1、第 PAGE5 頁(yè) 共 NUMPAGES5 頁(yè)語(yǔ)文人教版九年級(jí)下冊(cè)記敘文選材與立意記敘文的立意和選材實(shí)驗(yàn)中學(xué)郭瓊英教學(xué)目標(biāo)：1、讓學(xué)生明白什么是“立意”與“選材”。2、明白立意與選材的要求。3、學(xué)會(huì)立意與選材的方法。教學(xué)重點(diǎn)：1、明白立意與選材的要求。2、學(xué)會(huì)立意與選材的方法。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)立意與選材的方法。教學(xué)過(guò)程：談話導(dǎo)入 師： 同學(xué)們，你們害怕寫(xiě)作文嗎?你們?yōu)槭裁磿?huì)害怕呢？是啊，巧婦難為無(wú)米之炊，沒(méi)有材料我們?cè)趺磳?xiě)作文呢？今天，我們就一起說(shuō)說(shuō)寫(xiě)作中關(guān)于材料的問(wèn)題。（板書(shū)：材料。出示課件：說(shuō)說(shuō)選材） 結(jié)合例文，說(shuō)說(shuō)選材了解“材”包括的內(nèi)容及其來(lái)。師：說(shuō)到材料，我們首先要弄清楚材料是什么？同

2、學(xué)們能說(shuō)說(shuō)你們的理解嗎?材就是材料，就是我們寫(xiě)作的內(nèi)容。能把它具體點(diǎn)嗎？它可以是人，事，景，物（出示課件）。想一想，我們平常都去哪兒找材料？（對(duì)，我們寫(xiě)作的材料都生活。生活的范圍很廣，比如學(xué)校生活、家庭生活 、社會(huì)生活、自然生活、閱讀生活、網(wǎng)絡(luò)影視生活等）可見(jiàn)，選材的范圍真的很廣泛，我們?cè)谶x材時(shí)只要打開(kāi)思維，就會(huì)有豐富的材料涌現(xiàn)在腦海。面對(duì)眾多的材料，我們究竟該選取哪樣的材料來(lái)寫(xiě)作呢？結(jié)合例文分析p ，讓學(xué)生明確選材應(yīng)具備的特點(diǎn)前兩天，我們寫(xiě)了一篇以“變化”為話題的作文。（出示作文題目）請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅螢g覽題目，進(jìn)一步明確要求，對(duì)我班同學(xué)下面的兩篇作文，就選材情況做點(diǎn)分析p 。（出示課件）默讀到底

3、扶不扶和一張空課桌，思考討論：1、兩篇文章分別選取了什么材料？2、你認(rèn)為他們所選的材料好不好？為什么？教師對(duì)學(xué)生的概括做點(diǎn)評(píng)，明確選材的要求。板書(shū)【關(guān)鍵詞】：p ：真實(shí)、細(xì)小、典型、新穎。（到底扶不扶選取的材料就是：過(guò)去的小城民風(fēng)淳樸，如今姑姑主動(dòng)扶起一個(gè)被摩托車(chē)蹭倒的老人竟遭誣陷；一張空課桌選取的材料是曾經(jīng)積極樂(lè)觀的好友彬因禁不住誘惑如今變得墮落以致厭學(xué)在家。）師做結(jié)出示課件。過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們，我們明確了材料的含義、來(lái)和要求，但僅僅知道這些還不夠，要知道材料是為了表達(dá)一定的意旨服務(wù)的。邊板書(shū)（立意）邊說(shuō)：下面我們就來(lái)說(shuō)說(shuō)立意。三、結(jié)合例文，說(shuō)說(shuō)立意1、明確立意的含義。師：何謂意？哪位同學(xué)能告訴

4、我？（預(yù)設(shè)：意就是文章的中心或主旨或主題）師追問(wèn)：你們能結(jié)合課文將它具體化嗎？。如朱自清的背影通過(guò)父親攀爬月臺(tái)買(mǎi)橘子的背影表達(dá)了父子情深，從中我們明白“意”可以是一種情感；宗璞的紫藤蘿瀑布通過(guò)紫藤蘿由盛到衰再到盛的生長(zhǎng)歷程感悟到生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的，從中我們明白“意”可以是一種感悟；如走一步再走一步通過(guò)我爬山遇險(xiǎn)父親指導(dǎo)我走一步再走一步最終脫險(xiǎn)的事情告訴了我們無(wú)論遇到怎樣的困難，只要化大為小逐個(gè)解決就能戰(zhàn)勝，從中我們明白“意”也可以是一個(gè)道理；如羚羊木雕通過(guò)父母逼我從好朋友萬(wàn)芳那里要回木雕的事情引發(fā)了我對(duì)如何處理好少年世界與成人世界矛盾的思考，從中我們明白了“意”也可以是一種思考。根據(jù)學(xué)生的回

5、答板書(shū)【關(guān)鍵詞】：p （情感、感悟、道理、思考）明確了意是什么，下面我們來(lái)看看立意有哪些要求2、分析p 例文，討論探究A、跳讀到底扶不扶，劃出表明作者立意的句段請(qǐng)學(xué)生概括一下作者要表達(dá)的意旨一篇文章允許有這么多不同的立意嗎？如果要你保留一個(gè)意旨，你會(huì)刪去哪幾個(gè)呢？為什么？ (不夠深刻的，膚淺的)此環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生明確一篇文章立意應(yīng)達(dá)到的要求。過(guò)渡語(yǔ)：明確了立意的要求，那么我們?cè)撛鯓尤チ⒁猓緽、請(qǐng)同學(xué)們速讀一張空課桌，根據(jù)作者的選材，結(jié)合上下文，在橫線上填補(bǔ)一句話表達(dá)作者的意旨。（提示：）師：將學(xué)生填補(bǔ)的意旨投影出來(lái)，問(wèn)：你為什么會(huì)這樣立意呢?這篇文章就是某某，我們請(qǐng)他來(lái)說(shuō)說(shuō)他的立意（由此引出立意的幾種方法）強(qiáng)調(diào)：從材料中挖掘意蘊(yùn)。四、課堂小結(jié)引導(dǎo)學(xué)生圍繞板書(shū)總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師做結(jié)：這節(jié)課，我們明白了作文材料可以是人，事，景，物，這些材料外延廣闊的生活，其中我們應(yīng)該選取真實(shí)、細(xì)小、典型、新穎的材料，當(dāng)我們從這些材料中挖掘出它特定的深刻內(nèi)涵，成為我們作文的立意。那么一篇立意鮮明