1、亞太地域教育技術(shù)現(xiàn)狀與開(kāi)展UNESCO亞太教育技術(shù)地域研討會(huì)2006綜述華東師范大學(xué) 張 際 平 第二屆教育技術(shù)學(xué)博士論壇，2006，12 . Zhang Ji Ping, Prof.& Ph.DEast China Normal University, Shanghai 4 September, 2006, TokyoAsia and the Pacific Seminar on Educational Technology 2006APEID - 2006For Teachers ICT Professional Development: Educational Technology Re

2、gion Boosting (ETRB) Action Plan .一、General: ICT applications in China 二、Reasons: Thinking and Turns三、Solution：Educational Tech Region Boosting (ETRB)四、Implementation: Procedure and Activities五、Results: Major Achievements六、Further Considerations . .一、背景與目的二、內(nèi)容與熱點(diǎn)三、 值得自創(chuàng)的閱歷.一、背景與目的亞太教育技術(shù)地域研討會(huì)Asia and

3、 the Pacific Seminar on Educational Technology - 2006，APSET2006是由結(jié)合國(guó)科教文組織亞太地域分支機(jī)構(gòu)UNESCO，Bangkok組織召開(kāi)的。該研討會(huì)是亞太地域教育技術(shù)領(lǐng)域比較重要和正式的會(huì)議之一。參會(huì)代表均由各個(gè)國(guó)家教育部提名引薦，由會(huì)議主辦者確認(rèn)后發(fā)出約請(qǐng)參會(huì)，并全額提供參會(huì)的費(fèi)用除日本外，每個(gè)國(guó)家或地域通常只能引薦一名代表。從2003年起，研討會(huì)每年舉行一次，而且以每五年作為一個(gè)輪次。 .2006年已是第四屆會(huì)議：主題為 “ICT專(zhuān)業(yè)開(kāi)展與教師培訓(xùn), ICT Professional Development and Teache

4、r Training前三屆分別是：“課堂中的ICT，ICT in Classroom，2003年；“數(shù)字化學(xué)習(xí)，e-Learning，2004年；“終生學(xué)習(xí)與信息素養(yǎng)，Lifelong Learning and Information Literacy, 2005年。 我國(guó)是從2004年開(kāi)場(chǎng)派員參與該研討會(huì) 。.本屆研討會(huì)的主要目確實(shí)定在以下幾個(gè)方面：l聚集To bring together亞太地域各國(guó)專(zhuān)家，以教育開(kāi)展與創(chuàng)新的視角來(lái)審視ICT與教師的專(zhuān)業(yè)開(kāi)展。l共享To share亞太地域各國(guó)利用ICT促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)開(kāi)展的信息與閱歷，其中涉及各國(guó)的政策、課程的整合、教師的培訓(xùn)、以及評(píng)價(jià)過(guò)程與方法

5、。l認(rèn)同To identify亞太地域各國(guó)在實(shí)踐的教育過(guò)程中，ICT在教師培訓(xùn)與專(zhuān)業(yè)開(kāi)展方面的創(chuàng)新實(shí)際。. l 制定To formulate運(yùn)用ICT來(lái)提高已有的教師培訓(xùn)與專(zhuān)業(yè)開(kāi)展的行動(dòng)方案，尤其是對(duì)培訓(xùn)過(guò)程與學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)實(shí)施。l聚焦To focus on教育的可繼續(xù)開(kāi)展，基于ICT來(lái)進(jìn)展教師培訓(xùn)與專(zhuān)業(yè)開(kāi)展的課程開(kāi)發(fā)。l擬定To formulate下一年度2007年研討會(huì)的主題，以及提出新一輪2021年以后5年亞太地域教育技術(shù)研討會(huì)主題的建議。 .雖然本次研討會(huì)設(shè)定的目的較多，但歸結(jié)起來(lái)的主要目的是：交流與共享亞太地域各國(guó)在ICT教育運(yùn)用、教師培訓(xùn)以及ICT與教師專(zhuān)業(yè)開(kāi)展方面的勝利閱歷。.二

6、、內(nèi)容與熱點(diǎn) 根據(jù)會(huì)議實(shí)踐的各國(guó)報(bào)告來(lái)看，詳細(xì)內(nèi)容歸結(jié)起來(lái)主要涉及以下的相關(guān)主題之一：l國(guó)家對(duì)ICT與教師專(zhuān)業(yè)開(kāi)展的宏觀政策；lICT與課程的整合；l教師培訓(xùn)與專(zhuān)業(yè)開(kāi)展方面的創(chuàng)新實(shí)際；l 利用ICT提高教師培訓(xùn)與專(zhuān)業(yè)開(kāi)展的行 動(dòng)方案案例等。 . 會(huì)議組織者也為這次研討會(huì)確定了相關(guān)的交流與討論主題： lICT根底建立的現(xiàn)狀Situation of Infrastructure) 教師培訓(xùn)與專(zhuān)業(yè)開(kāi)展的ICT根底建立的現(xiàn)狀； l課程開(kāi)發(fā)Curriculum Developing) 如何利用ICT或在線(xiàn)開(kāi)發(fā)教師培訓(xùn)與專(zhuān)業(yè)開(kāi)展的課程； l 教師培訓(xùn)方法Teacher Training Methodolo

7、gy) 如何利用ICT或在線(xiàn)開(kāi)展教師培訓(xùn)與專(zhuān)業(yè)開(kāi)展的詳細(xì)做法 與內(nèi)容的預(yù)備。 l 支持與評(píng)價(jià) (Assistance and Evaluation) 如何用ICT或在線(xiàn)對(duì)教師培訓(xùn)給予支持與進(jìn)展評(píng)價(jià)。. 縱觀整個(gè)研討會(huì)的實(shí)踐報(bào)告與詳細(xì)交流研討的內(nèi)容，與會(huì) 代表尤其比較關(guān)注以下幾個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題：* 國(guó)家層面對(duì)ICT教育運(yùn)用與對(duì)教師專(zhuān)業(yè)開(kāi)展 的政策與措施： 雖然各個(gè)代表在報(bào)告中不同程度上地談及了本國(guó)政府對(duì)這一問(wèn)題的宏觀政策與措施，但大家還是希望更詳細(xì)地了解和學(xué)習(xí)他國(guó)政府層面政策與措施的細(xì)節(jié)。無(wú)論在會(huì)上與會(huì)下，大家的交流會(huì)經(jīng)常會(huì)涉及這一問(wèn)題，其中包括政策發(fā)布的方式中央或地方政府的政策、經(jīng)費(fèi)投入的增長(zhǎng)、措施

8、的保證與實(shí)施細(xì)那么、以及政策的落實(shí)與執(zhí)行情況等。 .*ICT與教師專(zhuān)業(yè)開(kāi)展的關(guān)系：主要是如何界定教師專(zhuān)業(yè)開(kāi)展，ICT對(duì)教師專(zhuān)業(yè)開(kāi)展的重要性與必要性的詳細(xì)表達(dá)是什么。由于各國(guó)的國(guó)情不一，對(duì)教師專(zhuān)業(yè)開(kāi)展的了解也有所不同，所以大家對(duì)他國(guó)如何界定教師專(zhuān)業(yè)開(kāi)展的問(wèn)題也就產(chǎn)生興趣，其中無(wú)疑會(huì)涉及國(guó)家對(duì)教師職業(yè)的注重程度，教師職業(yè)的規(guī)范、教師在社會(huì)上的位置等。 當(dāng)然，代表們也以為教師專(zhuān)業(yè)開(kāi)展是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，是與社會(huì)開(kāi)展嚴(yán)密相關(guān)的，而且各國(guó)國(guó)情的不同，所以要得出一個(gè)明確的界定是很難的。 .ICT與課程整合的內(nèi)涵與評(píng)價(jià)：由于許多國(guó)家在教育信息化過(guò)程中都在不同程度上遇到如何將ICT整合到不同的學(xué)科課程中去的問(wèn)題

9、，大家所關(guān)注的問(wèn)題主要集中在: “整合的內(nèi)涵是什么與如何評(píng)價(jià)整合？、“是將ICT技術(shù)運(yùn)用到了教學(xué)或?qū)W習(xí)中去了就是一種整合還是技術(shù)與學(xué)科內(nèi)容之間構(gòu)成了一種缺一不可的關(guān)系才稱(chēng)得上整合？、 “整合的最終結(jié)果是什么，是課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教材方式的徹底變革？。雖然討論沒(méi)有一個(gè)最終結(jié)論，但有些觀念還是得到了代表們一致認(rèn)同，比如說(shuō)：不能將技術(shù)的普通教學(xué)運(yùn)用視為整合，如教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用了一個(gè)課件或PPT、電子白板或網(wǎng)絡(luò)資源等；.ICT與教師培訓(xùn)：該熱點(diǎn)主要是關(guān)注如何利用ICT來(lái)開(kāi)展教師培訓(xùn)的詳細(xì)方法與實(shí)施，尤其是如何基于網(wǎng)絡(luò)來(lái)進(jìn)展教師的在線(xiàn)ONLINE培訓(xùn)。代表們重點(diǎn)交流了網(wǎng)絡(luò)教師培訓(xùn)的優(yōu)勢(shì)，培訓(xùn)課程與教材如

10、何設(shè)計(jì)，以及勝利的案例與缺乏之處等。代表們還專(zhuān)門(mén)觀賞了INTEL在日本的教師培訓(xùn)中心，觀看了該中心利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)對(duì)日本教師進(jìn)展職業(yè)培訓(xùn)的實(shí)施過(guò)程，使代表們受害匪淺。經(jīng)過(guò)對(duì)這一問(wèn)題的討論交流，與會(huì)代表達(dá)成的一點(diǎn)共識(shí)是：未來(lái)教師尤其是在職教師的培訓(xùn)將會(huì)主要利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境在線(xiàn)的方式進(jìn)展，培訓(xùn)課程的設(shè)置、內(nèi)容與資源的開(kāi)發(fā)、以及培訓(xùn)效果的測(cè)評(píng)將是各國(guó)研討的重點(diǎn) .三、值得自創(chuàng)的閱歷 新西蘭: 有效運(yùn)用ICT的三要素和教師的作用： 該國(guó)教育部2005年底提出的“ICT教育戰(zhàn)略框架中對(duì)運(yùn)用者教師或?qū)W生有效運(yùn)用ICT提出了三個(gè)關(guān)鍵要素： 銜接Connectivity、 內(nèi)容Content、 自信心與才干 (Conf

11、idence & Capability)。 “銜接是指運(yùn)用者與互聯(lián)網(wǎng)、課堂、家庭與機(jī)構(gòu)等的廣泛銜接； “內(nèi)容是指能提供各種有用教育信息資源，包括新西蘭國(guó)家歷史文化的數(shù)字博物館等； “自信心與才干那么為關(guān)鍵點(diǎn)，是指運(yùn)用者具備將信息轉(zhuǎn)換為知識(shí)和在教學(xué)與學(xué)習(xí)過(guò)程中有效運(yùn)用ICT的自信心與才干。. 泰 國(guó): E-教育戰(zhàn)略和多方協(xié)作支持ICT教育運(yùn)用： 該國(guó)2000-2021國(guó)家IT政策中將 “數(shù)字化教育, e-Education作為五個(gè)國(guó)家戰(zhàn)略之一其它四個(gè)戰(zhàn)略e-Society、e-Government、e-Commerce、e-Industry。數(shù)字化教育戰(zhàn)略的主要目的設(shè)定為：人力資源HR的開(kāi)發(fā)。該

12、戰(zhàn)略詳細(xì)涉及五個(gè)方面的建立與開(kāi)發(fā)：有效管理與行政機(jī)制；ICT教育根底設(shè)備；多方支持與參與；知識(shí)與教育內(nèi)容資源；機(jī)構(gòu)精簡(jiǎn)。 為了實(shí)施這一戰(zhàn)略，泰國(guó)教育部會(huì)同信息技術(shù)部共同設(shè)立了許多研討工程，如“學(xué)習(xí)同伴，Partners In Learning、“英特爾未來(lái)教學(xué)，Intel Teach To The Future等。此外，許多工程還直接約請(qǐng)?jiān)谔┑拇笃髽I(yè)與公司參與，如微軟、英特爾等。在這一戰(zhàn)略的推進(jìn)下，泰國(guó)根底教育的學(xué)校3萬(wàn)2千多所2006年將全部實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)的高速銜接，學(xué)生與計(jì)算機(jī)比已高于1：20。. 日 本: 高水準(zhǔn)在職教師ICT培訓(xùn)內(nèi)容與目的： 日本在2001提出數(shù)字-日本e-Japan，20

13、01-2005戰(zhàn)略中有關(guān)ICT教育戰(zhàn)略目的是: 2005年底100% 學(xué)校寬帶接入，中小學(xué)教師與學(xué)生可以在任何一間教室隨時(shí)上網(wǎng)，并可以基于網(wǎng)絡(luò)進(jìn)展任何一門(mén)學(xué)科課程的教學(xué)。(2006年9月的統(tǒng)計(jì)，根底教育的學(xué)生/計(jì)算機(jī)比為6：1；寬帶接入的學(xué)校曾經(jīng)到達(dá)90%；而教師能運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)展教學(xué)的比例為80%左右)。 2006年，又提出了“信息技術(shù)新的革新戰(zhàn)略(IT New Reform Strategies)，其目的是希望引領(lǐng)世界ICT革命與實(shí)現(xiàn)一個(gè)全自動(dòng)化的ICT日本社會(huì)。為了順應(yīng)新的戰(zhàn)略，提出了高水準(zhǔn)在職教師ICT培訓(xùn)內(nèi)容與目的：面向信息社會(huì)的教育；ICT教育的技術(shù)與教學(xué)方法；ICT課程創(chuàng)建；信息技

14、術(shù)相關(guān)的品德規(guī)范；學(xué)校網(wǎng)絡(luò)的設(shè)計(jì)；ICT課程的設(shè)計(jì)與教材的開(kāi)發(fā)；ICT評(píng)價(jià)與咨詢(xún)顧問(wèn)等. . 菲律賓: ICT社會(huì)與教師角色的轉(zhuǎn)變： ICT時(shí)代教師所擔(dān)任角色的轉(zhuǎn)變對(duì)與會(huì)者啟發(fā)很大。該國(guó)以為:只需清楚了解與知道ICT社會(huì)教師角色的新定位，才干有針對(duì)性地制定培訓(xùn)方案與開(kāi)展培訓(xùn)，才干到達(dá)真正促進(jìn)他們專(zhuān)業(yè)開(kāi)展之目的。教師角色的轉(zhuǎn)變的主要方面有：從單一信息知識(shí)源向多學(xué)科信息與知識(shí)源轉(zhuǎn)變；從知識(shí)的擁有者轉(zhuǎn)向?qū)W生探求與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的朋友與指點(diǎn)者；從現(xiàn)實(shí)型知識(shí)教學(xué)轉(zhuǎn)向知識(shí)、技藝與價(jià)值學(xué)習(xí)的協(xié)助者；從教書(shū)匠轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)的藝術(shù)與科學(xué)家；視教學(xué)為職業(yè)轉(zhuǎn)向?yàn)閷?zhuān)業(yè)；從粉筆與言語(yǔ)的報(bào)告人轉(zhuǎn)向能用新技術(shù)進(jìn)展教學(xué)的專(zhuān)家；從教書(shū)轉(zhuǎn)

15、向教人或育人，成為學(xué)生的典范與楷模等。提出了菲律賓21世紀(jì)教師培育目的是：多技藝；教學(xué)法、多媒體教學(xué)與信息技術(shù)才干；優(yōu)秀的溝通與交往技巧；熱愛(ài)學(xué)習(xí)與終生學(xué)習(xí)者；高程度的專(zhuān)業(yè)教學(xué)、自動(dòng)與自信。. UNESCO Bangkok: 技術(shù)與教育整合戰(zhàn)略工程: (涉及亞太地域各國(guó)) 結(jié)合國(guó)教科文組織在亞太地域設(shè)立的“技術(shù)與教育整合戰(zhàn)略, A Strategy For Integrating Technology Into Education工程, 其主體內(nèi)容與目的是：運(yùn)用ICT提高教學(xué)與學(xué)習(xí)的效果與質(zhì)量。有六子工程組成：1、教育政策；2、教師培訓(xùn)；3、教學(xué)與學(xué)習(xí)；4、非學(xué)歷教育；5、察看與丈量；6、研討與知識(shí)共享。 子工程的目的: 教育政策: 研討ICT與教育整合的相應(yīng)政策與方案； 教師培訓(xùn): 研討如何整合ICT來(lái)提高教與學(xué)、共享課件與創(chuàng)新實(shí)際、開(kāi)發(fā)教師培訓(xùn)的在線(xiàn)