1、中小學(xué)教師評價(jià)工作的現(xiàn)狀及建議當(dāng)前，我國中小學(xué)教育的主要問題是如何實(shí)現(xiàn)真正意義上的由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育。關(guān)于這個(gè)問題，教育行政管理部門和教育工作實(shí)施的主體-學(xué)校非常重視，教師和學(xué)生及學(xué)生家長也迫切希望實(shí)現(xiàn)這種轉(zhuǎn)變，但長期以來為何沒有達(dá)到這個(gè)目的和效果？主要原因有二：一是高等院校選拔人才的考試方法和評價(jià)制度，二是教育行政管理部門和學(xué)校對中小學(xué)教師的體系不合理。在這里我就中小學(xué)教師的評價(jià)談點(diǎn)看法。中小學(xué)教師評價(jià)的現(xiàn)狀中小學(xué)教師評價(jià)的主要是對教師的思想、道德、品行，教育教學(xué)研究能力和課堂教學(xué)能力三方面進(jìn)行評價(jià)。 1教師的思想、道德、品行的評價(jià)。目前都是實(shí)行年終個(gè)人總結(jié)和群眾評議相結(jié)合的方式，這種做

2、法在一定程度上流于形式。只要教師在這一年工作中沒有特別嚴(yán)重的違紀(jì)行為，均是你好，我好，大家好。對于一些與為人師表相搏的人和言行，如體罰或變相體罰學(xué)生、用不尊重學(xué)生人格的過激語言，無故曠課及賭博等，沒有給予嚴(yán)厲的批評或采取一定的制止措施。2教師教育教學(xué)研究的評價(jià)。目前，對教師教育教學(xué)研究的評價(jià)，主要是看重教師撰寫教學(xué)教改文章的篇數(shù)、發(fā)表或評獎(jiǎng)的級別和類型包括教研論文，教學(xué)案例，它是教師在職稱晉升、名師評選中的一項(xiàng)必不可少的重要依據(jù)。3教師課堂教學(xué)評價(jià)課堂教學(xué)是教師實(shí)施其教育教學(xué)工作的主戰(zhàn)場，所以教師的課堂理念、教學(xué)水平的高低、教學(xué)效果的好壞，都可從其具體的教學(xué)過程在一定程度上反映出來。對教師課堂

3、教學(xué)評價(jià)，主要是從四個(gè)方面完成：一是在一定程度上接受學(xué)生及家長，以各種形式如學(xué)生代表會，學(xué)生意見箱，學(xué)生家長委員會等反饋的意見。二是檢查教師課前的準(zhǔn)備工作，及教案包括教學(xué)分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法的設(shè)計(jì)。三是評定優(yōu)質(zhì)課。這項(xiàng)工作是從校級到縣市級再到省級，實(shí)行層層優(yōu)中選優(yōu)，逐級推薦而產(chǎn)生的，在很大程度上能反映教師的教學(xué)能力和教學(xué)思想。四是組織學(xué)生參加中考和各種形式、級別的統(tǒng)考，給教師量化得分，這種評價(jià)在高中學(xué)段中尤為常見和重要。中小學(xué)教師評價(jià)的問題在中小學(xué)教師評價(jià)中，師德評價(jià)這個(gè)指標(biāo)是個(gè)軟指標(biāo)，教師之間不能顯示很大差異；教育教研評價(jià)和課堂教學(xué)評價(jià)均是硬指標(biāo)，兩者相比，課堂教學(xué)評價(jià)，尤其是對教師進(jìn)行

4、量化得分，末位淘汰，對教師是否能繼續(xù)執(zhí)教造成很大威脅。大部分教師靠自己的勤奮和能力提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)人才，卻總有極少數(shù)教師采取與教師身份格格不入的手段，片面追求成績。2004年1月14日，中國教育報(bào)上對教師造假的種種行為也有披露，如有的教師直接組織作弊，向?qū)W生傳授作弊方法，這種現(xiàn)象在歷年的高考、中考中也多有發(fā)生；有的在評閱試卷時(shí)給自己的學(xué)生多加分，有的掉包統(tǒng)計(jì)表等等。我認(rèn)為，現(xiàn)行的教師評價(jià)體系中對升學(xué)率看得太重，必然導(dǎo)致有的教師心靈扭曲，行為過激，嚴(yán)重者違法違紀(jì)。中小學(xué)教師評價(jià)的建議 基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）指出：“建立促進(jìn)教師不斷提高的評價(jià)體系。強(qiáng)調(diào)教師對自己教學(xué)行為的分析與反思，建立以

5、教師自評為主，校長、教師、學(xué)生、家長共同參與的評價(jià)制度，使教師從多種渠道獲得信息，不斷提高教學(xué)水平。”建立符合素質(zhì)教育要求的教師評價(jià)機(jī)制的核心問題，就是要構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的教師評價(jià)的科學(xué)指標(biāo)體系。有了符合素質(zhì)教育要求的評價(jià)教師的科學(xué)指標(biāo)體系，并按評價(jià)指標(biāo)體系對教師進(jìn)行評價(jià)，就會使廣大教師自覺地走上實(shí)施素質(zhì)教育的軌道，按照素質(zhì)教育的要求進(jìn)行教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的發(fā)展。（一）教師評價(jià)指標(biāo)體系根據(jù)發(fā)展性教師評價(jià)的思想和適宜于中小學(xué)教師評價(jià)的研究，我們擬定符合中小學(xué)素質(zhì)教育要求的教師評價(jià)指標(biāo)體系。該指標(biāo)體系應(yīng)由三個(gè)維度的評價(jià)指標(biāo)構(gòu)成：即素質(zhì)評價(jià)指標(biāo)（反映教師基本素質(zhì)的指標(biāo)）；職責(zé)評價(jià)指標(biāo)（反映教

6、師工作狀況的指標(biāo)）和績效評價(jià)指標(biāo)（反映教師的工作成效）。其中素質(zhì)評價(jià)指標(biāo)是教師實(shí)施教育教學(xué)的基礎(chǔ)，職責(zé)評價(jià)指標(biāo)是教師實(shí)施教育教學(xué)的關(guān)鍵，績效評價(jià)指標(biāo)是教師實(shí)施教育教學(xué)的最終目標(biāo)。1.教師素質(zhì)指標(biāo) ，包括思想道德素質(zhì)、文化理論素質(zhì)、身體心理素質(zhì)11思想道德素質(zhì)：對教育事業(yè)的責(zé)任感；對本職工作的事業(yè)心；敬業(yè)愛崗；熱愛學(xué)生；為人師表。 12文化理論素質(zhì)：現(xiàn)代教育觀念 (學(xué)生主體觀念、全面素質(zhì)的教育質(zhì)量觀念、教會學(xué)生學(xué)習(xí)的觀念、全面貫徹教育方針的觀念、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的觀念、競爭與合作的觀念、質(zhì)量與效益的觀念、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的觀念) ；文化科學(xué)素質(zhì) (相關(guān)學(xué)科知識、學(xué)科專業(yè)知識、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)知識、教育心

7、理學(xué)知識) ；教學(xué)能力素質(zhì) (規(guī)劃設(shè)計(jì)能力、組織管理能力、動手操作能力、表達(dá)能力、診斷評價(jià)能力、理解交往能力、教研科研能力) ；專業(yè)發(fā)展（技能與知識、潛能、培訓(xùn)的需求、期望）。 13身體心理素質(zhì)：廣泛的興趣愛好；熱情誠懇；自尊自信自愛自強(qiáng)；自我調(diào)控能力；堅(jiān)強(qiáng)意志品質(zhì)；民主平等合作精神；期望與理想；忍耐與堅(jiān)持。 2.教師職責(zé)指標(biāo)，包括育人管理職責(zé)、教學(xué)科研職責(zé)、協(xié)同工作職責(zé)21育人管理職責(zé)：圍繞辦學(xué)目的和辦學(xué)思想開展的工作；學(xué)生的思想道德關(guān)懷；滿足學(xué)生獲得尊重、信任、公正待遇的需求；滿足學(xué)生獲得幫助的需求。 22教學(xué)科研職責(zé)：學(xué)習(xí)環(huán)境的組織（氣氛、教室布置、教學(xué)資料的利用）；教學(xué)工作（教學(xué)準(zhǔn)備與

8、教學(xué)規(guī)劃、教學(xué)方式與教學(xué)任務(wù)的適應(yīng)性、教學(xué)方式與學(xué)生需求的適應(yīng)性、教學(xué)任務(wù)與學(xué)生需求的適應(yīng)性、循序漸進(jìn)與連續(xù)性、學(xué)業(yè)評定與進(jìn)步的監(jiān)控、紀(jì)律）；教科研工作(研究與教學(xué)的適應(yīng)性、研究與學(xué)校發(fā)展的適應(yīng)性、研究與自身發(fā)展的適應(yīng)性)。 23協(xié)同工作職責(zé)：關(guān)系（教師與學(xué)生的關(guān)系、教師與教師的關(guān)系、教師與家長的關(guān)系、教師與其他部門的關(guān)系、教師與校外機(jī)構(gòu)的關(guān)系）；行政工作（參與教研組工作、參與年級組工作、參與學(xué)校工作、參與其他工作）。 3.教師績效指標(biāo)，包括育人管理成效、教學(xué)科研成效、協(xié)同工作成效 31育人管理成效：學(xué)科教學(xué)滲透德育有實(shí)效；所帶班級班風(fēng)、學(xué)生品德好；全體學(xué)生獲得了尊重、信任、公正的待遇；滿足了

9、全體學(xué)生獲得發(fā)展的需要。 3.2教學(xué)科研成效：教學(xué)氛圍好；教學(xué)資料得到充分合理的開發(fā)和利用；教學(xué)準(zhǔn)備充分；教學(xué)任務(wù)適當(dāng)；教學(xué)方式方法恰當(dāng)；學(xué)業(yè)成績評定科學(xué)；遵守教學(xué)紀(jì)律；教科研成績顯著。 3.3協(xié)同工作成效：教學(xué)關(guān)系融洽；工作關(guān)系協(xié)調(diào)；參與教研組、年級組、學(xué)校等組織的相關(guān)工作。 （二） 發(fā)展性的教師評價(jià)的幾種做法1. 交流評議法參與者對評價(jià)內(nèi)容進(jìn)行事實(shí)判斷之后，發(fā)表不同的見解，進(jìn)行價(jià)值判斷。以學(xué)校實(shí)施課堂教學(xué)發(fā)展性評價(jià)為例，在學(xué)科組教研活動中，某被評價(jià)教師執(zhí)教公開課后，結(jié)合本學(xué)科的課堂教學(xué)評價(jià)體系（以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)）開展自主說課和評課，再由同組教師對被評價(jià)者評議，分析其課堂教學(xué)中的突出優(yōu)點(diǎn)和

10、存在的不足，以便幫助被評價(jià)者發(fā)揚(yáng)和改正，并填寫課堂教學(xué)常規(guī)評價(jià)表，組長匯總裝訂，遞交被評價(jià)教師保存，這份材料既給了被評價(jià)教師定量評價(jià)和等級評價(jià)，又有具體的定性評價(jià)供其參考，幫助其不斷提高。另外，學(xué)?？山M織有關(guān)家長或?qū)W生的座談會，通過談話調(diào)查或問卷調(diào)查等方式了解被評價(jià)教師的基本素質(zhì)和教學(xué)情況，并及時(shí)反饋給被評價(jià)教師。通過這樣多元化、多渠道的交流可以促使教師不斷調(diào)整自己的努力方向，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方式，從而促進(jìn)教師專業(yè)水平的提高。2. 案例分析法案例分析是指通過對所選取的具有一定代表性的教育教學(xué)實(shí)例的綜合分析，讓教師了解自己在教學(xué)中優(yōu)勢與不足，或客觀地評析他人的教育教學(xué)實(shí)踐并學(xué)習(xí)他人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

11、通過解剖具體的案例（案例與被評價(jià)人有關(guān)），對被評價(jià)對象進(jìn)行價(jià)值判斷。例如，幾位教師對某一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)（可以是這幾位教師之中的一位設(shè)計(jì)的，也可以不是，但與這些教師的教學(xué)有關(guān)）進(jìn)行分析，找出了優(yōu)點(diǎn)與不足，認(rèn)同了一系列的意見和建議，促進(jìn)了對進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的認(rèn)識。3. 業(yè)務(wù)檔案袋法檔案袋是指匯集的被評價(jià)者的教學(xué)成就或發(fā)展信息的相關(guān)記錄和資料。收集的方式是多種多樣的，可以由學(xué)生提供的、教師自己提供的、也可以由組內(nèi)其他教師或教研組長提供的、還有學(xué)校校長室、教導(dǎo)處、教科室、政教處提供的等等。這些資料和證據(jù)應(yīng)包括教師發(fā)展的優(yōu)勢和不足兩個(gè)方面。發(fā)展性的教師評價(jià)，一般步驟為：評價(jià)的準(zhǔn)備、評價(jià)的實(shí)施、評價(jià)結(jié)果的處理、評

12、價(jià)結(jié)果的反饋。評價(jià)的準(zhǔn)備包括組織準(zhǔn)備和方案準(zhǔn)備；評價(jià)的實(shí)施包括初次面談、收集信息、評價(jià)面談、復(fù)查面談；評價(jià)結(jié)果的處理包括處理收集到的評價(jià)信息、做出價(jià)值判斷、確定發(fā)展目標(biāo)；評價(jià)結(jié)果的反饋包括寫出評價(jià)報(bào)告、反饋評價(jià)信息、建立評價(jià)檔案。教師評價(jià)不僅是為了教師的進(jìn)步與提高，也關(guān)系到學(xué)生的成長與發(fā)展。為保證評價(jià)基本功能的實(shí)現(xiàn)，教師必須成為評價(jià)的主體。學(xué)生、家長、同事、領(lǐng)導(dǎo)都是教師工作伙伴，學(xué)生對教師的能力與表現(xiàn)有最直接的感受和判斷，他們能為教師評價(jià)提供第一手資料。而作為家長，對教師提出意見是他們的權(quán)利，也是促進(jìn)學(xué)校教育與家庭教育、學(xué)校評價(jià)與社會評價(jià)的結(jié)合的需求?？梢?，他們能夠從不同側(cè)面反映教師的工作表現(xiàn)

13、，對教師進(jìn)步產(chǎn)生積極作用。因此，我們應(yīng)實(shí)施評價(jià)主體的多向互動化，即領(lǐng)導(dǎo)、同事、家長、學(xué)生、教師之間形成一種交互式的評價(jià)網(wǎng)絡(luò)，它為教師提供反饋，指導(dǎo)他們改進(jìn)或完善教學(xué)。附表： 教師課堂教學(xué)發(fā)展性評價(jià)表年級. 班級. 學(xué)科. 授課人.課題. 評課人. 開課時(shí)間.一級指標(biāo)二級指標(biāo)分值等級記分評課意見ABCD教學(xué)目標(biāo)全面、適度、明確、具體；能圍繞目標(biāo)展開教學(xué)。1010-98-765-4一.課堂教學(xué)優(yōu)點(diǎn)： 二.課堂教學(xué)存在的主要問題：三.改進(jìn)意見：教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容正確；重點(diǎn)突出，難點(diǎn)分散；注重學(xué)科思維過程的培養(yǎng)。2020-1817-151413-12教學(xué)過程步驟清晰；安排合理，過渡自然，結(jié)構(gòu)嚴(yán)密。1515-1312-11109-8教學(xué)方法充分運(yùn)用直觀手段，教學(xué)方法靈活；