1、作文修改方法的研究怎樣才能螺旋式上升為了說(shuō)清楚這個(gè)問(wèn)題不妨先講一段往事。記得年月日晚上，我國(guó)首屈一指的數(shù)學(xué)家華羅庚在筆者就讀的高校給數(shù)學(xué)系學(xué)生做報(bào)告。當(dāng)時(shí)筆者是中文系一年級(jí)的學(xué)生，也慕名去聽(tīng)講，從那以后至今已有年了。他講話的主要精神如今還清楚地記得，即：不管自然科學(xué)還是社會(huì)科學(xué)中的某門學(xué)科，要想在這個(gè)領(lǐng)域內(nèi)進(jìn)展某個(gè)工程的研究，那就必須掌握前人在這個(gè)工程上已獲得的研究成果，再在它們的根底上進(jìn)展研究，最終有所創(chuàng)造、有所打破，這樣你的研究成果才有價(jià)值，才有意義，才能推動(dòng)某門學(xué)科向前邁進(jìn)。否那么你的研究是沒(méi)有價(jià)值，沒(méi)有意義的。他還舉了一個(gè)例子來(lái)說(shuō)明這一點(diǎn)。他說(shuō)：有位數(shù)學(xué)系二年級(jí)的學(xué)生，在課堂上聽(tīng)教師講

2、一個(gè)數(shù)學(xué)上的問(wèn)題，當(dāng)時(shí)他感到這個(gè)問(wèn)題的講法還有欠缺、還不完善。于是他著手對(duì)這個(gè)問(wèn)題作進(jìn)一步的研究。為了爭(zhēng)得研究的時(shí)間，他有時(shí)甚至在某種程度上放松了課堂上的學(xué)習(xí)。通過(guò)一年多的研究終于獲得了成果，彌補(bǔ)了教師講這個(gè)問(wèn)題的欠缺和不完善?？墒钱?dāng)他興高彩烈地將他撰寫的論文即將寄出去發(fā)表時(shí)，他在四年級(jí)的課堂上聽(tīng)到的正是他二年級(jí)聽(tīng)的那個(gè)問(wèn)題的進(jìn)一步深化和繼續(xù)，教師講的內(nèi)容跟他研究出來(lái)的成果一樣，而且在某種程度上還更全面。這個(gè)學(xué)生為此而懊悔莫及，感到自己在這個(gè)問(wèn)題上所花的時(shí)間和精力全然付之東流。在我們作文修改方法研究領(lǐng)域，類似華羅庚所舉的例子的情形是很多的。筆者在撰寫?啟發(fā)式作文修改法?一書(shū)的過(guò)程中就發(fā)現(xiàn)?中學(xué)

3、語(yǔ)文教學(xué)?雜志年期登載了潘德詠同志撰寫的?用符號(hào)修改作文的做法和好處?一文，而早在年，張紀(jì)方教師就發(fā)表過(guò)類似的文章見(jiàn)天津群眾書(shū)店年月出版的?談作文修改?一書(shū)中的?我的符號(hào)改文法?一文。又如?語(yǔ)文教學(xué)通訊?年第期登載的智體剛同志寫的?作文本發(fā)下以后?一文所寫的內(nèi)容與年發(fā)表的南京市第一中學(xué)智仁勇教師寫的題為?作文評(píng)講后的練習(xí)及其檢查?一文大同小異。我認(rèn)為這是我國(guó)作文修改方法的研究只是在平面上繞圈子，而沒(méi)有迅速地螺旋式上升的現(xiàn)象。為此我曾先后去信對(duì)這兩個(gè)雜志編輯部談了這個(gè)問(wèn)題。?中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)?雜志主編孫移山先生在年月日給我的信中說(shuō)：“你發(fā)現(xiàn)我刊文章的觀點(diǎn)，年代已有人談過(guò)，一點(diǎn)不假，本刊一創(chuàng)刊，我就主

4、持作文教學(xué)專欄，當(dāng)時(shí)我就發(fā)現(xiàn)年代一些文章是年代一些文章的翻版，年代一些文章又是年代一些文章的翻版不只是作文教學(xué)。我曾為這事苦惱過(guò)。我覺(jué)得這是我們的研究沒(méi)有很大進(jìn)展，還在原地打轉(zhuǎn)的現(xiàn)象。?語(yǔ)文教學(xué)通訊?主編孫全生在年月日給筆者的信中說(shuō)：“您在信及書(shū)指拙著?啟發(fā)式作文修改法?，上海學(xué)林出版社年月出版中提到，本刊發(fā)表類似觀點(diǎn)的文章，首先應(yīng)當(dāng)成認(rèn)是編者的失誤。其次對(duì)作文教學(xué)的研究，在平面上繞圈子的現(xiàn)象并不乏見(jiàn)，我想這恰是我們的語(yǔ)文教學(xué)多少年來(lái)難以有質(zhì)的打破的重要原因之一。其實(shí)語(yǔ)文教學(xué)中諸如教材編寫、教法討論、語(yǔ)法體系及其講授等等，多為把戲翻新，真正扎扎實(shí)實(shí)搞研究且富有成果者不多。這兩位很有責(zé)任心的雜志

5、主編都成認(rèn)在作文修改方法研究領(lǐng)域確實(shí)存在著“在平面上繞圈子的現(xiàn)象，并都為這種現(xiàn)象的存在而深深憂慮，而且站得高看得遠(yuǎn)，從作文修改方法研究領(lǐng)域擴(kuò)展到整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的研究領(lǐng)域。年月日筆者應(yīng)邀出席了在廬山召開(kāi)的全國(guó)中學(xué)語(yǔ)文課程、教材、教法研討會(huì)，在會(huì)上也談到了作文修改方法的研究問(wèn)題，可惜對(duì)這個(gè)問(wèn)題的討論不曾有時(shí)間充分展開(kāi)，筆者的發(fā)言也只能適可而止，因此回來(lái)后很想有所議論。為此翻閱了近來(lái)語(yǔ)文教學(xué)雜志上發(fā)表的有關(guān)談作文修改方法改革的文章，但仍發(fā)現(xiàn)這些文章中有不少乃是過(guò)去文章的翻版，于是我感慨萬(wàn)端，覺(jué)得要使我國(guó)作文修改方法的研究有所打破、有所前進(jìn)，首先要解決在平面上繞圈子，不能迅速地螺旋式上升的問(wèn)題。因此我決

6、定我所想寫的“有所議論的文章，就從如何能“螺旋式上升這個(gè)問(wèn)題開(kāi)始。那么怎樣才能使我國(guó)作文修改方法的研究能迅速地螺旋式上升呢？筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手。第一、作文修改方法的研究者，對(duì)本文剛開(kāi)始所介紹的華羅庚教授所說(shuō)的某門學(xué)科中某個(gè)工程的研究者，應(yīng)在掌握前人研究成果的根底上進(jìn)展研究這一點(diǎn)，要有充分的認(rèn)識(shí)，寫文章之前要廣泛閱讀已經(jīng)發(fā)表的有關(guān)這個(gè)工程的文章和專著，然后感到自己確實(shí)有新的發(fā)現(xiàn)，而這新的發(fā)現(xiàn)是來(lái)自自己修改作文的理論中的或者是讀別人的著作進(jìn)展邏輯推理而獲得的，那么才可以動(dòng)手寫文章。另外，一些語(yǔ)文雜志的作文專欄的編輯，尤其應(yīng)廣泛閱讀已經(jīng)問(wèn)世的有關(guān)作文修改方法研究的論文和著作。然后在編發(fā)文稿

7、時(shí)首先發(fā)表那些有創(chuàng)見(jiàn)有打破的文章，對(duì)于那些人云亦云的，與前人文章中已經(jīng)闡述過(guò)的問(wèn)題雷同的稿子，那么不予發(fā)表，或給作者以點(diǎn)撥和引導(dǎo)，讓他們寫得符合要求后再發(fā)表。第二，從事作文修改方法研究者不要停留在寫文章這一點(diǎn)上，要爭(zhēng)取寫出專著來(lái)。因?yàn)槲覈?guó)的報(bào)章雜志上雖然發(fā)表了不少闡述修改作文新方法的文章，但眾說(shuō)紛紜不成系統(tǒng)，而且讀者只能掛一漏萬(wàn)地讀一點(diǎn)，再加上以前的也難以讀到，這樣就使有志于從事這方面研究的人心中無(wú)數(shù)，找不到研究的起點(diǎn)。而有了闡述作文修改新方法的專著后，情況就不同了，專著是系統(tǒng)而全面地闡述某種修改作文的新方法的，有了它就有了研究的起點(diǎn)，再在這起點(diǎn)上研究出成果來(lái)，那么我國(guó)作文修改方法的研究就不會(huì)

8、在平面上繞圈子，而是螺旋式上升了。第三，我國(guó)中學(xué)教育的管理部門、行政部門或研究機(jī)構(gòu)，要對(duì)我國(guó)目前出現(xiàn)的各種新型修改作文方法組織比照試驗(yàn)，在比照試驗(yàn)的根底上推廣那些科學(xué)的、行之有效的修改作文的新方法?？v觀幾十年來(lái)我國(guó)語(yǔ)文教學(xué)工作者在修改作文方法方面的研究，從發(fā)表的大量文章來(lái)看，概括起來(lái)可以分兩大類：第一種類型的做法是：針對(duì)舊的修改作文方法修改出來(lái)的作文學(xué)生不認(rèn)真看的弊病，修改者想出種種方法來(lái)促使學(xué)生去看、去研究。第二種類型的做法是：既然教師修改了學(xué)生的作文，學(xué)生又不認(rèn)真看，那么教師就不必在修改上下功夫，當(dāng)學(xué)生的作文交上來(lái)后，教師采用略批即閱讀式修改或叫學(xué)生互相修改，或教師只修改一個(gè)小組等方法，以很快的速度把作文處理完，把節(jié)省下來(lái)的時(shí)間和精力用在備課、作文評(píng)講、指導(dǎo)學(xué)生多讀多寫等方面。當(dāng)然也有的做法處在這兩大類型之間。而這兩大類型又分為假設(shè)干分支。那么這許多做法，哪些是行之有效的呢？理論是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。這就要進(jìn)展比照試驗(yàn)，通過(guò)幾年時(shí)間的其他各種條件一樣只有修改作文方法不同的比照試驗(yàn)，然后從學(xué)生作文程度的測(cè)試中就可看出哪些修改方法是行之有效的，是師生花的時(shí)間精力少而學(xué)生的寫作程度卻進(jìn)步得快的好方法，然后把這些好方法加以扶植推廣，這樣