1、. 漢語國際教育視野下的被字句分析與教學(xué)設(shè)計(jì)摘要：被字句是表達(dá)被動(dòng)語態(tài)的一種句式，是被動(dòng)句的一種。被字句作為漢語句式中的根本句式，尤其獨(dú)特的類型、特點(diǎn)及作用，是對外漢語教學(xué)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)，也是留學(xué)生最容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的句式。本文立足于現(xiàn)代漢語、對外漢語教學(xué)，以構(gòu)造主義、第二語言習(xí)得、語言教學(xué)理論為構(gòu)思的框架和寫作思路，對漢語國際教育視野下的被字句的概念、特點(diǎn)、功能、類型作了較為充分的描寫和解釋，并根據(jù)被字句在對外漢語教學(xué)中的偏誤和應(yīng)用情況進(jìn)展調(diào)查和研究，歸納了偏誤類型，分析了偏誤原因，進(jìn)一步依據(jù)偏誤類型及學(xué)生等級設(shè)計(jì)了教學(xué)對策。關(guān)鍵字：對外漢語，被字句，習(xí)得偏誤，教學(xué)對策一、被字句的定位被字句是指

2、謂語動(dòng)詞前，用介詞被給、叫、讓引出施事或單用被的被動(dòng)句。在書面語中，用被所為所的文言格式表示。凡句中沒有被之類特定虛詞的被動(dòng)句不在被字句分析之列。例如：1衣服被雨淋濕了。2我被他誠懇的言辭打動(dòng)了。3他讓壞人給騙了。4弟弟不想叫蜜蜂給蟄了一下。5書給他拿走了。6他的心靈第一次被震撼了。7晚會(huì)被取消了。8一切困難都將被全國人民所戰(zhàn)勝。9新的軟件系統(tǒng)為廣闊用戶所關(guān)注。10他曾經(jīng)為情所困。被字句是一種特殊的被動(dòng)句，被字句的主語是動(dòng)作行為的受事。一般來說，介詞被后的動(dòng)作施事可以省，如例6、7；口語中，用介詞給、叫、讓等代替被表示被動(dòng)后的動(dòng)作施事不可省，如例3、4、5；用被所、為所的固定格式表被動(dòng)，是古漢

3、語的遺留形式，一般旨在書面語中使用，如例8910。二、被字句的構(gòu)造特點(diǎn)1、關(guān)于被字句里動(dòng)詞的特點(diǎn)元任先生在他所著的漢語口語語法中指出，被字句動(dòng)詞一般限于有處置意義的，比方打、殺、切、弄、疊、拆、修、洗、責(zé)備、甩等，并且屬于不利的一面。但近年來，由于受到了外語的影響，這種僅用被字句表示負(fù)面意義的限制已經(jīng)有了一定的松動(dòng)。 趙元任著，漢語口語語法【M】，呂叔湘譯，商務(wù)印書館，2005年，第313頁被字句在書面語中的適用圍擴(kuò)大了，表示如意的事情也可以用被，例如被表揚(yáng)|被選為小組長 黃伯榮，廖序東主編，現(xiàn)代漢語下冊【M】，高等教育，2003年，第125頁另外，還有一些表示感覺的動(dòng)詞，如看見、聽見、覺著等

4、也可以用于被字句。 趙元任著，漢語口語語法【M】，呂叔湘譯，商務(wù)印書館，2005年，第314頁2、關(guān)于被字句的賓語語法學(xué)界普遍認(rèn)為，被字后的賓語多數(shù)是名詞或者名詞性的成分，也存在動(dòng)詞性短語充當(dāng)被字賓語的情況，還有一定數(shù)量的被字句里被后面的成分并不是施事成分，如他被那件事愁得要命。3、關(guān)于被字句動(dòng)詞的賓語一般認(rèn)為被字句的主語一般是受事主語，這個(gè)主語使后面的動(dòng)詞意念上的賓語，而受事主語句謂語動(dòng)詞往往不能再帶受事賓語，但事實(shí)是被字句中存在著動(dòng)詞后帶賓語現(xiàn)象。臨定先生1980年對這種情況進(jìn)展細(xì)致的分析，指出了被字句動(dòng)詞后帶賓語的幾種情況：1被字句的賓語是屬于主語的，如他被敵機(jī)炸傷了腳。2被字句賓語表示

5、主語的數(shù)量，如敵人的五個(gè)師被我們消滅了三個(gè)。3被字句賓語表示工具，如箱子也被捆了繩子。4被字句的賓語表示結(jié)果，如衣服被燒了個(gè)洞。5被字句的主語表示質(zhì)料，如那塊皮被我做了條褲子。6動(dòng)詞和被字句主語是習(xí)慣性的組很，如敵人被我們打了埋伏。 * 潛，被字句研究概述，【J】，*師*專科學(xué)校學(xué)報(bào)，1999年9月，第15卷第3期，第84頁三、被字句的語用功能1.為了表意的需要，在需要突出主動(dòng)者時(shí)用主動(dòng)句，需要突出被動(dòng)者時(shí)用被動(dòng)句。被字句把受事安排在句首，有突出強(qiáng)調(diào)受事局部的作用，特別是在遭受義的句子里，這種作用更明顯。2.有時(shí)運(yùn)動(dòng)被字句，是為了使前后述的對象一致，是語氣貫穿。在幾個(gè)或分句之間，如果沒有特殊的

6、表義需要，盡量使各句的主語一致，這樣句子脈絡(luò)清晰，語意連貫，上下文銜接嚴(yán)密。3.有時(shí)運(yùn)用被字句，可以使句子的構(gòu)造對稱，比照的容更加明顯、突出。四、對外漢語教學(xué)中被字句的偏誤分析被字句是現(xiàn)代漢語的一種特殊句式, 也是對外漢語教學(xué)中的難點(diǎn), 留學(xué)生在習(xí)得過程中常會(huì)出現(xiàn)偏誤。本文在借鑒大忠先生的外國人學(xué)漢語語法偏誤分析和淑莉的留學(xué)生習(xí)得漢語被字句的偏誤類型分布考察基于看圖寫話的調(diào)查研究的根底上，結(jié)合北大CCL語料庫中的被字句偏誤語料，總結(jié)出以下四種類型的被字句偏誤及其原因：一偏誤類型1.遺漏1遺漏被我大學(xué)畢業(yè)以后在一個(gè)服裝公司工作了三年，可是去年那個(gè)公司的經(jīng)理走后門抓起來了，所以政府把那個(gè)公司關(guān)了。

7、正確：可是去年那個(gè)公司的經(jīng)理走后門被抓起來了。2遺漏謂語動(dòng)詞每天妻子被病痛苦，則索性讓妻子自殺。正確：每天妻子被病痛折磨，則索性讓妻子自殺。3遺漏謂語動(dòng)詞的補(bǔ)語非吸煙者也被危害身體安康，主要是吸煙者吸的煙。正確：非吸煙者也被危害到身體安康，主要是吸煙者吸的煙。2.誤加1誤加被經(jīng)常被他的父母挨罵，甚至挨打。正確：經(jīng)常挨罵，甚至挨打。2誤加動(dòng)詞賓語所以她就要把孩子打掉，要不然，她就要被學(xué)校推休她。正確：她就要被學(xué)校推休了。3.誤代1誤代動(dòng)詞或動(dòng)詞短語被老鼠著火了。正確：被老鼠點(diǎn)著了。2誤代為被字句當(dāng)他出了醫(yī)院，在家里，都是被他的父母照顧的。正確：當(dāng)他出了醫(yī)院，在家里，都是由他的父母照顧的。4.錯(cuò)序

8、1介詞賓語與動(dòng)詞錯(cuò)序然而，最近我被咬了一條大狗。正確：然而，最近我被一條大狗咬了。2被與介詞賓語錯(cuò)序他如果他不早點(diǎn)出現(xiàn)的話，我會(huì)當(dāng)時(shí)的情形被嚇?biāo)溃晕乙舱J(rèn)為太靜對人的生命具有危害性。正確：我會(huì)被當(dāng)時(shí)的情形嚇?biāo)?狀語錯(cuò)序所以該農(nóng)作物被大家非常歡送。正確：所以該農(nóng)作物非常被大家歡送。(二)偏誤原因這些偏誤的源頭，一般分為五個(gè)方面，目的語知識(shí)負(fù)遷移、文化因素負(fù)遷移、學(xué)習(xí)策略和交際策略的影響以及學(xué)習(xí)環(huán)境的影響、即母語負(fù)遷移、目的語知識(shí)負(fù)遷移。1.目的語知識(shí)負(fù)遷徙是指有的偏誤不完全是語言本身的問題，而是由于文化差異造成語言形式上的偏誤，或是語言使用上的偏誤。2.學(xué)習(xí)策略和交際策略的影響。指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)

9、目的語的過程中遇到困難以積極的方式去應(yīng)對解決，與此同時(shí)，造成偏誤的學(xué)習(xí)策略主要有遷徙、過度泛化和簡化，造成偏誤的交際策略則是回避和語言轉(zhuǎn)換。3.學(xué)習(xí)環(huán)境的影響。指一些外部因素造成的偏誤，如教師不夠嚴(yán)密的解釋與引導(dǎo)，教材編排不當(dāng)?shù)韧獠恳蛩卦斐傻钠`。4.語言訓(xùn)練的轉(zhuǎn)移。有些中介語的成分是產(chǎn)生于教師的訓(xùn)練方式及教學(xué)中反復(fù)進(jìn)展機(jī)械訓(xùn)練的結(jié)果。5.母語負(fù)遷徙。學(xué)習(xí)者不熟悉目的語規(guī)則的情況下，只能依賴母語知識(shí)，因而同一母語背景的學(xué)習(xí)者往往出現(xiàn)同類性質(zhì)的偏誤。也就是說這五點(diǎn)是主要的產(chǎn)生對外漢語中偏誤的原因，我們要針對這五點(diǎn)進(jìn)展分析，做到對著五點(diǎn)所造成的偏誤心中有數(shù)，知道是哪一種偏誤，了解留學(xué)生或者漢語學(xué)習(xí)

10、者是為什么出現(xiàn)的偏誤，這對于我們處理偏誤有指導(dǎo)性的作用。五、被字句的教學(xué)設(shè)計(jì)一教學(xué)對象：留學(xué)生一年級下班二教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)/45分鐘課型：漢語綜合課三教學(xué)容教學(xué)容主要以被字句為主1、被字句的幾種主要構(gòu)造形式：1受事主語+被+賓語+動(dòng)詞+其他成分2受事主語+沒有+被+V+其他成分2、被字句的具體應(yīng)用四、教學(xué)目標(biāo)1、掌握被字句的主要句型及用法。2、能夠根據(jù)語境正確的運(yùn)用被字句。五、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)被字句的學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠理解，但是在應(yīng)用中會(huì)出現(xiàn)回避的現(xiàn)象，所以要加強(qiáng)訓(xùn)練，使學(xué)生能夠在語境中正確的去使用。六、教學(xué)手段 PPT展示、板書以及實(shí)物展示七、教學(xué)過程一預(yù)習(xí)：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了把字句，則我們回想一

11、下要怎么用把字句。1現(xiàn)在看教師在做什么？把杯子里的水喝了，同學(xué)們一起說教師做了什么。2教師再做一個(gè)動(dòng)作把書放在桌子上，下面請一位同學(xué)答復(fù)，然后再一起說。二新的語法學(xué)習(xí)1、導(dǎo)入被動(dòng)句：把剛剛的兩個(gè)句子寫到黑板上。教師把水喝了。教師把書放在桌子上。然后拿著空的杯子問同學(xué)們，水呢？學(xué)生還會(huì)用把字句答復(fù)，告訴同學(xué)這樣答復(fù)可以，但是不夠準(zhǔn)確，引入被字句。板書水被教師喝了。再問，書呢？引導(dǎo)學(xué)生模仿被字句答復(fù)書被教師放在桌子上。2、學(xué)習(xí)被動(dòng)句：句型一：受事主語+被+賓語+動(dòng)詞+其他成分1給出被字句的根本句型：受事主語+被+賓語+動(dòng)詞+其他注：兩組表達(dá)的意思是一樣的，只不過是提問的方式不同和我們關(guān)心的不同。第

12、一組我們關(guān)心的是什么，答復(fù)時(shí)就先說什么。當(dāng)受事放到前面時(shí)，把要換成被2PPT給出一些情景圖片圖片盡量選取學(xué)生身邊發(fā)生的事或熟悉的事，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖片用被動(dòng)句說出完整的句子，圖片容如下：一位學(xué)生把飯吃了，提問，飯?jiān)趺戳耍拷芸税褧旁诮淌伊?，提問，書呢？小明把杯子打碎了，提問，杯子怎么了？教室里的地圖貼在墻上，提問，地圖呢？3教師與學(xué)生互動(dòng)，教師提問，引導(dǎo)學(xué)生答復(fù)：提問大衛(wèi)，你今天早上帶來的早餐呢？教師拿走麥克的包，提問麥克，你的包呢？4隨堂穩(wěn)固練習(xí)：把把字句改為被動(dòng)句警察把小偷抓起來了大衛(wèi)把自行車騎走了小明把錢包丟了句型二：受事主語+沒有+被+賓語+動(dòng)詞+其他成分1教師做動(dòng)作，學(xué)生答復(fù)。教師把杯

13、子弄倒，教師問，杯子怎么了？學(xué)生答復(fù)：杯子被教師弄倒了，繼續(xù)問，杯子打碎了嗎？引導(dǎo)學(xué)生用否認(rèn)句式答復(fù)。2給出被動(dòng)句的否認(rèn)句式：受事主語+沒有+被+賓語+動(dòng)詞+其他成分杯子沒有被打碎。3再與學(xué)生互動(dòng)，加強(qiáng)練習(xí)。提問學(xué)生你的詞典呢？學(xué)生答復(fù)詞典被我放在桌子上。提問：詞典被教師拿走了嗎？學(xué)生答復(fù)：詞典沒有被教師拿走。以這樣的形式再向幾位同學(xué)提問，然后再全班同學(xué)一起練習(xí)。3、正確運(yùn)用被動(dòng)句通過這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能夠在正確的語境中運(yùn)用被字句。教師做幾個(gè)動(dòng)作，然后提問，看學(xué)生能否答復(fù)清楚。如：教師把椅子搬到門口，提問：教師做了什么用把字句答復(fù)，提問：椅子呢用被動(dòng)句答復(fù)。4、穩(wěn)固練習(xí)教師設(shè)置一個(gè)情景，引導(dǎo)學(xué)生用被動(dòng)句來描述，如下課后是什么情景。1粉筆被教師放在盒子里。2電腦被教師關(guān)了。3桌子上的書被教師拿走了。4黑板被教師擦干凈了。5、課后作業(yè)請同學(xué)們自己設(shè)置一個(gè)情景，用3到5個(gè)字句描述