1、倉儲管理教學設計分析一、強化學習任務的設計(一)倉儲管理課程學習任務設計在倉儲管理工作中，一般會涉及倉儲單位、物流單位、流通性單位等，相關(guān)工作崗位有倉儲設計員、質(zhì)檢員、倉庫管理員、保管員、發(fā)貨員、理貨員等。結(jié)合上述工作崗位內(nèi)容以及相關(guān)的工作流程，可以對倉儲管理職能進行相應的明確，同時將其職能目標轉(zhuǎn)變成六個學習模塊(如下圖所示)。結(jié)合學生學習的實際情況，對這六個模塊進行橫向與縱向的組合，其中模塊三到模塊五形成橫向組合;模塊一、模塊二、模塊三、模塊五、模塊六形成縱向組合。在進行學習的時候，一般均是以橫向為主，縱向為輔。通過這樣的學習方式，有效增加學生知識的寬度與深度，提高學生的職業(yè)能力，同時在每個

2、模塊中，設置相應的小任務，以此來達成總體學習目標，實現(xiàn)預期的教學效果。下圖中主要體現(xiàn)了任務驅(qū)動教學法在倉儲管理課程教學中的應用，同時設置了相應的任務，使學生可以按照相應的程序完成任務，并且教師一定要積極進行課前準備工作，明確各項任務的學習目標、能力標準、訓練方法等，進而保證教學效率的提高。(二)設計任務時的注意事項在進行任務設計的時候，一定要堅持分散重點與難點的原則，充分考慮任務大小、前后關(guān)系、知識含量等因素。下面以“貨物儲位安排與貨位編碼”為例，展開任務驅(qū)動教學法的利用研究。項目任務內(nèi)容包括:某倉庫接收了一批貨物，主要有電飯煲、化妝品、衛(wèi)生紙、礦泉水、洗衣粉、毛巾、白酒、大米等，經(jīng)過相關(guān)的檢

3、驗之后，需要進行上貨架保管。在此倉庫中，一共設置了四個庫區(qū)，對貨物進行相應的分類、分區(qū)管理，其中在三個庫區(qū)內(nèi)設置了一些貨架，將需要上貨架的物品進行一定的擺放，在每一庫區(qū)中，可以放置兩排五層十列貨架，但是并沒有對相應的貨架進行編號，所以，請結(jié)合給定物品，根據(jù)“四號定位法”展開相應的編號工作，最后制定相應的物資儲位圖。根據(jù)給定的任務項目，學生需要完成相應的任務，首先，學生一定要結(jié)合“四號定位法”的原則，進行貨架的編號，之后對物品的輕重、形狀、特點等方面進行考慮，明確其擺放位置，最后，進行物資儲位圖的繪制。在進行此項任務的時候，學生可以運用儲位編碼與物品儲位的相關(guān)知識，利用貨品陳列的原則，順利完成相

4、應的任務。在實際教學中，一定要綜合考慮學生的基礎情況與接受能力，進而合理、科學地設置學習任務。同時，在設計任務的時候，還可以適當?shù)卦黾右恍嵱眯?、趣味性與可行性的內(nèi)容，讓學生可以更加喜歡學習，完成相應的學習任務。二、任務的執(zhí)行(一)引導在實際的教學中，教師一定要事先給學生呈現(xiàn)相應的課程任務，以此來激發(fā)學生學習的興趣與熱情，完成相應的教學任務。在運用任務驅(qū)動教學法的時候，一定要以任務為主線，強調(diào)教師的主導作用，尊重學生的主體地位，引導學生進行相關(guān)任務的分析、探討，進而掌握相關(guān)的知識內(nèi)容。在進行學習任務設計的時候，教師一定要加強和學生的討論，設計相應的學習任務，并且將其分解成不同的小任務，制定相應

5、的操作流程，分析問題，找出有效的解決方法。在運用教學方法方面，可以利用案例法、講授法、情景模擬法、答疑法等，對學生進行引導。以“貨物儲位安排與貨位編碼”為例，可以先讓學生對任務進行分析與研究，讓學生了解到，要想有效完成相應的任務，一定要加強對“四號定位法”的原則與分配儲位需求的分析。之后要求學生對相關(guān)資料進行認真的閱讀，進而讓學生帶著相關(guān)的問題，對相應的知識有一定的理解與掌握。最后，讓學生對貨位進行相應的編碼，明確物品的擺放位置，繪制相應的物資儲位圖。(二)過程監(jiān)控在開展任務活動的過程中，只是依靠引導與說明還不夠，在一定程度上，增加了學生分析與解決問題的難度，致使相關(guān)的任務無法得到有效的完成，

6、打擊了學生學習的積極性，如果進行太多的引導和說明，就無法有效鍛煉學生的能力，無法實現(xiàn)預期的教學效果。所以，在教學的過程中，教師一定要注意教學方向、進度、內(nèi)容等方面的把握，監(jiān)控每一位學生的任務進度，及時了解學生學習中遇到的問題，給予適當?shù)囊龑c幫助，促進學生學習效率的有效提升。三、完善總結(jié)評價任務(一)成果展示在完成相關(guān)任務之后，教師一定要組織學生進行成果展示，并且展開相應的探討、總結(jié)、評價。在進行成果展示的時候，可以根據(jù)實際情況進行。比如，對于調(diào)研性質(zhì)的任務，可以讓學生利用幻燈片的方式進行調(diào)研報告的展示;針對倉儲合同訂立等方面的任務，可以利用角色模擬的形式進行相應的展示;對于包裝等一類操作性任

7、務，可以讓學生進行實際操作，利用相應的成果進行展示。在開展展示活動的時候，一定要保證每一位學生都有展示的機會，并且為學生創(chuàng)造相應的演示、操作平臺，進而鍛煉每一位學生的動手能力與實踐運用能力，進一步提高學生學習的自信心，培養(yǎng)其對專業(yè)知識的學習興趣，提高學生的專業(yè)素質(zhì)。(二)成果評價在對學生成果進行評價的時候，可以采用教師評價、互相評價、自我評價等方式。無論采取怎樣的評價方式，教師一定要事先公開相應的評價標準，進而展開相應的評價項目。通過相應的評價讓學生對相關(guān)問題的解決過程進行一定的反思，之后，教師給予相應的點評，讓學生可以清楚地了解自身的不足，對相關(guān)知識點與技能進行相應的明確，進而展開相關(guān)的學習

8、。完成相應的評價之后，還可以小組形式進行互相評價，讓小組之間形成一種競爭意識，并且在小組內(nèi)部形成一種團結(jié)合作的意識，讓學生明確合作與分工的重要作用，在一定程度上，有效激發(fā)學生學習的熱情與興趣，形成一定的學習氛圍，促進教學效果的提高。除此之外，還可以讓學生對自己的成果進行評價，結(jié)合教師提出的任務要求與評價標準，對自身的實際情況進行分析與研究，進而了解自己的學習情況，對一些自己不熟悉、沒有掌握的知識，進行深入的學習，進而有效提高學生的學習成績。(三)總結(jié)歸納在倉儲管理課程教學中，因為會受到教學環(huán)境、課時等方面的影響，在設計課程任務的時候，只是根據(jù)倉儲管理工作的典型任務進行考慮，無法有效全面反映倉儲

9、管理工作的實際情況。除此之外，在開展某項任務的時候，一般均是根據(jù)任務完成流程進行相關(guān)的任務，并且在此過程中，通常都缺少一些對知識和技能的聯(lián)系。所以，學生學習的完整性、邏輯性、系統(tǒng)性等方面均有所欠缺。針對這樣的情況，教師一定要在完成每一項任務之后，積極引導學生進行相應的總結(jié)與歸納，理清相關(guān)任務之間的聯(lián)系，更加深入地了解知識內(nèi)容，掌握更多的技能，有效提高學生的學習能力、動手能力與實踐運用能力。除此之外，為了有效提高學生的實際能力，還可以加強與企業(yè)之間的合作，在教學中，采取任務驅(qū)動教學法和企業(yè)聯(lián)合的綜合方式，設計一些以企業(yè)實際工作為標準的任務，讓學生設計相關(guān)的工作方案，幫助企業(yè)解決相關(guān)的問題。如果在條件允許的情況下，還可以讓學生真正參與到企業(yè)倉儲管理工作當中，這樣不僅可以讓學生親身體驗相關(guān)的工作流程，掌握相關(guān)知識與技能的實際運用過程，還可以有效激發(fā)學生學習的興趣，進而完成相關(guān)的學習任務，取得良好的教學效果?？偠灾趥}儲管理課程教學中，任務驅(qū)動教學