1、行路難其一教學(xué)目標(biāo)這是行路難其一教學(xué)目標(biāo)，是優(yōu)秀的九年級上冊語文教案文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。行路難其一教學(xué)目標(biāo)第1篇【教學(xué)目的】學(xué)習(xí)這首古詩，理解詩人懷才不遇的情懷，體會詩人悲憤中不乏豪邁，失意中仍懷希望的思想境界。提高鑒賞古詩的能力?！窘虒W(xué)重點難點】背誦默寫?！窘虒W(xué)時間】一課時?！窘虒W(xué)過程】、解題：行路難古代樂府雜曲歌辭。年詩人應(yīng)昭入京，供奉翰林，試圖施展自己的經(jīng)國濟世的宏愿，但他很快感到受到排擠，找不到政治出路，在或去或留之時，寫下這首詩。、朗讀：注意字音：金樽(zn) 珍饈(xi) 投箸(zh)歧(q)路注意通假字：羞同饈，美味食品。直同值，價值。、理解：金杯盛著昂貴的美酒，玉盤裝滿

2、價值萬錢的佳肴。但是我停杯扔筷不想飲，拔出寶劍環(huán)顧四周，心里一片茫然。想渡黃河，冰雪卻凍封了河川；要登太行，但風(fēng)雪堆滿了山。當(dāng)年呂尚閑居，曾在碧溪垂釣；伊尹受聘前，夢里乘舟路過太陽邊。行路難啊，行路難！岔路何其多，我的路，今日在何處？總會有一天，我要乘長風(fēng)，破巨浪，高掛云帆，渡滄海，酬壯志。、賞析：敘事開篇，化用南朝宋詩人鮑照擬行路難第六首開頭對案不能食，拔劍擊柱長嘆息，用夸張的筆法，寫金樽清酒，玉盤珍饈的宴飲，詩人卻停杯，投箸，拔劍不能飲，心茫然。其情感又有別于擬行路難。聯(lián)想而過渡，詩人想渡黃河，登太行，但是冰塞川，雪滿山，這是象征人生道路的艱難，寓含一種無限的悲憤。現(xiàn)實之路雖然坎坷，但夢還

3、在，理想還在。詩人聯(lián)想到呂尚未遇文王時，曾在渭水的磻溪垂釣；伊尹受湯聘前，曾夢見乘舟經(jīng)過日月旁邊，呂尚伊尹最后他們實現(xiàn)了自己的愿望。這兩個典故表達(dá)詩人要像他們那樣有為于當(dāng)世。直接抒情，詩人一向所抱的輔弼天下的愿望，一直無法實現(xiàn)，因此悲嘆行路難！行路難！多歧路，今安在？詩的結(jié)尾，用典表達(dá)要像宗愨那樣，乘長風(fēng)，破萬里浪，施展自己的政治抱負(fù)。在沉郁中振起，相信自己必然會有施展才能的時候。全詩情感迭變：他的苦悶，迷惘，憤慨與充滿信心，執(zhí)著追求。、名句賞析：長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟滄海盡管前路障礙重重，但詩人相信自己總會有一天高掛云帆，乘風(fēng)破浪，橫渡滄海，到達(dá)理想的彼岸，這是一種積極的追求，樂觀的自信

4、?，F(xiàn)在常用這兩句詩表達(dá)自己有宏大的理想包袱和實現(xiàn)理想抱負(fù)的堅定的信念。、背誦，指導(dǎo)感情的表達(dá)。、作業(yè)，默寫強調(diào)標(biāo)點符號。行路難其一教學(xué)目標(biāo)第2篇1教學(xué)目標(biāo)1、品味凝練的詩歌語言，揣摩詩人情感。2、通過反復(fù)誦讀，調(diào)動學(xué)生的情感體驗，梳理詩人的情感變化。3、體會詩人悲憤中不乏豪邁， 失意中仍懷希望的思想境界。2學(xué)情分析八年級學(xué)生已經(jīng)具備一定的詩歌素養(yǎng)，如朗讀、節(jié)奏、語氣、語調(diào)等，對李白也有一定的知識儲備。根據(jù)詩歌的體式特點，可確定“音韻、意象、煉字”為教學(xué)重點。由淺入深，在文本細(xì)讀中，披文入情。尤其要將詩歌傳達(dá)的人在逆境中的生命狀態(tài)作為思考的重點，探求古典詩歌、經(jīng)典作品、文化名士和學(xué)生生命的契合和

5、共生。3重點難點1、通過學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生的情感體驗，體會詩人復(fù)雜變化、激蕩起伏的情感。2、體會詩人悲憤中不乏豪邁， 失意中仍懷希望的思想境界。4教學(xué)過程 4.1 (一)激趣導(dǎo)入：他，筆落驚風(fēng)雨，詩成泣鬼神。他，是劍俠謫仙;他，是盛唐氣象。他，穿越千年的風(fēng)霜，飲一樽清酒，邀一杯明月，舞一曲劍歌，留給我們一個飄逸絕塵的背影。(二)初讀詩文，走近李白：1、自由朗讀一遍，要求：讀準(zhǔn)字音。2、學(xué)生個別讀，互評正音。3、推薦學(xué)生讀。4、教師指導(dǎo)點評。生齊讀。(三)品味語言，探尋李白：1、行路難，“難”表現(xiàn)在哪里呢?(析“難”)“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山”(一難)“停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然”(二難

6、)(揣摩動作，品味“停”、“投”、“拔”、“顧”，突出“拔”字帶出意象“劍”：出示例句：“撫劍夜吟嘯，雄心日千里”、“長劍一杯酒，男兒方寸心”明確：借劍抒情，以劍寓志)“行路難，行路難!多歧路，今安在?”(三難)(歸納詩人心情：愁悶、迷茫、悲憤)2、背景介紹：過渡：這是一條怎樣的“路”?(辨“路”)知人論世：我們在欣賞、吟詠古人的詩歌作品時，應(yīng)該深入探究他們的生平和為人，全面了解他所生活的環(huán)境和時代。白常侍帝，醉，使高力士脫靴。力士素貴，恥之，摘其詩以激楊貴妃。帝欲官白，妃輒沮止。白自知不為親近所容，懇求還山。帝賜金放還。新唐書李白傳火一樣的報國熱情噴發(fā)于詩人心頭，李白“仰天大笑出門去”，只因

7、“我輩豈是蓬蒿人”!可如今，僅僅兩年，就被“賜金放還”。(四)悉心揣摩，讀懂李白：(篤“行”)1、苦悶彷徨之余詩人想起了兩個人，他們分別是?李白為什么引用這兩個故事?2、體會后三句刪去“行路難，行路難!多歧路，今安在?”的不同效果。3、最后兩句：不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡!倔犟而又自信的李白，是不會向命運屈服的，苦悶與彷徨，希望與失意，理想與現(xiàn)實，都在這內(nèi)心的刀光劍影中激蕩，旋轉(zhuǎn)，奔突，輻射，翻飛，升華，奏出了生命的最強音。“長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟滄海!放飛想象，語言描述，體會詩人情感。五、小結(jié)：行路難是作者的內(nèi)心獨白，理想和現(xiàn)實一直激烈交鋒。作者時而苦悶憤慨、時而心有期待，時而茫然無

8、助、但最后勇敢地沖破了一切現(xiàn)實的枷鎖，選定了自己的人生之路，并在艱難中用一生去“行走”。這條路是理想之路，更是心靈之路。“長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟滄?！?，意境闊大高遠(yuǎn)，超越了詩篇和時空，讓每一個失意者揚起風(fēng)帆，乘風(fēng)破浪!六、作業(yè)布置：行路難寫給自己 評論(0) 教學(xué)目標(biāo) 評論(0) 學(xué)時重點 評論(0) 學(xué)時難點 教學(xué)活動 4.2 第二學(xué)時 評論(0) 教學(xué)目標(biāo) 評論(0) 學(xué)時重點 評論(0) 學(xué)時難點 教學(xué)活動行路難(其一)課時設(shè)計 課堂實錄行路難(其一)1(一)激趣導(dǎo)入：他，筆落驚風(fēng)雨，詩成泣鬼神。他，是劍俠謫仙;他，是盛唐氣象。他，穿越千年的風(fēng)霜，飲一樽清酒，邀一杯明月，舞一曲劍歌，

9、留給我們一個飄逸絕塵的背影。(二)初讀詩文，走近李白：1、自由朗讀一遍，要求：讀準(zhǔn)字音。2、學(xué)生個別讀，互評正音。3、推薦學(xué)生讀。4、教師指導(dǎo)點評。生齊讀。(三)品味語言，探尋李白：1、行路難，“難”表現(xiàn)在哪里呢?(析“難”)“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山”(一難)“停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然”(二難)(揣摩動作，品味“?！薄ⅰ巴丁?、“拔”、“顧”，突出“拔”字帶出意象“劍”：出示例句：“撫劍夜吟嘯，雄心日千里”、“長劍一杯酒，男兒方寸心”明確：借劍抒情，以劍寓志)“行路難，行路難!多歧路，今安在?”(三難)(歸納詩人心情：愁悶、迷茫、悲憤)2、背景介紹：過渡：這是一條怎樣的“路”?(辨

10、“路”)知人論世：我們在欣賞、吟詠古人的詩歌作品時，應(yīng)該深入探究他們的生平和為人，全面了解他所生活的環(huán)境和時代。白常侍帝，醉，使高力士脫靴。力士素貴，恥之，摘其詩以激楊貴妃。帝欲官白，妃輒沮止。白自知不為親近所容，懇求還山。帝賜金放還。新唐書李白傳火一樣的報國熱情噴發(fā)于詩人心頭，李白“仰天大笑出門去”，只因“我輩豈是蓬蒿人”!可如今，僅僅兩年，就被“賜金放還”。(四)悉心揣摩，讀懂李白：(篤“行”)1、苦悶彷徨之余詩人想起了兩個人，他們分別是?李白為什么引用這兩個故事?2、體會后三句刪去“行路難，行路難!多歧路，今安在?”的不同效果。3、最后兩句：不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡!倔犟而又自信的

11、李白，是不會向命運屈服的，苦悶與彷徨，希望與失意，理想與現(xiàn)實，都在這內(nèi)心的刀光劍影中激蕩，旋轉(zhuǎn)，奔突，輻射，翻飛，升華，奏出了生命的最強音?！伴L風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟滄海!放飛想象，語言描述，體會詩人情感。五、小結(jié)：行路難是作者的內(nèi)心獨白，理想和現(xiàn)實一直激烈交鋒。作者時而苦悶憤慨、時而心有期待，時而茫然無助、但最后勇敢地沖破了一切現(xiàn)實的枷鎖，選定了自己的人生之路，并在艱難中用一生去“行走”。這條路是理想之路，更是心靈之路?！伴L風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟滄?！保饩抽煷蟾哌h(yuǎn)，超越了詩篇和時空，讓每一個失意者揚起風(fēng)帆，乘風(fēng)破浪!六、作業(yè)布置：行路難寫給自己。行路難其一教學(xué)目標(biāo)第3篇【教學(xué)目標(biāo)】行路

12、難其一教學(xué)設(shè)計范文、有感情地朗讀并背誦詩歌,領(lǐng)會詩歌的內(nèi)涵。、體會詩人推已及人，憂國憂民的思想感情。、學(xué)習(xí)敘事和抒情相結(jié)合的寫法?！窘虒W(xué)設(shè)想】杜甫的這首借景抒情的詩，從內(nèi)容到藝術(shù)都有很高的成就，從中我們不僅可以看到杜甫作為現(xiàn)實主義義詩人的偉大，而且可以從他關(guān)心人民的博大胸襟中接受詩人人道主義精神的陶染，在深入理解體味本詩和對學(xué)生進(jìn)行美育熏陶方面，我打算對學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)的訓(xùn)練，因此本節(jié)課我考慮以朗讀訓(xùn)練為切入點，通過加強誦讀訓(xùn)練，使學(xué)生充分領(lǐng)會詩歌的內(nèi)涵及精髓，注重拓展延伸，促進(jìn)學(xué)生從基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)到研究性學(xué)習(xí)的質(zhì)的飛躍。【教學(xué)方法】、朗讀與鑒賞相結(jié)合。、交流、合作與探究相結(jié)合?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】學(xué)生課

13、前收集有關(guān)杜甫的詩及資料?！窘虒W(xué)用具】多媒體?！菊n時】一課時?！窘虒W(xué)過程】一、介紹作者及寫作背景導(dǎo)入新課二、整體感知課文，領(lǐng)悟作者憂國憂民的博大胸襟的沉郁頓挫的風(fēng)格、查一查下面的加點字。（見多媒體）、聽一聽錄音。、教師朗讀指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生讀出詩歌的節(jié)奏，停頓等。、學(xué)生個人讀，學(xué)生對朗讀作簡單評價。、學(xué)生齊讀。三、比一比（學(xué)生合作，討論交流）、結(jié)合課文注釋，疏通文義、請各用四個字概括每節(jié)詩歌的主要內(nèi)容。、請各用一個字概括作者當(dāng)時的心情。、以作者此時的心情為感情基調(diào)朗讀，并對朗讀作評價四、品一品學(xué)生再讀課文，劃出自己最喜歡的語句，寫好批注，與同學(xué)作交流并作匯報。五、賽一賽學(xué)生自由朗讀課文，實行分組背

14、誦競賽。六、議一議（學(xué)生合作，討論交流）、結(jié)合全詩內(nèi)容，談一談你認(rèn)為作者是一個什么樣的人？、像杜甫這樣具有偉大情懷和理想的古仁人還有很多，請列舉兩個。七、教師總結(jié)，學(xué)生再讀全詩八、理一理用一句話說一說自已在這節(jié)課的收獲?！景鍟O(shè)計】敘事 抒情秋風(fēng)破屋 急推已及人頑童抱茅 嘆茅屋為秋風(fēng)所破歌 心憂天下(詩圣杜甫) 屋破難眠 憂憂國憂民大廈庇寒 愿行路難其一教學(xué)目標(biāo)第4篇教學(xué)目標(biāo)1.知識目標(biāo)：有感情地朗讀并背誦詩歌，結(jié)合寫作背景，體會詩人的情感。積累李白有有關(guān)事跡和相關(guān)詩句。2.能力目標(biāo)：品味語言，領(lǐng)悟意境，培養(yǎng)學(xué)生朗讀、賞析詩歌的能力，運用材料進(jìn)行寫作的能力，提高文化品味和審美情趣。3.情感態(tài)度

15、目標(biāo)：感悟詩人自強不息、樂觀自信的精神品質(zhì)，正確對待生活中的挫折坎坷。教學(xué)重點根據(jù)作者的生活經(jīng)歷，理解李白苦悶迷惘憤慨與充滿信心、執(zhí)著追求交織起來的復(fù)雜心態(tài)，感受到本詩抑郁和奮發(fā)、失望和希望急劇交替變換的感情基調(diào)。教學(xué)難點立足課本，拓寬視野，積累李折，指導(dǎo)學(xué)生運用積累的李白的相關(guān)材料進(jìn)行寫作。課時安排 一課時教學(xué)過程一.說李白（1）猜人物，作簡介。他是中國歷史上一位偉大的詩人，在生于唐代，祖籍甘肅，于701年生于碎葉（今吉爾吉斯斯坦國境內(nèi)） ，約五歲時，其家遷居四川江油。他是一位劍客，他是一位酒仙，他更是一位詩仙“天子呼來不上船，自稱臣是酒中仙”同學(xué)們，你們知道我說的誰嗎？（2）知李白，談背景

16、。關(guān)于李白，你們知道他的哪些詩句或他的相關(guān)的故事呢？背景介紹：開元十二年（724）秋，24歲的李白“仗劍去國，辭親遠(yuǎn)游”，離開家鄉(xiāng)，開始了他的漫游的生活。他曾于（730）年來到長安，廣為交游，希望得到王公大人的薦引，實現(xiàn)自己懷才報國的志向，卻未能如愿以償，只得怏怏離去。沿黃河?xùn)|下，先后漫游了江夏、洛陽、太原等地。后又漫游河南、淮南及湘、鄂一帶，北登泰山，南至杭州、會稽等地，所到之處，形諸吟詠，詩名遠(yuǎn)播，震動朝野，最后連天子也被驚動了。天寶元年（742年）秋，唐玄宗下詔征李白入京，命李白供奉翰林。已是四十一歲的李白頗為躊躇滿志，“仰天大笑出門去，我輩豈是蓬蒿人！”他本以為可心作一番事業(yè)來報答玄宗

17、的知遇之恩，狂放不羈的李白曾讓高力士為其脫靴，楊貴妃為其磨墨，但也遭到宮廷權(quán)貴們的忌恨?！熬蹼m愛蛾眉好，無奈宮中妒殺人”，“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏！”而唐王朝也只把他當(dāng)作了一個粉飾天下太平的花瓶。天寶三年，李白“賜金還鄉(xiāng)”，被逼出京，朋友們都來為他餞行，求仕無望的他深感仕路的艱難，滿懷憤慨寫下了行路難（其一）。二.讀李白1.一“讀”，知李白的情。（1）flash范讀。（2）生一代表讀。（3）齊讀，要求，讀準(zhǔn)字音。初步讀出情感，讀完后思考：我從 句中，感受到李白的心情。（4）小結(jié)。心情：感激（苦悶抑郁）茫然增加信心感到前路艱難苦悶充滿信心和希望。（5）再讀。2.二“讀”，識李白的人

18、。（1）個人展示讀。讀出情感的變化。點評。（2）問題：讀了這首詩，我從中讀出李白是一個 的人。我們看到的不是一個顧影自憐、自怨自艾的李白，而是一個鐵骨鏗鏗的李白，一個豪氣干云的李白，一個英風(fēng)傲岸的李白，一個高瞻遠(yuǎn)矚奮斗不息的李白，一個穿越了千年依然在對我們自信地微笑的李白，我們?yōu)槔畎椎脑娬鄯鼮檫@些詩歌中所展現(xiàn)的李白的魅力所折服。（3）從李白身上，你學(xué)到了一些什么呢？3.三“讀”，賞李白的“風(fēng)”。李白在前路茫茫之際，卻奏出了充滿自信希望的最強音，不愧為一位偉大的浪漫主義詩人。他的詩富有浪漫主義的風(fēng)格，此詩也不例外。那么在這首詩歌里，這種浪漫主義的風(fēng)格又是如何體現(xiàn)出來的呢？（1）詩歌用了夸張的

19、描寫，比如像“金樽”“玉盤”極力地寫出了器皿的貴重。（2）詩歌用了象征的手法，充滿了豐富的想象。（3）詩人運用了典故。（4）大家說得真好。在這首詩歌里詩人運用了像“黃河”“太行山”“滄?！边@些壯美的意象，通過豐富的想象，象征出人生道路的艱難也表現(xiàn)自己的雄心壯志，用了極夸張的筆法為我們展現(xiàn)了一場珍貴的勝宴卻筆鋒一轉(zhuǎn)道出自己“不能食”更突顯其內(nèi)心苦悶的程度，又巧用典故來表明自己的信念又豐富了詩歌的內(nèi)容。短短的幾句詩卻似乎向我們展現(xiàn)了一幅幅波瀾壯闊的畫面以及穿越千年依然在向我們自信微笑的詩人形象，加上詩歌跳動的韻律和節(jié)奏，全詩情感一波三折，跌蕩起伏，無不體現(xiàn)出古典詩歌所具備的意境美、形象美、韻律美及情感美。（5）再讀，讀出這些美感。4.續(xù)話李白。離開長安的李白，又有怎樣的經(jīng)歷呢，你們想不想知道，簡介：李白離長安后，至洛陽與杜甫相識，后又與杜甫、高適一起暢游梁、宋一帶，過著飲酒論文、追鷹逐兔的放逸生活。隨著天寶年間政治形勢每況愈下，李白對國事的傾危深感憂慮和不安。他對李林甫、楊國忠等人的擅權(quán)和誅殺異己公開表示抗議，對險惡的政局發(fā)出悲愴的吶喊。他四處浪游，飄泊四方。一路上寫下了許多優(yōu)秀的詩篇。天寶十四（755）安史之亂爆發(fā)，李白避地東南，后隱居于廬山。當(dāng)時玄宗之子永王率師由江陵東下，以復(fù)興大業(yè)的名義恭請李白參與其