1、幼小銜接主題教育班會(huì)PPT匯報(bào)人：稻小殼通過(guò)比較認(rèn)識(shí)自己的成長(zhǎng),體驗(yàn)上小學(xué)的自豪感，分享幼兒園生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,重溫與老師、同伴在園生活的快樂(lè),感謝老師和幫助自己的人幼小銜接班主題教育目 錄通過(guò)比較認(rèn)識(shí)自己的成長(zhǎng),體驗(yàn)上小學(xué)的自豪感，分享幼兒園生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,重溫與老師、同伴在園生活的快樂(lè),感謝老師和幫助自己的人壹幼小銜接的玩貳幼小銜接的忌叁幼小銜接的多通過(guò)比較認(rèn)識(shí)自己的成長(zhǎng),體驗(yàn)上小學(xué)的自豪感，分享幼兒園生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,重溫與老師、同伴在園生活的快樂(lè),感謝老師和幫助自己的人幼小銜接的玩01通過(guò)比較認(rèn)識(shí)自己的成長(zhǎng),體驗(yàn)上小學(xué)的自豪感，分享幼兒園生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,重溫與老師、同伴在園生活的快樂(lè),感謝

2、老師和幫助自己的人作為家長(zhǎng)要發(fā)現(xiàn)、保護(hù)和引導(dǎo)幼兒固有的天性，讓孩子在“玩”中，養(yǎng)成健康生活習(xí)慣和自理能力，養(yǎng)成積極主動(dòng)、認(rèn)真專注的學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成社會(huì)交往合作能力，養(yǎng)成充滿好奇、敢于嘗試的科學(xué)探索能力，養(yǎng)成樂(lè)于想象和大膽表現(xiàn)的創(chuàng)造能力。學(xué)前教育家陳先生曾說(shuō)過(guò)：“小孩生來(lái)就是活潑好動(dòng)的，是以游戲?yàn)樯模螒蚴怯變旱幕净顒?dòng)，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，游戲就是生命，生命就是游戲?！薄巴妗本褪怯螒?，游戲就是生命，生命就是游戲。“玩”是孩子的天性，也是孩子獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式。幼小銜接的玩0305010204養(yǎng)成社會(huì)交往合作能力養(yǎng)成樂(lè)于想象積極主動(dòng)、認(rèn)真專注的學(xué)習(xí)能力大膽表現(xiàn)的創(chuàng)造能力養(yǎng)成充滿好奇、敢于嘗試的科學(xué)探索能

3、力五種能力這五種能力是孩子們的基礎(chǔ)力、生長(zhǎng)力，是孩子成人成才的關(guān)鍵能力。這就是孩子的核心素養(yǎng)。我們就是要在有趣的游戲活動(dòng)體驗(yàn)中來(lái)培養(yǎng)孩子的核心素養(yǎng)。幼小銜接的玩玩是方式 育人是目的我們希望家長(zhǎng)要懂得尊重、接納、欣賞和鼓勵(lì)孩子，這樣才能培養(yǎng)出健康而自信的孩子；我們希望家長(zhǎng)要了解幼兒的學(xué)習(xí)是一個(gè)整體，學(xué)習(xí)品質(zhì)與學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)比知識(shí)的累積更重要；我們希望家長(zhǎng)多帶孩子親近大自然，探索發(fā)現(xiàn)，讓孩子在“玩中學(xué)”、“做中學(xué)”、“生活中學(xué)”，培養(yǎng)鮮活而豐富的生命，具備適應(yīng)小學(xué)的能力。幼小銜接的玩通過(guò)比較認(rèn)識(shí)自己的成長(zhǎng),體驗(yàn)上小學(xué)的自豪感，分享幼兒園生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,重溫與老師、同伴在園生活的快樂(lè),感謝老師和幫助

4、自己的人幼小銜接的忌02通過(guò)比較認(rèn)識(shí)自己的成長(zhǎng),體驗(yàn)上小學(xué)的自豪感，分享幼兒園生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,重溫與老師、同伴在園生活的快樂(lè),感謝老師和幫助自己的人忌急忌多忌快幼小銜接三個(gè)忌幼小銜接的忌到了小學(xué)，孩子將進(jìn)入到人生的一個(gè)新的階段，要從直接感知、親身體驗(yàn)和實(shí)際操作的直接經(jīng)驗(yàn)逐步過(guò)渡到書(shū)本學(xué)習(xí)、間接經(jīng)驗(yàn)的正規(guī)學(xué)校階段，但這樣的過(guò)渡不能太急，拔苗助長(zhǎng)產(chǎn)生的早熟的果實(shí)并不甜美，這些道理我們家長(zhǎng)都懂。因此，家長(zhǎng)“忌”急功近利的灌輸知識(shí)，“要”引導(dǎo)孩子多關(guān)注習(xí)慣、技能、交往、心理、思維等小學(xué)階段全面的素質(zhì)準(zhǔn)備，這也是幼小銜接的精髓所在。幼小銜接 “忌急”習(xí)慣技能交往心理思維幼小銜接的忌幼兒園“小學(xué)化”讓孩子

5、上學(xué)前就積累了拼音、寫(xiě)字、算術(shù)等大量知識(shí)，上學(xué)后這些知識(shí)將要重新學(xué)習(xí)，全面覆蓋。自控力、好奇心、專注力、責(zé)任感、勇氣和自信心等孩子需要全面發(fā)展的綜合素質(zhì)被大量枯燥的知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)間所占用。如果我們?nèi)タ匆豢葱W(xué)的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)，會(huì)發(fā)現(xiàn)其中很多學(xué)習(xí)需要生活經(jīng)驗(yàn)。相當(dāng)多的小學(xué)生不會(huì)做題，不是因?yàn)椴蛔R(shí)字、不會(huì)運(yùn)算，而是因?yàn)樯罱?jīng)驗(yàn)不豐富，讀不懂這個(gè)題、不知道這句話是什么意思。如果家長(zhǎng)能遵循孩子學(xué)習(xí)、發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)，就不會(huì)出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)上家長(zhǎng)輔導(dǎo)孩子作業(yè)而自己崩潰的現(xiàn)象。因?yàn)樽x不懂、聽(tīng)不懂，意味著孩子缺乏相應(yīng)的感受、體驗(yàn)，他們的理性缺乏感性的基礎(chǔ)。幼小銜接 “忌多”根據(jù)教育發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在不同階段有不同的學(xué)習(xí)

6、任務(wù)。要想人為的提前完成，往往是“欲速則不達(dá)”。科學(xué)的幼小銜接應(yīng)該通過(guò)“浸潤(rùn)”與“漸進(jìn)”的方式，按部就班、規(guī)范過(guò)渡。孩子發(fā)展是有其內(nèi)在“時(shí)間表”的，教育要尊重孩子的實(shí)際水平，不要違背孩子發(fā)展的自然規(guī)律。幼小銜接 “忌快”幼小銜接的忌通過(guò)比較認(rèn)識(shí)自己的成長(zhǎng),體驗(yàn)上小學(xué)的自豪感，分享幼兒園生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,重溫與老師、同伴在園生活的快樂(lè),感謝老師和幫助自己的人幼小銜接的多03通過(guò)比較認(rèn)識(shí)自己的成長(zhǎng),體驗(yàn)上小學(xué)的自豪感，分享幼兒園生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,重溫與老師、同伴在園生活的快樂(lè),感謝老師和幫助自己的人多增加信心多陪伴成長(zhǎng)多培養(yǎng)閱讀多習(xí)慣養(yǎng)成多注重品質(zhì)悉心陪伴 科學(xué)銜接幼小銜接的多新教育改革提出一個(gè)主張：

7、共讀，共寫(xiě)，共同生活?；{(diào)就是陪伴。父母再忙也應(yīng)該想辦法陪孩子，父母和孩子在一起吃飯，在一起說(shuō)話，在一起親子活動(dòng)，交流和學(xué)習(xí)無(wú)時(shí)無(wú)刻不在進(jìn)行。在孩子剛?cè)胄W(xué)的時(shí)候，父母每天要拿出時(shí)間和精力和孩子來(lái)談?wù)撔W(xué)的生活，然后給予相應(yīng)指導(dǎo)，對(duì)孩子的收獲以及困難要認(rèn)真地去傾聽(tīng)，去共情，給予孩子心理上的支持。很多父母特別關(guān)注老師給孩子的評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)習(xí)成績(jī)，而疏于和孩子進(jìn)行心靈的溝通。家長(zhǎng)的陪伴不只是陪著孩子學(xué)習(xí)，實(shí)際上，陪伴更重要的是逐漸幫助孩子建立起他的獨(dú)立性、自主性和自信心。多陪伴成長(zhǎng)共讀共寫(xiě)共同生活教育新主張幼小銜接的多多習(xí)慣養(yǎng)成教育就是要養(yǎng)成對(duì)這個(gè)世界充滿好奇心，不斷地自主學(xué)習(xí)，不斷為自己充電的習(xí)慣

8、。幼兒園每個(gè)月讓孩子做一件事，培養(yǎng)好習(xí)慣。比如，小班新生這個(gè)月學(xué)會(huì)吃飯。吃飯里面有很多習(xí)慣要培養(yǎng)，飯前洗手，飯后漱口；一手扶碗一手拿勺；一口飯一口菜，細(xì)嚼慢咽；自己取放餐具，輕拿輕放；進(jìn)餐時(shí)保持安靜，不挑食等等。不僅僅是禮儀還有很多和習(xí)慣相關(guān)的東西。習(xí)慣的培養(yǎng)，不是照著一個(gè)方法，也不是一朝一夕，一下子就要讓孩子養(yǎng)成好的習(xí)慣，因?yàn)槊恳粋€(gè)好習(xí)慣養(yǎng)成的過(guò)程中，需要父母花心思耐心陪伴。多培養(yǎng)閱讀閱讀是讓孩子有豐富精神生活的重要源泉，閱讀的種子是在家庭里播下的，閱讀能力、閱讀興趣、閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)是從家庭開(kāi)始的。最初的閱讀是親子共讀，是父母讀給孩子聽(tīng)，因?yàn)楹⒆硬徽J(rèn)字，閱讀更多的是從圖畫(huà)入手。孩子最初是通過(guò)

9、圖畫(huà)認(rèn)識(shí)這個(gè)世界的。圖書(shū)不僅有價(jià)值熏陶的作用，還有治愈的作用，孩子要解決什么問(wèn)題，都有相應(yīng)的圖書(shū)，看了之后比說(shuō)一萬(wàn)句教訓(xùn)的話都有用。在書(shū)中他們懂得了“辦法總比困難多”。最重要的是，兒童時(shí)期一旦養(yǎng)成了閱讀的習(xí)慣，今后會(huì)主動(dòng)找書(shū)讀書(shū)。幼小銜接的多多注重品格中國(guó)有句古話，“三歲看大，七歲看老”。幼兒表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)興趣、積極主動(dòng)、認(rèn)真專注、不怕困難、敢于挑戰(zhàn)的學(xué)習(xí)品質(zhì)，也正是中小學(xué)生正在倡導(dǎo)的核心素養(yǎng)。學(xué)習(xí)品質(zhì)不是兒童要學(xué)習(xí)的知識(shí)、技能本身，而是兒童面對(duì)這些知識(shí)技能時(shí)，即學(xué)習(xí)這些知識(shí)技能時(shí)的態(tài)度、傾向。知識(shí)技能沒(méi)有獲得可以日后逐漸獲得，而學(xué)習(xí)品質(zhì)一旦受到傷害就很難彌補(bǔ)。要求家長(zhǎng)不要單純追求知識(shí)技能，一定

10、要在入學(xué)準(zhǔn)備的過(guò)程中，關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度、習(xí)慣、傾向。習(xí)慣興趣態(tài)度傾向幼小銜接的多多增加信心孩子從幼兒園進(jìn)入小學(xué)是一個(gè)重要的挑戰(zhàn)，因?yàn)楹⒆拥膶W(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)特點(diǎn)，包括教師的要求都會(huì)有很大的不同，對(duì)于孩子們來(lái)講，這一階段的挑戰(zhàn)一點(diǎn)也不輕松。但孩子們對(duì)上小學(xué)充滿了信心，他們覺(jué)得小學(xué)生活是一個(gè)新的開(kāi)始，充滿了期盼。即使環(huán)境不同，教師不同，學(xué)習(xí)方式不同，但是孩子們能適應(yīng)，很有信心。而缺乏信心的卻是他們的爸爸媽媽，爸爸媽媽擔(dān)心他們知識(shí)學(xué)的少，到小學(xué)學(xué)習(xí)跟不上。其實(shí)在這個(gè)過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)孩子們身上有很多非常寶貴的品質(zhì)，孩子們是永遠(yuǎn)活在當(dāng)下的。幼小銜接的多THANK YOU通過(guò)比較認(rèn)識(shí)自己的成長(zhǎng),體驗(yàn)上小學(xué)的自豪感，分享幼兒園生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,重溫與老師中文字體名稱漢儀君黑-45簡(jiǎn)中文字體名稱漢儀雅酷黑簡(jiǎn)01字體說(shuō)明【說(shuō)明】模板中使用的字體為【漢儀雅酷黑簡(jiǎn)】【漢儀君黑-45簡(jiǎn)】?jī)H限于個(gè)人學(xué)習(xí)、研究或欣賞目的使用， 如需商用請(qǐng)您自行向版權(quán)方購(gòu)買(mǎi)、獲取商用版權(quán)。02素材說(shuō)明圖片：【CC0共享協(xié)議素材說(shuō)明】模板中使用的圖片來(lái)源于【freepik】，該圖片具有CC0共享協(xié)議，您可在遵循CC0共享協(xié)議的情況下使用。素材：【CC0