1、草船借箭教學(xué)設(shè)計(jì)（第二課時(shí) ）教學(xué)設(shè)計(jì)：盧文玲（本課例獲得莊浪縣第六屆課堂講賽語(yǔ)文組三等獎(jiǎng)）【設(shè)計(jì)理念】借鑒探究式和活動(dòng)式教學(xué)模式， 以“ 神機(jī)妙算” 為主線輻射全文，采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法, 寓學(xué)生的主動(dòng)研究于閱讀活動(dòng)之中，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀、自主感悟、自主探究的語(yǔ)文能力，體現(xiàn)“ 反 復(fù)誦讀、情感熏陶、自由感悟” 的語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)和人文情懷?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1、知識(shí)目標(biāo) 通過(guò)研讀人物語(yǔ)言、揣摩人物內(nèi)心等方式，感受人物形象，探究 諸葛亮的神機(jī)妙算（即借箭成功的原因）在小說(shuō)中的具體表現(xiàn)。2、能力目標(biāo) 引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)閱讀和解析文章重點(diǎn)詞句的方法理解小說(shuō)內(nèi) 容，培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀、自主感悟、自主探

2、究的語(yǔ)文能力。3、情感目標(biāo) 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、親近古典文學(xué)作品的興趣。教學(xué)重難點(diǎn)1、研讀揣摩文章重點(diǎn)詞句，感悟諸葛亮神機(jī)妙算。2、學(xué)習(xí)從重點(diǎn)詞句入手讀懂課文、探究課文的讀書方法。教學(xué)準(zhǔn)備 制作多媒體課件。教學(xué)過(guò)程：一、通過(guò)直覺(jué)，把握諸葛亮的智慧形象 1、請(qǐng)學(xué)生從謀略和智慧的角度出發(fā)，給故事中的四個(gè)人物排排 隊(duì)。老師：有人說(shuō)三國(guó)演義是一部謀略之書，草船借箭這個(gè) 故事是謀略里的謀略；也有人說(shuō)三國(guó)演義是一部智慧之書，那么草船借箭就是智慧里面的智慧。對(duì)于這樣一個(gè)充滿了謀略、充滿 了智慧的故事，同學(xué)們一定都很感興趣吧。今天，我們就繼續(xù)來(lái)走進(jìn)三國(guó)演義中的經(jīng)典故事草船借 箭。（板書課題）通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)， 同學(xué)

3、們已經(jīng)對(duì)故事內(nèi)容有了大概的了解，現(xiàn)在，老師請(qǐng)你從謀略和智慧的角度出發(fā)，排名次，你覺(jué)得可以怎么排？2、交流體會(huì)。給故事當(dāng)中的四個(gè)人物排一這個(gè)問(wèn)題沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案， 也不需要理由， 就憑學(xué)生初讀后的直覺(jué)，學(xué)生覺(jué)得誰(shuí)誰(shuí)最懂謀略，最有智慧，誰(shuí)就排第一。3、教師小結(jié)。剛才，同學(xué)們從謀略和智慧的角度，給四個(gè)人物打了分，盡管答 案不同，五種答案，但同學(xué)們發(fā)現(xiàn)沒(méi)有，有一點(diǎn)是毫無(wú)異議的。那就是諸葛亮排第一，諸葛亮是最聰明的，是吧？這是同學(xué)們初 讀課文后取得的共識(shí)。 這節(jié)課我們將深入探究這個(gè)問(wèn)題。 請(qǐng)看大屏幕，這是我們這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓我們一起向目標(biāo)進(jìn)發(fā)，好嗎？4、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。二、發(fā)現(xiàn)之旅：從語(yǔ)段中找出諸葛亮的“

4、 智慧” 和“ 謀慮”1、確定重點(diǎn)，引出問(wèn)題?，F(xiàn)在老師請(qǐng)你們?cè)僮屑?xì)讀一遍，你覺(jué)得這篇課文當(dāng)中寫諸葛亮的 謀略和寫諸葛亮的智慧， 什么地方寫得最精彩？把你覺(jué)得寫得最精彩 的地方找出來(lái)，明白嗎？2、學(xué)生自由讀課文，找出自己覺(jué)得課文中寫諸葛亮的謀略和智 慧寫得最精彩的語(yǔ)段。3、組織交流。重點(diǎn)隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生練讀有關(guān)段落。三、感悟探究諸葛亮的“ 胸有成竹”1、教師引導(dǎo)：我們每一個(gè)同學(xué)對(duì)諸葛亮的謀略和智慧都有自己獨(dú)特地體會(huì)，都 有自己獨(dú)特地理解。 有的同學(xué)認(rèn)為前面寫得最精彩，有的同學(xué)認(rèn)為中間寫得最精彩，也有的同學(xué)認(rèn)為后面寫得最精彩。 其實(shí)這些都不要緊，只要我們深入到課文中的字里行間細(xì)細(xì)品味，我們就能夠感覺(jué)到

5、這篇課文每一段話、 每一句話、 甚至每一個(gè)字都在傳神地寫著諸葛亮的謀 略、諸葛亮的智慧。這篇課文老師讀了好多遍了，但是盡管讀了好多 遍，我還是有一個(gè)問(wèn)題沒(méi)搞清楚，諸葛亮在立下軍令狀之前，他到底 想到了什么？想好了什么？2、交流反饋 。想到了三天之后長(zhǎng)江之上必有大霧；想到了草船借箭的具體計(jì)劃；想到了向魯肅借船；想到了向曹操借箭 3 、小結(jié)：難怪周瑜聽(tīng)了魯肅的回答后，長(zhǎng)嘆一聲，說(shuō)：諸葛亮神 機(jī)妙算，我真不如他！（引導(dǎo)學(xué)生誦讀此句。）四、感知探究諸葛亮“ 知天知人” 的智慧 1、研讀：“ 這時(shí)候大霧漫天，江上連面對(duì)面都看不清?！币龑?dǎo)學(xué)生讀出大霧漫天的情形。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)魯肅看到這場(chǎng)大霧時(shí)的心情，讀出魯肅的感情。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)諸葛亮看到這場(chǎng)大霧時(shí)心情，他是想好了草船借箭的整個(gè)計(jì)劃；讀出諸葛亮的感情。想到了三日后，長(zhǎng)江上必有大霧；想到了曹軍會(huì)怎樣應(yīng)對(duì)。2、引導(dǎo)學(xué)生感悟諸葛亮的“ 笑” 。聯(lián)系“ 魯肅的吃驚” ，感悟其“ 笑” ；聯(lián)系“ 曹操一定不敢派兵出來(lái)” ，感悟其“ 笑” ；聯(lián)系回去交箭給周瑜，感悟其“ 笑” ；聯(lián)系“ 我們只管飲酒取樂(lè)” ，感悟其“ 笑” 。這是自信的笑，是幽默的笑，是寬厚的笑，是 的笑。3、小結(jié) 你們說(shuō)，諸葛