1、關(guān)于新課堂的幾點(diǎn)思考劉天順我進(jìn)行新課堂的摸索很偶然。新學(xué)期的第一節(jié)課，學(xué)生就昏昏欲睡，還是班主任在上課。其實(shí)受折磨的，不是學(xué)生，他們大可以充耳不聞。我得想辦法讓他們不睡覺。這就是我最初的想法。我先想到了小組競賽制，又想到了杜朗口中學(xué)別具一格的課堂，決定試一試。反正比讓他們睡覺強(qiáng)，只當(dāng)做游戲了。我將班上的同學(xué)平均分組，指定小組長。上歷史課時(shí)，學(xué)生按學(xué)習(xí)小組圍坐在一起；把教案換成一個(gè)個(gè)的問題，標(biāo)上分值。先讓學(xué)生對照問題看書自學(xué)，然后組內(nèi)討論。學(xué)生舉手發(fā)言，答對者小組加分，創(chuàng)新、質(zhì)疑另外加分?？偟梅肿钌俚男〗M要為大家表演一個(gè)節(jié)目。同學(xué)們爭先恐后地舉手；還未說完，下面就有人迫不及待地反駁課堂上有點(diǎn)鬧哄

2、哄，但我很高興，沒有人睡覺。我又在其它的兩個(gè)班進(jìn)行了同樣的改變，效果同樣的好。我就更有信心了。我此時(shí)的做法還是自己想當(dāng)然的作法，所以開始有點(diǎn)手忙腳亂。在后來的教學(xué)中，我一點(diǎn)點(diǎn)反思，一點(diǎn)點(diǎn)地改進(jìn)。也恰好中國教師報(bào)在搞課改革10周年專題，剛好對了我的路，也就從此開始有目的的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。并不斷地調(diào)整改進(jìn)：對學(xué)習(xí)流程的強(qiáng)化，對小組長的培訓(xùn)，對導(dǎo)學(xué)案的探索后來有幸跟著校長們到襄樊、谷城學(xué)習(xí)，開闊了眼界：自己以前把課堂想得太簡單了。課改深處，大有乾坤，我只不過才摸到門。我現(xiàn)在就我的摸索和思考，談?wù)勎覍π抡n堂的認(rèn)識：一、先學(xué)后教這個(gè)觀點(diǎn)很早，但在課堂上如何有效地實(shí)現(xiàn)，在我們這樣的學(xué)校，尤其讓老師頭疼。用問題或

3、任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生看書，這是一般的做法。學(xué)生到底學(xué)到什么程度，我們怎么知道呢？給學(xué)生三分鐘，三分鐘到了，是不是就意味著他們就完成了任務(wù)，我們就可以理所當(dāng)然地按部就班，進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節(jié)？我們通常的做法是讓學(xué)生舉手回答，然后我們作以提煉和強(qiáng)調(diào)，接下來就是鞏固和訓(xùn)練，至此，我們的教學(xué)任務(wù)就算了完成了。我們平時(shí)的課堂絕不會是個(gè)個(gè)都舉手，舉手的都是優(yōu)生。我們以他們作為基礎(chǔ)的教育就是優(yōu)生教育，有失公平。如果大家都不舉手呢？我們?nèi)匀挥修k法，彈我自己的琴，管他誰聽。李鎮(zhèn)西老師有篇語文導(dǎo)學(xué)案，第一個(gè)任務(wù)是：讀一讀，找出你不認(rèn)識的生字詞，弄清楚讀音和意思。這個(gè)任務(wù)，學(xué)生很容易把握，但老師如何知道學(xué)生是不是都完成了這個(gè)任務(wù)

4、呢？提問不是最有效的。我用付可麗老師的離太陽最近的樹導(dǎo)學(xué)案在我自己的班作了實(shí)驗(yàn)：我把這一題定為5分，學(xué)生自學(xué)、對學(xué)、組學(xué)，小組長檢查每一個(gè)組員。然后每個(gè)組派一個(gè)人出去對別的組進(jìn)行抽查，學(xué)生錯(cuò)一個(gè)扣一分，扣完為止。把每個(gè)組的得分公布到黑板上，我再隨機(jī)抽查，有出錯(cuò)的就扣抽查者所在組的分。我就是用這套督促機(jī)制來促使所有學(xué)生盡可能地參與自學(xué)，專門抽查那些漫不經(jīng)心的，所以他們不敢掉以輕心。但這種方法需要時(shí)間，只適合小學(xué)科。還有一種方法，那就是專門用一節(jié)課進(jìn)行預(yù)習(xí)，學(xué)生自學(xué)完成預(yù)習(xí)學(xué)案，教師批閱。這種方法適合語數(shù)外物理這樣的大學(xué)科。老師可充分了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，有針對性地進(jìn)行下一步的教學(xué)。這種方法以昌樂二

5、中為代表，谷城一中就是學(xué)習(xí)他們的做法。這種方法教師的工作量加大了，但也有改進(jìn)的空間。無論哪種自學(xué)方式，效果第一，必須檢查、反饋，流于形式的自學(xué)只算是表演。自學(xué)完成后，就進(jìn)入交流環(huán)節(jié)。這基本是一樣的，即對學(xué)、組學(xué)、群學(xué)。文科到這一步，基礎(chǔ)知識大部分都能完成，就可以進(jìn)入展示環(huán)節(jié)，進(jìn)行知識的拓展提升了。我一般用的都是探索性的問題。如學(xué)生在學(xué)習(xí)隋唐詩歌和小說時(shí)，每個(gè)組在黑板上展示了自學(xué)結(jié)果后，我出了這樣的題目：詩歌、小說有什么功能？試舉例說明。（不限朝代）這已經(jīng)不是課本內(nèi)容了，是大學(xué)生們學(xué)習(xí)的內(nèi)容。理科則有可能有解決了所有的問題，也有可能自動(dòng)生成難點(diǎn)問題。不管怎樣，先學(xué)部分已基本結(jié)束了。怎么解決這些生

6、成的難點(diǎn)呢？老師是該出場開講了。這也不一定?？梢栽俜祷厝ピ龠M(jìn)行一次集體攻關(guān)，也可以就把這個(gè)難點(diǎn)作為本節(jié)課的展示題。我用物理“電容”這一節(jié)在我班上做了實(shí)驗(yàn)，用的谷城一中的導(dǎo)學(xué)案，由學(xué)生根據(jù)教材做了修改。在自學(xué)中出了幾個(gè)難題，有的所有的學(xué)生都做不到，有的只有幾個(gè)做不到。因?yàn)槲乙膊欢晕揖桶涯菐讉€(gè)所有人都做不到的題刪掉了。讓各組的小老師到那幾個(gè)已做出這道題的同學(xué)那里請教，然后教給本組里的其它同學(xué)。還有一個(gè)共性的問題，我就讓那幾個(gè)同學(xué)上臺去講，這個(gè)講不清楚，就由別的同學(xué)上去接著講。我也不敢評價(jià)這節(jié)課的效果，但沒有老師，同學(xué)們是能夠自學(xué)的，這個(gè)就是先學(xué)后教的真諦所在，能不講的盡量不講，才能真正做到先

7、學(xué)后教。只有當(dāng)所有的學(xué)生都陷入困局，老師才能出來指點(diǎn)迷津。在交流之后，就是展示。其實(shí)展示也是一種交流，在全班的交流，是個(gè)別交流的升華和凝聚。對老師而言，也是反饋，從展示中進(jìn)一步把握學(xué)情。展示的意義，展示的方式，有許多的專家、教師論述過，不需要我們再對其的可行與否探討。在展示中，小黑板的確有著不可替代的作用。展示過后，就是反饋，包括當(dāng)堂檢測和作業(yè)。在新課堂，所有的教學(xué)任務(wù)都必須經(jīng)歷自學(xué)、交流、反饋三個(gè)環(huán)節(jié)后才算完整完成。教師善不善放就在于在交流環(huán)節(jié)是否會去與學(xué)生爭奪話語權(quán)。二、教育怎樣去適合學(xué)生1、所有的任務(wù)、所有的環(huán)節(jié)要讓所有的學(xué)生都能跳起來摘桃子（任務(wù)的分層）。2、時(shí)刻關(guān)注學(xué)情，尤其要注意學(xué)

8、生的否定，那就是課題所在。3、調(diào)查經(jīng)?；?。4、師生民主化。三、怎樣把握學(xué)生主體。1、時(shí)間2、空間3、思維放開。要使學(xué)生成為主動(dòng)的主體，防止把學(xué)生變成類似木偶戲和猴把戲中的主體。在展示部分必須設(shè)置開放性的題，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑、創(chuàng)新。摒棄標(biāo)準(zhǔn)答案，多重標(biāo)準(zhǔn)讓學(xué)生有成就感。四、要破除的幾種觀點(diǎn)：1、給學(xué)生一碗水，教師自己要有一桶水。信息社會，資源無限，要善于引導(dǎo)學(xué)生自己尋找資源，然后將他們的思維進(jìn)行碰撞。曾經(jīng)有位學(xué)生的答案讓我吃驚，他說來自百度。前面我說過的詩歌和小說的功能，10高（2）得出8種功能，10高（3）得出10種功能。我們老師又能說出幾種功能呢？所以現(xiàn)在老師和學(xué)生，碗和桶得換著用。教師要善用一

9、碗水，去激活無數(shù)桶水。2、不教學(xué)生不會，教了學(xué)生還不會。要將學(xué)生的自學(xué)能力挖掘到極致，才是智師。3、45分鐘的課堂觀。任何一個(gè)教學(xué)任務(wù)，學(xué)生的自學(xué)、交流、反饋基本自動(dòng)銜接，直至完成。再進(jìn)行新的教學(xué)任務(wù)的循環(huán)，不受45分鐘局限。建立大課堂觀和小課堂觀。4、任務(wù)進(jìn)度觀。教學(xué)任務(wù)、教學(xué)進(jìn)度服從于教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)質(zhì)量以學(xué)生的自學(xué)創(chuàng)新能力為核心。高考班要兼顧學(xué)生的應(yīng)試能力，畢竟改革是從基層開始的。5、教學(xué)有法。教學(xué)有法是指保底的教學(xué)方法。任何教學(xué)模式、教學(xué)手段、教學(xué)方法都不可能一勞永逸，時(shí)間長了，學(xué)生都會有疲勞癥，需不斷更新和調(diào)節(jié)口味。教師要不斷從社會中汲取營養(yǎng)，尋找靈感。如闖關(guān)、辯論、講壇、打擂臺等，都

10、可以變通進(jìn)入課堂。6、專家說。無論是傳統(tǒng)課堂還是新課堂，都能從蘇赫姆林斯基等大教育家好里找到理論依據(jù)，我還能從孔子那里找到教誨。而這些理論已經(jīng)存在多年了，如果能正確指導(dǎo)我們一線老師的教學(xué)的話，我們現(xiàn)在也用不著課改了。只能在寫論文時(shí)增加我們的書生氣。他們的理論放在四海皆準(zhǔn)，錯(cuò)都在我們一線教師。所以我認(rèn)為所有的理論可看、可信，但不可迷信。實(shí)踐是最大的老師。真正有用的還是一線教師自身對教學(xué)的思考和探索舉。舉一例，“教師要時(shí)刻知道自己的學(xué)生在想些什么”，可能么？老婆、孩子是自己最親的人，你能知道她們此時(shí)此刻在想什么？別人的思想如果能輕易把握的話，這個(gè)世界也就不會如此復(fù)雜。所以好不好，我們一線的教師最有發(fā)言權(quán)，這個(gè)發(fā)言權(quán)還要以學(xué)生身上的實(shí)際效果為基礎(chǔ)。包括我今天所說的，也同樣需要老