1、PAGE PAGE 9黃鶴樓送別一、教學(xué)目標(biāo)： 1、認(rèn)知目標(biāo)（1）學(xué)會(huì)本課生字新詞。（2）能說出黃鶴樓送孟浩然之廣陵這首詩的意思，并會(huì)背誦這首詩。2、技能目標(biāo)（1）能正確、流利、有感情地朗讀課文，會(huì)用暫時(shí)、凝視說話。（2）逐步學(xué)會(huì)基本的自學(xué)古詩的方法。 3、情意目標(biāo)： 學(xué)生在品味朗讀的基礎(chǔ)上，體會(huì)詩人與朋友間的依依惜別之情。二、本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)： 在細(xì)讀課文、品味朗讀的基本上，學(xué)會(huì)黃鶴樓送孟浩然之廣陵一詩，逐步學(xué)會(huì)自學(xué)古詩的方法。三、教學(xué)重點(diǎn)： 形象再現(xiàn)詩歌意境，感受詩歌深遠(yuǎn)意境。四、 教法與學(xué)法：“最有價(jià)值的知識是關(guān)于方法的知識”，本課采用多媒體教學(xué)手段，根據(jù)本課教材特點(diǎn)和學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，遵

2、循“積極指導(dǎo)自學(xué)、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的教學(xué)理念，運(yùn)用情境教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、創(chuàng)造學(xué)習(xí)、前后聯(lián)系、讀中感悟、角色體驗(yàn)，從而真正掌握學(xué)習(xí)此類文章的基本學(xué)法。五、教學(xué)思路： 在傳統(tǒng)教學(xué)手段的運(yùn)行之下，本課教學(xué)目標(biāo)需三教時(shí)達(dá)成，但由于本課憑借電腦課件輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，提高了課堂教學(xué)效率，所以在多媒體課件支持下，本課可采用兩課時(shí)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。六 教學(xué)過程：（一）、欣賞音樂入境，溫故知新。（課前播放背景音樂）1、上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了課文黃鶴樓送別，現(xiàn)在，讓我們再次走進(jìn)這篇課文，去感受這份濃濃的離別之情。指名讀課題。 2、這篇課文講了一個(gè)什么故事？你能用一兩句話來簡要說一說嗎？ （設(shè)計(jì)意

3、圖）：“入境始于親”這一設(shè)計(jì)，課前通過樂曲和畫面入境，讓學(xué)生仿佛也走進(jìn)當(dāng)時(shí)的話別的情境中?！罢f話訓(xùn)練”不僅幫助學(xué)生溫習(xí)的上節(jié)課的學(xué)習(xí)，自然的銜接中，又引領(lǐng)學(xué)生步入新課學(xué)習(xí)的情境中，為進(jìn)一步走入文本作好準(zhǔn)備。（二）、品詞析句，感悟“惜別”。1、美麗的暮春三月，楊柳依依，繁花似錦，讓人感覺仿佛漂浮于煙霧之中，又仿佛置身于花海之中。孟浩然是著名的山水田園詩人，李白又最愛游覽名山大川，如此良辰美景他們有沒有陶醉其中？請大家快速瀏覽課文，找一找，哪個(gè)詞最能表達(dá)他們此刻的心情。 2、交流。學(xué)生提出“依依惜別”。 （多媒體相應(yīng)出示第二自然段） 依依惜別是什么意思？你能把這種感情送到詞中讀一讀嗎？指名讀“依依

4、惜別”。3、一對友人藏的是什么？怎么藏的？他們是在欣賞風(fēng)景嗎？為什么要藏？他們?yōu)槭裁匆堰@份惜別之情藏起來呢？4、兩位詩人都心照不宣，他們兩個(gè)誰都不愿也不忍去談及這一觸即發(fā)的依依惜別之情，只有這樣才能抑制住奪眶而出的淚水，只有這樣才抑制住內(nèi)心深處的那份傷感。誰來用你的朗讀將他們內(nèi)心的感受詮釋出來？5、離別是他們心底最柔弱的弦，面對遙遙無期的再次會(huì)面，他們誰都不忍心去觸動(dòng)。我們一起把這依依惜別之情讀出來。（ 配上背景音樂）板書：依依惜別（閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，是潛心會(huì)文的過程。在整體感知的基礎(chǔ)上，這一環(huán)節(jié)我讓學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)人物內(nèi)心世界，抓住一個(gè)“藏”字感悟文字背后蘊(yùn)含的人物的豐富情感。打破

5、原有的那種“靜聽的教育”，變“教師獨(dú)白”為“師生對話、生生對話”，用寬容的心接納學(xué)生的獨(dú)特理解和“一得之見”，讓課堂充滿情感共鳴、思維碰撞。）(三)、情景再現(xiàn)，體驗(yàn)“話別”。 1、離情別緒在心底，雖情難啟，口難開，雖心中有萬般不舍，但離別已逼近，有些話總得說一說，生性豪放的李白終于抑制不住藏在心底的深情，他首先打破了這份沉默！（多媒體出示相關(guān)文字。） 2、離別之言，情真意切。自由讀讀李白的話，你能讀出哪些感情？用心觸摸每個(gè)字詞，你會(huì)有更多的體會(huì)，可以用筆在你體會(huì)深的字詞下加點(diǎn)。 3、讀盡人物的語言，讀進(jìn)人物的心里。從李白的話中，讀出來哪些感情？交流。 （1）敬仰。你從哪兒讀出了敬仰？（夫子，您

6、，兄長，老師）李白敬仰他的什么？（人品和詩篇）（2）孟浩然的詩清淡簡樸，感受親切真實(shí)，生活氣息濃厚。我們學(xué)過他的哪些詩作？詩圣杜甫這樣評價(jià)孟浩然的作品清詩句句盡堪傳。就連千古流傳的唐詩三百首中就選了孟浩然十五首詩，這些正有力地說明了“詩篇譽(yù)滿天下”。這樣的大詩人能不讓人尊敬嗎？（3）、李白不僅敬慕他的詩篇，更敬仰他的人品！孟浩然清白高尚的情操，為世人所傾慕。書中記載，李白曾三次寫詩贈(zèng)與孟浩然，贊揚(yáng)他瀟灑的氣度和正直的品性，詩句間流露對孟夫子的欽佩，其中有一首“贈(zèng)孟浩然”。 贈(zèng)孟浩然吾愛孟夫子，風(fēng)流天下聞。紅顏棄軒冕，白首臥松云。醉月頻中圣，迷花不事君。高山安可仰，徒此揖清芬。譯文：我敬重孟浩然

7、先生的莊重瀟灑，他為人高尚，風(fēng)流倜儻，聞名天下。少年時(shí)鄙視功名，不愛官冕車馬，高齡白首又歸隱山林，摒棄塵雜。明月夜常常飲酒醉得非凡高雅，他不事君王，迷戀花草，胸懷豁達(dá)。高山似的品格怎么能仰望著他？只在此揖敬他芬芳的道德光華！其實(shí)，李白又何嘗不是一樣的風(fēng)流瀟灑，正直豪放？因此，他們不僅是朋友，更是一對志同道合、心靈相通的知己！ （4）、我們從李白的話中讀出了深深的敬仰，還能讀出什么？難舍。從哪兒體會(huì)到的？（ “不知我們何日才能再見面”）你們看李白，還未分別就想見面，真是“蘭舟未發(fā)已盼君回”。在交通便利的今天，如果分別了，也許明天就能再見面，而在交通落后的古代，這一別極有可能數(shù)月不能相見，數(shù)年，一

8、輩子再也不能相見！這一別也許就是永別。帶著這種感受，你再讀一讀最后一句話。我聽到了一份傷感。齊讀：今天，您就要順江4、這杯中盛的僅僅是滿滿的酒嗎？（不，還有深深的情。還有他們深厚的友誼。對孟浩然的不舍。深情的留戀。）這酒中還融入了他對孟浩然的（祝福、思念、千言萬語、留戀不舍）一切的一切，盡在這酒中。5、指導(dǎo)朗讀（出示背景圖）同學(xué)們，你們就是李白，輕輕地站起來，舉起你的酒杯。一只手不夠尊敬。這是捧，再高一點(diǎn)。面對著即將離你而去的兄長、老師、知己，真誠地表白你的敬仰之情吧！6、面對友人的道白，面對故人的深情，孟浩然有沒有淚濕衣裳？課件出示句子：孟浩然接過酒杯，一飲而盡，然后說道：“王勃說得好，“海

9、內(nèi)存知己，天涯若比鄰?！彪m然我們暫時(shí)分別了，我們的友誼卻像這長江的波濤永世不絕。 （點(diǎn)擊出示）“海內(nèi)存知已，天涯若比鄰”，說說你對這句詩的理解。（指導(dǎo)理解“知己”在文中指誰？）（2）、這兒的逗號和單引號表示什么？孟浩然引用王勃的詩，言下之意是？即使我們分別了，我們的心卻在一起，就像鄰居一樣永不分開。所以今天的分別不必不必太難過。孟浩然又何嘗忍心與好友分別，但作為兄長，此時(shí)更多的是在安慰李白。7、老師也來當(dāng)一回李白，帶著你的理解，用如兄長，似老師般的口吻，安慰安慰我。（聽了你的安慰，我心里好受多了）8、真不愧是兄長，老師。除了讀出寬慰，還讀出什么？他們的友誼很深，像這長江波濤永世不絕?！坝朗啦唤^

10、”既是說長江之水滔滔不絕，更是說他們的友誼天長！好一個(gè)“天長”！好一個(gè)“永世”！能讀出這份深情厚意嗎？ 同學(xué)們漸漸走進(jìn)了詩人的心里。9、分角色表演話別的情景。（多媒體出示話別畫面） 一個(gè)滿懷仰慕，敬上臨別之酒，一個(gè)寬慰友人，道聲情意深長。請同學(xué)們起立，一二組同學(xué)扮演李白，三四組扮演孟浩然，讓我們再次感受這份濃濃的情意吧。讀的時(shí)候可以加上動(dòng)作，并注意表情。道不完離別情，說不完的朋友誼，請兩名同學(xué)到前面來表演一下，再現(xiàn)話別情景。你是他的知己，他是你的朋友。師旁白，配樂再次體驗(yàn)話別場景。引導(dǎo)評價(jià)。 多感人的畫面?。ㄔO(shè)計(jì)意圖）：在這種實(shí)踐活動(dòng)中既能鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力，語言感悟能力，還可以從表演更好

11、地中感受主人公的別情依依，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。(四)、激情渲染，激發(fā)想像。（媒體出示情景圖，背景音樂響起，出示第四小節(jié)。）1、不忍別，終需別，隨著一聲“客官，開船啦！”李白依依不舍地登上了小船，白帆隨著江風(fēng)漸漸遠(yuǎn)去，消失在藍(lán)天的盡頭。知己離別是惆悵的、是憂傷的。人有情，景也通情，你看，岸邊楊柳依依，江上沙鷗點(diǎn)點(diǎn)（引讀這段），此時(shí)，岸邊楊柳依依，江上。2、多深情的李白呀！這里的佇立可以換成站立嗎？是不是站一會(huì)兒？什么叫凝視？可不可以換成仰望？換成遠(yuǎn)眺呢？誰能像李白那樣佇立著，凝視著。 李白依然佇立在江邊，只見一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊。這依依不舍的離別之情就在這久久的佇立中，就在這深情地凝視中。

12、用你的目光追隨友人的白帆而去，讓情思拉長，再拉長。3、此時(shí)，李白的腦海里在想些什么？他又會(huì)說些什么呢？這省略號里包含了什么內(nèi)容？ （可以回憶他們一起把酒談心的美好時(shí)光，也可以回憶孟夫子昔日的悉心指導(dǎo)；可以抒發(fā)對孟夫子的牽掛，也可以寫寫對孟夫子的祝福）（設(shè)計(jì)意圖）：充分利用文本資源，引導(dǎo)學(xué)生想象，起到了強(qiáng)烈的渲染，學(xué)生深受感染，融化在離別的憂傷里，欲罷不能。4、此時(shí)的李白想到很多很多，千言萬語匯成一句話，祝兄長、老師、知己一帆風(fēng)順！(五)、配樂讀詩，回味別情。濤濤江水，載走了白帆，載走了友人。此時(shí)此刻，李白心潮起伏，思緒萬千。就在好友遠(yuǎn)離，消失在藍(lán)天盡頭的時(shí)候，李白心中的激情與浩浩蕩蕩的長江水一

13、同澎湃，終于迸發(fā)出一首千古名詩！ 1、范讀 2、理解詩意，交流。這首詩的意思大家懂了嗎？老師考考大家。題目中的“之”是什么意思？“廣陵”指的是哪個(gè)歷史名城？揚(yáng)州就在我們的江蘇境內(nèi)，而黃鶴樓在湖北省的武漢市。黃鶴樓在揚(yáng)州的西面，揚(yáng)州在黃鶴樓的東面。.解釋“西辭”。 故人 三月前加上“煙花”兩字，你仿佛看到了什么？可以從第一自然段中找答案。（煙霧迷蒙，繁花似錦的春色。）“煙花”形容花之多，繁花恰似錦；花之形，遠(yuǎn)眺如煙云；花之韻，迷離欲勾魂?！盁熁ㄈ隆彼膫€(gè)字，把絢麗斑駁、百花爭艷的江南春光寫得入骨迷人。 這里的“下”？可以換成赴、去嗎？ “下”字的本義是方位詞，這兒用作動(dòng)詞。李白此處使用“下”字，

14、是經(jīng)過推敲的，一個(gè)“下”字體現(xiàn)了長江水的流向，順江東下，又展示了沿江順流而行的漫長的水路。 正如今天我們熟稱的詞語“下?！币粯樱跋?lián)P州”的“下”字，其動(dòng)感還隱含和體現(xiàn)了詩人的飄泊漫游和豪放不羈。比使用“赴”、“去”等詞更富有形象性、動(dòng)感和詩意。 孤帆呢？孟浩然坐的船。幾只船？一只船。長江自古以來就是交通要道，應(yīng)是千帆竟發(fā)，不應(yīng)只有一只船。眼里心里只有對方，這正是：過盡千帆皆不見，誰來接下一句？（心中只有孟浩然。唯見孟夫一條船。一心只送孟浩然） 孤帆包含了詩人對孟浩然的深情。真可謂是字字皆有意，字字皆含情。）盡怎么理解？白帆消失在天邊，思念永留心間。唯呢？唯見？只見長江不見人。我們再來讀讀這首詩。3、對照課文，找出對應(yīng)的詩句。(設(shè)計(jì)意圖)：這樣設(shè)計(jì)以優(yōu)美的畫面、抒情的音樂、動(dòng)情的范讀構(gòu)成了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的磁場，有利于學(xué)生創(chuàng)造思維的迸發(fā)，同時(shí)讓學(xué)生自己談?wù)剬W(xué)習(xí)對這首古詩的理解，著是貫徹、落實(shí)語文課程標(biāo)準(zhǔn)中所提出的學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體的具體體現(xiàn)。4、讓這江水帶去祝福，帶去留戀和思念，再讀這首詩。5、滾滾長江東逝水，千年已去人去樓空。但黃鶴樓見證了