1、王崧舟親情測試課堂實錄 執(zhí)教：著名特級教師 王崧舟 學(xué)生：南京市鼓樓區(qū)三牌樓小學(xué)六年級 地點：南京市鼓樓區(qū)政府禮堂 第一部分：憶，擦亮五個名字的圣潔之光 師：請同學(xué)們把作文的稿紙拿出來，找到最干凈的一頁。這一頁上沒寫過一個字，干干凈凈，清清爽爽。然后請你拿起筆，準(zhǔn)備好。聽清楚要求請你在這張最干凈最純潔的紙上，寫下這個世界上你最愛的五個人。不著急，慢慢地寫。 師：這五個人是你最愛最愛的，所以我有理由相信，你在寫下他們的名字的時候，一定會非常地工整，非常地端正。 (有學(xué)生在寫的過程中猶豫良久，遲疑下筆。) 師：他們是你最愛最愛的五個人，所以你寫下的不是幾個漢字，也不是幾個符號。當(dāng)你寫下他們的時候，

2、也許你會看到他們的眼神，也許你會想起他們的表情，也許他們的音容笑貌、故事、細(xì)節(jié)都會在一剎那呈現(xiàn)在你的面前。所以你的內(nèi)心會有一種感受這五個最愛的人一種什么感受會涌上你的心頭?好的，寫完的請舉手。(大部分學(xué)生舉了手)好，謝謝。還有幾位，我們稍等片刻。 (后寫完的兒位學(xué)生陸續(xù)舉手示意) 師：好，已經(jīng)寫完的請舉手： (所有學(xué)生均完成) 師：我來問一下。(對一生)跟大家說說這個世界上你最愛的五個人。 生1：我寫的是，媽媽、爸爸、婆婆(外婆)、外公，還有姨媽。 師：把姨夫給踢出去了。 (眾笑) 師：請個男孩。(對另一生)你跟大家說一說你最愛的五個人。 生2：我最愛的五個人是，第一個是媽媽，第二個是爸爸，第

3、三個是婆婆，第四個是公公(外公)，第五個是老師。 師：老師?哪位? 生2：陳老師，我們班主任。 師：請坐。(看了一下該生的作文紙)他是寫陳老師。老師應(yīng)該幸福啊，陳老師。我雖然并不了解你們陳老師，但是沖著孩子能夠把您列入到最愛的五個人當(dāng)中去，那一定是位非常優(yōu)秀的老師。我再請一位。(對另一生)來，請你說。 生3：我最愛的五個人，第一個是爸爸，第二個是媽媽，第三個是外公，第四個是外婆，第五個是姨夫。 師：怎么就沒爺爺和奶奶呢： (眾笑) 師：誰還想說?有誰把爺爺和奶奶寫進(jìn)去的?來，請你。 生4：我最愛的人，第一個是爸爸，第二個是媽媽，第三個是爺爺，第四個是奶奶，第五個是我的太婆婆。 師：太婆婆?老人

4、家還健在嗎？ 生4：已經(jīng)去世了。 師：哦，已經(jīng)去世了。雖然她去了，但是她卻依然活在你的心中，是嗎?孩子們，當(dāng)你寫下這個世界上你最愛的五個人的時候，老師想問你一下，你的內(nèi)心充滿著一種怎么樣的感受?(學(xué)生沉默，稍等)那是你最愛的五個人，你一筆一畫地把他們寫下來，你的內(nèi)心是一種怎樣的感受? 生5：我覺得心里很雜亂，不知道該寫哪幾個好，老師給的人數(shù)太少。 師：對不起，這都是我的錯。但這是一個規(guī)則。是的，你最愛的可能是六個，可能是八個，可能是十個，對吧?所以你難以抉擇啊。但是你還是寫了五個，所以內(nèi)心有點雜亂。好的。這是你的真實感受。(對大家)來，這是他的感受，說說你們自己的感受。(舉手的孩子多了) 生6

5、：我寫下了這五個人之后，我心里對他們充滿了感激之情。 師：“充滿了感激之情”，肺腑之言哪，真好。 生7：寫下這五個人之后，心里波瀾起伏，眼睛比較濕。(表情略有羞澀感，眾人有小騷動。) 師：看不出啊，男孩的感情有那么細(xì)膩!但是老師覺得，這才是真正的男子漢。無情未必真丈夫，真好！ 第二部分：劃，體驗不能承受的生命之重 師：是的，這5個人不是五個名字，更不是五個符號。他們就活在你的生活中，就活在你的心中。他們給你溫暖，他們給你陽光。是吧?就是這種感受。好的。(稍停)現(xiàn)在請你拿起筆，聽清楚要求在五個最愛的人當(dāng)中，現(xiàn)在請你劃去一個。 (學(xué)生表現(xiàn)躊躇，很多人難以下筆。) (攝像機(jī)轉(zhuǎn)向?qū)W生的稿紙，有名字已被

6、劃去。) 師：我來問一下。(對一生)孩子，請你站起來。你把誰劃去了? 生1：(低沉)我把我的姨媽劃去了。 師：為什么? 生1：因為我覺得她在我的生活中不經(jīng)常跟我接觸。但是在我小的時候，經(jīng)常帶我。但是現(xiàn)在不是經(jīng)常接觸，所以我把她劃去了。 師：這不是理由，因為王老師看到你在掉眼淚，為什么? 生1：(沉默片刻)因為我覺得他們每 一個人都很愛我。 師：(對生2)孩子，你來說一說。 生2：我劃去了我的外公。 師：為什么? 生2：因為我的外公他現(xiàn)在很少跟我在一起。 師：是嗎?你為什么要抹眼淚呢? 生2：(低頭，沉默片刻)因為我愛他們每一個人。 師：請拿起筆，再劃去一個。 (學(xué)生更為躊躇) 師(對一生)：孩

7、子，你來說一說。 生3：我劃去了奶奶。但是我覺得奶奶還是很愛我的。雖然說接觸少了一點。但是每次我回他們家的時候，她總是會給我拿好吃的，或是買些好看的衣服之類的。給我物質(zhì)上還有生活中的關(guān)愛。但是在剩下四個里抉擇，我只好選擇了這個。 (哽咽) 師：你難受?為什么? 生3：(抽泣)因為我實在抉擇不出來了。 師；說的是真話，我理解。(對另一生)來，孩子，你來說。 生4：我劃去的是我的爺爺。因為自從 師：孩子，你爺爺還健在嗎? 生4：還在。 師：多大了? 生4：(思索片刻)78吧。我小時候是在浦口的，后來搬到南京之后，很少跟爺爺在一起了。所以就把爺爺劃掉了。(流淚) 師：為什么眼圈紅紅的? 生4(平定一

8、下情緒)：不知道。 師：然而你的眼淚告訴我，你清清楚楚，明明白白。(對眾)很對不起大家，老師讓大家難過了。但這是一個規(guī)則。有的時候，孩子們，人生就是這樣，你最不愿意舍棄的人，你最割舍不下的人，可能就是在一個細(xì)雨綿綿的早晨，也可能在一個大雪紛飛的黃昏，突然就離你而去，而且永遠(yuǎn)不再回來。人生就是這樣。盡管這個規(guī)則非常非常地殘酷，但是我還得繼續(xù)下命令：請你，拿起筆。請你注視著自己的筆尖，注視著自已的筆尖。然后，在剩下的你最愛的人當(dāng)中，再劃去一位。 (學(xué)生極慢地、艱難地劃去第三個名字，有不少學(xué)生在抹眼淚。) 師(對一生)：孩子，你把誰劃去了? 生5：我把我表妹劃去了? 師：當(dāng)你把自己的表妹劃去的時候，

9、你的眼前仿佛出現(xiàn)了 生5：她調(diào)皮的樣子，她問我要玩具的樣子。(眼圈紅了) 師：是啊，調(diào)皮的樣子，問你要玩具的樣子。而此時此刻，當(dāng)你把自己的表妹的名字劃去的時候，仿佛把她調(diào)皮的樣子、仿佛把她曾經(jīng)向你要玩具的那份天真都給劃去了。(板書：劃去了表妹的頑皮、天真、可愛) 師(示意另一生)：孩子，你想說嗎? 生6：我劃去的是父親。因為在我的生活中，跟他接觸的時間是最少的，而且我跟他的友誼非常低。(猶豫)就這樣。 師：請你不要忘了，剛才也是你用你的右手，用你的筆，寫下了最愛的五個人。而這五個人當(dāng)中就有你的父親。而老師分明發(fā)現(xiàn)，你在下筆的時候，手在顫抖。為什么? 生6(聲音顫抖)：因為剩下的都是我最愛的人。

10、如果劃去任何一個人的話，心中就有一種滋味，一種孤獨的滋味。(抽噎) 師：“一種孤獨的滋味”。你今年幾歲? 生6：12歲。 師：12歲：一個12歲的男孩，在今天，在這堂課上面能夠說出“孤獨”兩個字，(板書：孤獨)孩子，你長大了。 生7：我劃去的是我婆婆(外婆)。因為我覺得，在爸爸媽媽還有婆婆中，我想劃去就會選擇(泣)我在三個人中，婆婆，雖然說我跟她接觸得很少，但是，每當(dāng)婆婆出去的時候，她都會帶點東西給我的。(抽泣)而且婆婆對我很好 師：我想問你一句，每當(dāng)外婆出去的時候都會帶給你一點東西，她帶給你的僅是一點東西嗎? 生7：她帶給我的還有愛。 師：是的，她帶給了你怎樣的愛?她帶給了一個老人對孫女、對

11、外孫女的所有的關(guān)心，所有的疼愛。所以當(dāng)你把“婆婆”兩個字劃去的時候，你知道這意味著什么? 生7：(抽泣)我知道。我將失去這一切愛。 師：是的。 (靜場)(教師板書：失去這切愛) (教師輕輕拭去眼淚，示意學(xué)生坐下。) 師：其實，我跟你們一樣，我也很難受，也很難過。因為當(dāng)你們流淚的時候，我跟你們一樣，我在自己的心中也跟你們一樣，在作著一份非常非常艱難、非常非常痛苦的抉擇。但這是規(guī)則，現(xiàn)在請你放下筆，(稍等)深深地吸一口氣。然后，請你靜靜地看著最后的兩個人，靜靜地看。這兩個人是你在這個世界最愛，最愛，最愛的人。你看著他們，你盯著他們，是的，他們的聲音會在你的耳邊響起，他們的面容會在你的眼前出現(xiàn)，你曾

12、經(jīng)跟他們在一起所度過的每一年、每一天，甚至每一分、每一秒，此刻，都在你的心頭涌起。(學(xué)生中有人伏到桌面哭泣)一個畫面，一個故事，一個細(xì)節(jié)，這一切都是這兩位給你的；都是你最愛最愛最愛的這兩位給你的。好，請你拿起筆。(稍等)把兩位全部劃去。(學(xué)生凝視稿紙，慢慢地、艱難地劃去剩下的兩個詞。課堂上不時傳來壓抑的抽泣聲。) (教師將話筒遞給個孩子 ) 生8：(流淚)我感覺心里面有一種很失落的感覺。 師(板書：失落)：你有話對他們說嗎? 生8：我想對他們說，我愛你們。(低下頭上) 師：夠了，四個字，伴著眼淚在飛。 生9：我心里真的很難過。(哽咽) 師：你仿佛有種什么感覺，孩子?當(dāng)這五個人全部被你劃去，特別

13、是最后兩個人被你突然劃去的時候，你自己仿佛到了哪兒?仿佛到了什么地方? 生9：(眼淚奪眶而出)地獄。 (教師板書：地獄) 師：而跟地獄緊緊連在一起的是什么?(稍等)是黑暗。跟地獄緊緊連在一起的是什么?是恐懼。(板書：黑暗，恐懼)(對該聲)是的，你沒說，但是，我能理解你的感受。 師：(對另一生)孩子，你說。 生10：(抽泣)老師，我現(xiàn)在有一點埋怨你。為什么要把這五個人名字全部都劃掉?(坐下) 師：問得好?是啊，我知道你在責(zé)怪老師，是嗎?是的，但是，孩子，請你站起來，我相信，你會明白的。老師只想問你一下，你最后把誰劃去了? 生10：(沉默一會兒)最后把奶奶 師：最后把奶奶劃去了，是嗎?當(dāng)你最后把自

14、己的奶奶劃去的時候，你的腦海里浮現(xiàn)的是你奶奶的一幅怎樣的畫面?或者一個怎樣的情境?或者一段怎樣的故事? 生10：(抽泣)我看到了我奶奶去世的時候，我媽媽在旁邊說，奶奶只是睡著了，不是真的死了。(哭) 師：你想到了你奶奶離你而去的那一幕。是的。(對另一生)孩子，你跟大家說一說，最后你把誰劃去了? 生11：我最后把媽媽劃去了。 師：把媽媽劃去。當(dāng)你把你媽媽劃去的時候，你的腦海里邊浮現(xiàn)的是你媽媽怎樣的畫面?跟你怎樣在一起的那段生活的場景? 生11：(聲音嘶啞)我想到了我媽媽在我開心的時候，陪我一起笑；然后呢，在我傷心的時候；抱著我一起哭；然后，教我怎么去面對困難。 師：孩子，請你永遠(yuǎn)汜住媽媽留給你的

15、這些細(xì)節(jié)當(dāng)你高興的時候，媽媽曾經(jīng)跟你一起笑過，笑得那樣地開心，那樣地爽朗；當(dāng)你難受的時候，當(dāng)你掉淚的時候，媽媽抱著你，起陪你哭。這就是你的媽媽。 (學(xué)生用紙巾拭淚) 師：(對另一生)孩子，你來說說。 生12：我最后劃去的是我爸爸。我爸爸他很愛我。(哽咽，說不下去。) 師：是的，我相信。最后一個劃去的，在你心中的分量一定是最重最重的。是的。在你的心目當(dāng)中，爸爸是最愛最愛你的。所以當(dāng)你把爸爸兩個字劃去的時候，你的腦海里邊想到過什么?想到過你爸爸的什么? 生12(抽噎)：我想到我爸爸每天早出晚歸然后然后每天都很少睡覺，但他還很體貼我。 師：孩子，記住你的爸爸，一個每天都要出晚歸的爸爸，一個每天睡得很

16、遲很遲的爸爸，一個每天帶著疲憊、帶著倦色，依然深深地關(guān)心和疼愛你的爸爸，請你永遠(yuǎn)記住他。(教師輕輕拭淚。靜場) 師：好，清同學(xué)們趴在桌子上。(靜默半分鐘)就二十分鐘的時間，殘酷，痛苦。我們仿佛一下子從一個陽光燦爛的早晨，跌入了凄風(fēng)苦雨的夜晚；我們仿佛一下子從鳥語花香的春天，走進(jìn)了冰封大地的冬 天；甚至我們仿佛從天堂掉進(jìn)丁地獄 短短的二十分鐘時間。因為，在這個世界上，有五個你最愛最愛最愛的人，在這一刻，被你一一劃去了。 (學(xué)生頻頻拭淚) 第三部分：寫，傾聽自己最隱秘的心 靈之聲 師：請大家抬起頭。但是孩子們，這一切根本就沒有發(fā)生過呀!他們依然在你的身邊，他們依然好好地活著，你為什么要哭?你為什么

17、要那么傷心地哭?為什么?你們想過嗎?(有學(xué)生舉手)不著急，請把手 放下。我相信，這幕，會在你的心中，留下很深很深的印記。那么就請你拿起筆，再換一頁稿紙，把剛才發(fā)生的那幕，用你的文字，原原本本地把它記下來，從上課的第分鐘開始，老師說了什么，你做了什么。在你做的過程當(dāng)中，你感受到了什么，你想到了什么。你的同桌，你的伙伴，你要好的朋友，其他的同學(xué)，在這個過程當(dāng)中，他們在說些什么，他們有一些怎么樣的表現(xiàn)。當(dāng)你面對這五個最愛的人的時候，當(dāng)你一次又一次地將他們劃去的時候，你的手，你的筆，仿佛當(dāng)最后兩位被你劃去的一剎那，你腦海里邊冒出的又是怎樣的畫面，一段怎樣的故事。孩子們，把所有的這一切都用你的文字記下來

18、。給大家十五分鐘的時間。好，開始。 (學(xué)生開始習(xí)作，教師巡視。) (18分鐘后) 師：好，孩子們，時間到了。請把手頭的筆都放下，好嗎?那一幕已經(jīng)過去了。二十分鐘的那一幕，幾乎讓我們每一個孩子都掉了眼淚的那幕已經(jīng)過去子。但是我說它沒有過去，因為它留在了我們另一張潔白的稿紙上面，留在了我們每一個同學(xué)用自己的心聲、用自已的文字把它記錄下來的稿紙上面。盡管不堪回首，但是還是讓我們再回一次首。(對一生)來，孩子，請你上來。 師：我請她再帶著大家一起回首剛才的那一幕。請大家把筆放下，放松，凝神，然后是傾聽。好的，請你開始。 生1：(讀)老師讓我們在一張潔白圣潔的稿紙上寫上五個(師提示：讀得慢一點，行嗎?)

19、我們最愛的人。我猶豫著，因為在這偌大的世界上，愛我的人很多，我愛的人很多。我心里落下了塊陰影，直到寫下了十個漢字媽媽，爸爸，外婆，外公和奶奶。老師說，我們寫下的不只是十個漢字，十個符號。對啊，我們寫下的是親人給我們的愛，是我們之間的情感。這紙上的那十個字，此時此刻，我感覺它們的周圍散發(fā)著圣潔的光芒。隨后，老師讓我們劃去一個。我心里的陰影開始擴(kuò)散，隨著的是一絲無奈。不過我還是劃去了我的奶奶，畢竟我已經(jīng)很長時間沒和她接觸了。就這樣，老師讓我們不停地想，想我與這些親人之間雜碎的片斷；老師讓我們不停地說，說我內(nèi)心真實的感受；老師還讓我們不停地流淚，流著略帶咸味的眼淚。真的，我們哭了。直至劃去最后一個漢

20、字。不，它不僅是個漢字，還是一段真摯的情感。漢字周圍圣潔的光不見了，取而代之的是一片黑暗。陰影籠罩著心房，心里充滿了恐懼、惆悵與孤獨。來到這兒之前，我還與他們歡聲笑語，感覺飛在天堂；僅僅二十分鐘，我便一片茫然我在哪兒?在茫茫的沙漠嗎?我在哪兒?在茫茫的雪山嗎?不，我由天堂墜人了地獄，全身被陰森的氣息包裹了。老師，你知道我們的感想嗎?你知道，在你令我們劃去名字時，我們是怎樣無奈嗎?你知道我們流的眼淚夾雜著怎樣的東西嗎?或許，這一切的一切連我自己也無法回答。老師說，這些都過去了，你們的親人還在你們身邊。我不知從哪兒來了一陣喜悅，從哪兒飛向了天堂。最后，我把它們化成了文字，寫在潔白的稿紙上。 (全場

21、鼓掌) 師：(讓生1留在講臺上，對生2)孩子，你鼓掌了，是吧?你為什么鼓掌? 生2：因為我覺得她講得太好了，跟我有同感。 師：哪兒有同感? 生2：同感就在她覺得，她在來這兒之前，跟家長們，跟她的親人還是歡聲笑語，像飛在天堂一樣，而僅僅二十分鐘以后 師：(對生1)你說過這個話嗎?說過?很好。 生2：而僅僅二十分鐘以后，她又像墜人了地獄一樣這種感覺。我覺得我也有這種感覺。 師：她還有幾種感覺，你還記得嗎?她說墜人了地獄，后面還有好幾句寫她感覺的話，你還記得嗎? 生2：好像她后來又飛向了天堂。 師：是啊，那是在后來。而那句話你可能忘記了，但是有一種感覺在，是嗎?好的，請坐。真好。(對另一生)你也鼓掌

22、了，是嗎? 生3：我記得剛剛王馨還說過一句話，就是她仿佛看見了五個名字旁邊都閃著耀眼的光環(huán)。(師：是)我也有這樣的感覺 師(對生1)：你說過這個話嗎?有?好。 生3：因為每個人都有自己非常愛的人，可是突然老師又讓我們劃去這五個人，我覺得特別不理解，就是為什么愛一定要把它劃去呢? 師：你會理解的。但是，應(yīng)該把你此時此刻的最真實的想法寫到你的紙上，你剛才寫了嗎?寫了?很好。還想請她(生1)再讀一遍嗎? 生：(點頭)想。 師：好，我們請她再讀一遍。(對眾生)你們干什么?你們可以干什么? 生(齊聲)：寫下來。 師：對。不用我說，你們都明白了。拿起筆。是的，你可以記錄。也許，那是一種你心里有的感覺，卻說

23、不出來的；也許，你有了那種感覺，你也找到了屬于你自己的文字，但是當(dāng)你聽到了她剛才的這一番話語之后，你突然覺得她的感覺比你更加細(xì)膩，更加準(zhǔn)確，更加深刻；也許，是在剛才的過程當(dāng)中，你自己不曾感覺到的，其實不是不曾感覺，而是這種感覺被你埋得很深很深，然而聽她那么一說，聽她那么一讀，這種感覺就像泉水樣從地底下汩汩地涌了出來。你可以記。準(zhǔn)備。(對生1)請你再讀一遍。 生l(讀)：老師讓我們此時此刻，我感覺它們的周圍散發(fā)著圣潔的光芒。 師：請注意聽，請注意聽。(對生1)你把剛才那句話再讀一遍。 生1：此時此刻，我感覺它們的周圍散發(fā)著圣潔的光芒。 師：是的。此時此刻，我感覺它們的周圍，這十個字的周圍，這五個

24、最愛的人的名字的周圍散發(fā)著圣潔的光芒。是啊，文字不是躺在紙面上的符號，文字它是有生命的。當(dāng)你的心靈敞開的時候，它是會跟你說話的。(對生1：繼續(xù)) 生1(繼續(xù)讀)：隨后，老師讓我們劃去一個。我心里的陰影開始擴(kuò)散，隨著的是一絲無奈。不過我還是劃去了我的奶奶，畢竟我已經(jīng)很長時間沒和她接觸了。就這樣，老師讓我們不停地想，想我與這些親人之間雜碎的片斷；老師讓：我們不停地說，說我內(nèi)心真實的感受；老師還讓我們不停地流淚 師：注意，三個“不?！?。“老師讓我們不停地想，不停地說，還讓我們不停地流淚?！闭婧?。 生l(繼續(xù)瀆)：流著略帶咸味的眼淚。真的，我們哭了，直到劃去最后一個漢字 師：稍等。請注意，孩子們。請注

25、意這幾個字“真的，我們哭了”，“真的，我們哭了”。很樸素的語言，卻讓人的心頭為之一顫。所以有的時候，你不要以為堆砌了各種華麗的詞藻的語言就是好的語言。不是的。有的時候，最平淡的語言，最樸素的語言，可能是最打動人的語言。 生1(繼續(xù)讀)：一直至劃去最后一個漢字。不，它不僅是個漢字，還是一段真摯的情感。漢字周圍圣潔的光不見了 師：回應(yīng)了。跟前面呼應(yīng)了。前面寫下這十個漢字的時候，它們的周圍有一層圣潔的光芒。而此時此刻，光芒卻沒有了。 生1(繼續(xù)讀)：取而代之的是一片黑暗。陰影籠罩著心房，心里充滿了恐懼、惆悵與孤獨 師：三個，三個詞。心里充滿了 (對生1)再讀一遍。 生1：心里充滿了恐懼(師：恐懼)，

26、惆悵(師：惆悵)，與孤獨(師：孤獨)。 師：第一感覺是恐懼，這是第一反應(yīng)；第二反應(yīng)是(生1：惆悵)惆悵；第三反應(yīng)是(生1：孤獨)孤獨。這是自己內(nèi)心最真實的體驗。 生1(繼續(xù)讀)：來到這兒之前，我還與他們歡聲笑語，感覺飛在天堂 師：這是對比，孩子們，這是她在對比。她回想剛才在進(jìn)課堂之前的心情，再拿這份心情跟現(xiàn)在的心情相比較，你會有一種什么感覺呢?幸福的會更幸福，而痛苦的會更痛苦，這就是對比的力量。繼續(xù)。 生l(繼續(xù)讀)：僅僅：二十分鐘，我便一片茫然我在哪兒?在茫茫的沙漠嗎?我在哪兒?在茫茫的雪山嗎?不，我由天堂墜人了地獄，全身被陰森的氣息包裹了。老師，你知道我們的感想嗎?你道，在你令我們劃去名字

27、時，我們是怎樣的無奈嗎?你知道我們的淚夾雜著怎樣的東西嗎?或許，這一切連我自己也無法回答 師：是的，她不僅在問老師，她更是在問她自己。只有這樣的文字，才能夠真正打動人心。 生1(繼續(xù)讀)：老師說，這些都是過去了，你們的親人還留在你們身邊。我不知從哪兒來了一陣喜悅，從哪兒飛向了天堂。最后，我把它們化成了文字，寫在了潔白的稿紙上。 師：(對生1)謝謝。同學(xué)們，接下去伯你們應(yīng)該干什么?知道嗎?干什么？對，修改。 (學(xué)生修改習(xí)作，師巡回。四分鐘后) 師：好，請停下筆。我再請一位同學(xué)，來讀一讀她修改以后的文字。請大家把筆放下。(對一生)這位孩子，來，你上來。(該生輕聲說自己未寫完)沒事，你寫到哪就讀到哪

28、。(對大家)她還沒有全部寫完。沒事，你已經(jīng)很不容易了。因為不到二十分鐘的時間，你已經(jīng)寫了將近500個字。(對大家)好，我們聽好了，(做拿筆姿勢)干么?你可以干么?(學(xué)生開始拿筆準(zhǔn)備記錄)對，對，很好。 生4(讀)：五個?我一，繼而又了 師：(對生4)不著急。（對家)“五個”后面是一個大大的(生問號)。問號?是。你看，這是她下筆的第一句：五個，問號。（生4)開始。 生4(讀)：五個?我一愣，繼而又笑。寫下五個我最愛的人，很容易。我略思索，就按老師的要求寫了五個我最愛的人 師：(打斷)不著急?！皩懴挛鍌€最愛的人很容易”，孩子們，千萬不要小看“很容易”這三個字。正是由這個時候?qū)懴碌摹昂苋菀住?，引起?/p>

29、后面的很不容易。好。 生4(繼續(xù)讀)：寫下了五個我最愛的人媽媽，爸爸，外公，外婆和表妹琪琪。我放下筆，輕松悠閑地聽老師的下一步驟 師：“輕松悠閑地聽”，還沒進(jìn)入角色呢。 生4(繼續(xù)讀)：“劃去一個?！崩蠋煵痪o不慢地說。我提筆就劃掉了表妹琪琪，點兒也不猶豫的。琪琪這個小不點有時真是挺煩人，劃掉之后，我有點后悔。想起了她對我撒嬌，而且還裝哭的情景，不過比起其余四個人來，只好對不起你了 師(打斷)：不著急。你看，非常好的種寫法先抑后揚、先說否定她的理由，再說難以割舍她的理由。我們請她再讀一遍。 生4(繼續(xù)讀)：我提筆就劃掉了表妹琪琪，一點兒也不猶豫的 師：注意聽“點兒也不猶豫的”。 生4(繼續(xù)讀)：

30、琪琪這個小不點有時真是挺煩人。劃掉之后，我有點后悔 師：“有點后悔”。 生4(繼續(xù)讀)：想起了她對我撒嬌，而且還裝哭的情景 師：想起了撒嬌、裝哭，多可愛的個女孩。 生4(繼續(xù)讀)：不過比起其余四個人來，只好對不起你了 師：話鋒又轉(zhuǎn)。峰回路轉(zhuǎn)，一唱三嘆。 生4(繼續(xù)讀)：“再劃去一個。”老師又開口了。我咬著筆尖，想了一會兒 師：注意“咬著筆尖。想了一會兒”，盡管她沒有真咬，我相信，她是在用心咬。 生4(繼續(xù)讀)：劃去了外婆。我突然很想跑到教室外而去大哭一場。外婆，從我一歲時就開始帶我，直到我五歲時上小學(xué)。我很郁悶師：“很郁悶”。 生4(繼續(xù)讀)：干嗎一定要做一個如此痛苦的抉擇呢?我剛放下筆，就聽

31、到同桌的抽泣聲，他剛剛劃去了奶奶 師：注意，她寫了同桌的反應(yīng)。這叫渲染。 生4(繼續(xù)讀)：他剛劃去了奶奶，正沉浸在痛苦之中?！霸賱澣ヒ粋€?！币廊皇呛芷届o的聲音。有沒有搞錯 師：“依然是很平靜的聲音”，其實已經(jīng)很不平靜了。 生4(繼續(xù)讀)：有沒有搞錯?如果不是上課，我想我早就跳起來并且尖叫了。我非常艱難地開始分析：媽媽?不行，是媽媽把我?guī)У竭@個世界上的。媽媽是我生命中睜開眼睛第一個看到的人。媽媽那不化妝的臉總是堆滿了微笑。爸爸?不行。爸爸喜歡寵溺地喊我“小丫頭”，爸爸喜歡給我買下一切我喜歡的東西：外公?大概只能劃掉他了吧?我緩慢地移動著細(xì)細(xì)的筆尖 師：“緩慢地移動”，孩子們，注意聽，“移動”這個

32、詞，(做艱難移動的手勢)“移動”這個詞。很輕的筆啊，很細(xì)的筆尖，然而在這兒卻成了“移動”。 生4(繼續(xù)讀)：任它像一把小刀一樣割著我的心。眼前又是那個陰冷的清明節(jié)，灰色的墓碑前放著一束白色的百合 師：畫面出來了。畫面出來了。 生4(繼續(xù)讀)：眼中總有一些溫?zé)岬囊后w在打著旋。(輕聲說：就寫到這里。) 師：好。就寫到這兒，已經(jīng)足以讓人感動了。 第四部分：悟，點亮習(xí)焉不察的成長之思 師：好的，孩子們，把筆都放下。這就是文字的好處，這就是文章的力量。當(dāng)它那么準(zhǔn)確、那么細(xì)膩、那么傳神地把剛才發(fā)生的那一幕，永遠(yuǎn)地保存下來的時候，孩子們，年以后，十年以后，當(dāng)你也做了爸爸媽媽的時候，你回過頭來，你再去看在2()06年的10月29日的上午，你曾經(jīng)上過那么一堂課，你曾經(jīng)對自己那樣說過。