讀讀這行詩(shī)。C、正因?yàn)椤鞍А?、恨，所以大家盼望著一?chǎng)大的風(fēng)雷變革來(lái)喚醒這九州的生氣啊!D、小結(jié)：盼望著九州生氣，可偏偏生活在這樣萬(wàn)馬齊喑的哀世中，叫人怎么不感慨!那么應(yīng)該怎樣“變革呢”? “我勸天公重抖擻，不拘一格降人才”（5）、全班讀全詩(shī)（6）、詩(shī)已經(jīng)在同學(xué)們的嘴里，心里，

23、讓我們把背出來(lái)吧。八、背全詩(shī)九、探技巧這看不見(jiàn)摸不著的情緒，作者通過(guò)創(chuàng)造了“萬(wàn)馬”“風(fēng)雷”“天公”這樣浩大的意象來(lái)表達(dá)。這樣“創(chuàng)景抒情”的表達(dá)方法與我們常見(jiàn)的“借景抒情”“觸景生情”既相通又相異，也表現(xiàn)出龔自珍極高的藝術(shù)成就。十、作業(yè)1、拓展延伸龔自珍的已亥雜詩(shī)還有很多首，下面我們來(lái)看看第5首:浩蕩離愁白日斜，吟鞭東指即天涯。落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花。2、作業(yè)：課后把這首詩(shī)改寫(xiě)成一篇優(yōu)美的抒情散文。板書(shū)設(shè)計(jì)：己亥雜詩(shī)【清】龔自珍九州生氣恃風(fēng)雷，萬(wàn)馬齊喑究可哀。我勸天公重抖擻，不拘一格降人才。變革萬(wàn)馬齊喑九州生氣不拘一格已亥雜詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)五年級(jí)第4篇教學(xué)目標(biāo)：1.認(rèn)識(shí)祭、乃、熏等7個(gè)生字，會(huì)

24、寫(xiě)祭、乃、熏等7個(gè)生字。2.有感情地朗讀課文，背誦課文。默寫(xiě)示兒。3.結(jié)合注釋及相關(guān)資料，感知詩(shī)文大意，并能用自己的話(huà)講述詩(shī)句的意思。4.通過(guò)反復(fù)誦讀，感受詩(shī)人的愛(ài)國(guó)情懷。教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀并背誦課文，默寫(xiě)示兒。教學(xué)難點(diǎn)：了解古詩(shī)大意，感受詩(shī)人的愛(ài)國(guó)情懷。第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1.會(huì)認(rèn)會(huì)寫(xiě)祭、乃兩個(gè)生字。2.正確、流利、有感情地誦讀示兒，并能背誦、默寫(xiě)。3.結(jié)合注釋及相關(guān)資料，感知詩(shī)文大意；通過(guò)反復(fù)誦讀，感受詩(shī)人的愛(ài)國(guó)情懷。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入1.同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)第11課古詩(shī)三首。板書(shū)課題。2.這節(jié)課我們要學(xué)的是南宋著名愛(ài)國(guó)詩(shī)人陸游所寫(xiě)的示兒。板書(shū)詩(shī)題，齊讀。3.你知道詩(shī)題示兒是什么意思嗎？（滲透學(xué)法：借助注釋理解詩(shī)意。）過(guò)渡：陸游告訴兒子什么呢？讓我們一起學(xué)習(xí)這首詩(shī)。二、初讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音1.自由讀古詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。2.指名分行讀古詩(shī)，相機(jī)正音。3.指名讀整首詩(shī)。4.全班齊讀整首詩(shī)。三、再讀古詩(shī)，感知詩(shī)意1.陸游告訴兒子什么？請(qǐng)你再讀古詩(shī)，用自己的話(huà)與同桌說(shuō)一說(shuō)。2.交流，相機(jī)指導(dǎo)關(guān)鍵字詞，讀出古詩(shī)的節(jié)奏。引導(dǎo)：你是從哪里讀出的？讀一讀整行詩(shī)（整句詩(shī)）。適時(shí)點(diǎn)撥：理解元、但、祭、乃的意思。相機(jī)學(xué)習(xí)生字祭、乃.3.小結(jié)：（指名學(xué)生說(shuō)）死后無(wú)牽無(wú)掛，但是就掛念國(guó)家沒(méi)有統(tǒng)一。盼望早日北定中原，祭奠時(shí)把祖國(guó)統(tǒng)一的消息告訴你們的父親。4.全班有節(jié)奏地齊讀古詩(shī)。四