1、教師教學(xué)反思報(bào)告教師教學(xué)反思報(bào)告范文這一周是我在十四中頂崗實(shí)習(xí)的第一周，共兩節(jié)課，我講授了第一單元笑迎新生活的第一課珍惜新起點(diǎn)，進(jìn)入初中對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)意味著一個(gè)新的起點(diǎn)，從小學(xué)到初中，意味著學(xué)生從一個(gè)小學(xué)生成為了一名初中生，是學(xué)生發(fā)展的新階段，在講課過(guò)程中我積極引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)這個(gè)新起點(diǎn)的重要意義。集體對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)有重要的影響，我將如何創(chuàng)建優(yōu)秀的班集體作為重要的教學(xué)目標(biāo)。上課之前我進(jìn)行了詳細(xì)的備課，備課標(biāo)、備教材、備學(xué)生，找出了課標(biāo)的要求以及教材的重點(diǎn)難點(diǎn)，并寫(xiě)了非常詳細(xì)的教案；上課之前我對(duì)學(xué)生們提出了一些思想品德課的要求，包括紀(jì)律要求和學(xué)科要求，幫助學(xué)生盡快適應(yīng)初中思想品德上課節(jié)奏，學(xué)生們都能認(rèn)真聽(tīng)講

2、，并做好筆記；在珍惜新起點(diǎn)中，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置了三個(gè)活動(dòng)：七嘴八舌話校園、說(shuō)說(shuō)初中學(xué)習(xí)新變化、友誼經(jīng)歷大放送，讓學(xué)生自己介紹，自主回答，學(xué)生積極性非常高，另外我還設(shè)置了游戲環(huán)節(jié)，讓學(xué)生彼此之間加強(qiáng)了解，在課程設(shè)置上我以輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在游戲中掌握知識(shí)，努力使他們愛(ài)上思想品德課。雖然這兩節(jié)課總體上是成功的，但是也遇到了很多問(wèn)題，需要我反思并及時(shí)找到解決措施。我在備課期間，在備學(xué)生這個(gè)環(huán)節(jié)上做的不到位，四班學(xué)生入學(xué)成績(jī)是最高的，相比三班學(xué)生知識(shí)面廣，接受能力強(qiáng)，但是我沒(méi)有根據(jù)班級(jí)情況設(shè)置課程，兩個(gè)班的教學(xué)內(nèi)容一樣，但是效果卻是不同的。在作業(yè)的問(wèn)題上我沒(méi)有跟學(xué)生們說(shuō)清楚，導(dǎo)致作業(yè)寫(xiě)得和語(yǔ)

3、文作文一樣。還有紀(jì)律，由于學(xué)生們剛從小學(xué)步入初中，還沒(méi)有適應(yīng)初中生活，身上還帶有許多小學(xué)生的習(xí)慣，由于提前沒(méi)有想到，所以上課的時(shí)候有些手忙腳亂。這是我實(shí)習(xí)生活的開(kāi)端，俗話說(shuō)“好的開(kāi)始就是成功的一半”在以后的教學(xué)中一定要多想、多做、多反思，認(rèn)真寫(xiě)教案，有不清楚知識(shí)點(diǎn)我都會(huì)及時(shí)與指導(dǎo)老師溝通，虛心請(qǐng)教。因?yàn)槭抢蠋?，所以有了?duì)學(xué)生的責(zé)任感。面對(duì)渴望知識(shí)的學(xué)生們，作為老師一定要講授正確的知識(shí)，傳播積極向上的思想，因?yàn)樵趯W(xué)生們的眼中，老師就是對(duì)的。因此，老師一定要對(duì)自己所講的負(fù)責(zé)。教學(xué)反思：教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的催化劑教學(xué)反思：教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的催化劑李修成本學(xué)期，我校教師的備課薄上新增了教后記這一欄目。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)本

4、想引導(dǎo)教師反思教學(xué)的成敗得失，可是對(duì)教師的備課進(jìn)行常規(guī)檢查后，筆者發(fā)現(xiàn)教師的反思有許多雷同或似曾相識(shí)的現(xiàn)象，有的教師蜻蜓點(diǎn)水，簡(jiǎn)單寫(xiě)幾句；有的教師頗于應(yīng)付，習(xí)慣于照搬照抄，不假思索。再加上沒(méi)有必要的指導(dǎo)，這樣一來(lái)，教師對(duì)教學(xué)的設(shè)計(jì)是否合理、對(duì)教學(xué)的效果和成敗得失，沒(méi)有作過(guò)細(xì)致的思考，沒(méi)有經(jīng)歷真實(shí)的分析研究，心中無(wú)料，哪有內(nèi)容可寫(xiě)？種種現(xiàn)象表明，教師對(duì)寫(xiě)教學(xué)反思有畏懼感，把寫(xiě)教學(xué)反思當(dāng)成了負(fù)擔(dān)。然而，教師實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展最重要的途徑就是學(xué)會(huì)自省、反思。在回顧一段段教育經(jīng)歷的同時(shí)，叩問(wèn)心靈：“我做好了嗎？我做錯(cuò)了嗎？哪里出了問(wèn)題？我該怎么辦？”通過(guò)反思，樹(shù)立鮮活的教育理念，改進(jìn)教學(xué)行為，融洽師生關(guān)系，

5、提升教育智慧和生命境界。一個(gè)有專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的教師，必是一個(gè)會(huì)反思的教師。當(dāng)反思成為教師的一種自覺(jué)行為，一種校園文化，那便會(huì)有與眾不同的價(jià)值意義，教師的成長(zhǎng)就會(huì)突飛猛進(jìn)。在教學(xué)反思中，教師可以總結(jié)課堂得失，梳理工作思路，捕捉精彩“插曲”。那么，如何寫(xiě)好教學(xué)反思呢？筆者認(rèn)為可從以下幾個(gè)方面入手。一、從得入手，記亮點(diǎn)一堂課、一篇課文或一個(gè)練習(xí)教下來(lái)，我總是捫心自問(wèn)：這節(jié)課成功在哪里？教學(xué)的亮點(diǎn)在何處？上完一堂課，教師應(yīng)仔細(xì)梳理自己的得意之處，把握亮點(diǎn)，及時(shí)記錄，為以后的成功作好鋪墊。每節(jié)課都有不同的成功之處，如巧妙新穎的引入，形象貼切的比喻，教學(xué)難點(diǎn)的有效突破，直觀教具的合理運(yùn)用將這些引起教與學(xué)共振效應(yīng)

6、的做法記錄下來(lái)，將會(huì)促使教學(xué)水平的再提高。不論是哪方面的收獲，經(jīng)過(guò)不斷的積累和歸類(lèi)整理，勢(shì)必對(duì)提高自己的教學(xué)能力，形成自己的教學(xué)風(fēng)格大有益處。二、從失入手，記敗筆“智者千慮，必有一失”，更何況教學(xué)過(guò)程是教師和學(xué)生雙邊活動(dòng)的過(guò)程，難免會(huì)出現(xiàn)教材因素處理不當(dāng)、課堂氣氛調(diào)控不好等情況。所以，我們只有及時(shí)、客觀地予以記載，并分析問(wèn)題原因，研究解決的方法，才能避免在以后的教學(xué)中重蹈覆轍。如安排不妥的.教學(xué)內(nèi)容，處理不當(dāng)?shù)慕虒W(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，甚至由于某種原因?qū)W(xué)生積極性的挫傷等，將這些記錄下來(lái)并對(duì)其原因作深刻的分析與探究，使這些教學(xué)后記成為以后教學(xué)吸取的教訓(xùn)，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)有目的、有計(jì)劃、有步驟地彌補(bǔ)與矯正，并

7、在今后的教學(xué)中加以改進(jìn)。三、從疑入手，記偶得課堂上，學(xué)生總會(huì)有自己的疑惑，我們要善于捕捉這些疑點(diǎn)。教師是如何解決的，學(xué)生又在課堂上生成了什么新知識(shí)這些都是我們進(jìn)行教學(xué)反思的重要內(nèi)容。課堂上，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開(kāi)、問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，或者一些偶發(fā)事件的產(chǎn)生，教師可能會(huì)產(chǎn)生一些靈感，這些智慧的閃光點(diǎn)往往是“突如其來(lái)，突然而逝”，如不及時(shí)利用教后感去捕捉這些“偶得”，它們就會(huì)轉(zhuǎn)瞬即逝，在以后的教學(xué)中造成遺憾。因此，抓住這些偶得，認(rèn)真地記錄，自覺(jué)地反思，就會(huì)有效促進(jìn)課堂教學(xué)的完美。四、從難入手，記攔路虎教學(xué)中，學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流等不同形式的學(xué)習(xí)過(guò)程中難免會(huì)遇到一些“攔路虎”，教師要善于發(fā)現(xiàn)；

8、也可以通過(guò)與學(xué)生交談的形式，征求學(xué)生對(duì)本節(jié)課的意見(jiàn)，了解學(xué)生學(xué)習(xí)中的困難所在。這樣才能及時(shí)查缺補(bǔ)漏，對(duì)癥下藥，及時(shí)搬掉“攔路虎”，及時(shí)予以補(bǔ)救。五、從創(chuàng)入手，記生成學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中總會(huì)有和教師教學(xué)思路不和諧的“音符”彈出，總會(huì)有“智慧的火花”出現(xiàn)。學(xué)生人多而學(xué)法不一，他們往往會(huì)從多角度、多方位、多渠道提出問(wèn)題。有時(shí)一些發(fā)言和做法可拓寬師生思路，促使學(xué)生頓悟；有時(shí)好的方法、好的思路可以把教學(xué)引向高潮，補(bǔ)充完善教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)予以肯定，并虛心接受，為以后的教學(xué)補(bǔ)充一些新鮮“血液”，做到教學(xué)相長(zhǎng)。教師應(yīng)善于捕捉學(xué)生獨(dú)特的思維，記錄學(xué)生在課堂上獨(dú)特的智慧火花，記錄他們合作探究的樂(lè)趣，這

9、無(wú)疑也會(huì)使教者感到欣慰?？讨矍髣Φ慕虒W(xué)反思范文一上課伊始，把競(jìng)賽引入課堂，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。初讀課文之后，展示大幅貼圖，把學(xué)生帶入課文的特定情境，接著讓孩子們自讀質(zhì)疑，在興趣盎然之中開(kāi)始了學(xué)習(xí)。在實(shí)施教學(xué)中，隨機(jī)進(jìn)行動(dòng)程演示，并配以簡(jiǎn)潔的圖文式板書(shū)，使學(xué)生饒有興趣地理解了課文的重難點(diǎn)。課末，學(xué)生的注意趨于分散，此時(shí)再設(shè)計(jì)看圖續(xù)編故事結(jié)尾和表演說(shuō)話的環(huán)節(jié)，又一次激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使孩子們自始至終積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。讀講之前，老師讓學(xué)生自讀質(zhì)疑、小組討論、互助解答，促使學(xué)生認(rèn)真讀書(shū)，積極思考，主動(dòng)探究，并在小組討論 中發(fā)表獨(dú)立的、富有創(chuàng)造性的見(jiàn)解，生生之間得以充分交流。學(xué)生們?nèi)杂胁焕斫?/p>

10、的地方，就向老師提問(wèn)，在教學(xué)過(guò)程中相機(jī)插入解決。這樣以學(xué)定教，是充分體現(xiàn)學(xué)生主體參與的最有力的證明、課末的續(xù)說(shuō)故事、表演勸說(shuō)既拓展了語(yǔ)言訓(xùn)練的面，加大了思維訓(xùn)練的力度，又使辯證唯物主義的啟蒙教育自然滲透。在教學(xué)中，老師把朗讀訓(xùn)練貫穿始終。初讀達(dá)到正確流利，精讀著眼品析體會(huì)，熟讀力求感情到位。在重點(diǎn)詞句處則細(xì)細(xì)品讀，并教給朗讀技巧，乃至最后達(dá)到有感情地朗讀并背誦。這樣使得“滿堂灌”化為學(xué)生大面積的、扎扎實(shí)實(shí)的讀書(shū)活動(dòng)?！痹诔浞肿x好書(shū)的基礎(chǔ)上，還精心設(shè)計(jì)詞句訓(xùn)練，教法求新求活，展示了“感知理解品味賞析積累運(yùn)用”的語(yǔ)言訓(xùn)練達(dá)標(biāo)規(guī)程。如教學(xué)第一自然段緊扣“一不小心”，先換詞理解詞意，然后想象說(shuō)話擴(kuò)展思

11、維，訓(xùn)練語(yǔ)言表達(dá)，深化理解。教學(xué)第二自然段通過(guò)聽(tīng)、劃、讀、想、說(shuō)，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官參與學(xué)習(xí)，品味“一點(diǎn)兒”和“船舷”等詞的生動(dòng)和準(zhǔn)確。教學(xué)第三自然段則通過(guò)句式說(shuō)話，進(jìn)行理解句子的反饋檢測(cè)，然后以讀代講，體會(huì)反問(wèn)句所表達(dá)的強(qiáng)烈感情，培養(yǎng)語(yǔ)感。第四自然段教學(xué)，則在貼圖上進(jìn)行動(dòng)程演示，化靜為動(dòng)，讓學(xué)生把抽象的推理思維過(guò)程化為形象的直觀判斷思維過(guò)程，從而順利地突破了難點(diǎn)。最后的續(xù)編故事結(jié)尾和勸導(dǎo)說(shuō)話設(shè)計(jì)，則把思想教育有機(jī)地融入語(yǔ)言文字訓(xùn)練中?？讨矍髣Φ慕虒W(xué)反思范文二刻舟求劍這篇課文是一則寓言故事，而教材又是以文言文的形式出現(xiàn)的，因此在教學(xué)這篇課文時(shí)，我還是先引導(dǎo)學(xué)生理解古文的含義。我讓學(xué)生嘗試在不借助

12、譯文的情況下自己試著理解，若真的有哪個(gè)句子不明白的再參考一下譯文。孩子們聽(tīng)后馬上用手把下面的譯文捂住，認(rèn)真地思考起來(lái)，不時(shí)有個(gè)別孩子讀到不理解的地方就偷偷地看了看譯文。在給足學(xué)生自讀自悟的時(shí)間后，我再請(qǐng)學(xué)生把整則寓言故事完整地描述出來(lái)，大部分孩子能較具體地表達(dá)出來(lái)。接著我再挑出文中個(gè)別難于理解的字詞讓孩子們挑戰(zhàn)，他們一下子也解釋了出來(lái)。我讓孩子們帶著理解有停頓、有感情、有味道地讀課文，有些孩子們還拿著書(shū)，搖頭晃腦有模有樣地讀了起來(lái)?？粗麄兡钦J(rèn)真勁兒，我不禁笑了起來(lái)。理解了文言文的意思后，故事的寓意也深入淺出了。從中孩子們明白了故事諷刺了那些頭腦愚蠢，不懂得靈活變通的人。許多孩子表示今后千萬(wàn)不

13、能做那樣的人。最后我利用那個(gè)人撈不到劍的有趣場(chǎng)面在孩子腦海里填補(bǔ)形象空白，我讓學(xué)生討論：船上岸后，那個(gè)人怎樣跳下江去撈劍的?怎樣撈?他沒(méi)撈到時(shí)會(huì)想些什么，說(shuō)些什么，做些什么?這一填補(bǔ)，不僅訓(xùn)練了學(xué)生思維的形象性，而且加深了學(xué)生對(duì)課文含意的領(lǐng)悟，還訓(xùn)練了表達(dá)能力。而這節(jié)課讓我感到遺憾的是有位學(xué)生提出了：如果這個(gè)人果真在掉劍后，馬上跳入河中，他真能撈得到劍嗎?這個(gè)是課堂很好的生成點(diǎn)，但由于下課時(shí)間快到了，我只能匆匆結(jié)束，讓學(xué)生課后再討論。我想下節(jié)課一定騰出時(shí)間讓大家暢所欲言，讓孩子們獨(dú)特的思維不斷碰撞出奇異的火花來(lái)!刻舟求劍的教學(xué)反思范文三作者往往根據(jù)寫(xiě)作意圖，篩選、提取那些最能有力表現(xiàn)文章中心的材料，而把一些次要的場(chǎng)面用一句話作高度概括，留下空白讓讀者去作形象的填補(bǔ)。對(duì)此。教師要善于運(yùn)用課文中的場(chǎng)面空白，設(shè)計(jì)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生填補(bǔ)，使課文內(nèi)容更生動(dòng)，更形象，印入學(xué)生腦海的形象更深刻，記憶更牢固。