1、 如何培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)音樂課感興趣 陳麗玉摘 要：音樂教育在實(shí)施愉快的教學(xué)、增強(qiáng)學(xué)生的自信心、通過各種語言激發(fā)學(xué)生的興趣等方面，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的濃厚興趣起到一定的作用，并在“學(xué)生喜歡音樂但不喜歡上音樂課”的普遍現(xiàn)象的轉(zhuǎn)變有著一定的意義。在音樂教學(xué)中通過一些故事的引趣、游戲的誘趣、自信心的培養(yǎng)、語言的激發(fā)等手段使學(xué)生們從音樂中享受到喜悅和樂趣，使學(xué)生的智力得到開發(fā)。Key：音樂教育；愉快教學(xué)；自信心；語言；興趣；喜歡在課堂革命的今天，學(xué)生普遍反映“喜歡音樂但不喜歡上音樂課”，音樂教育遭到學(xué)生的排斥，這種現(xiàn)象不得不令我們作用音樂教育者深思！的確，長(zhǎng)期以來，我們的音樂課內(nèi)容單一，落后于時(shí)代發(fā)展的需要

2、；教法死板，與音樂藝術(shù)的本質(zhì)背道而馳。我們更多地去注重音樂技能、技法的傳授與訓(xùn)練而忽視了音樂藝術(shù)的審美特性；更多地去關(guān)注教師本人的情感體驗(yàn)而忽略了學(xué)生的興趣愛好及音樂情感在某種意義上等于抹殺了學(xué)生內(nèi)心世界的情感體驗(yàn)、審美觀念和創(chuàng)造欲望。因此，我們要打破傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式，揚(yáng)長(zhǎng)避短、靈活教學(xué)。那么，如何才能使小學(xué)生喜歡上音樂課呢？下面談?wù)勎覀€(gè)人的一些觀點(diǎn)。一、愉快教學(xué)，激發(fā)興趣（一）故事引趣通過故事的導(dǎo)入，使教學(xué)過程故事情節(jié)化，為學(xué)生營(yíng)造一種自由的、寬松的、美好的情境，使他們?cè)谳p松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)。如小學(xué)版的螃蟹歌的教學(xué)一課時(shí)，先展示一幅一個(gè)小朋友被螃蟹咬住腳的畫面，然后通過以講故事的方法

3、，配上歌曲的伴奏音樂，繪聲繪色的敘述：一個(gè)夏天的傍晚，一群小朋友在沙灘上玩耍，正玩的高興的時(shí)候，突然，有個(gè)小朋友尖叫了一聲“哎呀”，全部小朋友馬上圍過去，原來，有一只大螃蟹咬住了這個(gè)小朋友的腳。同學(xué)們會(huì)聽的津津有味，就這樣，通過講故事，使學(xué)生輕松愉快地進(jìn)入角色，為新課的導(dǎo)入作了很好的鋪墊。把學(xué)生從無形的學(xué)習(xí)中帶到了新課的學(xué)習(xí)當(dāng)中來，學(xué)生會(huì)樂意的去接受，從而有效的激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣。（二）游戲誘趣音樂教師由于受到“師者所以傳道授業(yè)解惑”的思想影響而循規(guī)蹈矩，忽視了開發(fā)學(xué)生的思維，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，所以當(dāng)學(xué)生對(duì)一首歌基本上能唱之后，就要選擇恰當(dāng)?shù)挠螒騽?dòng)作配合。例如，我們學(xué)到酸

4、棗刺這首歌時(shí)，“你放哨，我站崗，防止日蔻進(jìn)村莊”，讓學(xué)生自己創(chuàng)編和選擇簡(jiǎn)單而又適當(dāng)?shù)挠螒騽?dòng)作。就算是一些復(fù)雜的音樂原理以及枯燥的技能訓(xùn)練，轉(zhuǎn)化成生動(dòng)有趣的舞蹈。讓他們?cè)跉g樂活潑的氣氛中積極主動(dòng)地獲取知識(shí)，無形中就激發(fā)了他們的興趣。二、培養(yǎng)學(xué)生的自信心鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與（一）以鼓勵(lì)的形式培養(yǎng)學(xué)生的自信心培養(yǎng)學(xué)生的自信心時(shí)，首先以鼓勵(lì)為原則。學(xué)生最渴望著在充滿愛的環(huán)境成長(zhǎng)，這是他們的一種基本心理要求。教學(xué)不只是傳授知識(shí)的過程，也是師生情感交流的過程，如果教師把這一過程作為學(xué)生傾注愛的渠道，通過語言動(dòng)作，表情等方式傳遞鼓勵(lì)、信任的情感信息，在這種樂融融的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生有了感情基礎(chǔ)，他們就會(huì)在一種自覺

5、和不自覺的狀態(tài)中去看、去聽、去想。（二）注重學(xué)生的個(gè)性差異不同的學(xué)生在掌握知識(shí)和技能上是不一樣的，對(duì)音樂的感受、理解與表現(xiàn)也是不一樣的，因此在同一個(gè)問題上學(xué)生的回答存在差異是必然的，我們應(yīng)給出不同的評(píng)價(jià)。一個(gè)簡(jiǎn)單的問題對(duì)于暫差生答對(duì)了，我們應(yīng)立即給予獎(jiǎng)勵(lì)或掌聲鼓勵(lì)，而答錯(cuò)了，就應(yīng)該說“沒關(guān)系，加油”；而對(duì)于比較優(yōu)秀的學(xué)生只要點(diǎn)個(gè)頭或說一聲“好的，不錯(cuò)”就行了等等。十個(gè)手指也有長(zhǎng)有短，我們不要求每個(gè)學(xué)生都達(dá)到非常優(yōu)秀，要尊重他們個(gè)性的發(fā)展，不能打消他們的積極性。三、通過各種“語言”來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣（一）教師的教學(xué)言語在教學(xué)中起著巨大的作用言語是教師思想智慧的表達(dá)形式，也是人格魅力顯示的重要載

6、體。音樂教師的言語美是一項(xiàng)最基本最重要的基本功。作為教師，其教學(xué)語言要力求準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練、生動(dòng)、富有幽默感。同時(shí)也要樸實(shí)、親切，充滿真情真愛，讓學(xué)生在與音樂教師的交談交流中，感受到尊重與自信，體驗(yàn)到熱情與力量，領(lǐng)悟到希望與激勵(lì)。（二）肢體語言更是音樂教學(xué)中特殊的一種語言音樂的美，不僅僅表現(xiàn)在樂曲的美和教師的口頭語言美上，用身體動(dòng)作配合音樂表達(dá)一定的意義，在不知不覺中把學(xué)生帶進(jìn)音樂的殿堂。這種美的情感看似無形卻有形，它還滲透在教師的一舉一動(dòng)，一言一行之中。教師的一言一行，甚至非常細(xì)微的一個(gè)面部表情都會(huì)是學(xué)生注意和模仿的焦點(diǎn)。因此，教師的動(dòng)作、表情、手勢(shì)、身段、有時(shí)能起到意想不到的效果。（三）聲勢(shì)語言

7、是一種“無聲的語言”，是可以發(fā)出聲響的人體姿勢(shì)人體的許多部位，乃至全身的自由活動(dòng)，都可以做出不同的姿勢(shì)。這里所謂的“姿勢(shì)”，是指一種運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。最常有的聲勢(shì)有：拍手、拍腿、跺腳、捻指等，它是世界各國，各民族舞蹈所共有的基本語匯。如在教授歌曲土耳其進(jìn)行曲時(shí)，可用聲勢(shì)訓(xùn)練來加強(qiáng)學(xué)生對(duì)樂曲的感受。教師可先讓學(xué)生分別說出表示行進(jìn)的詞語（走、跑、跳、奔），既而引出節(jié)奏（全音符、二分音符、四分音符、八分音符），配上聲勢(shì)練習(xí)加深對(duì)節(jié)奏的印象，再引出打擊樂器（碰鈴、舞板、雙響筒、鈴鼓）進(jìn)行輪奏、合奏。這樣學(xué)生對(duì)樂曲加深了印象，教師再對(duì)樂曲進(jìn)行分析、講解，學(xué)生就會(huì)很自然投入，從而提高了學(xué)生欣賞樂曲的興趣。教學(xué)中巧妙地運(yùn)用多種語言，使本來就美的音樂錦上添花。只有這樣，音樂課才能夠切實(shí)讓學(xué)生感受美，才能更有吸引力，使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)，動(dòng)情地投入到音樂教學(xué)之中，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。通過這些方法，展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)較為寬松的、和諧的、動(dòng)態(tài)的、充滿了美感與濃厚人情味的音樂學(xué)習(xí)的空間。在“新課標(biāo)”的指引下，我們必須在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，不斷研究、反思自己的教學(xué)方法，走近新課堂，探索新課堂的奧妙，讓音樂課堂教學(xué)越