1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)專心-專注-專業(yè)精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)緒論中學歷史教學法的學科屬性； 歷史科學、教育科學、教育心理學與哲學相結(jié)合的綜合科學，綜合運用這些學科的研究成果來研究中學教學的的理論與實踐，發(fā)展成文一門獨立的科學。中學歷史教學法的研究對象和任務(1)中學歷史教學法的研究對象，就是中學歷史教學法的全過程，即；A研究中學歷史教學法的教學目的 B: 研究中學歷史的教材內(nèi)容 C：研究中學歷史教學的教學原則 D: 研究中學生在歷史教學中的學習心理和科學的學習方法 E：研究中學歷史教學的模式 F:研究中學歷史教學的基本方法和技能

2、 （2）研究任務： 研究中學歷史教學法要完成的任務就是:認識這些問題的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律，找出解決這些問題的方法和途徑。歷史教學法的學習方法學習歷史教學法的意義A 掌握必要的專業(yè)基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識和基本技能之外必須具有從事中學教育和教學工作的基本能力B 提高教育教學質(zhì)量，順利開展教育教學活動C 培養(yǎng)示范類人才，培養(yǎng)忠于中學的教育工作者，從事專業(yè)教學的客觀需要D 也是國家規(guī)定的教育計劃的需要 （2）學習歷史教學法的要求 A正確的學習態(tài)度，重視這門課程的學習 B重視理論聯(lián)系實際、反復地練習 C 要下大力氣學習制作和使用直觀教具的方法 D 要多觀摩、多揣摩 E 要本著詩外雪詩的精神隨時學習、永遠學習第二

3、章 歷史課程論1備課定義：中學歷史教師為了進行課堂教學而進行的一切準備活動備課的意義 A備課是上好課的先決條件，是教師提高業(yè)務水平的的重要條件 B 備課是教師事業(yè)心和責任感的具體體現(xiàn)（3）備課的要求 A 充分全面地備課 B要有計劃任務 C 具有情感態(tài)度價值觀 D 要有針對性、發(fā)揮教師的創(chuàng)造性（4）備課的方式A 個人備課（提高備課質(zhì)量的基礎(chǔ)）B 集體備課（5）備課的種類 學期備課、 單元備課 課時備課2歷史教案的編寫和類型 （1）編寫A教學目標（知識能力、過程方法、情感態(tài)度與價值觀） B授課時間與班級 C 授課題目 D 課程教學的類型及時間安排 E 教學的重點、難點（用什么方法來解決） F 教學

4、用具的準備 G 板書設(shè)計、 H 教學方法（講解、描述戰(zhàn)爭場面、人物形象） I 教學過程（導入新課、提問、結(jié)課、作業(yè)） J 教學總結(jié) K 作業(yè)布置 L 課堂總結(jié)3 歷史教案的分類 （1）按內(nèi)容分 A知識性教案 注重歷史知識的匯聚和參考資料的摘錄，知識相對全面、穩(wěn)定便于長期保存、反復使用，但缺乏怎么教B 教法型教案 注重于學科過程的設(shè)計和教學方法的運用，針對性強，具有教學教學的個性，注重于方法，便于實際教學中的雙邊活動，但缺少知識C 綜合型教案 集知識型和教法型教案兩者的互補（2） 按形式分 A 詳細 內(nèi)容全面，接近于講稿 B 簡明 也叫教學提要 文字少只是基本內(nèi)容、步驟和內(nèi)容分析 C 微型教案

5、即卡片教案，使用程度低 3 教學計劃、大綱及教科書（1）教學計劃：是國家頒發(fā)的指令性計劃，是國家的文件，規(guī)定學校應當講授的各門學科，確定各年級學習各科的順序，規(guī)定各年級在每周的學習時效，和每個年級的各學科的鐘點時效。（2）教學大綱：規(guī)定了新設(shè)課程的教學目標，課時安排、教學內(nèi)容、教學要求等各方面要求，是學校的課程和教學的綱領(lǐng)性、規(guī)范性文件（3）教學計劃與教學綱領(lǐng)的關(guān)系： 大綱的編寫要依據(jù)教學計劃，大綱是關(guān)于中學教學計劃制定的關(guān)于中學教學的目的和要求，是處理教學原則以及教學方法方面的一些指令性文件。（4）教學大綱的作用： A規(guī)定了明確的教學目的和要求 B 規(guī)定了處理教學內(nèi)容的若干原則 C 規(guī)定了教

6、材的編排體系和古今中外的比例、教材的內(nèi)容和范圍。深度和廣度 D 規(guī)定了有關(guān)年級課程的教學進度和課時分配，對教學上應該注意的問題和教學方法都提出了建議4 中學歷史課程編制 （1）課程：課程一詞最早見于唐宋時期，朱熹“寬著期限，緊著課程“，”小立課程，大作工夫“含有課業(yè)及其進程和期限。廣義上的課程是指學校教學科目的總和，狹義上是指某一教學科目，有時也指學科。 （2）課程設(shè)置：是學校課程的總體規(guī)劃，一般指學校開設(shè)的教學科目以及各科的教學時數(shù)安排。 （3）課程編制：是指對課程目標、內(nèi)容、組織評價等方面的研究和設(shè)計過程。 （4）課程設(shè)計：是指對一門課程個安排，課程類型、教學任務、教材的選擇和編排、教材各

7、部分的份量和時數(shù)的分配 （5）課程工程：是指課程系統(tǒng)在學校得以實施和運用的集合過程、或稱課程管理 （6）課程評價：是指獲取有關(guān)課程實施及其效果的信息，利用客觀的手段和標準對課程的效用性作出判斷，為課程的改進提供依據(jù) （7）影響歷史課程編制的因素 社會生產(chǎn)的需要 科技進步 教育宗旨的規(guī)定 培養(yǎng)目標的要求 兒童身心的發(fā)展 學校類型與制度 哲學思想的影響 （8）影響和制約學校課程編制的因素 社會對學校教育的需求科學技術(shù)發(fā)展水平對教育的影響教育對象身心發(fā)展的年齡特征對課程的影響名族傳統(tǒng)文化對課程的影響教育心理學對課程的影響學校教學的實際管理與操作對課程編制的影響（9）中學（歷史）課程的編寫原則： A （囊括性原則）：堅持歷史唯物主義原則堅持黨的教育教育方針，堅持四項基本原則。特別是社會主義的建設(shè)方向 B （連貫性原則）：在階級社會里必須要體現(xiàn)階級斗爭是歷史發(fā)展的基本動力 C （可行性原則）：必須體現(xiàn)以反對外族為主的各民族人民共同創(chuàng)造、公共發(fā)展的歷史 D 各內(nèi)容之間均衡、不矛盾(10)中學歷史課程的類型A 初中歷史課程與高中歷史課程（直線式與螺旋式的問題、課程內(nèi)容的體系及銜接的