1、PAGE PAGE 10堅持五維一體 促進教、學(xué)、做合一鐘祥市職業(yè)高中教學(xué)模式改革典型案例 卓定紅 陳方海 李祖華 鐘祥市職業(yè)高中堅持服務(wù)經(jīng)濟建設(shè)的辦學(xué)宗旨，學(xué)校以企業(yè)文化為紐帶，促進校企深層次融合，深化人才培養(yǎng)模式改革，延長教育鏈，全方位提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，走出了一條校企合作、工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)教相融的辦學(xué)道路。學(xué)校積極進行教學(xué)模式改革，逐步實現(xiàn)了學(xué)校企業(yè)一體化、教室車間一體化、教師師傅一體化、學(xué)生學(xué)徒主人一體化、作業(yè)作品一體化，形成了“堅持五維一體、促進教學(xué)做合一”的教學(xué)模式。一、示范校建設(shè)的內(nèi)在需求的案例背景示范校建設(shè)的根本目的是通過提升學(xué)校辦學(xué)實力從而提高職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量，進一步增強職業(yè)學(xué)校

2、的吸引力，而提高辦學(xué)質(zhì)量的根本途徑是改革教學(xué)模式。2010年，教育部、人力資源社會保障部、財政部關(guān)于實施國家中等職業(yè)教育發(fā)展改革示范學(xué)校建設(shè)計劃的意見（教職成20109號文）中提出中等職業(yè)教育改革發(fā)展的七項重點任務(wù)，即“改革培養(yǎng)模式”、“改革教學(xué)模式”、“改革辦學(xué)模式”、“創(chuàng)新教育內(nèi)容”、“加強隊伍建設(shè)”、“完善內(nèi)部管理”、“改革評價模式”。其中六項任務(wù)都是為改革教學(xué)模式服務(wù)的，這些任務(wù)都是實現(xiàn)教學(xué)模式改革的途徑，改革辦學(xué)模式是為教學(xué)模式改革釀造更寬泛的辦學(xué)主體；培養(yǎng)模式改革是實現(xiàn)教學(xué)模式改革的平臺；評價模式改革是教學(xué)模式改革的助推器；師資隊伍建設(shè)是教學(xué)模式改革的基礎(chǔ)；完善內(nèi)部管理是實現(xiàn)教學(xué)模

3、式改革的保證；創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容是實現(xiàn)教學(xué)模式改革的載體。所以推進示范校建設(shè)的關(guān)鍵是實現(xiàn)教學(xué)模式的改革，而堅持“五維一體”是促進教學(xué)做合一的途徑。二、建立“教學(xué)做合一”的教學(xué)模式提升學(xué)生質(zhì)量的建設(shè)目標(biāo)學(xué)校積極探索校企一體化工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式改革的途徑，進一步完善校企合作的運行機制，挖掘合作內(nèi)涵，拓展合作外延。實現(xiàn)教室與車間合一、教師與師傅合一、學(xué)生與主人、學(xué)徒合一、作業(yè)與作品合一、校園文化與企業(yè)文化合一，形成校企一體化辦學(xué)模式，著力提升學(xué)生就業(yè)能力和繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力。 圖1 五維一體教學(xué)模式三、“五維一體”的建設(shè)過程（一）筑巢引鳳，促進學(xué)校企業(yè)一體化圖2 與學(xué)校合作企業(yè)變化情況學(xué)校企業(yè)一體化是實現(xiàn)

4、教學(xué)做合一的平臺?，F(xiàn)代人才市場的需求要求職業(yè)教育必須走校企一體化辦學(xué)模式，鐘祥職高利用學(xué)校各種資源優(yōu)勢吸引企業(yè)參與專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)和產(chǎn)品研發(fā)等。校企合作企業(yè)由原來的30多家增加到50多家，其中新增核心層合作企業(yè)達到12家，聯(lián)合辦學(xué)集團1家，走出了一條校企一體化辦學(xué)之路。電子電器應(yīng)用與維修專業(yè)與深圳達擎科技有限公司合作，同過人員互派、資源共享、基地共建實現(xiàn)了校企一體化。由學(xué)校提供場地、師資等優(yōu)越條件，引進兩條電子實訓(xùn)生產(chǎn)裝配線，學(xué)生在校內(nèi)進行模擬頂崗實習(xí)，企業(yè)和學(xué)校共同管理學(xué)生。學(xué)生既可以在校園內(nèi)學(xué)習(xí)、生活，又可以在校企合辦工廠上班、下班。 圖4 學(xué)生在達擎車間上班圖3 達擎車間揭牌儀式 建筑

5、工程施工專業(yè)通過校辦企業(yè)實現(xiàn)了校企一體化。建筑專業(yè)“圍繞專業(yè)辦企業(yè)”開辦了校辦企業(yè)湖北莫愁建筑工程有限公司，公司不僅可以對外承接工程，進行施工，還可以安排指導(dǎo)學(xué)生實習(xí)。校辦建筑公司還在學(xué)校成立了“第七項目部”，構(gòu)建了以項目生產(chǎn)為引導(dǎo)，教學(xué)、生產(chǎn)、經(jīng)營、服務(wù)相融的“工學(xué)交替、產(chǎn)教結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式（即“一導(dǎo)四融兩相交”的模式）。該項目部日常業(yè)務(wù)全部由學(xué)校建筑專業(yè)師生負(fù)責(zé)，校企完全融為一體。圖6 學(xué)生在第七項目部實習(xí)圖5 成立第七項目部文件圖7 香港鴻安集團首次與學(xué)校簽訂合作協(xié)議學(xué)校得知香港鴻安集團總裁徐偉樞先生有意到內(nèi)地投資辦企業(yè)的信息，學(xué)校為吸引香港老板來校投資，對收購的處于閑置狀態(tài)的造紙廠

6、場地進行了平整，對廢舊廠房進行了修整，筑巢引鳳。鴻安集團總裁看到學(xué)校合作的誠意，與學(xué)校簽訂了合作開辦鐘祥“三富機電公司”的協(xié)議。三富機電公司每年接收我校機械、電子等專業(yè)學(xué)生實習(xí)和就業(yè)，公司中的管理人員全部是我校的畢業(yè)生。徐偉樞先生還多次攜國際專家到我?？疾?、交流、合作，公司產(chǎn)品全部出口到德國等歐盟國家。隨著公司業(yè)務(wù)量的增加，三富公司已整體搬遷至創(chuàng)業(yè)園區(qū)，成為鐘祥市出口創(chuàng)匯大戶。圖9 鐘祥職高畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)園區(qū)圖8 徐偉樞先生攜國際專家到校參觀（二）夯實基礎(chǔ)，推進教室車間一體化教室車間一體化是實現(xiàn)教學(xué)做合一的載體。學(xué)校在引進企業(yè)生產(chǎn)線、接受企業(yè)捐贈、對外產(chǎn)品加工的同時，學(xué)校不斷加大基礎(chǔ)能力建設(shè)，提高

7、實習(xí)實訓(xùn)硬件水平。目前，校內(nèi)實訓(xùn)基地達到6個，實訓(xùn)室數(shù)達到71個。學(xué)習(xí)通過數(shù)字化校園建設(shè)，完善教學(xué)資源庫，建成數(shù)套虛擬現(xiàn)實的仿真教學(xué)平臺，全面建成數(shù)字化校園網(wǎng)絡(luò)，為教室車間一體化打好了扎實的基礎(chǔ)。職教課堂能否成功實現(xiàn)變革，最關(guān)鍵的一步是如何改革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)往往會出現(xiàn)理論與實踐分離，做與學(xué)脫節(jié)。學(xué)校針對這一情況，建立了“學(xué)做練”統(tǒng)一的一體化教室。教室既是學(xué)生理論學(xué)習(xí)的場所，也是完成作業(yè)、提交作品、加工產(chǎn)品的車間?？菰锏睦碚摽杉磿r轉(zhuǎn)換為看得見、摸得著的東西，學(xué)生邊學(xué)邊干，在做中學(xué)，在學(xué)中做，學(xué)習(xí)的積極性大為提高，實現(xiàn)了頗具職業(yè)特色的高效課堂。我校建筑工程施工專業(yè)的課堂就在建筑

8、練功場和第七項目部，這里不再是課桌、黑板加粉筆的傳統(tǒng)教室，項目部可以模擬各種建筑施工現(xiàn)場，學(xué)生直接在工作現(xiàn)場將老師講解的知識要領(lǐng)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)場操作，實現(xiàn)“產(chǎn)教合一”，完善“教、做、評”相結(jié)合的教學(xué)模式。圖10 建筑專業(yè)學(xué)生參加實習(xí)圖11 學(xué)生在達擎車間實習(xí)電子電器應(yīng)用與維修專業(yè)通過“兩進兩出”的模式實現(xiàn)了教室車間的一體化。以引進的兩條生產(chǎn)線為教學(xué)平臺，教師邊給學(xué)生講解理論知識技能操作要領(lǐng)，邊指導(dǎo)學(xué)生在生產(chǎn)線的工位上動手操作，讓“工”與“學(xué)”真正結(jié)合起來。機械加工技術(shù)專業(yè)承接了部分機械部件產(chǎn)品的初級加工任務(wù)，學(xué)生在掌握基礎(chǔ)理論和基本操作技能后，隨即就可以參與產(chǎn)品的加工任務(wù)，教室就是產(chǎn)品加工車間，將教

9、學(xué)過程與生產(chǎn)活動結(jié)合在一起，教室車間一體化讓學(xué)生真正的學(xué)起來、動起來。圖13 導(dǎo)游專業(yè)課堂圖12 學(xué)生在汽修車間學(xué)習(xí)在三大重點專業(yè)的帶動下，學(xué)校還把汽修專業(yè)的教室搬到了汽修車間和汽修工廠，實現(xiàn)了教室與車間合一，教室文化與車間文化互通。導(dǎo)游專業(yè)也將飯店服務(wù)與管理的課堂搬進了實訓(xùn)大廳。（三）苦練內(nèi)功，全面打造雙師型教師教師師傅一體化是實現(xiàn)教學(xué)做合一的基礎(chǔ)。隨著教室車間一體化的建成，學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境隨之發(fā)生了改變，對教師水平能力提出了更高的要求。過去照本宣科的教學(xué)方法顯然已經(jīng)無法適應(yīng)“一體化”教學(xué)需求。職業(yè)教育特色決定了職教師資必須是教師師傅一體化、能說會做的雙師型隊伍。學(xué)校通過“一引導(dǎo)(學(xué)科帶頭人引導(dǎo)

10、)二示范（骨干教師示范）三補充（兼職教師補充）四提升（整體提升）”工程，學(xué)?！半p師型”教師比例已達95%以上，專業(yè)學(xué)科帶頭達18人，專業(yè)骨干教師達38人，動態(tài)聘請兼職教師達40人。圖14 學(xué)校師資隊伍提升情況（四）堅持以生為本、技能為先，促進學(xué)生、學(xué)徒、主人一體化學(xué)生、學(xué)徒、主人一體化是實現(xiàn)教學(xué)做合一的主體。我校各專業(yè)的課程內(nèi)容設(shè)置突出以實際工作任務(wù)為核心、以工作過程為導(dǎo)向培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力。在一體化的教室車間，通過教師師傅一體化的雙師型教師言傳身教，學(xué)生不僅能通過教師的講解獲得必要的理論知識，還能在教師手把手的傳授下掌握實踐操作技能，學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。部分專業(yè)課程還采用“學(xué)徒制”考評

11、方式，通過“師傅帶徒弟”的培養(yǎng)模式，促進學(xué)生、學(xué)徒一體化。學(xué)生在課余時間還可以報名參加各種社團和專業(yè)興趣小組的活動，提高自我管理能力和獨立學(xué)習(xí)能力。學(xué)校通過學(xué)生會、團委、社團和興趣小組等為載體，為學(xué)生提供自我管理的平臺，學(xué)生成為學(xué)校日常管理的主人。他們每天自行召開管理例會，從清潔衛(wèi)生、行為儀表、學(xué)習(xí)生活、社團活動等全方位實現(xiàn)自我管理。專業(yè)興趣小組采用項目式管理，學(xué)生就是項目負(fù)責(zé)人，也是項目的具體實施者，電子電器應(yīng)用與維修專業(yè)成立了“三小”DIY活動室，學(xué)生的創(chuàng)造力在興趣小組的活動中不斷被激發(fā)。學(xué)生、學(xué)徒、主人一體化，有效提升了學(xué)生就業(yè)能力和繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力，為學(xué)生將來的可持續(xù)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。圖1

12、5 興趣小組學(xué)生小制作作品圖14 校學(xué)生會管理工作例會（五）多元評價，促進作業(yè)、作品一體化作業(yè)作品一體化是實現(xiàn)教學(xué)做合一的助推器。學(xué)生的作業(yè)不再局限于書面練習(xí)和驗證性的實驗實習(xí)，在教室車間一體化、教師師傅一體化的基礎(chǔ)上，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程就是生產(chǎn)過程。學(xué)校以彈性學(xué)分制管理為載體，制定了評價主體多元化、評價元素多樣化、評價過程全面化的“多元彈性評價”體系，對學(xué)生的評價不再是單純的以考試成績作為唯一標(biāo)準(zhǔn)，而是貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)過程的始終。機械加工技術(shù)專業(yè)課程設(shè)置引入產(chǎn)品加工生產(chǎn)的理念，圍繞產(chǎn)品加工任務(wù)組織實施課程內(nèi)容和課堂結(jié)構(gòu)，圍繞“教、學(xué)、做”一體人才培養(yǎng)模式，使學(xué)生在產(chǎn)品加工中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中進行產(chǎn)品加

13、工，將理論與實踐融合在一起，作業(yè)內(nèi)容就是產(chǎn)品加工任務(wù)，作業(yè)“批改”過程就是學(xué)生加工產(chǎn)品的檢驗過程，促進作業(yè)與作品一體化。圖16 機械加工技術(shù)專業(yè)學(xué)生作業(yè)圖17 電子專業(yè)學(xué)生的“作業(yè)”電子電器應(yīng)用與維修專業(yè)課程設(shè)置打破原有教材學(xué)科體系的構(gòu)架，改革以任務(wù)教學(xué)、項目教學(xué)和案例教學(xué)為主的課程體系，在教學(xué)中結(jié)合企業(yè)、行業(yè)實際，將產(chǎn)品的設(shè)計要求、裝配工藝帶入課堂，學(xué)生作業(yè)完成后，由專業(yè)老師和企業(yè)負(fù)責(zé)人進行評價，并將學(xué)生創(chuàng)新元素引入到實際產(chǎn)品開發(fā)與生產(chǎn)中，從而實現(xiàn)作業(yè)變作品、作品變產(chǎn)品，形成“產(chǎn)、學(xué)、研”相結(jié)合的模式。圖18 建筑專業(yè)學(xué)生制作的建筑模型建筑工程施工專業(yè)將教學(xué)任務(wù)分解為若干個項目任務(wù)，按照“教

14、、做、評”一體的教學(xué)模式進行教學(xué)場景設(shè)置和實施教學(xué)，并建成建筑工程招投標(biāo)仿真實驗室。同時，以第七項目部為平臺，利用校內(nèi)外實訓(xùn)（實習(xí)）基地，學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)就是建筑工程施工現(xiàn)場項目施工任務(wù)，將作業(yè)內(nèi)容與項目實施目標(biāo)融合，通過項目任務(wù)完成情況檢驗學(xué)生作業(yè)完成情況，通過項目任務(wù)各項指標(biāo)的考核實現(xiàn)學(xué)生多元評價。在學(xué)校專業(yè)興趣小組的帶動和多元評價的彈性學(xué)分制管理下，通過對學(xué)生作業(yè)、作品的考評，選拔參加各級技能大賽的選手，達到了以賽促教、以賽促學(xué)的效果。四、條件保障為了保障“五維一體”目標(biāo)的實現(xiàn)，學(xué)校專設(shè)示范校建設(shè)辦公室、項目實施小組、經(jīng)費管理小組、項目督查小組。結(jié)合項目任務(wù)目標(biāo)，形成了一套運作機制、激勵機制

15、、質(zhì)量反饋控制機制和保障機制。構(gòu)建了共建共享、科學(xué)高效的頂層設(shè)計。圖19 項目建設(shè)組織機構(gòu)圖我校主要建立了以下保障機制。（一）制度保障學(xué)校將示范校創(chuàng)建融入到日常的工作和管理之中，成立了工作專班，制定創(chuàng)建制度，明確工作目標(biāo)，強化工作職責(zé)，確保了項目的順利推進。學(xué)校以校企合作委員會章程為指導(dǎo)，各專業(yè)建立相應(yīng)的制度，確?！拔寰S一體”在實施過程中有章可循，有條不紊。（二）人力保障在鐘祥市政府、教育局指導(dǎo)下，成立了項目領(lǐng)導(dǎo)小組。同時還引進專家、行家進校園進行指導(dǎo)，學(xué)校從合作企業(yè)、行業(yè)聘請專家，指導(dǎo)學(xué)校的專業(yè)教學(xué)和專業(yè)建設(shè)，促進校企一體化進程。（三）設(shè)備設(shè)施保障學(xué)校圍繞“五維一體”的目標(biāo)，加大軟件、硬件設(shè)

16、備設(shè)施投入力度，確保順利實現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)對接、教室與車間對接、教師與師傅對接、學(xué)生與學(xué)徒主人對接、作業(yè)與作品一對接。（四）運行機制保障建立反饋監(jiān)督機制，不斷接受各方面反饋意見，及時調(diào)整細(xì)節(jié)，跟進獎懲措施，建立激勵機制，部門協(xié)作、干群齊動、師生聯(lián)動、校企互動、成果帶動，確保實施質(zhì)量。（五）經(jīng)費保障學(xué)校努力爭取項目、行業(yè)、企業(yè)投入，加大自籌力度，拓展資金投入途徑，保障實施經(jīng)費的充足。五、主要成效（一）教師整體素質(zhì)全面提高 建設(shè)兩年來，專業(yè)學(xué)科帶頭達18人，專業(yè)骨干教師達38人，動態(tài)聘請兼職教師達40人。雙師型教師達到95%，全校近200多名一線教師的教學(xué)水平能力得到明顯的提升。（二）學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)明顯

17、提升通過五維一體建設(shè)，全方位提升了學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，學(xué)生在各項技能大賽成績在荊門市名列前茅，在省內(nèi)也頗有影響，畢業(yè)生深受用人單位好評，對口就業(yè)率、對口升學(xué)率和就業(yè)學(xué)生月薪均有明顯上升。（三）辦學(xué)影響擴大隨著學(xué)校整體辦學(xué)實力的提升，對周邊影響力逐步擴大。市級、省級、國家級媒體對我校辦學(xué)成果和經(jīng)驗進行了廣泛報道，學(xué)校數(shù)次在不同級別職教會議上交流辦學(xué)經(jīng)驗，周邊學(xué)校到校參觀學(xué)習(xí)交流次數(shù)明顯增多。（四）促進課程體系完善在重點建設(shè)專業(yè)的帶動下，學(xué)校所有專業(yè)都對原有的課程體系進行了改革，普遍形成了項目式、案例式、場景式、模擬式、崗位式教學(xué)模式，開發(fā)了校本教材29本，活頁講義5本，精品課程3門。（五）校園文化豐富、充滿內(nèi)涵在學(xué)校企業(yè)一體化的帶動下，寢室文化、車間文化、教室文化、走廊文化相得益彰，頗具職教特色，置身校園中，能充分感受校企合一的文化氛圍。六、體會思考（一）由于建設(shè)實間短，很多問題學(xué)校范圍內(nèi)無法解決。目前職業(yè)教育仍然是地方國民教育的短板，社會、家長、學(xué)生對職業(yè)教育的認(rèn)可度普遍不高。（二）目前，企業(yè)、行業(yè)用人機制無法凸顯技能型人才的就業(yè)優(yōu)勢，亟需國家轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展結(jié)構(gòu)，在市場經(jīng)